Кем может работать экономист с высшим образованием: Кем можно работать с образованием экономиста.

Содержание

Можно ли работать учителем в школе без педагогического образования?

Из-за пандемии COVID-19 и новых образовательных регламентов у людей все чаще возникает вопрос: «Можно ли работать учителем без педагогического образования?» Еще в начале 2020 года требования профстандартов и ФГОС запрещали устроиться преподавателем в школу, если у специалиста отсутствовал диплом о высшем или среднем педагогическом образовании.

Однако снижение заинтересованности в профессии стало причиной отсутствия кандидатов на рынке труда. Все меньше людей желают работать учителями, поэтому в школах заметна нехватка педагогов. По этой причине было принято решении об изменении требований, которые позволяют специалистам работать в школе.

Что было раньше?

До снижения заинтересованности в профессии специалисты проходили обучение в вузе длительностью 4–5 лет. Затем, получив диплом, устраивались на работу по профилю образования — учителем конкретной дисциплины. Без документа об образовании устроиться в школу было нельзя, поэтому специалисты из других областей не могли работать учителями.

Далее появились курсы переподготовки, которые позволяли учителю сменить профильный предмет. Так, преподаватель химии мог переквалифицироваться на учителя биологии, физик на математика и так далее. Однако требование оставалось прежним — для переподготовки необходимо было базовое педагогическое образование.

Что изменилось?

В период самоизоляции и по причине нехватки учителей, было принято решение о смягчении требований. 28 марта 2020 года Минпросвещения опубликовало на сайте ОНФ документ, который позволил специалистам работать без педагогического образования — при наличии диплома в сфере, соответствующей преподаваемой дисциплине. Например:

  • лаборант химанализа может устроиться школьным лаборантом;

  • физик-ядерщик — преподавать физику;

  • хирург — обучать биологии и так далее.

Однако, для официального трудоустройства, специалистам необходимо пройти курсы повышения квалификации по педагогике. Длительность курсов составляет в среднем 72 часа.

Принятое решение не изменило ситуацию с нехваткой кадров, поэтому работать в школе без педагогического образования также разрешили студентам старших курсов (от 3-го) из педагогических вузов. В мае 2020 года был одобрен законопроект, по которому:

  • студенты вузов могут вести уроки по профильному предмету;

  • при трудоустройстве не по профильной дисциплине, студент может вести кружки и секции в школе.

Ответственность за допуск учителей без педагогического образования к непрофильному предмету ложится на работодателя. Если студент учить школьников не своей дисциплине, то за плохое качество обучения будет отвечать директор.

Для студентов это становится преимуществом. Ведь можно работать по будущей профессии и получать зарплату уже после 2-го курса, а также набраться практического опыта для дальнейшей педагогической деятельности.

Итоги

На данный момент учителем без образования по профилю можно устроиться, если специалист работает в соответствующей сфере деятельности. Также могут преподавать студенты после 2-го курса педагогического института.

Существует и третий вариант! Из-за одобренных законопроектов специалисты теперь могут пройти переподготовку на учителя. Это позволит работать без педагогического образования, полученного в вузе. Диплом о переподготовке заменяет 4 года обучения в институтах, что дает возможность устроиться по освоенной профессии уже через 2–3 месяца.

Где пройти курсы переподготовки на учителя?

Если вы хотите стать школьным учителем, можно пройти курсы профессиональной переподготовки в «РостБизнесКонсалт». Мы обучаем на учителей более чем по 40 профилям, включая:

Полный список представлен в описании направления. Мы обеспечим качественное обучение в короткие сроки, а также выдадим законный диплом с занесением информации в реестр.

Профессиональная переподготовка

Педагогика

Чтобы получить бесплатную консультацию или оформить заявку, позвоните нам по телефону.

Источник: https://rostbk.com/o-kompanii/stati/mozhno-li-rabotat-uchitelem-v-shkole-bez/


возможно или нет — Иммигрант сегодня

Всем привет! В эфире Шушаник, автор блога http://usadvice.ru/ — «Все про США». И сегодня я, как и обещала, расскажу о том, с какими специальностями, полученными у себя на родине, можно легко найти работу в Америке, с какими не очень легко, а с какими практически невозможно. Сразу говорю, что буду говорить о собственном опыте, а не о какой-то официальной информации. Это то, что я вижу, что происходит с трудоустройством в США на примере своих друзей, на примере тех, кто приехал в Америку, кто здесь родился и т. д. Конечно же из этого всего могут быть исключения, но, как говорится, исключения только подтверждают правила. Все, что я буду говорить в этом видео, это просто мое личное мнение. Это может отличатся от штата к штату, у кого-то может быть абсолютно другой опыт, но я делюсь тем, что я вижу, что происходит с трудоустройством в США. В следующем видео я буду говорить о разнице в образовании в США и странах СНГ. Так что, если у вас есть вопросы на эту тему, задавайте их в комментариях, я поговорю о плюсах и минусах образования в США и СНГ.

Мне оставили много вопросов о различных профессиях, поэтому я разделила видео на несколько частей. Я поговорю о разных специализациях и профессиональных сферах. Многие спрашивают, будет ли российский или украинский диплом вообще считаться высшим образованием в Америке. Теоретически, да. Вы можете спокойно писать в резюме, что у вас высшее образование. Никто не усомниться в этом. Но в Америке очень высокая безработица, и когда работодатели получают слишком много резюме на востребованные вакансии, они просто отсеивают тех, у кого нет американского образования. Поэтому тяжело и даже невозможно найти работу по некоторым специальностям в Америке, но об этом я поговорю чуть позже, и перейду к специальностям, о которых вы мне писали.

Сначала хорошие новости для тех, у кого технические специальности. Для всех, у кого инженерные, технические, IT специальности, хорошие новости. В Америке это очень востребованные специальности. Технологии развиваются, многие компании открываются и не хватает своих ресурсов, поэтому американские компании нанимают много иностранцев-инженеров, программистов и т. д. Если у вас такое образование, то у вас большие шансы найти работу по специальности, и зарплата будет немаленькая.

Дальше меня спрашивали про химика-аналитика. Честно говоря, конкретно об этой специальности я не знаю, но предполагаю, что не так сложно будет найти работу, потому что биология, медицинские технологии тоже сильно развиваются. Я предполагаю, что это тоже весьма востребованная специальность.

Кто-то говорил мне, что у него два высших образования – инженера и экономиста, и спрашивал, с каким образованием легче устроиться. Сразу скажу, с образованием инженера намного легче будет устроиться, потому что инженеры более востребованы, чем экономисты. Также вопрос был о том, влияет ли наличие двух высших образований. Честно говоря, не знаю, насколько оно влияет официально, но, конечно, это плюс. У вас более развитый кругозор, у вас больше опыта. Это будет небольшой плюс, что у вас будет и такое, и такое образование, хотя и не будет решающим фактором.

Далее скажу о тех, кому будет очень сложно найти работу по специальности или вообще невозможно. Перечисляю те специальности, о которых меня спрашивали: маркетолог, менеджмент управления и финансы, международные отношения. Это все специальности, в которых очень много специалистов в США. По гуманитарным специальностям, наверное, львиная доля американских студентов выпускается, эти сферы медленно развиваются, поэтому рабочих мест мало. Вообще сейчас безработица, и люди с таким образованием идут на entry level, то есть на самые низкие позиции, на которые лет 10-15 назад шли люди, у которых вообще не было образования. На эти позиции тяжело попасть даже людям, у которых есть американское магистрское образование. Поэтому людям с таким образованием из России, Украины и других стран СНГ не то чтобы невозможно, но очень тяжело, практически нереально найти работу, если у вас нет, конечно, каких-то знакомств, связей. Поэтому нужно либо заканчивать магистратуру по этой или смежной специальности, а потом попасть на entry level, либо менять специальность и смотреть, что вам лучше для дальнейшего карьерного развития.

Еще меня спрашивали о профессии бухгалтера с российским дипломом. Во-первых, на бухгалтера нужно будет обязательно переучиваться. Кроме того, бухгалтеры в Америке получают специальную сертификацию, сдают специальные экзамены. Без этого бухгалтером стать невозможно. С российским дипломом вам все равно надо будет переучиваться и сдавать эти экзамены.

Также меня спрашивали о профессии переводчика. Во-первых, переводчики могут быть фрилансерами, они могут брать какие-то переводческие задания на разных фрилансерских сайтах и на этом чуть-чуть зарабатывать. Что касается работы в компаниях, то в некоторых есть переводчики в штате, но таких компаний все меньше и меньше. Потому что, если какой-то компании, например, нужен переводчик, они звонят в переводческую компанию, и та посылает им переводчика. Это намного выгоднее, чем держать переводчика у себя в штате и платить ему зарплату, если он бывает нужен, например, раз в месяц. В этих компаниях тоже переводчики не работают в штате. У них есть контакты многих переводчиков, и они, согласно запросам компании, отправляют какого-то переводчика на определенную работу. Я знаю, что сейчас очень востребованы переводчики в медицинские учреждения и суды. И чтобы стать таким переводчиком, в большинстве штатов нужно получить сертификацию. Есть специальные организации, которые этим занимаются в каждом штате. Например, в Калифорнии, насколько я знаю, нужно пройти определенное количество часов курса, даже если у вас есть диплом переводчика. Если вы хотите быть медицинским переводчиком или переводчиком в суде, то нужно пройти определенный курс. Нужно сдать экзамен на терминологию, этику и т. д. Тогда уже вы получите лицензию, с которой сможете подавать на работу в одну из этих компаний, которые посылают переводчиков в разные места. Я не знаю, сколько они платят, но по-моему не очень много, хотя и не минималку. То есть это более или менее нормальная зарплата. Это еще зависит от штата, в котором вы собираетесь переводить. Например, в Калифорнии, где много русских, русский более или менее востребован, и здесь можно такую работу найти, если сдать эти экзамены и получить лицензию.

Дальше был вопрос по творческим профессиям. Здесь немного сложнее. Самое важное в творческих профессиях, это ваше портфолио. Сколько бы у вас не было дипломов, и какие университеты вы не заканчивали, если у вас нет нормального портфолио, никто с вами разговаривать не будет. Я не знаю, насколько важно, чтобы было американское образование, но, наверное, образование какого-то престижного вуза хорошо будет смотреться на резюме. Меня спрашивали о художниках, звукорежиссерах, операторах и т. д. Если работодателю понравится, что вы делаете, это будет важнее, чем образование. Насчет видео, я немного пыталась найти работу в этой индустрии, очень тяжело будет найти работу в какой-то одной компании на ставку. Но есть много продакшн-компаний, людей, которые делают какие-то свои проекты. То есть можно работать на каких-то разных проектах и неплохо зарабатывать, например, звукорежиссерам, операторам, если вы неплохо умеете это делать. Единственное, это нужно быть в местах, где это развито.

Продолжение на следующей странице !

Для консультации по переезду в США наймите иммиграционного адвоката. Также мы рекомендуем вам рассмотреть иммиграцию в Канаду, так как это отличная альтернатива Америке.

Отзывы студентов

  1. Главная
  2. Структура университета
  3. Цифровая экономика и предпринимательство
  4. Отзывы студентов


Отзывы студентов о направлении  «Экономика»(магистр):

Левашова Ольга группа,  МЭ-201

После окончания школы я долгое время не могла определится с выбором вуза и специальности для дальнейшего обучения. Решение приняла благодаря отзывам знакомых, уже получивших образование. Собрав необходимые документы пришла в приемную комиссию, где мне и помогли окончательно определится с выбором специальности. Проучившись 4 года в ПВГУСе на специальности «Коммерция» не пожалела не разу, что выбрала именно этот Вуз. Кафедра ЭОиКД относительно небольшая, но именно благодаря преподавательскому составу, так как именно они создавали такую дружелюбную атмосферу, я и решила поступить в магистратуру. Все преподаватели кафедры оказывали всевозможную поддержку и создавали лучшие условия для облегчения обучения. Обучение несмотря на большую нагрузку давалось достаточно легко. В данный момент, я могу с уверенностью сказать, что выбор Университета и специальности был абсолютно правильным.

Отзывы студентов о направлении «Товароведение»:

Любовь Смирнова, студентка группы Т-501. Я бескрайне счастлива быть выпускницей кафедры «Экономика, организация и коммерческая деятельность» и теперь, по истечению 5-ти лет обучения, могу с уверенность заявить, что выбор, сделанный мною в 2009 г. не был опрометчивым или ошибочным, напротив, в правильности принятого решения я убеждалась на протяжении всех 5-ти лет и с высоты пройденного этапа могу сказать — мне действительно повезло обучаться в нашем университете на нашей кафедре. «В чем плюсы», — можете спросить меня Вы. «Да во всем», — искренне отвечу я Вам. И в первую очередь я с большой благодарностью назову научно-преподавательский состав нашей кафедры. Это действительно потрясающие люди — от их профессиональных качеств до личностных. Это не просто преподаватели, это замечательные люди — понимающие, добрые, с прекрасным чувством юмора и верностью своему делу, работе, университету. Это преподаватели с большой буквы. А лаборанты кафедры? Эти прекрасные девушки, готовые оказать тебе помощь легко и непринужденно! Также нельзя не отметить потрясающую материально-техническую базу кафедры, значительно помогающую осваивать предметы практически и вызывать все больший интерес к изучаемой дисциплине. Дорогие друзья, чтобы понять причину изложенных мною восторгов, просто станьте студентом этой кафедры, и, я уверена, вы будете полностью солидарны со мной.

Отзывы студентов о направлении «Коммерция»:

Каленская Елена, группа Бко-401

Специальность «Коммерция (торговое дело)» введет Вас в мир купли-продажи, формирования ассортиментной политики, обмена и продвижения товаров от производителей к потребителям с целью удовлетворения покупательского спроса, закупок и поставок товаров, получения прибыли. Получив квалификацию специалиста по коммерции, выпускники становятся успешными предпринимателями, агентами по продаже товаров, специалистами по изучению товарного рынка и конъюнктуры торговли, руководителями и организаторами коммерческой деятельности производственных и торговых предприятий.

Бакалавры получают полноценное высшее образование за четыре года, так как студент в течение этого времени приобретает необходимый объем теоретической и практической подготовки по выбранному направлению. А тонкости конкретной специальности (профессии) осваивает уже непосредственно в компании или на дополнительных курсах повышения квалификации. После чего можно продолжить обучение на магистра в течение еще двух лет.

Магистратура – это последующий этап учебной и научной подготовки студентов по соответствующему направлению бакалавриата, но более углубленный и специализированный. Магистратура рассчитана на молодых людей, которые мечтают стать учеными, преподавателями, специалистами высшей квалификации или топ — менеджерами в соответствующей сфере деятельности.

Кафедра «Экономика, организация и коммерческая деятельность» предоставит Вам широкие возможности для дальнейшей деятельности. Поэтому, учитесь, стремитесь к цели и будете на высоте!

Гуляева Екатерина, Комарова Ольга

Умение продать, в советские времена было не в чести. Считалось, что человек не должен беспокоиться о личной выгоде. В результате, сегодня многие наши соотечественники не умеют даже, как следует поторговаться на рынке.

В условиях плановой экономики предприятия основное внимание уделяли процессу производства, а не сбыта. Считалось, что главное выпустить, а преуспеть в области продажи продукции может каждый. Эта же иллюзия сохранялась в первые годы существования рынка, когда владельцы небольших отечественных предприятий сами занимались сбытом своих товаров. Так как квалифицированных продавцов просто не готовили, зарубежные компании, которые вышли на российские просторы, поначалу отбирали на позиции продавцов людей с высшим образованием и с особым набором характеристик, прежде всего, коммуникабельностью. Сейчас это «золотое время» прошло, и от кандидатов требуется не просто умение общаться, а правильно выстраивать отношения с людьми — это именно те качества, которые служат помощниками в блестящей карьере. Коммерсант должен понимать своих потенциальных покупателей, разбираться в их проблемах и стараться им помочь. Кроме того, важно уметь заранее продумать встречу с покупателями, понять, где можно уступить клиенту, а где — настоять на своем или предложить компромиссный вариант. При общении с клиентами коммерсанту необходимо иметь пару козырей в рукаве: знания психологии, языка жестов и техники убеждения. Психологические навыки просто незаменимы в процессе «удержания» клиента, к тому же они позволяют прочувствовать человека и понять, что нужно именно ему. Не менее важной особенностью характера продавца должны быть такие качества, как смелость, находчивость, целеустремленность, действенность, требовательность, разносторонность, инициативность, стремление к постоянному личностному росту, энергичность, эрудированность, способность к планированию, развитая интуиция, критичность, уверенность в себе и в принимаемых решениях.

Практические навыки ведения бизнеса должны в идеале подкрепляться профессиональной и теоретической подготовкой. В своей ежедневной деятельности профессиональные коммерсанты принимают решения на основе детального расчета с множеством параметров. Финансовые показатели, маркетинговые программы и ценообразование, стратегия ведения бизнеса и знание тонкостей организационной структуры — вот неполный перечень знаний, которыми должен обладать профессиональный управленец. Так что в успешном продвижении по карьерной лестнице и блистательных начинаниях поможет обучение в высшем государственном учреждении на специальности “Коммерция (торговое дело)”. Глубокое изучение большого спектра дисциплин: организация коммерческой деятельности предприятий; коммерческая логистика; товароведение промышленных и продовольственных товаров; организация и техника внешнеторговых операций; стандартизация, метрология и сертификация; товароведение и экспертиза товаров; коммерческое право; материально-техническое снабжение; стратегическое управление; управление качеством; управление рисками.

Знание разных предметов, несомненно, дают свой выигрышный багаж знаний и навыков на постижении такой специальности как “Коммерция”.

Краснова Елена, Бко-401

Коммерческая деятельность – это знание рынка и правильная ориентация в спросе и предложении, умение заключать договоры и организовывать хозяйственные связи.

Коммерческая деятельность – это деятельность компаний в сфере купли-продажи товаров с целью получения прибыли. Она имеет специфику в зависимости от формы торговли, включает в себя не только проведение сделок по купле-продаже, но и правовое обеспечение заключения сделок, хозяйственно-финансовые операции в сфере сбыта и торговли, реализацию ценовой и товарной политики торговых предприятий, решение вопросов лизинга, факторинга и других.

Специалист по коммерции должен одинаково хорошо владеть знаниями из области торговли, экономики, менеджмента и маркетинга.

Специалист получивший диплом по этой специальности, в совершенство сможет:

  • определить достоинства товара (услуги), т.е. его качество, реальную стоимость на рынке, спрос на него и предложение
  • определить способы эффективной закупки, доставки, рекламы и продажи товара
  • составить бизнес-план, проанализировать текущую и перспективную работу предприятия
  • работать с документами бухгалтерской отчетности, налоговых служб, предприятий страховой и банковской сфер услуг
  • знать Российское законодательство, но и разбираться в законодательстве зарубежных стран
  • оформлять договорные отношения между предприятиями иностранных государств и др.

Получение диплома по данной специальности предоставляет возможность стать руководителем предприятия, коммерческим директором, маркетологом, специалистом по рекламе и сбыту, логистом, торговым представителем на предприятиях промышленности, торговых фирмах, в сфере страховых или банковских услуг.

Что должен уметь специалист коммерции? Применять знания в сфере теории и практики коммерческой деятельности, психологии и этики бизнеса, использовать CRM, ERP и др. системы в управлении продажами и поставками, применять инструменты мерчендайзинга, анализировать конъюнктуру рынка и коммерческого предпринимательства, работать в системе электронной торговли и др.

Специальность «Коммерция» имеет большую перспективу на рынке труда, а выпускники высокую востребованность.

Ломакина Юлия, Бко-401

Научиться организовывать свое собственное предприятие, свободно ориентироваться в условиях рынка, познать психологию потребительского поведения, уметь планировать маркетинговые программы, внедрять принципы логистики в управление предприятием, оптимизировать экономическую деятельность предприятия, совершенствовать организацию розничной торговли вам поможет специальность «Коммерция».

Коммерсант – это универсальный специалист торгового дела, от результативной работы которого зависит эффективность работы предприятия или фирмы в целом.

Основной областью профессиональной деятельности специалиста коммерции является сфера товарного обращения.

Студенты, обучающиеся по специальности «Коммерция», получают уникальный комплекс знаний, сочетающий профессиональную экономическую подготовку в области маркетинга, менеджмента, финансов, биржевой торговли, международных экономических отношений и др.

Выпускники востребованы во всех областях современного бизнеса, так как теоретическая и практическая подготовка ведется в ногу со временем и развитием современного мирового рынка.

Хотите получить редкую экономическую специальность, научиться одинаково хорошо разбираться в торговле, экономике, менеджменте и маркетинге?

Поступайте к нам на «Коммерцию»!

Комарова Ольга, Гуляева Екатерина, Ко-501

Благополучно миновали десять лет школьной жизни, надвигается выпускной бал, а сакраментальное «кем быть?» все тревожит душу и разум будущего студента. «На кого пойти учиться?» — вопрос чаще всего беспокоящий абитуриентов.

Специальность «Коммерция (торговое дело)» — выбор современного, уверенного и устремленного в будущее человека.

Коммерция (от лат. «commercium» — торговля) – торговля, торговые операции; предпринимательская деятельность по купле-продаже и обороту товаров. Специалист коммерции – это специалист по организации процессов, связанных с куплей-продажей, обменом и продвижением товаров от производителей к потребителям с целью удовлетворения покупательского спроса и получения прибыли.

Торговля — одна из древнейших и популярнейших профессий в мире. Поэтому из всех видов деятельности в сегодняшней России наибольшую популярность приобрела именно торговля.

Специальность «Коммерция (торговое дело)» утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации от 02.03.2000 г. № 686 и уже в 2001 году тогда еще Поволжский Технологический Институт Сервиса проводит набор абитуриентов по этой специальности.

Сегодня, уже Поволжский Государственный Университет Сервиса, а в частности кафедра «Экономика, организация и коммерческая деятельность» подготовила несколько выпусков молодых специалистов. Среди них успешные экономисты и менеджеры, многие организовал свой бизнес, другие работают на ответственных должностях в крупных компаниях. Хорошее экономическое образование позволило выпускникам найти себя на рынке, заниматься любимым делом, реализовать свои способности.

Специалист коммерции – особая профессия, она объединяет в себе основные черты менеджера, маркетолога, товароведа. От эффективной работы коммерсанта зависит успех и процветание компании, в которой он работает.

Будущий специалист представляет особый тип личности – самостоятельный, деятельный, предприимчивый, умеющий расчетливо рисковать и добиваться вовремя значительных экономических результатов. Область профессиональной деятельности специалиста коммерции является сфера обращения продукции материального и нематериального производства, поступившая на рынки купли-продажи или обмена.

Профессия коммерсанта начинает вновь обретать популярность. Раньше таких людей называли «купцами», теперь же они превратились в профессиональных и универсальных специалистов торгового дела. Главная задача коммерсанта – своевременное и качественное оказание услуги либо доставка товара в необходимое место.

Говоря о сфере торговли, нельзя не сказать о перспективах. Дело в том, что мы живем в 21 веке, появляются новые товары, торговые компании «растут как грибы после дождя», в обществе появляются новые потребности, при этом люди уже могут позволить себе многое. Все мировые специалисты сходятся во мнении, что наступила эра продавцов, до этого у нас была эра технического прогресса, эра развития высоких технологий, и лучшие места на Олимпе успеха займут специалисты в области продаж. И важной частью этого пути является получение комплекса качественных образовательных услуг по специальности «Коммерция (торговое дело)», который предоставляет кафедра «Экономика, организация и коммерческая деятельность» Поволжского Государственного Университета Сервиса

Ни в каком деле успех не приходит сам собой. Многие считают, что нет ничего проще «купи–продай». Сегодня процесс насыщения потребительского рынка товарами и возрастание конкуренции требует от тех, кто недавно влился в этот бизнес и хочет надолго в нем остаться, глубоких и всесторонних знаний его основ в разрезе различных аспектов торговой деятельности.

Коммерсант – это не тот, кто ловко уговаривает покупателя совершить сделку, не шарлатан, а сознательная внутренне убежденная личность.

Каждого абитуриента волнует вопрос « Какую специальность выбрать, чтобы найти потом хорошую работу?». А какая работа является хорошей? Я думаю та, которая приносит удовольствие.

А что же нужно, чтоб работа в сфере коммерции приносила удовольствие? Все очень просто – нужно уделять внимание собственному развитию (каждый придает развитию собственный смысл), анализировать свои ошибки и снова развиваться. И самое главное, однажды поставив себе цель – стать лучшим специалистом коммерции, вы обязательно им станете, получив множество удовольствий от работы.

Быть специалистом коммерции – значит быть востребованным на рынке труда, успешно строить свою карьеру.

Хафизова Айгуль, Сафина Диана, Ко-502

Квалификация выпускника «Специалист коммерции» является на сегодняшний день очень востребованной на рынке труда.

Специалист коммерции – это специалист, занимающийся экономическим обоснованием, экономическим анализом вариантов организации и управления коммерцией, торговлей средствами производства, средствами потребления товаров и услуг.

Подготовку по данному направлению производится на кафедре «Экономика, организация и коммерческая деятельность», возглавляемой доктором экономических наук, доцентом Еленой Валентиновной Башмачниковой.

Ключевые профессиональные компетенции специалиста коммерции: навыки делового общения; навыки ориентации в конфликтных ситуациях; владение стратегией убеждения и навыками деловой риторики; самостоятельность в принятии решений; умение ориентироваться в огромном потоке коммерческой информации; умение работать с целевыми аудиториями; наличие организаторских способностей; наличие творческого подхода в решении профессиональных задач; инициативность и креативность; самоанализ; навыки создания и продвижения имиджа фирмы, поддержания ее репутации; аналитические умения; творческо-поисковые навыки; навыки владения средствами современных информационных и коммуникационных технологий.

Профессиональные знания специалиста коммерции должны обязательно дополняться его индивидуальными способностями к ведению деловых переговоров, умением производить психологические оценки участников экономических отношений. Коммерсант должен уметь находить свободные товарные ресурсы, закупать их у производителей товаров; уметь быстро и выгодно продать товары, используя современные методы продажи, хорошую, убедительную рекламу; должен владеть разнообразными формами и методами делового общения, в том числе с использованием различных средств массовой информации; уметь организовывать конференции, презентации; владеть технологиями создания имиджа, фирменного стиля компании с целью повышения эффективности и результативности коммерческой деятельности. Такие задачи может успешно выполнить только высокообразованный профессионал-коммерсант, получивший соответствующую теоретическую и практическую подготовку в этой сфере деятельности.

Многолетний опыт работы кафедры «Экономика, организация и коммерческая деятельность» позволяет обосновать целесообразность проведения практических занятий в форме семинаров и лабораторных работ.

Организация практических занятий студентов «коммерсантов» профессионально-направленная. Функция практических занятий состоит в обучении студентов извлекать и отбирать факты, делать выводы, анализировать полученные результаты, принимать решения. Они готовят будущего специалиста коммерции к добыванию новой информации для эффективного ведения коммерческой деятельности, к принятию грамотных решений в соответствии со сложившейся ситуацией в бизнесе. Практические занятия предполагают активную умственную деятельность студентов, связанную с наиболее рациональным способом выполнения предложенных преподавателем заданий, с анализом результатов работы.

Также наряду с классическими формами обучения на кафедре используются: деловые игры, разбор конкретных ситуаций, имитационное обучение, рейтинговая система оценки знаний студентов, тестирование, по многим дисциплинам используя специальные программы ПК.

Приходите — убедитесь!

Савельева Юлия, Ко-502

Коммерсант – это в первую очередь человек, обладающий определенными организаторскими качествами, решительный, целеустремленный, с развитыми аналитическими и интуитивными способностями. Если же ты, уважаемый абитуриент, пока не можешь дать себе такую характеристику, могу тебя смело заверить: коммерсантом не рождаются, коммерсантом становятся.

На протяжении почти пяти лет обучения я ни разу не пожалела ни о выбранном вузе, ни о получаемой квалификации специалиста коммерции. Ведь в Поволжском государственном университете сервиса помимо получения качественных знаний на лекциях по различным дисциплинам, мы проигрываем различные ситуации из реальной жизни на практических и семинарских занятиях, пытаемся применить полученную теорию на практике, что очень важно для того, чтобы стать первоклассным специалистом в выбранной области. Во время выступлений и дискуссий на практических занятиях в тебе развиваются такие качества, как решительность, аналитические способности, умение правильно мыслить и донести свои размышления до аудитории.

На мой взгляд, обучение по специальности «Коммерция (торговое дело)» дает уникальный шанс приобрести универсальную специальность коммерсанта, что позволит работать в отделах продаж, маркетинга в торговых домах, магазинах и оптовых базах, в таможенных службах; а также осуществлять внешнеэкономическую деятельность. Но если у студента нет желания работать на кого-то, то перед ним открываются широкие возможности для открытия своего собственного дела, ведь необходимую базу теоретических знаний и практических навыков он приобретет в стенах ПВГУСа, успешно обучаясь на кафедре «Экономика, организация и коммерческая деятельность» по специальности «Коммерция (торговое дело)».

Особо следует отметить первоклассность преподавателей кафедры, которые помогут будущему коммерсанту с возникшими вопросами, окажут поддержку в любых ситуациях, связанных с процессом обучения, и станут вашими наставниками в мире профессионального образования.

В заключение хотелось бы напомнить абитуриенту: ваше будущее в ваших руках, от правильного выбора профессии сегодня зависит ваш успех завтра. Выбирайте и поступайте правильно!

С уважением, студентка пятого курса группы Ко-502

Савельева Юлия

Шаныгина Мария, Бко-401

Хотите открыть свой бизнес? Хотите хорошо разбираться в торговле, экономике, маркетинге, менеджменте? Тогда вам сюда!

Коммерция – специальность необычная! Она объединяет в себя основы экономики, маркетинга, менеджмента и еще много чего интересного. Словом, специалист коммерции – это профессионал во многих сферах.

Кто такой коммерсант?

Коммерсант – это специалист по организации процессов, связанных с куплей-продажей, обменом и продвижением товаров от производителей к потребителям с целью удовлетворения покупательского спроса и получения прибыли. Коммерсант является универсалом в экономике, так как он объединяет все профессии связанные с бизнесом.

В настоящее время торговой деятельностью занимается почти треть всех предприятий страны, поэтому разбираться в экономических процессах, связанных с куплей-продажей просто необходимо!

В процессе обучения вы получите профессиональные знания в области:

  • формирования спроса и предложения
  • управления товародвижением
  • организации рекламы
  • стимулирования сбыта
  • комплексного изучения рынка
  • формирования ценовой политики предприятия и т.д.

Занятия проходят не только в стандартной форме лекций и семинаров, а также в виде деловых игр, представления презентаций и других интересных заданий.

Многих наверняка волнует вопрос: «А куда потом пойти работать?». Здесь все просто! Вы можете работать наемным менеджером, а можете создать собственный бизнес – в любом случае шансов добиться успеха больше у тех, кто получил специальное образование.

Все специалисты – коммерсанты востребованы органами государственного управления, научными организациями, занимающимися проблемами рынка, маркетинга, логистики, коммерческими структурами и службами управления персоналом.

«Коммерция» дает знания для дальнейшей реализации себя в жизни, в современной жизни! Так что, если вы хотите стать коммерсантом, открыть Свой бизнес, ни от кого не зависеть, Самим управлять Своей жизнью, тогда специальность «Коммерция» создана для Вас!!!

Отзывы студентов о направлении «Маркетинг в торговле»:

Савинова Ксения, Мк-501

В условиях развития рынка и усиления конкуренции очевидной становится необходимость применения на предприятиях маркетинговой деятельности. «Маркетинг — это вид человеческой деятельности, направленный на удовлетворение нужд и потребностей посредством обмена». (Филипп Котлер). Целью маркетинговой деятельности является выявление потребностей потребителей, удовлетворение этих потребностей, а также получение на этой основе прибыли.

Маркетолог – это специалист, осуществляющий исследование рынка, спроса и конкурентов, способствующий тем самым повышению эффективности деятельности предприятия и его прибыльности.

Данный специалист занимается на предприятии сбором и анализом информации, изучением потребностей потребителей, анализом текущего и перспективного спроса, разрабатывает стратегию и тактику рыночного поведения, использует ключевые инструменты маркетинга для регулирования деятельности предприятия в условиях конкуренции. Специалист в области маркетинга возлагает на себя ответственность за дальнейшее развитие предприятия. Таким образом, результатом деятельности маркетолога является успешное функционирование предприятия.

Для того, чтобы стать маркетологом, необходимо обладать следующими личностными качествами: дисциплинированность, добросовестность, коммуникабельность, целеустремлённость, креативность, ответственность, уверенность, энергичность и др.

Профессия «Маркетолог» на сегодняшний день является одной из самых востребованных и незаменимых в экономике. Для «выживания» в условиях конкуренции предприятию необходимо иметь грамотных и квалифицированных специалистов в области маркетинга.

Навыки, которыми обладают выпускники по окончании специальности «Маркетинг» позволяют им претендовать на престижную должность в крупных компаниях. Данная профессия является достаточно популярной, характеризуется стабильностью и хорошими перспективами.

Специалисты – маркетологи могут работать руководителями и специалистами маркетинговых служб предприятия, экономистами – маркетологами, маркетологами – аналитиками, менеджерами, руководителями отделов сбыта, специалистами по рекламе и др.

Список профессий в области маркетинга расширяется с каждым днём. Направления маркетинга настолько обширны и разнообразны, что каждый специалист – маркетолог сможет найти то направление, которое ему наиболее подходит.

Клевина Ирина, Мк-501

Знакомы ли вам имена таких великих маркетологов, как Филипп Котлер, Джек Траут, Питер Друкет, Серхио Займан? Или имена наших успешных соотечественников, таких как Игорь Манн, Егор Яковлев, Михаил Дымшиц? Все эти люди — маркетологи. Все они — вершители судеб огромных корпораций, известнейших компаний, обладающих мегабрендами.

Маркетинг — разносторонний вид деятельности, который включает в себя одновременно и аналитику, и творческие элементы, и математику, и креативность.

Специальность «Маркетинг» дает возможность получить обширные знания в условиях сочетания фундаментальной подготовки в области экономики с основательной научной подготовкой в области исследований рынка и схем деятельности компаний.

Маркетологи одинаково хорошо разбираются в проблемах современных рыночных отношений, требованиях потребителей и возможностях компаний по их удовлетворению, взаимодействия предприятия с игроками рынка, схемах взаимодействия структурных подразделений в компании, обеспечивающих усиление эффективности деятельности предприятия. Специалист владеет навыками стратегического, экономического и оперативного планирования в условиях рыночной экономики, осуществления анализа и координации деятельности всех структур предприятия с учетом изменений в конъюнктуре рынка; обладают опытом использования ключевых инструментов маркетинга для регулирования стратегии предприятия в условиях конкуренции. В спектре умений маркетолога — развитие товарного ассортимента, определение ценовой политики, выбор каналов распределения, формирование коммуникационной политики и т.п.

Обладая навыками данной специальности каждый имеет возможность претендовать на престижную работу в серьезных организациях. Маркетологи пользуются стабильным спросом на рынке труда, имея хорошие перспективы дальнейшего профессионального и карьерного роста.Возможности трудоустройства весьма обширны: свою профессиональную деятельность можно осуществлять в качестве руководителей и специалистов маркетинговых служб предприятий, коммерческих организаций организационно-правовых форм и компаний; менеджеров по группе товаров и товарным маркам; управляющих службой стимулирования сбыта; управляющих отделом сбыта; сотрудников в маркетинговых исследовательских подразделениях, рекламных агентствах. Часто занимают должности бренд-менеджеров, которые осуществляют работу по представлению и продвижению товаров, менеджеров по обслуживанию клиентов, мерчендайзеров, которые отвечают за доставку, правильность выкладки и продажи товаров в торговом зале, маркетологов в области рекламы, маркетологов в области торговли, маркетологов-аналитиков.

Маркетинг связан со многими направлениями в бизнесе, поэтому каждый человек с учетом своих интересов, знаний, навыков, свойств характера может найти свое место в сфере маркетинга.

Отзывы студентов о направлении «Товароведение»

Бажутина Юлия, Т-501

Товаровед–эксперт – профессия или стиль жизни?

Современная система образования предоставляет каждому человеку возможность применить свои умения и талант именно в той области, к которой он предрасположен, в силу склада характера и заложенным природой способностям. Множество ВУЗов каждый год предлагают студентам широчайший выбор профессий, каждая из которых может положить начало успешной карьере. Однако, и об этом говорит один из законов мерчендайзинга, чем больше вариантов, тем сложнее в конечном итоге сделать выбор. Как не ошибиться и выбрать ту, возможно не единственную, но основополагающую профессию? Ответ очевиден – провести экспертизу!

Для начала выберем критерии оценки. Какое самое главное требование предъявляют к профессии? Правильно, востребованность на рынке труда. Как бы ни интересно было содержание дисциплин по изучению азов некоторых профессий, если предложение на них превышает спрос – помочь в трудоустройстве может лишь чудо. Или же терпение – лет эдак через 5-10, после окончания ВУЗа, возможно ситуация измениться и именно ваша специальность станет самой желанной для директоров предприятий всех мастей. Но время – это роскошь, доступная далеко не всем. Поэтому первоначальная задача абитуриента – ознакомиться с ситуацией на рынке труда и желательно с учетом времени обучения – работодатели долго ждать не любят!

Следующий критерий – мобильность. Если человек специалист по одному вопросу – это хорошо, но лучше во сто крат, если применение своим профессиональным навыкам он может найти в нескольких смежных областях деятельности. Сомнений в выборе работодателя нет – разносторонности почет и уважение!

Практическое использование профессиональных навыков вне работы – также необходимое условие для принятия решения в пользу изучения того или иного вида деятельности. Владеть и применять – иногда две стороны одной медали. Одной профессией можно только владеть, а другой — и владеть, и применять! Например, знания бухгалтера – экономический фундамент любого предприятия, но лишь незначительная их часть может быть использована бухгалтером в его повседневной жизни. Не стоит забывать при выборе профессии, что работодатель может посягнуть лишь на часть вашего времени, все остальное безраздельно принадлежит вам! И сможете ли вы применить ваши профессиональные знания в свободное от работы время, зависит только от вашего выбора профессии.

Итак, какая же профессия позиционировать себя как востребованную, мобильную и практически применимую? Ответ на этот вопрос был заложен в самом начале статьи – ЭКСПЕРТ. А именно товаровед-эксперт (в сфере производства и обращения непродовольственных товаров и сырья). Востребованность данной специальности не подлежит обсуждению – предстоящее вступление России ВТО и широкие возможности для применения навыков экспертизы товаров, подлежащих как экспорту, так и импорту. Широкий профиль товароведа-эксперта, имеющего диплом о высшем образовании Поволжского Государственного Университета Сервиса, позволяет претендовать на работу в предприятиях, занимающихся изготовлением и реализацией самого широкого перечня продукции – от силикатно-строительных материалов до пушно-мехового и овчинно-шубного сырья. Применение на практике знаний, полученных в ходе изучения предусмотренных по плану дисциплин, позволит развить навыки органолептической оценки потребительских свойств приобретаемых товаров, опять же самого широкого ассортимента.

Изучение содержания Федеральных Законов и Государственных Стандартов в области качества товаров, а также всестороннее изучение Закона о защите прав потребителей позволит специалисту данной области вести на равных диалоги с продавцами товаров и защитить свои права, если их нарушения будут иметь место в процессе приобретения того или иного товара.

Поволжский Государственный Университет Сервиса предоставляет места для прохождения производственной, торговой и преддипломной практик для своих студентов специальности товаровед-эксперт на торговых предприятиях г. Тольятти, занимающихся производством и оптово-розничной реализацией непродовольственных товаров.

В процессе прохождения практики студенты осваивают практические навыки работы товарами.

Помимо товароведческой деятельности, на выбор студента-выпускника, представитель данной профессии может заниматься экспертной деятельностью – проведением товарных экспертиз на предприятиях, специализирующихся на оказании соответствующих услуг. В их число входят такие организации, как «Тольятти-Экспертиза», «СОЭКС — Тольятти» и др. Прохождение практики в качестве эксперта также возможно при поддержке отдела по работе со студентами Поволжского Государственного Университета Сервиса.

Все профессии нужны, все профессии важны, но не все интересны. Однако как выпускник рассматриваемой профессии я уверена в своем выборе. Будущее за специалистами в области товароведения и экспертизы товаров!

Тихонова Юлия, Т-501

Специальность «Товароведение и экспертиза непродовольственных товаров»

Из жизни студента…

Я – студентка Поволжского Государственного Университета Сервиса. Я учусь в этом высшем учебном заведении вот уже 5 лет. Ах да, забыла сообщить – я учусь на товароведа – эксперта (в сфере непродовольственных товаров и сырья). Это очень увлекательная и интересная профессия – знать все обо всех вещах и товарах, и уметь грамотно проводить с ними всевозможную экспертизу. Конечно, обязанности товароведа – эксперта сильно зависят от спецификации того предприятия, в котором он будет работать. Но главные его обязанности заключаются в определении соответствия либо не соответствия качества заявленного товара по ГОСТу или техническим условиям или другим нормативным документам, умение грамотно оформить экспертное заключение, которое он составляет после проведения экспертизы. Также товаровед ведет оперативный учет и приемку по количеству и по качеству поставленных товарно-материальных ценностей и выполняет другую, не менее интересную и ответственную работу. Товаровед – это лицо, ответственное за качество продукции на предприятии.

ПВГУС – это лучшее высшее учебное заведение г.о. Тольятти, которое осуществляет квалифицированную подготовку кадров по многих направлениям и специальностям. У нашего учебного заведения не один корпус, а целых 4, и еще иногородним студентам предоставляется общежитие при ВУЗе. Каждый корпус относится к своему факультету и направлению специализации: экономический корпус, корпус социальных технологий и дизайна, корпус техники и технологий сервиса и отдельно стоящий корпус для физической подготовки студентов. Каждый корпус выполнен в своем архитектурно-строительном решении, имеет разнообразный внутренний дизайн и отделку.

Моя специальность товаровед – эксперт относится к кафедре «Экономика, организация и коммерческая деятельность». Там работает очень дружный и мой самый любимый преподавательский состав: Марченко Т.И., Кудрявенкова О.Л., Сафарова И.М, Барыгина О.Н., Морякова А.В., Кукина С.Д., Гутюк Е.Н., Романеева Е.В., Лысова М.Ю., Корчагин П.В., и наконец возглавляет все – заведующая кафедрой, д.э.н., профессор Башмачникова Е.В.

Они все – очень замечательные и грамотные преподаватели, хорошо знающие свое дело. Практически все имеют звание кандидатов различных наук. Все преподаватели ежегодно повышают свой педагогический уровень знаний, участвуют во всевозможных международных, всероссийских, региональных, городских и внутривузовских конференциях. Мы ими очень гордимся!

Хоть мне осталось учиться еще год, я уже, кажется, начинаю скучать по нашему ПВГУСу. Здесь я нашла много хороших друзей и знакомых не только среди студентов-сверстников, но и среди преподавателей.

Скажу одно — поступайте в ПВГУС!!!!

Здесь вы получите не только качественное высшее образование и диплом государственного образца, но и найдете верных друзей и получите тысячу положительных эмоций на каждый день!!!

Мочалкина Ольга, Т-501

Мне очень нравится специальность «Товароведение». Чем старше становится курс, тем все увлекательней и интересней: появляются новые дисциплины в области товароведения и приходит осознание того, что эта профессия является нужной и востребованной в нашей стране.

Товаровед-эксперт занимается товароведением и экспертизой потребительских товаров. Объектами профессиональной деятельности товароведа- эксперта являются: товароведная оценка товаров, их потребительская стоимость, экспертиза качества товаров, экспериментально-исследовательская деятельность в области повышения качества товаров, их сохранности. Товаровед-эксперт может работать в таких сферах профессиональной деятельности, как коммерческая, экономико-учетная и маркетинговая, обществе защиты прав потребителя. Диплом товароведа-эксперта позволяет работать не только в торговых компаниях, но и в Торгово-промышленной палате, заниматься экспертизой товаров в контролирующих организациях.

Нужно отметить, что товаровед-эксперт должен знать и ориентироваться в весьма солидном списке нормативных документов. В этом перечне упомянуты также конъюнктура товарного рынка, современная мода и тенденции ее развития, передовой отечественный и зарубежный опыт организации торговли и складского хозяйства, основы экономики, организации труда и управления, основы маркетинга и организации рекламы, основы эстетики и социальной психологии и многое другое. Для этой специальности характерны такие качества как ответственность, аккуратность, усидчивость, хорошая долговременная память, требовательность, эмоциональная устойчивость, логическое мышление и т.д.

Профессия товароведа никогда не останется в прошлом, она стремительно развивается. Ни одна компания, если она думает о своем будущем, не откажется от услуг специалистов, которые знают о товаре все. Товаровед нужен в любой торговой компании, которая занимается непродовольственными товарами. Например, в ломбарде товаровед занимается оценкой изделий из драгоценных металлов и драгоценных камней. В компании «Рив Гош» товаровед принимает поступающие в магазины духи и косметику, ведет их учет и плановые инвентаризации. В компании Megalux (торговля светотехникой) администратор магазина совмещает функции товароведа. Он формирует ассортимент, управляет остатками, проводит инвентаризации, решает, какой товар можно включать в распродажи и акции. Товаровед в любой организации, занимающейся реализацией товаров, является ценным сотрудником. Т.к на сегодняшний день борьба за клиентов является основополагающим признаком успешности компании, необходимо предоставлять качественную продукцию для потребления. Компаниям, уверенным в качестве товаров не стоит бояться за свою репутацию.

Храмова Елена, Евдокимова Екатерина, Т-501

Специальность «Товароведение и экспертиза непродовольственных товаров» — Ваше будущее!

Специальность «Товароведение и экспертиза непродовольственных товаров» — не только востребованная, но и очень интересная, а также актуальная в наше время, поскольку производство бракованной и поддельной продукции достигает все большего уровня, поэтому молодые специалисты товароведы-эксперты так нужны в наши дни.

Товаровед-эксперт призван ставить заслон некачественной, фальсифицированной и контрафактной продукции. Знание товароведом качественных характеристик товара позволит сэкономить предприятию немалые средства, а потребителю обеспечить сохранение здоровья и разумное вложение средств, поэтому и стоит учиться на товароведа-эксперта непродовольственных товаров.

Сарвартдинова Эльвира, Т-501

Специальность 080401.65 «Товароведение и экспертиза товаров (по областям применения)»

Выпускник по специальности «Товароведение и экспертиза товаров (по областям применения)» участвует в экспертизе качества при закупках, хранении и реализации товаров. Производит оценку товаров народного потребления. Осуществляет или контролирует проведение сертификации продукции и услуг. Проводит консультации покупателей по вопросам качества, ассортимента, условий хранения, маркировки и другим вопросам, связанных с защитой прав потребителей. Занимается коммерческой деятельностью по закупкам и реализации товаров в сфере товарного обращения (розничная и оптовая торговля) и сфере производства. Определяет требования к материальным ресурсам. Устанавливает соответствие качества товаров стандартам, техническим условиям, договорам и другим нормативным документам. Осуществляет связь с поставщиками и потребителями. Участвует в разработке и внедрении стандартов организации по материально-техническому обеспечению, сбыту, контролю качества продукции.

Специальность «Товароведение и экспертиза товаров» — не только востребованная, но и очень интересная. Специалист по товароведению и экспертизе товаров — практически живая энциклопедия для любого потребителя.

Карпенко Александр, Т-501

Преимущества специальности “товароведение и экспертиза товаров (в сфере производства и обращения непродовольственных товаров и сырья)”

В сложившихся условиях экономического развития и общей модернизации особое место занимает поиск мероприятий по развитию производства и улучшению качества продукции.

Качество продукции — это критическая оценка степени соответствия свойств продукции, показателей качества, индивидуальным и общественным ожиданиям, обязательным нормам в соответствии с ее назначением. Лицом, ответственным за качество продукции на предприятии, является товаровед.

Обязанности товароведа зависят от специфики предприятия. К основным обязанностям можно отнести: определение требований к материальным ресурсам, соответствие их качества стандартам, техническим условиям и другим нормативным документам, а также заключенным договорам; участие в определении соответствия проектов планов материально-технического обеспечения предприятия; составление претензий на поставки некачественных товарно-материальных ценностей и ответов на претензии заказчиков; оперативный учёт поступления и реализации товарно-материальных ценностей и др.

Необходимым квалификационным требованием для товароведа эксперта является высшее специальное образование.

Поволжский Государственный Университет Сервиса лучший вуз в Тольятти, который осуществляет подготовку товароведов экспертов на базе кафедры “Экономика, организация и коммерческая деятельность”.

Обучение начинается с изучения общих дисциплин (математика, экономическая теория) и постепенно переходит к специальным (материаловедение, экспертиза качества товаров). Оптимально составленный учебный курс исключает возможность возникновения пробелов в какой-либо научной области. А универсальный подход к обучению и практике позволяет проводить точную оценку знаний студента в соответствие с затраченными усилиями.

В Поволжском Государственном Университете Сервиса большое внимание уделяется студенческой жизни. Научная и внеучебная деятельность активно развивается. Учебный процесс организован таким образом, что участие в научных секциях и конференциях позволяет студенту не отказываться от творческих конкурсов и мероприятий.

Большим плюсом обучения в ПВГуСе является предоставление бесплатной производственной и преддипломной практики, с последующим трудоустройством, на самых перспективных предприятиях Тольятти: ЗАО “Полад”, ООО “Бегемот”, “Центр экспертиз Тольятти” и д.р.

Товаровед – востребованная специальность, необходимая практически на каждом предприятии, на котором имеются какие-либо товары. Закончив обучение студент может сам выбирать предприятие и товар, с которым он хотел бы работать, производственном или торговом, продовольственными или непродовольственными товарами.

Таким образом, обучение на товароведа-эксперта в Поволжском Государственном Университете Сервиса открывает широкий горизонт перспектив и возможностей, позволяющих использовать весь обширный потенциал студента.

Шубина Марина, Т-501

У каждого путь к выбору специальности при поступлении в ВУЗ свой. Кто–то, заканчивая школу, четко знает, какую профессию он хочет получить, кто-то сдает разные экзамены, определив для себя несколько альтернатив, ну и кому-то в выборе профессии помогают родители и близкие, возможно и влияние модных тенденций на специальности.

Когда я узнала, что зачислена в ряды будущих товароведов-экспертов, счастью не было предела, все переживания и ощущение неизвестности остались позади, в настоящем – предвкушение другой жизни и переход на новую ступень развития.

Первое сентября – знакомство с группой, куратором, основными порядками и правилами. Хотелось бы сказать о кураторе, при поступлении многие говорили, что ВУЗ – это вам не школа, где с вами все носились и опекали, здесь вы уже сами за себя беспокоитесь. Так, наверное, считают люди, у которых не было куратора. Хочу сказать, что в этом плане нам очень повезло, так как на протяжении всего обучения с нами рядом наш куратор – добрый и заботливый, поддержка которого чувствуется всегда!

Первый полет – возможность узнать друг друга и сплотиться, дальше посвящение в студенты и понеслась настоящая студенческая жизнь.

Настоящий вкус студенчества мы узнали, столкнувшись с таким неизбежным спутником, как сессия. Тогда же мы и поняли, чтобы сессия не была чем-то кошмарным – нужно учиться в семестре – такая простая истина!

Каждый желающий студент может окунуться в науку, поучаствовав в научных конференциях и став членом научного клуба.

В университете имеется библиотека, являющаяся большой методической базой, в которой можно ознакомиться с большим количеством научных пособий, учебников и методических источников. Также имеется доступ в Интернет, большая база государственных стандартов и нормативно-правовые системы.

Но студенчество прекрасно тем, что можно не только получать новые качественные знания, но и заниматься внеучебной деятельностью, которая блещет разнообразием.

Каждый здесь найдет себе «братьев по разуму» и вместе с ними будет заниматься вокалом, совершенствовать себя в различных видах танцев, обучаться журналистике, фотографии, познавать искусство театра, телевидения и радио, посещать школу КВН и, в конце концов, сможет покорить «большую» сцену своими талантами.

Любой найдет для себя что-то подходящее: и самые скромные, и более раскрепощенные, упустить свое будет почти невозможно!

Также, в университете для вас всегда открыты двери в кабинет психолога, вопреки всем предубеждениям, что к психологам ходят только люди с проблемами, хочется сказать, что это не так, также обращаются с целью узнать много нового и интересного о себе.

Студенческие годы – очень яркие, неповторимые и запоминающиеся на всю жизнь, поэтому нужно прожить их так, чтобы, будучи уже далеко не студентом, было приятно вспомнить эту пору. Во многом воспоминания будут зависеть от места вашего обучения. Я ни разу не пожалела, что выбрала свою профессию и тем более Университет. И думаю, что с вами произойдет то же самое, если выберете ПВГУС! За нами будущее!!!

Последнее изменение: 23.01.2021, 18:34:21

Востребованные профессии в Чехии для русских

Статистики гласят: за последние 15 лет количество иностранных студентов, желающих получить образование в Чехии, выросло в 7 раз.

Чему же стоит учиться, чтобы в результате найти себе применение на рынке труда, причем с хорошими условиями и отличной зарплатой? Какие профессии востребованы в Чехии? Как подходить к выбору будущей специальности? На эти и другие вопросы отвечает автор блога GoStudy Александра Баранова.

В Чехии высоко востребованы специалисты с техническим образованием. Фотография с дня открытых дверей факультета электротехники ЧВУТ

Решить, кем я хочу стать

Полезный лайфхак:

Перед тем, как определиться с вузом и будущей профессией, ответьте себе честно на несколько вопросов:

  • Почему вы хотите учиться именно в Чехии?
  • В каких предметах вы сильны, а где и почему, наоборот, «хромаете»?
  • Чему вы с удовольствием посвящаете свободное время? Может, вам стоит связать профессиональное будущее именно с хобби?
  • Где вы хотите жить и работать после окончания вуза? В Чехии или в другой стране? Может быть, вы вообще намерены вернуться домой, но с европейским дипломом?
  • Не обусловлен ли ваш выбор специальности тем, что она «модная» или, того грустнее, авторитарным мнением родителей?

Распространены два сценария развития событий.

  • Первый (идеальный): вы с рождения знаете, что будете зубным врачом, юристом (подставьте нужное). Поступаете, убеждаетесь в верности выбора, успешно учитесь, затем работаете и живете долго и счастливо.
  • Второй (обычный): «не представляю, чем хочу заниматься», «попробую сначала хоть что-то, потом определюсь с профессией», «хочу поучиться в Европе», «для начала поступлю, а там будет видно» – типичный набор установок среднестатистического абитуриента.

Друзья! Нет ничего страшного в том, что вы смутно себе представляете профессиональное будущее – в этом случае вы можете руководствоваться здравым смыслом и ориентироваться на финансовые перспективы (а не только на собственные эмоции), уровень жизни, который вам может обеспечить диплом по той или иной специальности, а также на то, какие профессии востребованы в Чехии. 

Важный момент:

Даже с чешским дипломом вы все равно остаетесь иностранцем.

С одной стороны, это дает вам некоторые преимущества (знание другого языка и культуры, менталитета), которые могут пригодиться для работы в международной компании.

С другой, то же самое может осложнить вам жизнь: многие работодатели должны иметь неоспоримую причину – а лучше несколько – взять на работу иностранца, а не чеха.

Это означает, что вам:

  • нужно стать действительно классным специалистом,
  • быть на голову или две «выше» остальных кандидатов на ту же позицию,
  • отлично владеть чешским языком,
  • быть готовым к отказам в приеме на работу – даже необоснованным.

Cамые востребованные профессии в Чехии

Одна из специальностей, которая привлекает современную молодежь больше всего – онлайн-маркетинг. В то же время, например, чешская IT-сфера, даже несмотря на высокий уровень заработной платы (в среднем 50 тысяч крон) остро нуждается в свежих кадрах, утверждают социологи.

Кроме того, на рынке труда ждут следующих специалистов (данные с портала Forum24): 

  • врач
  • медработник (медсестра, санитар и т.д.)
  • бухгалтер
  • повар
  • специалист в сфере экономики и менеджмента
Востребованы ремесленники

Аудитория нашего блога заинтересована в получении высшего образования, поэтому не будем подробно останавливаться на рабочих специальностях. Тем не менее стоит отметить, что в Чехии сильная нехватка квалифицированных кадров именно в рабочих специальностях.

Популярные профессии в Чехии, по версии портала Forum24, это водители транспортных средств, особенно крупногабаритных. Если вы «за рулем», то можете рассчитывать на среднюю зарплату около 30 тысяч крон.

Одними из самых востребованных (и отлично оплачиваемых) в настоящее время в Чехии являются ремесленные специальности. Хороший ремесленник зарабатывает в Чехии от 70 тысяч крон в месяц.

«Интересные отрасли»

Уровень заработной платы во многом зависит от конкретного региона: в Праге и других крупных городах уровень финансового вознаграждения традиционно выше, чем в областных центрах и небольших населенных пунктах.

Портал Jobs.cz – одна из самых популярных баз данных вакансий в различных сферах – для облегчения поиска работы предлагает раздел «Интересные профессии» (чеш. Zajímavé profese).  В него входят: торговый представитель; ассистент; бухгалтер; проект-менеджер; финансовый менеджер; программист.

Сориентироваться в требованиях рынка можно, заглянув на том же портале в раздел «Интересные отрасли» (чеш. Zajímavé obory): финансы, информационные технологии, логистика, техника, строительство, фармацевтика, телекоммуникации, медиа, торговое дело.

Как видно, самые востребованные в Чехии профессии – технические.

Из первых уст

Что же касается иностранных, в первую очередь, русскоговорящих студентов, то самыми востребованными для них остаются технические или естественно-научные специализации.

С одной стороны, тут не требуется безукоризненное владение чешским языком, как, например, в гуманитарной профессии (журналист, теле- и радиоведущий). С другой, знание нескольких иностранных может сделать из абитуриента уникальный кадр.

«Я неоднократно пыталась устроиться на работу в Праге – мне отказывали: слишком уж большая конкуренция, – рассказывает Мария, врач-онколог, выпускница 1-го медицинского факультета Карлова университета в Праге. – После этого я махнула рукой на столичную жизнь и уехала в Зноймо, небольшой моравский городок вблизи австрийской границы. В местной больнице меня приняли с распростертыми объятиями: врача, который говорил бы на русском, чешском, английском и немецком, у них никогда не было, зато иностранные пациенты появлялись нередко. Я очень довольна тем, как все сложилось, и совсем не жалею, что не работаю, скажем, в Мотоле (крупная пражская больница – прим. автора)».

Не отстает от здравоохранения и сфера услуг. «Я поступила в Высшую школу экономики в Праге и на втором курсе решила устроиться на подработку администратором в гостиницу, – делится воспоминаниями Наталья. – Работа мне нравилась, я активно практиковала иностранные языки: кроме русского, я говорю на английском, чешском, китайском. И начальство меня заметило! После получения диплома мне предложили место старшего менеджера, я согласилась и очень этому рада. Через полгода моя зарплата удвоилась».   

Выбор абитуриентов

Просматривают ли будущие студенты чешских вузов статистические данные или нет – неизвестно. Однако, по данным портала Vysokéškoly.cz, в последние годы заметно выросло количество иностранных студентов именно на технических специальностях (строительное дело, электротехника, информатика). Не падает интерес и к медицинским специальностям. 

При этом наблюдается интересная тенденция: иностранные студенты все чаще выбирают вузы в городах поменьше (Острава, Либерец, Оломоуц). «В течение последних лет наблюдается рост данной тенденции.Общее количество иностранных студентов выросло на 27%», – сообщила руководитель Центра международного сотрудничества Остравского университета Ивана Адамикова серверу universitas.cz.

Второе высшее по-хитрому – Деньги – Коммерсантъ

Считается, что второе высшее образование в нашей стране можно получить только за деньги. Но некоторые ушлые студенты умудряются получать по несколько самых настоящих, а не липовых дипломов — и совершенно бесплатно.

АННА ВАСИЛЬЕВА

Магистр других наук

Бесплатно получить государственный диплом о высшем образовании, уже имея один в кармане, можно несколькими законными путями (многие, как это ни прискорбно, идут путем незаконным, но об этом позже).

Самым очевидным способом является магистратура. Студенты, получившие диплом специалиста или бакалавра, могут отправиться в любой другой вуз за дипломом магистра. На сайтах абсолютно всех университетов и институтов, где есть отделение магистратуры, подчеркивается, что магистратура — это возможность получения второго высшего образования бесплатно. «На места, финансируемые из средств федерального бюджета, могут претендовать абитуриенты, получившие высшее образование и обладающие степенью бакалавра или специалиста»,— говорится, например, на сайте Российского экономического университета им. Г. В. Плеханова. При этом уточняется, что при поступлении в магистратуру можно выбрать любое направление подготовки, вне зависимости от профиля вашего первого высшего образования. «Возможность сменить направление обучения и овладеть новой специальностью является одним из ключевых преимуществ системы «4+2″ (бакалавриат + магистратура)»,— подчеркивают в Высшей школе экономики.

Этот путь хорош со всех точек зрения, в том числе и тем, что поступить в магистратуру некоторых вузов бывает легче, чем поступить туда же на первый курс.

«Я мечтал поступить в Высшую школу экономики со школы,— рассказывает 24-летний Руслан Пехов.— Но точно знал, что на бесплатное отделение мне не поступить, слишком высокие требования и конкурс большой. И тогда я пошел в МИИТ, получил там диплом бакалавра и с ним уже поступил в магистратуру в ВШЭ. Вступительные экзамены намного проще, и конкурс минимальный».

Несмотря на то что в магистратуре учиться нужно всего два года, студенты, которые решили кардинально поменять направление в процессе учебы, действительно получают две полноценные профессии. «Я отучилась четыре года в Институте стран Азии и Африки МГУ,— рассказывает 25-летняя Настя Миронова.— Хорошо выучила японский, получила диплом бакалавра. Однако потом поняла, что знание языка — это еще не профессия, работу найти будет сложновато. Поэтому решила, что диплом магистра я получу уже на факультете журналистики МГУ. Сдала документы, прошла конкурс, получила бюджетное место и через два года — второй диплом о высшем образовании. Теперь работаю специальным корреспондентом в Японии и вполне довольна началом своей карьеры».

Но что делать тем, кто уже стал магистром, а учиться все еще хочется?

За чужой счет

Тогда законный путь остается один — гранты. По сравнению с Западом в России тема грантов кажется не очень-то актуальной, тем не менее при желании и способностях образование с их помощью можно получить не только в России, но и за рубежом. Общественных организаций, предоставляющих такие гранты, на самом деле довольно много, стоит только задаться целью их отыскать. Существует, например, Фонд Форда, который ежегодно объявляет конкурс на грант для обучения в магистратуре или аспирантуре в любом университете мира, включая российские. Есть Германская служба академических обменов (DAAD), благодаря которой гранты на второе высшее образование можно получить более чем по 2 тыс. специальностей, причем обучение будет проходить не обязательно на немецком языке.

В этом году Британский совет в России возродил известную многим стипендиальную программу Chevening, обеспечивающую молодым специалистам не только бесплатное обучение в любом выбранном вузе Великобритании в течение 12 месяцев, но и проживание в этой стране. Помимо возможности пройти курс обучения программа предусматривает спонсирование работы специалистов над краткосрочными исследовательскими проектами. От заявителей требуется высокий уровень владения английским языком, диплом о высшем образовании с отличными и хорошими оценками, а также опыт работы не менее двух лет по выбранной специальности. Особый упор делается на намерение претендента на стипендию продолжить трудовую деятельность в России.

Подобные гранты пытаются выделять министерства иностранных дел всех стран, с которыми у России налажены дипломатические отношения. Поэтому, по сути, стоит выбрать страну, зайти на сайт ее посольства и внимательно изучить раздел, описывающий сотрудничество в сфере образования. Так, на сайте посольства Франции опубликован список программ, по которым выдаются гранты, и кажется, что в них отражен весь спектр человеческой деятельности. Здесь есть программа «Коперник», которая рассчитана на молодых экономистов, юристов и инженеров, стипендии, предназначенные для российских студентов, желающих продолжить обучение в рамках второго цикла (мастер), гранты для выпускников вузов, которые хотели бы поступить на государственную службу, и многое другое.

Большинство этих грантов предполагает, что по окончании обучения специалистам будут выданы дипломы, которые приравниваются к официальным документам о получении высшего образования.

Без диплома, но со знанием дела

Всем уже давно понятно, что наличие диплома далеко не всегда свидетельствует о наличии знаний. Поэтому желающим поднять свой уровень образования довольно часто приходит в голову, что куда логичнее выбрать какие-нибудь курсы повышения квалификации или приобрести новые навыки, не связанные с твоей профессией. Количество платных предложений в этой сфере вообще бьет все рекорды, а вот над поиском бесплатных вариантов стоит потрудиться.

Уникальным здесь выглядит Институт медиа, архитектуры и дизайна «Стрелка», основанный в 2009 году. Цель института — «воспитать новое поколение архитекторов, дизайнеров и специалистов по медиа, от которых будет зависеть облик мира в XXI веке».

Создатели проекта называют институт постдипломной программой, которая предназначена для выпускников высших учебных заведений — молодых профессионалов. «Программа дает возможность поработать с авторами блестящих проектов в области урбанистики, архитектуры и коммуникаций из разных стран мира — опыт, неоценимый для всякого молодого специалиста»,— рассказывает директор по коммуникациям института «Стрелка» Александр Острогорский.

«Воспринимать обучение в нашем институте как обычное второе высшее образование все же нельзя. Образовательная программа рассчитана на год, в течение которого студенты работают над проектами, идеи которых связаны с какой-то глобальной и российской проблематикой, например будущим энергетики или сохранением исторического наследия. После обучения студенты получают сертификаты, но мы не выдаем дипломы государственного образца ни по российской, ни по западной системе»,— отметил Острогорский.

При этом поступить в «Стрелку» не проще, чем в какой-нибудь западный вуз. При поступлении студенты должны представить портфолио, объяснить, почему им важно это образование, и пройти серьезный конкурсный отбор: на место в прошлом году претендовали 12 кандидатов. После поступления всем студентам предоставляется стипендия, а в случае необходимости — места для проживания.

Обучение абсолютно бесплатное. «Да, у нас есть летние школы для всех желающих, где некоторые воркшопы — платные. Но для наших студентов весь курс обучения абсолютно бесплатен»,— уточняет Острогорский.

По его словам, поступить в институт могут не только те ребята, которые уже получили архитектурное или дизайнерское образование. «Наша главная задача — находить пути решения важных для России и всего мира проблем. Поэтому, если к нам придет не архитектор, а, например, физик и скажет, что мечтает применить в России инновационные подходы в области энергетики, мы будем только рады»,— подчеркнул Острогорский.

Однако, на его взгляд, для тех, кто хочет совместить учебу с работой, это не лучший вариант. «График обучения очень плотный. В течение года студентам предстоит освоить обширнейшую программу, которая состоит из лекций, мероприятий и обучающих поездок. Поэтому мы против того, чтобы обучение совмещали с серьезной работой, да и вряд ли это может получиться»,— считает Острогорский.

Если же стоит задача совместить образование с рабочим графиком, можно попробовать заставить платить за свое обучение работодателя. Некоторые фирмы организуют обучение своих сотрудников на рабочем месте. Это называется корпоративный университет. Такие есть, например, у «Билайна», «Северстали», «Ингосстраха», «Ростелекома», «Вимм-Билль-Данна», «Макдоналдса», Coca-Cola и многих других. Хороши эти заведения тем, что студентам даются практические знания по узкой специальности без отрыва от производства. Как правило, преподавателей приглашают из ведущих бизнес-школ и крупных компаний, а процесс обучения строится на выполнении бизнес-заданий.

Надежда на лучшее

Не исключено, что в будущем учиться второй раз бесплатно в вузе будет проще. Во всяком случае, дискуссии на эту тему среди законодателей ведутся. В 2008 году в Государственную думу был внесен законопроект, в котором депутаты предлагают позволить бесплатно получать второе высшее образование по некоторым специальностям в сфере культуры и искусства. В частности, предполагалось дать возможность еще раз бесплатно отучиться тем людям, которые захотели выбрать в качестве второй профессии такие направления, как режиссура театра, режиссура кино и телевидения, композиция, дирижирование и некоторые другие. Однако номер не прошел.

«Тогда Министерству финансов просто стало жалко денег,— полагает один из авторов законопроекта, депутат от партии «Справедливая Россия» Елена Драпеко.— Конечно, нам объяснили это более благородной причиной: если уж и разрешать бесплатное получение второго высшего образования, то всем». При этом она уверена, что еще не все потеряно, и намерена повторно внести законопроект в ближайшее время. «Многолетний опыт объективно показывает, что в некоторых профессиях, например в профессии режиссера или дирижера, успех достигался только теми, кто поступал на эти специальности в возрасте 23-25 лет. Дирижер — это второе образование по определению, поскольку человек как минимум до того должен получить музыкальное образование и стать, к примеру, отличным скрипачом»,— отметила депутат.

Она рассказывает показательную историю про молодого человека, у которого во время обучения на театральном отделении обнаружился редкий талант режиссера мультипликационного кино. «Вот вы мне скажите, много ли у нас режиссеров мультипликационного кино? Да почти никого! А парень действительно талантище. И признают это все. Преподаватели и рады его еще раз бесплатно отучить по новой специальности, но не положено по закону. Вот и приходится собирать деньги по спонсорам,— говорит Драпеко.— Пытаемся найти деньги для талантливых ребят. Но таких грантов мало, далеко не всем желающим и заслуживающим удается их получить».

«Да и кроме того, в этом нет системы,— продолжает депутат.— Это какое-то ручное управление. Мы должны наконец признать, что есть специальности, обучаться которым нужно только взрослым людям».

В обход закона

А пока законопроект ждет своего часа, ушлые студенты решают проблему второго высшего по-своему. Согласно федеральному закону «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» каждый гражданин России имеет право бесплатно получить профессиональное образование на конкурсной основе и только если он получает образование данного уровня впервые. Однако ответственность за получение второго высшего образования бесплатно в законе не предусмотрена. Не предусмотрен и порядок проверки данных о наличии у абитуриента законченного профессионального образования. И некоторые этим пользуются. Абитуриент, как известно, обязан представить приемной комиссии документ, удостоверяющий личность, гражданство, документ государственного образца об образовании и фотографии. То есть нужно по идее представить и диплом о высшем профессиональном образовании, если таковой имеется. Более того, каждый абитуриент расписывается в том, что получает высшее профессиональное образование впервые.

«Законодательство не предусматривает ответственности за предоставление ложных сведений или непредставление определенных документов при поступлении в вуз,— рассказывает специалист Федерального центра образовательного законодательства Мария Смирнова.— А судебная практика по применению к таким делам ч. 3 ст. 327 Уголовного кодекса РФ о предоставлении заведомо подложных документов пока не сформировалась». По идее ответственность в виде отчисления из вуза может быть закреплена в уставе вуза, но и этого тоже практически не бывает.

Экономика | Community College of Denver

Академическая поддержка

Академическая поддержка предоставляется через Excel Zone CCD.

Он помогает учащимся добиться успеха, предлагая разнообразные возможности обучения в трех местах на территории кампуса:

  • Здание Слияния, 4-й этаж | Основная зона
  • Здание Черри-Крик, комнаты 205 и 210 | Карьера и техническое образование (CTE), зона
  • Научный корпус, комната 1019 | Научная зона

Доступен в Интернете

CCD Online предлагает полностью онлайновые сертификаты и степени, а также индивидуальные онлайн-курсы, которые помогут вам соответствовать вашему напряженному графику.Эта программа предлагает 100 процентов своей степени либо онлайн, либо через гибридную программу.

Ваш первый шаг — понять, подходит ли вам онлайн-обучение. Онлайн-среды и гибридные среды предлагают гораздо больше гибкости, но требуют большей самостоятельности и самодисциплины. Определенные рабочие привычки, стили обучения и навыки способствуют успешному онлайн-обучению или гибридному обучению.

Вопросы об онлайн-опыте?
303.352.6785 | [email protected]

Право на получение финансовой помощи

Эта программа имеет право на получение федеральной финансовой помощи.

Ваш первый шаг — связаться с отделом финансовой помощи, чтобы узнать, как вы можете позволить себе обучение в колледже. Наш преданный своему делу персонал и службы поддержки помогут вам разобраться со всеми юридическими терминами и преодолеть первое препятствие на пути к достижению ваших образовательных целей.

Кроме того, CCD предоставляет стипендии в размере 1 000 000 долларов США. Подайте заявку на CCD.edu/Scholarships.

Зайдите в офис финансовой помощи на первом этаже Confluence Building, чтобы получить помощь в подаче заявления на получение федеральной финансовой помощи.Часы приема предлагаются каждую среду с 12:30 до 16:30. в Confluence Building, кабинет 118.

Четырехлетние соглашения о переводе

Эта программа является гарантированной программой перевода.

Программы

GT позволяют всем учащимся колледжа закончить первые два года обучения в колледже здесь, в CCD, а затем перевестись в любой государственный колледж в Колорадо в качестве младших классов. Она называется программой DWD (степени с обозначением). Эта программа экономит ваши деньги и время.

Двухлетняя степень от CCD может привести к четырехлетней степени от …

  • Государственный университет Адамса
  • Университет штата Колорадо – Форт. Коллинз
  • Колледж Форт-Льюис
  • Столичный государственный университет Денвера
  • Колорадский университет в Боулдере
  • Университет Колорадо Колорадо-Спрингс
  • Университет Колорадо Денвер
  • Университет Северного Колорадо
  • Университет Западного штата Колорадо

Возможности стажировки и обучения в сфере обслуживания

Пожалуйста, свяжитесь с руководителем вашей программы для получения информации о возможностях стажировки.

Информация о вакансиях и зарплате

Что я могу делать со своей специальностью?

Прогнозируется, что занятость кредитных специалистов, один из вариантов карьеры в этой области, вырастет на 11 процентов с 2016 по 2026 год, быстрее, чем в среднем по всем профессиям.

Имея степень в области экономики, у вашего старта в мире бизнеса есть множество вариантов.

  • Анализ исследований
  • Прогнозирование
  • Планирование
  • Консультирование по вопросам политики
  • Финансовый план/анализ
  • Коммерческий банкинг
  • Розничные/потребительские банковские услуги
  • Кредитный анализ
  • Кредит
  • Службы доверия
  • Ипотечные кредиты
  • Управление филиалом
  • Продажи
  • Исследования

Узнайте больше об этой карьере, посетив Центр карьеры и перевода CCD.

Сколько я могу заработать?

Заработная плата варьируется в зависимости от профессии. Средняя годовая заработная плата кредитного клерка составляет 39 060 долларов в год (18,78 долларов в час). Если вы получили степень бакалавра, в мае 2017 года средняя годовая заработная плата кредитных специалистов составляет 64 660 долларов США в год (31,09 долларов США в час).

Информация, представленная здесь, предоставлена ​​Бюро статистики труда США, Справочник по профессиональным перспективам.

Экономика — Колледж Санта-Моники

Об экономической программе

Область экономики анализирует, как общество управляет производством и распределением товаров и услуг, принятие решений субъектами экономики и актуальные современные экономические вопросы.Благодаря процессу осознанного и критического исследования современных общества, наш факультет использует как традиционные, так и альтернативные точки зрения в области, чтобы объяснить, как функционируют рынки, решить многие нерешенные проблемы экономической политики и оценить потенциальные недостатки традиционных объяснений экономической Мероприятия.

Изучение экономики дает учащимся знания, необходимые для активной занятые участники хозяйственных дел.Он также предоставляет учащимся аналитические и набор навыков критического мышления, необходимых для решения постоянных социальных проблем, таких как как экономическое неравенство, изменение климата, расовая несправедливость, пандемии и бедность.

Изучение экономики также готовит студентов к различным интересным профессиям пути в бизнесе, финансах, банковском деле и правительстве, а также в политике, международной отношения, образование, право, здравоохранение и социальные услуги.правительства всех уровней, а также международные организации являются крупными работодателями по специальностям экономики. Экономический консалтинг также является быстрорастущей сферой занятости для крупных компаний. как коммерческого, так и инвестиционного банкинга.

Карьера в экономике

Информация Американской экономической ассоциации (AEA):

«Карьера в области экономики… это гораздо больше, чем вы думаете.Эти четыре человека предлагают их взгляды на то, как экономическое образование может быть инструментом для решения очень проблемы.»

проиграть видео

Карьера в экономике… это намного больше, чем вы думаете

  • Марселла Алсан, врач-инфекционист, рассказывает, почему ей нужно было степень в области экономики, чтобы улучшить жизнь своих пациентов.
  • Рэндалл Льюис, научный сотрудник Google, использует экономику и «большие данные» в качестве инструментов улучшить функционирование рынков.
  • Бритни Уилчер, аспирантка экономических наук, рассказывает о некоторых неверных представлениях об экономистах и ​​факторах, влияющих на ее выбор карьеры.
  • Питер Генри, декан Школы бизнеса Стерна Нью-Йоркского университета, указывает на истинную природу Экономика и важность разных голосов, информирующих поле».

Подготовка к переносу

Многие колледжи и университеты предлагают степень бакалавра в этой области.Студенты планируя перевестись в четырехгодичный колледж или университет, необходимо знать, какие курсы завершенные в колледже Санта-Моники, будут приняты в конкретный колледж/университет. Пожалуйста, проконсультируйтесь с консультантом. SMC имеет соглашения о переводе со многими кампусами UC и CSU, а также со многими частными и зарубежными учреждениями.

Карта программы

Степени и сертификаты

Результаты уровня программы

По завершении программы учащиеся будут:

  1. Демонстрировать сильное академическое поведение, о чем свидетельствует их своевременность, регулярная посещаемость, участие в мероприятиях класса, соблюдение Кодекса чести колледжа и осведомленность своих возможностей и обязанностей как студентов.
  2. Продемонстрировать посредством устной и/или письменной работы знания о том, как общество может наилучшим образом использовать дефицитные ресурсы, такие как земля, сырье, капитал и рабочая сила.
  3. Демонстрировать способность оценивать доказательства и приводить убедительные аргументы в пользу отношения между предложением товаров и услуг и спросом на них, т. а также то, как эти товары и услуги производятся, распределяются и потребляются.

Возможные варианты карьеры


Нужна помощь в планировании учебы?

Наши консультанты помогут вам спланировать ваши академические занятия, цели и потребности.

Обратитесь к академическому консультанту


Другие ресурсы

Специальные ведомственные программы

Другие программы

Связанная программа

Ассоциированный специалист в области искусства для передачи — экономика

18 единиц + общеобразовательные требования

Микроэкономика и макроэкономика включают изучение того, как общество может наилучшим образом использовать ограниченные ресурсов, таких как земля, сырье, капитал и рабочая сила.Анализы курса обучения отношения между предложением товаров и услуг и спросом на них, а также то, как эти товары и услуги производятся, распределяются и потребляются. Немного экономисты работают над общественными вопросами, такими как контроль над инфляцией, деловые циклы, безработица, заработная плата, налоговая и тарифная политика.

Карта программы Просмотр требований

Путеводитель по экономике

Если бы нам нужно было максимально просто объяснить концепцию экономики, мы бы сказали, что это изучение того, как люди, такие как вы и я, принимают решения в условиях дефицита.Эта концепция применима к отдельным лицам, семьям, компаниям и странам.

Основная проблема, которую исследуют экономические исследования, заключается в том, что не хватает ресурсов для удовлетворения желаний и потребностей людей. Такие ресурсы, как рабочая сила, оборудование, земля, сырье и время, необходимы для производства товаров и услуг, в которых мы нуждаемся. Хотя это доступные ресурсы, они также ограничены. Экономисты углубляются в изучение концепции конечных ресурсов и того, как их можно использовать для достижения максимальной производительности.

Причина, по которой вы можете найти степень бакалавра экономики привлекательной, заключается в том, что это универсальная специальность, которая готовит вас ко многим ролям в различных отраслях и должностях в правительстве, бизнесе, а также в области технологий и финансов. Поскольку мир сосредотачивается на экономических вопросах, деньгах и финансах, изучение экономики становится все более важным.

Какие профессии вы можете выбрать со степенью бакалавра экономики?

Итак, если вы спрашиваете, в каких областях вы могли бы продолжить свою карьеру, если будете изучать экономику, ответ будет таков: изучение экономики подготовит вас к широкому спектру профессий.Потенциальные работодатели включают правительства, банки, страховые компании, многонациональные корпорации, бухгалтерские фирмы, финансовые консультанты и местные органы власти для получения степени бакалавра экономики.

Вот некоторые из возможных профессий для специалистов по экономике.

Экономический консультант — Экономические консультанты используют аналитические навыки и исследования для анализа тенденций и прояснения сложных экономических вопросов. Экономические консультанты могут работать в организациях различных отраслей, таких как предприятия, правительства, учреждения здравоохранения и образовательные учреждения.Они также могут быть частью консалтинговой фирмы или работать индивидуально после нескольких лет опыта.

Экономические аналитики в основном проводят значительный объем исследований и обрабатывают информацию для составления прогнозов экономических тенденций и оценки осуществимости. Основываясь на своих выводах, экономические аналитики затем дают организациям рекомендации по улучшению и развитию их существующего статуса.

Актуарный аналитик — Актуарии используют передовые статистические формулы и математические навыки для оценки и анализа вероятности крупных рисков, таких как пожары, смерти, болезни и банкротства.Их обычно нанимают страховые компании, консалтинговые фирмы и правительства.

Специализированное программное обеспечение и электронные таблицы используются актуарными аналитиками для помощи в проведении анализа, поэтому актуарные аналитики не только обладают навыками аналитического и критического мышления, но и используют ИТ в своей карьере.

Финансовый аналитик — Каждому предприятию нужен финансовый аналитик для выявления областей потенциальных рисков и возможностей, с которыми оно сталкивается. Финансовые аналитики используют количественную информацию, чтобы делать прогнозы будущих событий и тенденций, влияющих на организацию.

Например, финансовый аналитик оценивает доходность акций и облигаций, чтобы помочь предприятиям и частным лицам принимать более обоснованные инвестиционные решения. Они могут быть частью одной организации или работать с несколькими клиентами.

Дипломированный бухгалтер по государственным финансам — Специальности в области экономики высоко ценятся в государственном секторе. Дипломированные бухгалтеры по государственным финансам несут ответственность за финансовую деятельность в государственных организациях.

В основном они отвечают за финансовую отчетность и контроль.Бухгалтеры государственных финансов могут работать на правительства, финансируемые государством организации, полицию и вооруженные силы.

Биржевой маклер – Биржевые маклеры покупают и продают акции и ценные бумаги для клиентов за вознаграждение или комиссию.

Дискреционные брокеры управляют инвестициями своих клиентов и принимают решения от их имени. Исполнительные брокеры, с другой стороны, занимаются инвестиционной деятельностью по запросу своего клиента. Консультационные биржевые маклеры не принимают решения напрямую от имени клиента, а скорее советуют соответствующие инвестиции.

Профессор – Конечно, всегда есть возможность работать профессором, преподавая и исследуя экономические темы в колледже или университете. Обычно для должности профессора требуется докторская степень. в то время как некоторые университеты нанимают кандидатов со степенью магистра.

Сколько экономисты получают в колледже?

При выборе карьеры нельзя игнорировать зарплату. К счастью, у экономических специальностей есть широкий спектр привлекательных возможностей в области работы.Заработная плата варьируется от одной области специальности к другой для специальностей экономики.

Например, финансовые аналитики без предыдущего опыта зарабатывают около 84 тысяч долларов, в то время как средняя заработная плата сертифицированных бухгалтеров по государственным финансам составляет чуть более 64 тысяч долларов. по мере того, как они приобретают больше опыта.

Имейте в виду, что это оценочные данные, и средняя заработная плата экономиста может варьироваться от одного места к другому.Кроме того, важно понимать, что заработанная зарплата — это еще не все, и следовать своей страсти необходимо, если вы хотите преуспеть в своей карьере. К счастью, в сфере экономики есть рабочие места с достойной зарплатой.

Сфера экономики постоянно растет, и это потому, что обладатели диплома экономиста всегда найдут место в стольких различных отраслях. Возьмем интернет-сектор. Например, по мере развития технологий экономисты используют больше аналитики. По данным Бюро статистики труда, ожидаемые темпы роста профессий для экономистов с 2016 по 2026 год составляют 6%, что соответствует среднему темпу роста для всех профессий.

Различные уровни экономических степеней

Для будущих экономистов существует множество ценных курсов бакалавриата и магистратуры. Конечно, разные курсы различаются по глубине. Некоторые курсы дают общее представление об экономике для начинающих, в то время как другие курсы готовят кандидатов к профессиональной карьере. Несколько сертификатов можно получить сразу после окончания средней школы, а с другой стороны, некоторые курсы требуют предварительных условий.

Сертификат по экономике

Многие школы предлагают сертификаты по экономике для учащихся, только что закончивших среднюю школу, студентов бакалавриата и выпускников колледжей.Этот тип сертификата отлично подходит, если вы хотите изучить область экономики, не полностью погружаясь в эту область в колледже.

Эти курсы в первую очередь касаются различий между макроэкономикой и микроэкономикой. Предметы, рассматриваемые на курсах, могут различаться; однако большинство из них исследуют области бизнеса, основные принципы экономики, промежуточную макроэкономику, микроэкономический анализ и принципы управленческой экономики.

Степень младшего специалиста в области экономики

Хотя работа в области экономики требует как минимум степени бакалавра, рекомендуется начать со степени младшего специалиста и наращивать ее.Курсы на степень младшего специалиста обычно включают макроэкономику, элементарную статистику, финансовый учет, исчисление, бюджетное планирование, бухгалтерский учет и эконометрику.

Зачисленные учащиеся должны заполнить 60 семестров зачетных единиц, чтобы получить высшее образование, или 90 четверть часов. Ассоциированные степени обычно получают за два года для студентов дневной формы обучения и от трех до пяти лет для студентов заочной формы обучения.

Доступны различные варианты, такие как обучение в кампусе и онлайн, а также зачисление на полный и неполный рабочий день.Степень младшего специалиста полезна для тех, кто начинает и тех, кто меняет карьеру.

Степень бакалавра экономики

Степень бакалавра экономики является минимальным требованием для успешной карьеры в этой области. Степени экономики обычно преподаются как смесь лекций и семинаров.

Экономические степени могут быть бакалавром искусств или бакалавром экономических наук. Экономика Б.С. выделяет больше математики, статистической теории и методов, в то время как экономика B.А. включает в себя более качественные модули.

Некоторые из основных предметов включают микроэкономику, макроэкономику, эконометрику и экономическую мысль. Наряду с основными предметами степень бакалавра обычно объединяет такие предметы, как информатика, инженерия, история, право, социология, менеджмент, математика, современные языки и политика.

Чтобы подать заявку на получение степени бакалавра экономики, вы должны быть выпускником средней школы или получить GED. Обычно степень завершается за четыре года и требует завершения 120 кредитных часов.

Степень магистра экономики

Степень магистра экономики дает студентам передовые знания и количественные навыки, необходимые для достижения успеха в профессиональной сфере. Это ступенька к докторской степени. Обычно ее рассматривают те, кто хочет продолжить профессиональную карьеру. Обычно он завершается в течение одного-двух лет. Магистр экономики предлагает курсы с более высоким уровнем математической сложности, чем степени бакалавра.

Программы требуют получения степени бакалавра.Некоторые программы могут потребовать от абитуриентов сдачи экзамена начального уровня, такого как вступительный тест Graduate Management Admission Test (GMAT) или Graduate Record Examination (GRE).

Докторская степень по экономике

Программа доктора философии по экономике является самой продвинутой из всех программ последипломного образования. Это исследовательская степень, которая фокусируется на микроэкономике, макроэкономике, эконометрике и количественном анализе. Экономисты, занимающиеся преподавательской деятельностью, часто получают докторскую степень.Обычно программа занимает от четырех до шести лет.

Различные типы степеней бакалавра экономики

Как мы упоминали ранее, изучение экономики обширно и пересекается со многими другими областями, такими как бизнес, финансы и политика. По этой причине школы предлагают разные программы, каждая из которых специализируется на определенной области.

Чтобы выбрать лучшую программу для себя, вы должны сначала сосредоточиться на своих целях и карьерных возможностях, а затем выбрать программу, которая подходит именно вам.

Бакалавр экономических наук

Бакалавр экономических наук занимается математическим анализом и теориями. Он развивает сильные аналитические способности у студентов, которые хотят специализироваться в области экономики.

Предметы, изучаемые в этой программе, включают, помимо прочего, высшую математику, исчисление и алгебру, статистику, микроэкономику/макроэкономику, экономическую теорию, финансовые учреждения/финансовые рынки, информатику и бухгалтерский учет.

Лица, получившие степень бакалавра экономических наук, имеют возможность работать бюджетными аналитиками, отраслевыми аналитиками, специалистами по маркетингу и финансовыми консультантами.

Бакалавр экономических наук

Бакалавр экономических наук фокусируется на качественном, а не на математическом анализе. Эта степень знакомит кандидатов с текущими взглядами на инфляцию, безработицу, государственный долг, налоговую политику, анализ рабочей силы и политику международной торговли.

Обладатели этой степени могут найти работу в качестве юристов, менеджеров, исследователей политики, аналитиков и консультантов, а также статистиков.

Бакалавр финансовой экономики

Финансы — это предмет, который изучается на уровне бакалавра искусств и бакалавра наук.Однако в данном случае финансы ориентированы еще больше. Эта программа предназначена для подготовки кандидатов к работе в качестве аналитиков, трейдеров, инвесторов или банкиров.

Эта степень особенно полезна для тех, кто хочет продолжить свою карьеру в качестве финансового аналитика. Программа включает изучение различных экономических теорий и моделей, а также кредитных, дебетовых и других факторов, влияющих на покупку и продажу в целом.

Бакалавр международной экономики

В последние годы глобальный бизнес находится на подъеме, что создает потребность в экономистах, специализирующихся на международных отношениях.Бакалавр международной экономики готовит будущих экономистов к принятию важных решений и приобретению навыков, необходимых им для отслеживания динамичных экономических изменений.

Эта программа направлена ​​на сильную техническую подготовку и изучает международную торговлю, международные финансы и международное развитие. Те, кто завершает программу, должны критически мыслить и анализировать вопросы в области международных отношений и экономики.

Выпускники могут искать работу во многих различных отраслях в глобальных организациях, НПО и государственном секторе.

Бакалавр экономики и права

Эта программа бакалавриата предназначена для тех, кто хочет узнать, как пересекаются экономика и право. Он учит, как задавать вопросы, анализировать и прогнозировать поведение, а также изучать политику и ценности закона. На протяжении всей этой программы студенты узнают, как закон и институциональные правила влияют на экономические результаты.

Некоторые предметы включают микроэкономику, введение в юриспруденцию, политологию, макроэкономику и законы о налогообложении бизнеса.

Возможные варианты карьеры для этой степени включают юрисконсультов в государственных учреждениях, юристов, корпораций и консультантов.

Бакалавр экономики бизнеса

Эта степень дает студентам обширную базу знаний о том, как экономические принципы и теории применяются к бизнес-структурам. В некотором смысле эта программа пересекается с бакалавриатом в области финансовой экономики, потому что обе они изучают финансовые рынки, банковское дело и инвестиции.

В рамках этой программы учащиеся узнают о концепции спроса и предложения и производства, а также о том, как они влияют на бизнес и правительства. Кроме того, они получат глубокое понимание того, как экономические тенденции влияют на фирмы.

Требования и предпосылки для получения степени бакалавра экономики

Требования и предпосылки для получения степени бакалавра экономики могут различаться в разных учебных заведениях. Однако для получения большинства экономических степеней требуется, чтобы кандидаты как минимум имели степень средней школы или эквивалент GED. В некоторых университетах также требуются базовые знания экономики, а для некоторых приложений требуется, чтобы студенты сдали SAT или ACT.

Иностранные студенты должны сдать тест по английскому языку как иностранному (TOEFL) или тесты Международной системы тестирования английского языка (IELTS).

Типовая программа по экономике Курсовая работа

Курсовая работа для получения степени бакалавра может варьироваться в зависимости от университета или колледжа. Для получения степени бакалавра требуется четыре года очного обучения, а для получения степени младшего специалиста требуется всего два года очного обучения.

Степень бакалавра даст вам широкое и общее представление об экономике. На протяжении всей программы вы подробно узнаете о двух основных экономических аспектах; микроэкономика и макроэкономика.

Макроэкономика включает изучение национального дохода, ВВП, государственной политики, инфляции, долга, ценообразования, производства и занятости.Этот курс готовит выпускников к работе в качестве аналитиков рынка или экономистов.

Микроэкономика изучает более узкие области, такие как принятие решений отдельными лицами и фирмами. Другие общие курсы включают вводные статистические методы, эконометрику и историю экономики.

Студенты также могут выбирать различные концентрации. Например, экономика развития — это направление для тех, кто заинтересован в работе с НПО или некоммерческими организациями, — еще одно направление в экономике бизнеса, которое готовит студентов к работе в качестве экономистов и аналитиков по исследованию рынка.

Что значит иметь аккредитованную экономическую степень?

При поиске учебного заведения для получения степени важно искать аккредитованные программы. Работодатели отдают предпочтение кандидатам с аккредитованными степенями, потому что аккредитация означает, что программа соответствует национальным стандартам качества образования.

Ассоциация развития университетских школ бизнеса (AACSB) является основной организацией по аккредитации экономических и связанных с бизнесом предметов. Аккредитация AACSB означает, что программа получила печать академического качества.

Сколько времени нужно, чтобы получить экономическое образование?

Время, необходимое для получения степени, зависит от типа степени, которую вы ищете, и от того, будете ли вы учиться полный рабочий день. Для получения степени бакалавра экономики требуется четыре года для студентов очной формы обучения, в то время как для получения степени младшего специалиста по экономике требуется два года для студентов дневной формы обучения и от трех до пяти лет для студентов заочной формы обучения.

Должен ли я получить диплом по экономике онлайн?

Несколько факторов влияют на выбор того, получать степень онлайн или в кампусе.Прежде всего, важным фактором, который следует учитывать, являются личные предпочтения. Некоторые люди предпочитают гибкость онлайн-курсов, в то время как другим нравятся традиционные настройки в классе.

Еще одним фактором является нехватка времени. Люди, которые меняют профессию или обычно заняты, могут найти онлайн-курсы более подходящими, чем обучение в своем собственном темпе.

Наконец, стоимость программы — еще один момент, который следует учитывать. Некоторые онлайн-курсы дешевле, чем курсы в кампусе, но при этом обеспечивают тот же уровень обучения.

Какие рабочие места в области экономики доступны для выпускников?

Степень в области экономики даст вам необходимый набор навыков для трудоустройства. Имейте в виду, что минимальным требованием для работы в этой области обычно является степень бакалавра.

После получения степени вы можете работать в областях, непосредственно связанных с этой областью, например, актуарным аналитиком, дипломированным бухгалтером, дипломированным бухгалтером по государственным финансам, аналитиком данных, аналитиком финансовых рисков, статистиком или биржевым маклером. .

Возможны также другие области, не связанные напрямую с полем. К ним относятся такие должности, как менеджеры по развитию бизнеса, сметчики, специалисты по данным или сотрудники местных органов власти.


Источники:
https://www.bls.gov/ooh/life-physical-and-social-science/economists.htm
https://www.payscale.com/research/US/Job=Economist /Зарплата
https://nabe.com/cbe
https://www.glassdoor.com/blog/guide/best-jobs-for-economics-majors/
https://www.действительно.com/career-advice/finding-a-job/top-economics-grade-jobs
https://www.nabe.com/cbe
http://charteredeconomist.com/economics-certification.html
http: //www.aafm.us/charteredeconomist.html
https://www.aeaweb.org/resources/students/careers
https://www.extension.harvard.edu/academics/professional-graduate-certificates/business- сертификат по экономике
https://econ.washington.edu/certificates
https://collegeofsanmateo.edu/economics/степени_экономики_aa-t.asp
https://undergrad.wharton.upenn.edu/academics/bs-in-economics/
https://econ.duke.edu/masters-programs/grade-programs/ma-econ
https://econ.columbia.edu/masters/
https://econ.columbia.edu/phd/
https://economics.rice.edu/graduate-program/phd
https://www.timeshighereducation.com/student/subjects/what-can-you-do -экономическая степень
https://economics.gmu.edu/careers/what-can-i-do-with-an-economics-степень
https://www.payscale.com/research/US/Degree=Bachelor_of_Arts_ (BA)%2C_Economics/Зарплата
https://econ.Washington.edu/bachelor-science
https://econ.uconn.edu/bs-major/
https://lerner.udel.edu/programs/undergraduate-programs/majors/economics-ba-bs/
https: //economics.umbc.edu/bs-in-financial-economics/
https://economics.mit.edu/under
https://www.usnews.com/best-graduate-schools/top-humanities-schools /экономика-рейтинг
https://www.usnews.com/education/best-global-universities/economics-business
http://econphd.econwiki.com/rankings.htm
https://www.nationalacademies.org/our-work/an-assessment-of-research-doctorate-programs
https://edirc.repec.org/usa-top.html
https://ideas.repec.org/top/top.usa. html
https://econtop.uvt.nl/rankinglist.php
http://www.shanghairanking.com/shanghairanking-subject-rankings/economics.html
https://www.payscale.com/college-roi/ специальность/экономика

Экономика | Университет Южной Каролины

Хотя экономика включает в себя много математики и статистики, в конечном счете, это социальная наука, которая помогает нам понять, как общество использует ресурсы, решая проблемы в таких областях, как политика, образование, окружающая среда и здравоохранение.

Чего ожидать

Есть три программы бакалавриата, предлагаемые специальностям экономики в университете. Южной Каролины: B.S. и Б.А. по экономике, предлагаемой Колледжем искусств и наук, и степень бакалавра наук. в бизнес-администрировании через Школу бизнеса Дарлы Мур.Студенты, получившие степень Мура В школе проходят дополнительные основные бизнес-курсы, в то время как студенты, получающие степень от Колледж искусств и наук берет больше курсов по неделовым предметам.

Все три программы на получение степени находятся в ведении экономического факультета Дарла Мур. Школа бизнеса и все курсы экономики преподаются преподавателями Школы Мура.

 

Степень бакалавра

Развернуть всеB B.A. по экономике

Специалисты по экономике в Колледже искусств и наук могут получить степень бакалавра искусств. заполнив 24-часовое основное требование вместе с ядром колледжа, требованиями к распределению а также требования к культурной осведомленности и письменному акценту, как описано в основных Требования к степени в области гуманитарных наук.Для получения степени бакалавра искусств требуется дополнительное девять часов по изобразительному искусству или гуманитарным наукам сверх требований Carolina Core.

В дополнение к курсам по вашей специальности, студенты Колледжа искусств и наук должны выполнять родственное или минорное. Родственное слово предназначено для поддержки курсовой работы. в основном, и он должен состоять из 12 часов курсов на продвинутом уровне, за пределами майора, но связанного с ним.Вместо родственного имени Б.А. учащиеся могут выбрать несовершеннолетний, состоящий не менее чем из 18 кредитных часов предписанных курсов. (Некоторые несовершеннолетние в науки требуют минимум 16 часов.)

Следующие курсы соответствуют некоторым требованиям для получения степени бакалавра. по экономике:

  • Промежуточная микроэкономическая теория
  • Промежуточная макроэкономическая теория
  • Старший семинар по экономике
Б Б.С. в экономике

Специалисты по экономике в Колледже искусств и наук могут получить степень бакалавра наук. заполнив 24-часовое основное требование вместе с ядром колледжа, требованиями к распределению а также требования к культурной осведомленности и письменному акценту, как описано в основных Требования к степени в области гуманитарных наук.

В дополнение к курсам по вашей специальности, студенты Колледжа искусств и наук должны выполнять родственное или минорное.Родственное слово предназначено для поддержки курсовой работы. в основном, и он должен состоять из 12 часов курсов на продвинутом уровне, за пределами из, но связанный с, майор. Вместо родственного имени Б.А. учащиеся могут выбрать несовершеннолетний, состоящий не менее чем из 18 кредитных часов предписанных курсов. (Некоторые несовершеннолетние в науки требуют минимум 16 часов.)

Следующие курсы соответствуют некоторым требованиям курса для B.к.э.н.:

  • Промежуточная микроэкономическая теория
  • Промежуточная макроэкономическая теория
  • Старший семинар по экономике
Б Б.С. в области делового администрирования со специализацией в области экономики бизнеса

Специалисты по экономике бизнеса в Школе бизнеса Дарлы Мур могут выбрать 12-часовой майор или 24-часовой интенсивный майор, как описано в требованиях к степени для Бакалавр наук в области делового администрирования.Эта специальность сочетает в себе курсовую работу в экономика с курсом бизнеса работает в области науки управления, бухгалтерского учета, управления, маркетинг и финансы, наряду с общеобразовательным ядром.

Следующие курсы отвечают некоторым требованиям курса для получения степени бакалавра наук. в области делового администрирования со специализацией в области экономики бизнеса:

  • Промежуточная микроэкономическая теория
  • Промежуточная макроэкономическая теория
  • Американская экономическая история
  • Экономика международной торговли

Подать заявку на поступление в бакалавриат

Наш отдел по приему студентов бакалавриата предоставляет самую последнюю информацию о процессе подачи заявок, чтобы вы могли проверить требования в зависимости от вашего текущего статуса и найти университетские стипендии.

 

Степени выпускников

Школа бизнеса Дарлы Мур предлагает степень магистра экономики и степень доктора философии. по экономике, а также двойную степень в Школе права.

Развернуть всеM  M.A. в области экономикиD  Ph.D. по экономикеDD  Двойная степень: экономика и право (M.А. / Дж. Д.)

По специальной договоренности университет предлагает программы двойного диплома в некоторых области, позволяющие студенту работать над двумя степенями одновременно путем объединения кредитов, в результате студент проходит меньше курсов, чем требуется, если каждая степень преследовались самостоятельно. Школа Мура и Школа права предлагают степень программа, которая завершается получением степени магистра гуманитарных наук и доктора юридических наук (степень права).

Информацию о заявке на эту степень можно получить в The Graduate School.

Узнайте больше о The Graduate School, вариантах получения степени и о том, как подать заявку на поступление на докторские, магистерские, сертификационные и комбинированные программы обучения в Южной Каролине.

 

Хорошо образованная рабочая сила — ключ к процветанию государства

Что могут сделать правительства штатов для повышения экономического благосостояния своего народа? Это центральный вопрос государственной экономической политики.Доходы и заработная плата могут увеличиваться в масштабах всей экономики, когда увеличивается производительность — производство на душу населения. В арсенале государств есть множество инструментов для повышения производительности, включая инвестиции в государственную инфраструктуру, технологические инновации в государственных университетах и ​​других учреждениях, а также в работников через системы образования и обучения. Но многие государства отказываются от своей ответственности за обеспечение экономического роста в интересах всех жителей в пользу недальновидного подхода к экономическому развитию.В этих штатах основное внимание уделяется привлечению работодателей из других штатов с помощью стратегий, которые не приводят к росту доходов, поскольку не повышают производительность рабочей силы. Хуже того, фокус истощает ресурсы самого важного и проверенного пути повышения производительности: инвестиций в образование.

Основные выводы этого отчета включают следующее:

  • В подавляющем большинстве штаты с высокой заработной платой — это штаты с хорошо образованной рабочей силой. Существует четкая и сильная корреляция между уровнем образования рабочей силы штата и средней заработной платой в штате.
  • Государства могут заложить прочный фундамент для экономического успеха и всеобщего процветания, инвестируя в образование. Предоставление расширенного доступа к высококачественному образованию не только расширит экономические возможности для жителей, но и, вероятно, сделает больше для укрепления экономики штата в целом, чем что-либо другое, что может сделать правительство штата.
  • Снижение налогов для привлечения частных инвестиций из других штатов — это стратегия экономического развития штата, направленная на уступки, которая подрывает способность инвестировать в образование.
  • Государства могут увеличить силу своей экономики и способность к росту и привлечению высокооплачиваемых работодателей, инвестируя в образование и увеличивая количество хорошо образованных работников.
  • Инвестиции в образование также полезны для государственных бюджетов в долгосрочной перспективе, поскольку работники с более высокими доходами вносят больший вклад в виде налогов в течение своей жизни.

Введение: образование страдает из-за эскалации войн за экономическое развитие в штатах

Исторически У.Экономический рост и процветание S. были достигнуты благодаря неявному партнерству федерального правительства, правительств штатов и местных органов власти, партнерству, которое работало на удивление хорошо в период после Второй мировой войны. Федеральное правительство обеспечивало общую экономическую стабильность и стремилось к тому, чтобы экономика никогда не отклонялась слишком далеко от полной занятости. Правительства штатов и местные органы власти взяли на себя основную ответственность за систему образования, обеспечивающую более квалифицированную и производительную рабочую силу. Федеральное правительство и правительства штатов инвестировали в инфраструктуру и фундаментальные исследования, которые принесли огромные долгосрочные выгоды частному сектору.Конечным результатом стал длительный послевоенный период роста производительности труда, что являлось предпосылкой роста уровня жизни.

В 1970-х и 1980-х годах правительства штатов и местные органы власти по всей стране пришли к убеждению, что они должны играть более агрессивную и экспансивную роль в экономической политике (Fisher and Peters 1998). Экономическое развитие стало считаться основной функцией правительства штата и местного самоуправления и стало означать прямое поощрение частных инвестиций в пределах штата или города.Это привело к обострению конкуренции за ограниченный объем частных капиталовложений за счет все более щедрых пакетов стимулов.

В то время как сокращение расходов для бизнеса стало основным направлением политики экономического развития во многих штатах, все больше и больше штатов сокращают программы по всему спектру, чтобы снизить налоги штата. Во многих случаях эти идеи продвигаются как способ привлечь работодателей из других штатов — украсть рабочие места, предлагая стимулы для лидеров бизнеса. Но подавляющее большинство доказательств показало, что в долгосрочной перспективе эти стратегии неэффективны и малоэффективны (Fisher, 2013; Мазеров, 2013; Lynch, 2004).Государственные и местные налоги на бизнес составляют слишком малую долю общих расходов на бизнес, чтобы играть значительную роль в решениях о местоположении; другие факторы — квалификация, заработная плата, доступ к ресурсам и рынкам — гораздо важнее. Тем не менее налоговые льготы для бизнеса обходятся дорого и требуют денег от инвестиций в образование и инфраструктуру, которые повышают производительность и поддерживают рост.

А поскольку государственные ресурсы растрачиваются на непродуктивные попытки государства привлечь частные инвестиции за счет других государств, становится все труднее финансировать инновации в системе образования, необходимые для повышения уровня образования.S. образовательные показатели до уровня других развитых индустриальных обществ. Кроме того, инвестиции в государственные исследовательские университеты важны для повышения уровня инноваций в стране, поскольку фундаментальные исследования передаются новым частным предприятиям, а также для сохранения или восстановления нашей лидирующей роли в новых технологиях. Неадекватные инвестиции в образование ослабляют способность государства развиваться, расти и привлекать предприятия, предлагающие высококвалифицированные и высокооплачиваемые рабочие места.

Сильные государственные системы образования полезны не только для экономики страны; они хороши для граждан государства.В конечном счете, государственная экономическая политика направлена ​​на улучшение жизни людей в государстве, что означает создание условий, в которых люди могут получить работу с достаточной оплатой, чтобы содержать семью и обеспечивать экономическую безопасность. Это приводит к благотворному циклу, поскольку работающие люди, которые могут позволить себе покупать товары и услуги, поддерживают местный бизнес и местную экономику.

Связь между образованием и доходом сильна. Аттестат о среднем образовании, аттестат технического колледжа или степень бакалавра не только повышают навыки и производительность, но и сигнализируют работодателям о том, что человек мотивирован и выполняет задачи.Более образованный человек с большей вероятностью будет участвовать в рынке труда, иметь работу, работать больше часов и получать больше, и с меньшей вероятностью будет безработным (Френч и Фишер, 2009). Но преимущества образования выходят за рамки экономической отдачи. Более высокий уровень образования также соответствует улучшению здоровья, снижению смертности и преступности (Grossman and Kaestner, 1997; Lleras-Muney, 2005; Lochner and Moretti, 2004).

Исследования также показали, что более высокий уровень образования родителей положительно коррелирует со здоровьем детей, их когнитивными способностями и успеваемостью (Wolfe and Zuvekas, 1995; Haveman and Wolfe, 1995; Smith, Brooks-Gunn, and Klebanov, 1997).Дети более высокооплачиваемых работников также с меньшей вероятностью вырастут в бедности, с меньшей вероятностью будут бедны во взрослом возрасте и с большей вероятностью будут лучше образованы и получат более высокую заработную плату во взрослом возрасте и, следовательно, с меньшей вероятностью будут полагаться на продовольственные талоны или другую государственную помощь. (Френч и Фишер, 2009; Дункан, Калил и Зиол-Гест, 2008). Выгоды от более образованного населения достаются не только более образованным работникам, но и будущим поколениям и обществу в целом.

Связь продуктивности с обучением

Лучший способ измерить, работает ли экономика, — посмотреть, увеличиваются ли доходы обычных людей.Чтобы добиться роста доходов обычных людей, должны произойти две вещи: производительность должна увеличиться (создание большего дохода в целом), а новый доход, полученный от их повышенной производительности, должен быть возвращен работникам в виде более высокой заработной платы.

Обеспечение справедливого распределения вознаграждения за рост производительности в первую очередь является обязанностью федерального правительства посредством таких мер, как строгое трудовое законодательство, справедливая торговая политика, а также денежно-кредитная и фискальная политика, поощряющая полную занятость.Есть некоторые шаги, которые государства могут предпринять в этой области, такие как поддержание строгих трудовых стандартов, включая законы о минимальной заработной плате, которые защищают самых низкооплачиваемых работников.

Однако наибольшая роль, которую государства должны сыграть, заключается в том, чтобы убедиться, что все их люди, особенно из наиболее неблагополучных семей, имеют инструменты для достижения высокой производительности. Ключом к этому является образование, как и другие вещи, которые делают возможным обучение, например, обеспечение детям достойного медицинского обслуживания и достаточного питания.Было также показано, что сокращение бедности само по себе улучшает способность детей развиваться (Marr, Charite, and Huang, 2013).

Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что штаты, повышающие уровень образования своей рабочей силы, добиваются большей производительности. Как показано на рисунке A , в период с 1979 по 2012 год в штатах, в которых доля взрослых, имеющих как минимум высшее образование, наблюдался более высокий рост производительности, измеряемой как валовой продукт штата за час работы.

Рисунок A

Производительность выросла больше в штатах с более высоким уровнем образования рабочей силы: взаимосвязь между ростом производительности в штате и увеличением количества выпускников колледжей с 1979 по 2012 год из программы Бюро статистики труда (BLS) по производительности труда и затратам, данные о занятости штата из статистики безработицы в местных районах BLS и данные об успеваемости в колледжах из основных ежемесячных микроданных текущего обследования населения

.

Имеются также данные о том, что более высокая производительность связана с более высокой заработной платой. На рисунке B показано, что в период с 1979 по 2007 год в штатах с более высоким ростом производительности наблюдалось более значительное увеличение средней заработной платы работников.

Рисунок B

Оплата труда увеличилась в большей степени в штатах с более высоким ростом производительности: взаимосвязь между изменением средней заработной платы штата и производительностью с 1979 по 2012 год

Источник: Статистика труда (BLS) Программа производительности труда и затрат, данные о занятости штата из статистики по безработице в местных районах BLS, данные о государственной компенсации из серии общедоступных данных Бюро экономического анализа государственных / национальных счетов доходов и продуктов и данные о заработной плате из текущего обследования населения BLS ( CPS) Исходящие микроданные ротационной группы

Образование, заработная плата и экономический успех государства

В предыдущем разделе была установлена ​​связь между образованием и производительностью, а также производительностью и заработной платой.Мы можем дополнительно проверить предполагаемую связь между образованием (и, в качестве альтернативы, налоговыми ставками) и заработной платой, изучив корреляции между определенными характеристиками и экономикой штатов с высокой заработной платой. Мы ориентируемся на медианную заработную плату (которая включает почасовую заработную плату и оклады, переведенные на почасовую основу) как на наиболее подходящий показатель экономического успеха государства по нескольким причинам. Целью государственной политики развития должно быть повышение уровня жизни, что требует как повышения производительности, так и того, чтобы выгоды от производительности (сколько продукции производится экономикой за каждый час работы) распределялись между работниками в форме о более высокой заработной плате.Повышение производительности, которое только увеличивает прибыль, принесет пользу только тем, кто находится на вершине распределения доходов и заработной платы. И средняя заработная плата, в отличие от медианной заработной платы, будет расти, даже если все доходы будут захвачены теми, кто находится наверху. Действительно, национальные данные показывают, что растущая концентрация прибыли и роста заработной платы наверху является причиной растущего «клина» между ростом производительности и средней заработной платой в Соединенных Штатах (Mishel et al. 2012). Тем не менее, даже несмотря на этот растущий клин, более высокий уровень образования в значительной степени предсказывает более высокую среднюю заработную плату в разных штатах (как показано ниже).

Мы используем заработную плату, а не доход, потому что на заработную плату напрямую влияют усилия государства по повышению квалификации рабочих, в то время как инвестиционный доход может быть получен от владения активами в любой точке мира. Кроме того, для большей части населения повышение заработной платы является основным, если не единственным путем повышения доходов. Мы не используем рост числа рабочих мест или объема производства (государственный ВВП), поскольку увеличение числа рабочих мест или объема производства не обязательно приводит к повышению уровня жизни; приток низкооплачиваемых рабочих мест может привести к снижению средней заработной платы, а увеличение объема производства может произойти с небольшим увеличением занятости или заработной платы, если это происходит за счет замены труда капиталом.

Наш анализ позволяет нам ответить на несколько важных вопросов. Во-первых, «экономика с высокой заработной платой более распространена в штатах с низкими налогами?» Ответ, как показано на рис. C , — «нет».

Рисунок C

Нет существенной корреляции между общими уровнями налогов и экономикой с высокой заработной платой: средняя почасовая оплата, а также государственные и местные налоги как доля личного дохода штата, по штатам, 2010 г.
11
Штат Государственные и местные налоговые поступления как доля государственного личного дохода Средняя почасовая заработная плата (в долларах 2012 г.)
ВГ 0.135 16,97 $
АР 0,10037558 14,42 $
НВ 0,10475355 15,76 $
МС 0,097939908 14,16 $
ЛА 0,09574187 15,38 $
WV 0,10971793 16,17 $
В 0,10564875 15,70 $
КН 0.097442473 15,19 $
ОХ 0,10470439 15,97 $
SD 0,079988074 14,96 $
ID 0,087547352 15,10 $
ОК 0,08531404 15,51 $
UT 0,093340332 16,17 $
АК 0,1974031 18,69 $
СК 0.088154942 15,65 $
АЛ 0,082354177 15,19 $
ТХ 0,089617786 15,14 $
ТН 0,081749962 14,53 $
ИА 0,10341089 15,82 $
AZ 0,0 16,31 $
НЗ 0,098868851 15,71 $
МТ 0.094412722 14,69 $
Висконсин 0,11274396 17,19 $
МИ 0,1053127 16,75 $
СВ 0,10207951 15,59 $
МО 0,0869 15,95 $
Флорида 0,0418 16,65 $
МЭ 0,12008039 16,04 $
Полиамид 0.10247088 17,23 $
НМ 0,096224878 15,98 $
Привет 0,11820127 16,81 $
НД 0,12142884 15,75 $
ГА 0,0897
16,82 $
США 0,1031523 16,85 $
Германия 0,10092502 18,31 $
ИЛИ 0.095232536 16,61 $
РИ 0,10883045 17,88 $
СА 0,11036228 17,83 $
Вашингтон 0,094482239 19,30 $
МН 0,10786811 18,48 $
КС 0,10357631 15,77 $
ВТ 0,11876957 17,09 $
Ил 0.099506408 17,07 $
НХ 0,086699291 18,96 $
Нью-Йорк 0,1430054 18,39 $
ВА 0,088036271 18,78 $
СО 0,096436107 18,73 $
Нью-Джерси 0,11515426 20,26 $
МД 0,099771245 19,93 $
КТ 0.1080529 21,03 $
МА 0,099847735 20,88 $

Источник: Авторский анализ данных текущего обследования населения Исходящая ротационная группа микроданных и данных Центра налоговой политики о налоговых фактах

На рисунке нет четкой связи между государственными налогами (как доля государственного личного дохода) и средней заработной платой. В штатах с более высокими налогами медианная заработная плата немного выше, но эта корреляция незначительна.

Одним из выводов из этой диаграммы может быть то, что очень маловероятно, что мы когда-либо увидим четкую закономерность, глядя на заработную плату во всех 50 штатах, потому что штаты очень разные во многих отношениях.

Проверка правильности этого вывода приводит к нашему второму вопросу: «Существует ли фактор, который показывает сильную корреляцию с экономикой с высокой заработной платой?» Ответ «да».

В подавляющем большинстве штаты с высокой заработной платой — это штаты с хорошо образованной рабочей силой, о чем свидетельствует Рисунок D .Корреляция очень сильная, и существуют очень большие различия между средней почасовой оплатой труда в штатах с хорошо образованной рабочей силой и почасовой оплатой труда в штатах с менее образованной рабочей силой (измеряется долей работников, имеющих как минимум степень бакалавра). . В 22 штатах с наименее образованной рабочей силой (30 процентов или менее со степенью бакалавра или более высоким уровнем образования) средняя заработная плата колеблется около 15 долларов в час, за исключением Аляски и Вайоминга. В трех штатах, где более 40 процентов населения имеют образование не ниже бакалавра, средняя заработная плата составляет от 19 до 20 долларов в час, что почти на треть выше.Для работника, работающего полный рабочий день в течение всего года, средняя заработная плата в размере 15 долларов против 20 долларов в час означает разницу между заработком 30 000 долларов в год и 40 000 долларов в год. Для домохозяйства с одним человеком, работающим полный рабочий день, и одним человеком, работающим неполный рабочий день, это разница между заработком 45 000 долларов в год и 60 000 долларов в год.

Рисунок D

Медианная заработная плата существенно выше в штатах с более образованными работниками: Соотношение между медианной почасовой оплатой труда в штате и долей рабочей силы штата со степенью бакалавра или выше, 2012 г.
Штат Доля рабочей силы со степенью бакалавра или выше Средняя почасовая заработная плата (в долларах 2012 г.)
ВГ 0.214 17,07 $
АР 0,246 14,23 $
НВ 0,247 15,00 $
МС 0,254 14,58 $
ЛА 0,255 14,78 $
WV 0,256 15,48 $
В 0,262 15,24 $
КН 0.262 14,63 $
ОХ 0,264 15,54 $
SD 0,271 14,78 $
ID 0,272 15,06 $
ОК 0,281 15,22 $
UT 0,281 15,55 $
АК 0,283 18,87 $
СК 0.285 14,60 $
АЛ 0,286 15,18 $
ТХ 0,286 15,12 $
ТН 0,289 14,58 $
ИА 0,291 15,62 $
AZ 0,295 15,48 $
НЗ 0,298 15,12 $
МТ 0.301 14,16 $
Висконсин 0,306 16,01 $
МИ 0,307 15,89 $
СВ 0,308 15,10 $
МО 0,309 15,89 $
Флорида 0,313 15,82 $
МЭ 0,313 15,57 $
Полиамид 0.313 16,77 $
НМ 0,315 15,25 $
Привет 0,316 16,89 $
НД 0,318 16,26 $
ГА 0,325 15,64 $
США 0,327 16,28 $
Германия 0,329 17,41 $
ИЛИ 0.337 17,00 $
РИ 0,337 16,94 $
СА 0,341 17,14 $
Вашингтон 0,356 18,04 $
МН 0,362 18,13 $
КС 0,365 15,77 $
ВТ 0,367 16,47 $
Ил 0.371 17,01 $
НХ 0,381 18,37 $
Нью-Йорк 0,382 17,47 $
ВА 0,391 18,07 $
СО 0,392 18,02 $
Нью-Джерси 0,396 19,74 $
МД 0,406 19,12 $
КТ 0.419 20,05 $
МА 0,459 19,27 $

Источник: Авторский анализ базового ежемесячного текущего обследования населения (CPS) и микроданных исходящей вахтовой группы CPS

В дополнение к величине различий между штатами существует также поразительная согласованность: нет штатов с относительно хорошо образованной рабочей силой и относительно низкой заработной платой и практически нет штатов с низким уровнем образования и относительно высокой заработной платой.Есть два выброса: Аляска и Вайоминг. Их расположение на графике предполагает, что государства с ценными природными ресурсами и очень ограниченным числом людей могут предложить достаточно высокую заработную плату без хорошо образованной рабочей силы. В случае с Аляской это также может быть связано с необходимостью предлагать высокую номинальную заработную плату для привлечения рабочих из-за высокой стоимости жизни. Но это явно частные случаи.

В некотором смысле корреляция между заработной платой и образованием не должна вызывать удивления.Для человека годовой заработок увеличивается с повышением уровня образования, как показано на рис. E . Более высокий средний годовой заработок людей с более высоким уровнем образования отражает не только более высокую почасовую оплату, но и более стабильную занятость и меньшее количество периодов безработицы.

Заработная плата работников с более высоким уровнем образования выше: средний годовой заработок рабочих в США в возрасте 25 лет и старше по образованию, 2011 г.
Уровень образования Средний годовой заработок
Отсев из средней школы 20 329 долларов США
Выпускник средней школы 28 659 долларов США
Ассоциированная степень 36 853 долл. США
Бакалавриат 49 648 долларов
Степень магистра 60 709 долл. США
Данные диаграммы Загрузка данных

Приведенные ниже данные можно сохранить или скопировать непосредственно в Excel.

Данные, лежащие в основе рисунка.

Источник: Текущее обследование населения, Ежегодное социально-экономическое приложение 2012 г.

Вполне логично, что если заработная плата отдельного человека увеличивается вместе с образованием, то заработная плата в масштабах всей экономики, вероятно, увеличивается по мере того, как все больше людей имеют более высокий уровень образования. Предприятия, которым нужны хорошо образованные работники и которые платят им заработную плату, будут расти и процветать в штатах, где есть такие работники, и могут быть вынуждены покинуть штаты, в которых их нет.

Хотя эта корреляция между образованием и высокооплачиваемой работой неудивительна, что, возможно, должно удивить, так это то, как часто политики игнорируют ее и ищут другие быстрые решения, такие как специальные налоговые льготы или другие субсидии для бизнеса. Глядя на корреляцию между образованием и заработной платой, мало признаков того, что государства нашли способ создать экономику с высокой заработной платой без хорошо образованной рабочей силы.

Интересно, что так было не всегда. Если мы вернемся в конец 1970-х, мы увидим совсем другую картину, представленную на рис. F .Аляска снова является исключением. Но после Аляски штатом с самой высокой заработной платой был Мичиган, в котором не было особенно хорошо образованной рабочей силы. В Огайо и Западной Вирджинии также была достаточно высокая заработная плата, но не было хорошо образованной рабочей силы. С другой стороны, многие штаты с более образованной рабочей силой не имели экономики с особенно высокой заработной платой. У нас была совсем другая экономика в 1970-е годы, и надбавка к заработной плате за диплом о высшем образовании (разница между заработной платой выпускников колледжей и средних школ) была намного меньше.Затем он значительно вырос в 1980-х и 1990-х годах (Мишель и др., 2012, рис. 4N).

Рисунок F

Еще в 1979 г. корреляция между образованием и заработной платой была гораздо более слабой: Связь между средней почасовой оплатой труда в штате и долей государственной рабочей силы со степенью бакалавра или выше в 1979 г.
Штат Доля рабочей силы со степенью бакалавра или выше Средняя почасовая заработная плата
ВГ 0.18 17,48 $
АР 0,111 12,15 $
НВ 0,135 15,60 $
МС 0,142 12,02 $
ЛА 0,147 14,65 $
WV 0,087 16,47 $
В 0,114 15,39 $
КН 0.121 15,02 $
ОХ 0,147 16,88 $
SD 0,141 12,48 $
ID 0,146 14,86 $
ОК 0,181 15,17 $
UT 0,189 15,78 $
АК 0,209 24,54 $
СК 0.14 12,52 $
АЛ 0,116 14,22 $
ТХ 0,165 14,72 $
ТН 0,129 13,57 $
ИА 0,139 15,10 $
AZ 0,195 15,11 $
НЗ 0,137 12,95 $
МТ 0.183 15,42 $
Висконсин 0,151 16,17 $
МИ 0,13 18,12 $
СВ 0,144 14,19 $
МО 0,175 15,06 $
Флорида 0,142 13,18 $
МЭ 0,15 12,64 $
Полиамид 0.144 16,12 $
НМ 0,162 14,87 $
Привет 0,183 15,62 $
НД 0,163 14,13 $
ГА 0,159 13,95 $
США 0,168 15,52 $
Германия 0,195 15,86 $
ИЛИ 0.18 17,25 $
РИ 0,175 14,59 $
СА 0,201 17,33 $
Вашингтон 0,19 18,19 $
МН 0,172 16,18 $
КС 0,173 14,81 $
ВТ 0,192 13,50 $
Ил 0.183 17,44 $
НХ 0,194 14,41 $
Нью-Йорк 0,188 16,23 $
ВА 0,2 15,00 $
СО 0,232 16,64 $
Нью-Джерси 0,183 16,64 $
МД 0,217 17,11 $
КТ 0.22 16,18 $
МА 0,198 15,21 $

Источник: Авторский анализ базового ежемесячного текущего обследования населения (CPS) и микроданных исходящей вахтовой группы CPS

Кроме того, на рисунке F показана более высокая медианная заработная плата в штатах с сильными профсоюзами: например, в Мичигане, Огайо, Пенсильвании, Висконсине, Калифорнии и Нью-Джерси. Исторически сложилась сильная корреляция между плотностью профсоюзов — процентом рабочей силы штата, представленным профсоюзом, — и средней заработной платой по штату.Сегодня нет штатов с таким уровнем плотности профсоюзов, как в штатах с высокой заработной платой в конце 1970-х годов. Неудивительно, что доля корпоративных доходов, которая выплачивается в виде заработной платы, а не распределяется в виде прибыли, значительно снизилась (Jacobson and Occino, 2012). Профсоюзы теперь представляют гораздо меньшую долю рабочей силы, чем в десятилетия сразу после Второй мировой войны, и поэтому они не являются той силой, которой они были для создания рабочих мест среднего класса для большого числа рабочих со средним образованием или ниже.

Образование как разумная политика экономического развития

Обязательно ли корреляция между образованием и доходами означает, что государства могут укрепить свою экономику в долгосрочной перспективе, приняв политику, которая увеличит количество хорошо образованных работников? Недавняя научная работа предполагает, что ответ «Да». В исследовании, проведенном экономистами Федеральной резервной системы, были изучены факторы, способствующие повышению благосостояния штата за 65-летний период, и было обнаружено, что уровень успеваемости в средней школе и колледже штата был важным фактором, объясняющим рост его дохода на душу населения по сравнению с другими штатами в период с 1939 по 2004 год. Бауэр, Швейцер и Шейн, 2006 г.).

Повышение уровня образования может быть достигнуто с помощью различных политик и программ, в том числе тех, которые расширяют доступ к послесреднему образованию путем сдерживания роста платы за обучение или увеличения финансовой помощи, снижают процент отсева из средней школы, переводят людей без дипломов средней школы на получение GED и программы на получение степени младшего специалиста, повысить качество образования K-12, чтобы улучшить успехи выпускников средних школ в послесреднем образовании, и предложить дошкольные программы, которые приводят к долгосрочному улучшению результатов обучения.

Оценка эффективности альтернативных образовательных стратегий выходит за рамки данного отчета. Но есть свидетельства того, что государственные расходы на начальное и среднее образование улучшают успеваемость в школе и повышают доход штата на душу населения. Например, инвестиции в школьные помещения привели к улучшению результатов тестов учащихся (Челлини, Феррейра и Ротштейн, 2010). И за 34-летний период штаты, улучшившие свое положение по сравнению с другими штатами по реальным расходам на образование на душу населения, улучшили свои относительные позиции по реальному доходу на душу населения, и направление причинно-следственной связи было от расходов на образование к доходам (Бенси, Блэк и Дауд, 2004).Кроме того, хорошо задокументированы долгосрочные преимущества программ дошкольного образования (Lynch, 2007).

У некоторых государственных чиновников может возникнуть соблазн спросить: «Какая польза от выпуска большего количества выпускников колледжей, если более высокооплачиваемая работа для выпускников колледжей недоступна?» «Не должно ли государство сосредоточиться на привлечении высококвалифицированных рабочих мест вместо того, чтобы создавать более квалифицированных работников, которым приходится уезжать из штата, чтобы найти работу?» Но в этом случае, если не в большинстве других случаев экономической политики, увеличение предложения может фактически помочь создать собственный спрос.Как выразился Бартик, «увеличение предложения рабочей силы, вероятно, стимулирует спрос на рабочую силу по крайней мере на две трети увеличения предложения. Это связано с тем, что дополнительная рабочая сила привлекает работодателей, а дополнительная высококвалифицированная рабочая сила привлекает работодателей с более квалифицированными рабочими местами» (Бартик, 2009). В какой-то степени ответ на эти опасения таков: «Если вы обучите их, рабочие места появятся», хотя могут также потребоваться национальные стратегии для увеличения спроса на квалифицированных рабочих.

Инвестиции в образование полезны не только для экономики штата и жителей, но и для бюджета штата в долгосрочной перспективе.Это может показаться нелогичным, поскольку на образование приходится большая часть финансируемых государством расходов — обычно более половины, если включать послесреднее образование и государственную помощь школьным системам K-12. Но инвестиции в образование могут окупиться для государства в долгосрочной перспективе. Большинство учащихся, окончивших государственные школы, останутся в штате на протяжении всей своей трудовой жизни и, благодаря лучшей подготовке, получат лучшую работу. Это означает, что они будут зарабатывать больше и оставаться на работе по более высокой ставке, платя больше подоходного налога и налога с продаж и меньше полагаясь на программы государственной помощи.Имеются данные о том, что каждый дополнительный студент, который получает степень младшего специалиста или бакалавра вместо того, чтобы прекратить формальное образование после окончания средней школы, в течение своей жизни вернет государству в виде более высоких налогов значительно больше, чем стоимость их образование. Это означает, что стипендии или другие программы, которые приводят больше студентов к получению высшего образования, могут более чем окупить себя, даже если треть выпускников покинет штат (Френч и Фишер, 2009). Общая отдача от инвестиций в дошкольное образование означает, что такие инвестиции, как правило, окупаются (Lynch 2007).

Государства преуспели бы, если бы сосредоточили свои ресурсы на своей исторической роли гарантов высококачественного образования для всех, расширив сферу этой роли, включив в нее всеобщие дошкольные и другие программы дошкольного образования, и начали рассматривать высококачественное послесреднее образование. и обучение как стандарт для всех учащихся. В большинстве штатов это означало бы отмену недавних сокращений и даже отмену финансируемых государством дошкольных учреждений, а также сокращение государственных инвестиций в послесреднее образование.С 1990–1991 по 2009–2010 годы реальное финансирование в расчете на одного студента в государственных колледжах и университетах сократилось на 26 %, а доля государственных личных доходов, направляемых на высшее образование, упала на 30 %, в то время как плата за обучение в четырехлетних учебных заведениях увеличилась более чем в два раза, а в муниципальных колледжей выросли на 71% (Quinterno 2012). Вместо того, чтобы улучшить доступ к высшему образованию в соответствии с потребностями меняющейся экономики, большинство штатов ограничили его.

Заключение

В конечном счете, благосостояние общества может увеличиться только в том случае, если экономика станет более продуктивной.Более продуктивная экономика может поддерживать как более высокую заработную плату, так и более высокую прибыль, а также более короткую рабочую неделю и более высокое качество жизни. Таким образом, вопрос о том, как повысить производительность, должен быть в центре любых дебатов об экономическом развитии государства.

Как показано в этой статье, перемещение заданий из одного состояния в другое не способствует повышению производительности. Скорее, производительность повышается за счет инвестиций в инфраструктуру и работников, а инвестиции в образование, которые повышают успеваемость, обеспечивают значительный импульс.Таким образом, инвестиции в образование являются основным вкладом, который государства могут внести в благосостояние своих жителей и в национальную экономику в целом.

В то же время повышение производительности само по себе не гарантирует, что получаемые в результате экономические выгоды будут широко распределяться. На национальном уровне производительность и заработная плата росли рука об руку с конца Второй мировой войны до начала 1970-х годов (Mishel et al. 2012). Но с тех пор заработная плата в значительной степени застопорилась, а производительность продолжала расти.С 1973 по 2011 год производительность выросла на 80,4 процента, в то время как реальная медианная почасовая оплата (заработная плата и льготы) производственных/неконтролирующих работников в частном секторе выросла всего на 10,1 процента (Mishel et al. 2012, рисунок 4V). Подавляющее большинство выгод от производительности было получено теми, кто находился на самом верху.

В то время как национальная политика должна будет играть главную роль в создании национальной экономики, в которой экономический рост ведет к росту доходов по всему спектру доходов, существуют меры, которые государства могут принять для расширения возможностей трудящихся в полной мере участвовать в прибылях от экономический рост.К ним относятся восстановление государственной минимальной заработной платы до реального уровня, преобладавшего в конце 1960-х годов, активное решение проблем воровства заработной платы и неправильной классификации работников, принятие более высоких стандартов заработной платы в программах экономического развития и другие меры.

Но самое главное, государства могут создать прочную основу для экономического успеха и всеобщего процветания, инвестируя в стратегии, которые делают их людей более продуктивными, в первую очередь в образование. Предоставление расширенного доступа к высококачественному образованию и соответствующей поддержке, особенно для тех молодых людей, которые сегодня не имеют такого доступа, не только расширит экономические возможности для этих людей, но также, вероятно, сделает больше для укрепления экономики штата в целом, чем что-либо еще. сможет сделать.

Об авторах

Ной Бергер является президентом Центра бюджета и политики штата Массачусетс, независимой исследовательской организации, которая анализирует государственный бюджет и налоговую политику, а также экономические проблемы, затрагивающие людей с низким и средним доходом в Массачусетсе. До прихода в центр Бергер работал советником и директором по политике Комитета Сената Массачусетса по путям и средствам с 1993 по 1996 год и директором по политике президента Сената Массачусетса Тома Бирмингема с 1996 по 2002 год.Руководство Бергера распространяется на национальную арену, где он входит в совет директоров общественных работ, в консультативный совет Центра налоговой политики и в консультативную группу EARN. Бергер окончил Гарвардский колледж и имеет степень доктора юридических наук Гарвардской школы права.

Питер Фишер — директор по исследованиям в Iowa Policy Project. Фишер является национальным экспертом по государственным финансам и работал консультантом в Департаменте экономического развития Айовы, штате Огайо и Деловом совете Айовы.Его отчеты регулярно публикуются в государственных налоговых записках и рецензируемых журналах. Его последняя книга — Grading Places: What do the Business Climate Rankings Really Say Us , 2-е издание, опубликованное в 2013 году издательством Good Jobs First. Он является автором или соавтором большинства отчетов Iowa Fiscal Partnership и мнений гостей о налоговой политике штата. Фишер — почетный профессор городского и регионального планирования Университета Айовы. Фишер имеет докторскую степень. по экономике Университета Висконсин-Мэдисон.

Примечания

Экономика достигла полной занятости, когда любое дальнейшее увеличение совокупного спроса не смогло бы снизить уровень безработицы. Обратите внимание, что это, конечно, не означает, что уровень безработицы будет равен нулю — некоторая степень «фрикционной» безработицы (временная безработица, когда работники перемещаются между рабочими местами и переходят из состава рабочей силы на оплачиваемую работу) и «структурная» безработица ( несоответствие между работниками, востребованными работодателями, и работниками, доступными на любом данном местном рынке труда) всегда будет сохраняться.Закон о занятости 1946 года призывал федеральное правительство поддерживать полную занятость, а фискальная и денежно-кредитная политика в послевоенный период использовалась для достижения этой цели при сохранении низкого уровня инфляции. В последние десятилетия озабоченность по поводу инфляции часто брала верх над безработицей в денежно-кредитной политике Федеральной резервной системы, а эффективность налогово-бюджетной политики для стимулирования экономики подвергалась сомнению со стороны тех, кто любой ценой хотел бы сократить правительство.

По данным Бюро экономического анализа, Аляска занимает девятое место по стоимости жизни (Aten, Figueroa, and Martin 2012).

В 1979 году, например, корреляция между охватом профсоюзов штата и средней заработной платой штата составляла 0,67. Охват профсоюзов по штатам и годам взят из текущего обследования населения, и его можно найти на сайте unionstats.com (Hirsch and Macpherson, 1979). Данные о средней почасовой оплате труда также взяты из Текущего обследования населения, проанализированного Институтом экономической политики.

В 2011 году расходы на образование составляли 36 процентов от общих государственных расходов штата в Соединенных Штатах, но 56 процентов государственных доходов из собственных источников (U.S. Ежегодный обзор государственных финансов штата, Бюро переписи населения, 2011 г.)

«Из 39 штатов с той или иной формой государственной дошкольной программы около половины сократили расходы с начала рецессии» (Knafo 2012). Расходы на дошкольные программы в расчете на одного учащегося снижались в течение десятилетия (Barnett et al., 2011).

Каталожные номера

Атен, Беттина Х., Эрик Б. Фигероа и Трой М. Мартин. 2012 г.  Региональные паритеты цен для штатов и городских территорий, 2006–2010 гг. .Бюро экономического анализа, август.

Барнетт, В.С., М.Е. Кэролан, Дж. Фицджеральд и Дж.Х. Оруженосцы. 2011. Состояние дошкольного образования 2011: Государственный ежегодник дошкольного образования . Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Национальный институт исследований в области раннего образования. http://nieer.org/publications/state-preschool-2011

Бартик, Тимоти Дж. 2009 г. «Что работает в государственном экономическом развитии?» В г. «Рост государственной экономики: варианты политики, основанные на фактических данных», 1-е издание г., Стефани Эдди и Карен Богеншнайдер, ред.Мэдисон, Висконсин: Университет Висконсина, 15–29. http://research.upjohn.org/bookchapters/18/

Бауэр, Пол В., Марк Э. Швейцер и Скотт Шейн. 2006. «Эмпирика роста государства: долгосрочные детерминанты роста доходов государства». Рабочий документ Федерального резервного банка Кливленда 06-06. http://www.clevelandfed.org/research/workpaper/2006/wp0606.pdf

Бенси, Мишель, Дэвид Блэк и Майкл Дауд. 2004. «Взаимосвязь образования и роста: данные панели данных реального состояния». Современная экономическая политика , том.22, нет. 2. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1093/cep/byh020/abstract

.

Бюро экономического анализа. Счета национального дохода и продукта. Разные годы. Таблицы счета национального дохода и продукта  [таблицы данных]. http://www.bea.gov/iTable/index_nipa.cfm

Бюро экономического анализа. Серии общедоступных данных счетов государственных/национальных доходов и продуктов. Разные годы. Ежегодный государственный личный доход и занятость  [таблицы данных]. http://www.bea.gov/iTable/iTable.cfm?reqid=70&step=1&isuri=1&acrdn=1#reqid=70&step=1&isuri=1

Бюро трудовой статистики. Микроданные исходящей ротационной группы текущего обследования населения. Разные годы. Обследование, проведенное Бюро переписи населения для Бюро статистики труда [машиночитаемый файл микроданных]. Вашингтон, округ Колумбия: Бюро переписи населения США. http://www.bls.census.gov/ftp/cps_ftp.html#cpsbasic

Бюро трудовой статистики. Базовые ежемесячные микроданные текущего обследования населения. Разные годы.Обследование, проведенное Бюро переписи населения для Бюро статистики труда [машиночитаемый файл микроданных]. Вашингтон, округ Колумбия: Бюро переписи населения США. http://www.bls.census.gov/ftp/cps_ftp.html#cpsbasic

Бюро трудовой статистики. Программа «Производительность труда и затраты». Разные годы. Производительность и затраты в основных секторах и Производительность и затраты в отрасли [базы данных]. http://bls.gov/lpc/#data (неопубликованные данные предоставлены сотрудниками программы по запросу EPI)

Бюро трудовой статистики.Местная статистика безработицы. Разные годы. http://www.bls.gov/lau/

Челлини, Стефани Ригг, Фернандо Феррейра и Джесси Ротштейн. 2010. «Стоимость инвестиций в школьные объекты: данные динамического регрессионного дизайна разрыва». Ежеквартальный журнал экономики , том. 125, нет. 1, 215–261. http://qje.oxfordjournals.org/content/125/1/215.short

Ежегодное социально-экономическое приложение к текущему обследованию населения. Исторические таблицы доходов [таблицы данных].Разные годы. www.census.gov/hhes/www/income/data/historical/index.html

Дункан, Грег Дж., Ариэль Калил и Кэтлин Зиол-Гест. 2008. Экономические издержки бедности в раннем детстве.  Вашингтон, округ Колумбия: Партнерство для экономического успеха Америки.

Фишер, Питер. 2013.  Корпоративные налоги и государственный экономический рост . Политический проект штата Айова. http://www.iowafiscal.org/2011docs/110209-IFP-corptaxes.pdf

Фишер, Питер С. и Алан Х. Питерс. 1998. Промышленные стимулы: конкуренция среди американских штатов и городов. З.Э. Upjohn Institute for Employment Research, p. 5. http://www.upjohn.org/Publications/Titles/IndustrialIncentivesCompetitionMongAmericanStatesandCities

Френч, Лили и Питер С. Фишер. 2009. Образование платит в Айове: окупаемость инвестиций штата в образование рабочей силы.  Политический проект Айовы. http://www.iowapolicyproject.org/2009docs/0

  • -ROI-educ.pdf

    Гроссман, Майкл и Роберт Кестнер.1997. «Влияние образования на здоровье» в г. «Социальные преимущества образования», г., изд. Дж. Р. Берман и С. Невзер. Анн-Арбор: Издательство Мичиганского университета.

    Хавман, Роберт и Барбара Вульф. 1995. «Детерминанты достижений детей: обзор методов и результатов». Журнал экономической литературы , том.   33, вып. 4, 1829–1878 гг.

    Хирш, Барри и Дэвид Макферсон. Разные годы. База данных о членстве и охвате профсоюзов .«Все наемные работники» [файл Excel]. http://www.unionstats.com/

    Джейкобсон, Маргарет и Филиппо Оккино. 2012. «Снижение доли труда в доходах и рост неравенства». Экономический комментарий, Федеральный резервный банк Кливленда. http://www.clevelandfed.org/research/commentary/2012/2012-13.cfm

    Кнафо, Саки. 2012. «Умный старт? Повредит ли сокращение бюджета дошкольных учреждений поколению?» Хаффингтон Пост . http://www.huffingtonpost.com/2012/08/29/smart-start_n_1819501.HTML

    Льерас-Муней, Адриана. 2005. «Взаимосвязь между образованием и смертностью среди взрослых в Соединенных Штатах» Review of Economic Studies , vol.   72, вып. 1, 189–221.

    Лохнер, Лэнс и Энрико Моретти. 2004. «Влияние образования на преступность: свидетельства заключенных, арестов и самоотчетов». Американское экономическое обозрение , том. 94, нет. 1, 155–189.

    Линч, Роберт. 2004.  Переосмысление стратегий роста: как государственные и местные налоги и услуги влияют на экономическое развитие. Вашингтон, округ Колумбия: Институт экономической политики. http://www.epi.org/publication/books_rethinking_growth/

    Линч, Роберт Г. 2007.  Обогащение детей, обогащение нации: государственные инвестиции в высококачественные дошкольные учреждения . Вашингтон, округ Колумбия: Институт экономической политики. http://www.epi.org/publication/book_enriching/

    Марр, Чак, Джимми Шарите и Че-Чинг Хуанг. 2013. E arned Подоходный налоговый вычет способствует работе, поощряет успехи детей в школе, результаты исследования .Центр бюджетных и политических приоритетов. http://www.cbpp.org/cms/?fa=view&id=3793

    Мазеров Михаил. 2013. «Академические исследования не пришли к единому мнению о влиянии сокращения государственных налогов на экономический рост: ответ налоговому фонду». Центр бюджетных и политических приоритетов, 17 июня. http://www.cbpp.org/files/6-17-13sfp.pdf

    Мишель, Лоуренс. 2012. «Понимание разницы между производительностью и средним ростом оплаты труда». Рабочая экономика (блог Института экономической политики).http://www.epi.org/blog/understanding-wedge-productivity-median-compensation/

    Мишель, Лоуренс, Джош Бивенс, Элиз Гулд и Хайди Ширхольц. 2012. Состояние рабочей Америки, 12-е издание. Книга Института экономической политики. Итака, Нью-Йорк: Издательство Корнельского университета.

    Квинтерно, Джон. 2012.  Большой сдвиг в расходах: как сокращение высшего образования подрывает будущий средний класс. Демо. http://www.demos.org/publication/great-cost-shift-how-higher-education-cuts-undermine-future-middle-class

    Смит, Джудит Р., Жанна Брукс-Ганн и Памела К. Клебанов. 1997. «Последствия жизни в бедности для когнитивных и вербальных способностей маленьких детей и успеваемости в начальной школе». Страницы 132–189 в Последствия взросления в бедности , ред. Г.Дж. Дункан и Дж. Брукс-Данн. Нью-Йорк: Фонд Рассела Сейджа.

    Центр налоговой политики. Разные годы. Государственные налоговые факты  [таблицы данных]. http://www.taxpolicycenter.org/taxfacts/listdocs.cfm?topic2id=90

    Бюро переписи населения США. Ежегодный обзор государственных финансов штата.Серия общедоступных данных. Разные годы. http://www.census.gov/govs/state/

    Вулф, Барбара и Сэмюэл Зувекас. 1995. Нерыночные результаты обучения.  Университет Висконсина, Институт исследований бедности, дискуссионный документ №. 1065-95.

    Рынки труда США требуют нового подхода к высшему образованию

    Это эссе является частью Повышение заработной платы для американских рабочих в новой экономике , сборника из 10 эссе от ведущих экономистов, которые исследуют альтернативные политики повышения заработной платы и уровня жизни, основанные на различных структурах, которые способствуют стагнации и неравной заработной плате. .Авторы новой книги демонстрируют, что усилия по улучшению доступа работников к хорошим рабочим местам не должны ограничиваться традиционной трудовой политикой. Политика, относящаяся к макроэкономике, социальным услугам и концентрации рынка, также имеет прямое отношение к уровням заработной платы и неравенству и может быть полезным инструментом для решения этих проблем.

    Чтобы узнать больше о Повышении заработной платы для американских рабочих в условиях новой экономики 20 и загрузить полный сборник эссе, нажмите здесь.


    Обзор

    В феврале 2020 года закончился самый продолжительный экономический рост за всю историю наблюдений с 1854 года. Во время расширения сохранялась тревожная тенденция, начавшаяся в 1970-х годах, — распространение низкооплачиваемых и некачественных рабочих мест и сокращение рабочих мест со средней заработной платой. Рост этих низкооплачиваемых и низкокачественных рабочих мест — лишь один из признаков того, что экономика США испытывает трудности. Новые экономические механизмы, обусловленные экономической политикой со стороны предложения, глобализацией и технологическими изменениями, привели к большему разрыву по доходам и богатству, расе и географии за последние пять десятилетий.

    В начале третьего десятилетия 21-го века необходимы согласованные усилия, чтобы преобразовать экономику США в такую, которая предоставит всем американцам возможности для социального и экономического развития, остановит волну растущего неравенства, снабдит рынок труда квалифицированными, гибкими, и знающих работников, а также расширяет масштабы и масштабы создаваемых рабочих мест. Государственная политика, которая формирует базовые структуры нашей экономики для достижения этих результатов, будет направлена ​​на решение одной из самых распространенных проблем всех американцев — ускорение роста заработной платы, чтобы люди могли получать выгоды от динамичной экономики и создавать богатство для себя и своих семей. необходимо обеспечить будущее процветание для себя и нации.

    Никакая другая сфера услуг не занимает более стратегическое положение, чем высшее образование, для достижения этих целей. В этом эссе представлен основанный на фактических данных анализ целенаправленной политики в области высшего образования, направленной на повышение заработной платы и рост числа рабочих мест по всей стране.

    Высшее образование играет ключевую роль как в циклических, так и в структурных аспектах рынка труда США. Высшие учебные заведения формируют и поставляют квалифицированную рабочую силу в экономику. Они поглощают избыточных работников на низкооплачиваемых работах с рынка труда, предоставляя продуктивную альтернативу работе и предоставляя возможности для будущего продвижения.Они способствуют исследованиям, разработке и распространению знаний, повышающих производительность, что расширяет масштабы рабочих мест, создаваемых в экономике, и являются непосредственными источниками хороших рабочих мест во многих местах. Обеспечивая работникам, находящимся вверх и вниз по лестнице доходов, выбор на рынке труда и возможности продвижения по службе, демократическая система высшего образования повышает переговорную позицию работников, обеспечивая при этом самую высокую отдачу от инвестиций в инструментарий государственного деятеля.

    Высшее образование — это благо с неизмеримыми положительными внешними эффектами, которые достаются широким слоям общества, даже тем, кто не участвует в нем напрямую. В то же время измеримая фискальная норма прибыли от инвестиций в высшее образование положительна и велика. Общие государственные расходы на диплом колледжа за всю жизнь выпускника колледжа на самом деле являются отрицательными, а это означает, что правительство получает больше налоговых поступлений за вычетом льгот от выпускника колледжа. Средняя реальная налоговая норма прибыли от государственных инвестиций в студентов колледжей, по консервативным оценкам, составляет более 25 процентов.И это не включает многие социальные отдачи от учебы в колледже, такие как дополнительная производительность, создание большего количества рабочих мест, более низкая вероятность совершения преступлений и лишения свободы, более активное участие в общественной жизни, а также побочные эффекты всех этих факторов для следующего поколения американских рабочих.

    В этом эссе приводится аргумент в пользу возобновления государственных инвестиций в высшее образование. Во-первых, я исследую социально-экономические проблемы, стоящие сегодня перед высшим образованием в Соединенных Штатах, и идеологические причины этих проблем со стороны свободного рынка и предложения.Затем я расскажу об исторических реформах высшего образования 19-го и 20-го веков, наиболее известными из которых являются государственные инвестиции в колледжи и университеты, предоставляющие землю, для стимулирования более справедливого регионального экономического роста, а также исторический закон о правах военнослужащих, который по-прежнему предусматривает оплату обучения и поддержку доходов для ветеранов, стремящихся получить высшее образование. возможности образования.

    Эссе завершается набором предложений по реформе высшего образования, основанных на новом раунде надежных инвестиций и дополнительной политики, которые:

    • Установите экономические сигналы и стимулы для высшего образования, которые расширят возможности трудоустройства и стимулируют рост заработной платы на широкой основе в США.S. экономика
    • Увеличить государственные инвестиции в региональные исследования и разработки, чтобы эти государственные инвестиции привели к общенациональному процветанию для всех учащихся, особенно учащихся с низким доходом и цветных учащихся образовательные траектории, создающие новые рабочие места, новые услуги и отрасли, необходимые в продуктивной экономике США в 21 веке

    Социально-экономические проблемы, стоящие перед США.С. высшее образование

    Наиболее узнаваемая роль высшего образования в дебатах по поводу вялого роста заработной платы в Соединенных Штатах заключается в том, что инвестиции в высшее образование обеспечивают высокую отдачу на рынке труда для большинства выпускников в далеком будущем. Тем не менее, доходы от высшего образования распределяются неравномерно, и выбор политики в сфере высшего образования пересекается с другими структурными неравенствами на рынке труда США, что еще больше усугубляет неравенство в доходах и богатстве.

    Глобализация рынка труда и технологические изменения считаются причинами неуклонного исчезновения хороших возможностей для трудоустройства со средней заработной платой и появления низкооплачиваемых и низкокачественных рабочих мест.Экономический аргумент заключался в том, что победители, выигравшие от новых экономических механизмов, компенсируют проигравших за счет государственных инвестиций в образование и обучение. Идея заключалась в том, что перемещенные лица будут проходить переподготовку и присоединятся к расширяющимся, новым и более продуктивным секторам экономики, и все получат выгоду от технологий и глобализации.

    Но вместо того, чтобы поддерживать высшее образование, источники финансирования высшего образования сократились в расчете на душу населения, и федеральное правительство предложило студентам колледжей ссуды вместо грантов.Рекордное повышение платы за обучение, начавшееся в 1980-х годах, постепенно, но неумолимо переложило более тяжелое бремя оплаты за обучение в колледже с правительства на отдельных лиц и их семьи, которые несут быстрорастущий остаток студенческой ссуды в размере 1,7 триллиона долларов.

    Сегодня многие государственные университеты, которые показывают лучшие результаты с точки зрения продвижения людей вверх по экономической лестнице, становятся все более недоступными для средних студентов с низким доходом и цветных студентов. Ожидается, что только 30 процентов детей, рожденных в семьях из нижней четверти распределения доходов, поступят в колледж сегодня, по сравнению с 80 процентами из верхней четверти, а люди с высоким доходом имеют в шесть раз больше шансов получить высшее образование.

    Несостоявшийся потенциал высшего образования также отражается в зависимости от расы и этнической принадлежности. Достижение степени бакалавра варьируется от 54% для азиатско-американских студентов колледжей до 28% для американских индейцев и коренных жителей Аляски. Средний показатель для всех учащихся старше 25 лет составляет всего 32 процента, что свидетельствует о том, что есть много возможностей для улучшения. Более низкий уровень образования среди цветных рабочих может отчасти объяснить растущее преобладание низкооплачиваемой работы в этой группе.Действительно, преобладание категории «какой-то колледж, без диплома» предполагает, что многие студенты заинтересованы в получении диплома колледжа, но испытывают трудности с окончанием колледжа. (См. рис. 1.)

    Рисунок 1

    Но одного высшего образования недостаточно. Расовый разрыв в оплате труда сохраняется на более высоких уровнях образования: чернокожие и латиноамериканские рабочие с высшим образованием получают более низкую заработную плату , чем белые рабочие с высшим образованием. В дополнение к неравному доступу к лучшим университетам, неспособность экономики обеспечить широкий спектр рабочих мест, которые могут заполнить выпускники колледжей, и нынешнее слабое состояние рабочей силы в Соединенных Штатах означают, что многие работники, уже имеющие высшее образование, не полностью видя отдачу от этих инвестиций.

    Есть ряд других причин, по которым господствовавшая когда-то идея о том, что инвестиции в высшее образование являются билетом вверх по экономической лестнице, не выдержала. Конкретно:

    • Возврат инвестиций в исследования, разработки и эксперименты реализован не полностью.
    • Местные экономические преимущества университетов не используются в полной мере.
    • Непосредственное влияние зачисления в университеты на результаты рынка труда изучено не полностью.

    Давайте рассмотрим каждую из этих причин по очереди.

    Возврат инвестиций в исследования, разработки и эксперименты реализован не полностью

    Имеются убедительные доказательства экономической выгоды государственных исследований и разработок, которые имеют решающее значение для инновационного потенциала экономики. Исследования и эксперименты являются неотъемлемой частью процесса открытия. Но поскольку студенты несут высокую стоимость обучения в колледже, исследования и эксперименты в обучении становятся более рискованными. Студенты по понятным причинам выбирают специальности, которые приносят немедленную рыночную отдачу.Университеты реагируют на «рыночный спрос» и сокращение финансирования, сокращая количество предлагаемых курсов и отказываясь от различных специальностей и дополнительных специальностей. Это ограничивает диапазон возможностей обучения для студентов, ограничивая их карьерой, которая уже доступна, вместо того, чтобы поощрять создание новых отраслей.

    Действительно, есть свидетельства того, что технический прогресс имеет тенденцию дополнять навыки рабочих. Меньшая доля квалифицированных рабочих и меньший диапазон навыков работников подразумевает небольшой размер рынка и более ограниченный объем технологий, дополняющих навыки.Это, в свою очередь, снижает динамизм и инновационный потенциал экономики и сокращает объем рабочих мест, которые может создать экономика. Эта комплементарность навыков в технологических изменениях также приводит к неравенству в доходах квалифицированных и «неквалифицированных» работников.

    Кроме того, существуют расовые, гендерные и социально-экономические различия в области науки, техники, инженерии и математики, или STEM. Степени STEM страдают от отсутствия представительства, что еще больше ограничивает диапазон вариантов работы, доступных для бедных студентов, женщин и цветных студентов.Кроме того, акцент на областях STEM должен сочетаться с возобновлением инвестиций в гуманитарные, социальные и другие дисциплины. В условиях быстрого темпа технологических изменений учащимся необходимо широкое образование, которое готовит их к противостоянию некоторым социальным вызовам, создаваемым технологиями, а также готовит их к тому, чтобы быть гибкими работниками, способными приспособиться к быстро меняющемуся миру.

    Местные экономические преимущества университетов не используются в полной мере

    Университеты и медицинские центры при университетах являются одними из крупнейших работодателей во многих городах.В 2018 году в высших учебных заведениях США работало около 4 миллионов сотрудников в качестве преподавателей, сотрудников и администраторов. В среднем это более 78 000 рабочих мест на штат. Сокращение сектора высшего образования и повышенное внимание к экономической эффективности, например, к найму квалифицированных преподавателей на ненадежные, низкооплачиваемые контрактные должности, сокращают достойную работу, в то время как штаты и местные органы власти ищут способы увеличить количество хорошие рабочие места.Есть опасения по поводу влияния пандемии коронавируса и COVID-19, заболевания, вызванного вирусом, на эти показатели занятости. По состоянию на октябрь 2020 года занятость в государственных высших учебных заведениях сократилась почти на 14 процентов.

    Исследования постоянно показывают положительное влияние университетов на местную и региональную экономику. Близость к университету часто связана с недавним ростом высокотехнологичных отраслей и ростом местной экономики и рабочих мест в том же округе, что и университет, а также в близлежащих районах.Тем не менее, финансирование исследований и разработок в Соединенных Штатах очень неравномерно географически. Учитывая локальный характер этой отдачи от инвестиций в высшее образование, места, где нет исследовательских центров, могут оказаться в невыгодном положении.

    Непосредственное влияние зачисления в университеты на результаты рынка труда США не полностью оценено

    Высшее образование играет важную роль в сокращении избыточной рабочей силы в низкооплачиваемых секторах экономики США, особенно среди молодежи.Участие молодых людей в рабочей силе низкое, однако их недоиспользование на рынке труда очень велико. Многие из этих молодых людей часто не могут найти работу, поэтому зачисление в высшие учебные заведения является неотъемлемой частью сохранения и накопления их человеческого капитала.

    Без этой роли, поглощающей труд, также выше вероятность того, что молодые люди будут более активно участвовать в системе уголовного правосудия США, предвзятой к расе, что еще больше приведет к ухудшению результатов трудоустройства в будущем, особенно для цветной молодежи.Это справедливо не только для молодых людей. Около 16 процентов студентов очной формы обучения и 40 процентов студентов заочной формы обучения в высших учебных заведениях были старше 25 лет.

    Вполне вероятно, что высокая стоимость высшего образования оказывает понижательное давление на заработную плату, удерживая многих тех, кто хотел бы учиться в колледже, в уже насыщенной низкооплачиваемой рабочей силе. Посылка этой гипотезы основана на высокой распространенности работы среди студентов колледжей. Приблизительно 80 процентов студентов-заочников и 50 процентов студентов дневных отделений колледжей трудоустроены во время завершения обучения в бакалавриате.Это ставит работу и образование в конкуренцию за время этих рабочих.

    Медленные темпы роста заработной платы в сочетании с высокими темпами роста платы за обучение означают, что объем работы, необходимой для финансирования колледжа, растет. В 1970-х годах типичному студенту нужно было отработать около 400 часов, чтобы оплатить год обучения в государственном четырехлетнем колледже. Это эквивалентно 10 неделям полной занятости по 40 часов в неделю, чего можно было бы добиться в летние месяцы. Сегодня типичному низкооплачиваемому работнику необходимо отработать около 1000 часов, чтобы оплатить обучение.Это эквивалентно 25 неделям полной занятости по 40 часов в неделю, почти полугоду работы с небольшим количеством времени на учебу.

    Рисунок 2

    Многие студенты из малообеспеченных семей получают существенные скидки на обучение. Но учащиеся из малообеспеченных семей, как правило, также обладают меньшим объемом информации и принимают решения о зачислении, основываясь на фиксированных ценах. Вот почему более низкая плата за обучение может стимулировать инвестиции в высшее образование среди низкооплачиваемых работников, а также стимулировать рост заработной платы в нижней части рынка труда за счет сокращения предложения рабочей силы для студентов-рабочих во время учебы в колледже.

    Чтобы проиллюстрировать этот момент, рассмотрим, что в 2018 году было около 17 миллионов студентов бакалавриата, и около 60 процентов из них в какой-то момент работали во время учебы. Предположим, что стоимость обучения упала до нуля. Многие из этих работающих студентов предпочли бы вместо этого учиться, что уменьшило бы предложение рабочей силы на низкооплачиваемых работах. Затем предположим, что 50 процентов работающих в настоящее время студентов предпочли бы учиться полный рабочий день или увеличить количество учебных часов. Это означало бы, что около 7 миллионов студентов сократят предложение рабочей силы.

    Примите во внимание, что имеется около 53 миллионов рабочих, классифицируемых как низкооплачиваемые. Это означает сокращение предложения рабочей силы на низкооплачиваемых должностях на 13,6%. Это оказало бы положительное влияние на заработную плату, непосредственно принося пользу работникам, которые остаются в этих прежде низкооплачиваемых секторах экономики.

    Чтобы проверить эту гипотезу, я смоделировал взаимосвязь между темпами роста платы за обучение в государственных учреждениях и ростом заработной платы на национальном уровне в период с 1972 по 2019 год, а также по штатам и округу Колумбия с 2004 года, используя комбинацию данных из США.S. Бюро статистики труда, Бюро экономического анализа США и Национальный центр статистики образования. Я также рассматриваю другие взаимосвязи между высшим образованием и рынком труда, в том числе влияние роста платы за обучение на участие в рабочей силе, количество рабочих часов в неделю и уровень занятости, а также взаимосвязь между уровнем зачисления и ростом заработной платы.

    После учета переменных, влияющих как на обучение, так и на рост заработной платы, таких как уровень безработицы, я обнаружил отрицательную и статистически значимую связь между платой за обучение в государственных учебных заведениях и ростом заработной платы.Я пришел к выводу, что увеличение на 1 процентный пункт роста государственной платы за 4 года обучения связано со снижением роста заработной платы на 0,485 процентного пункта для частных неконтролирующих работников, на 0,46 процентного пункта для работников розничной торговли и на 0,58 процентного пункта для работников гостиничного бизнеса.

    часов работы в неделю также связаны с ростом платы за обучение. В данном случае я обнаружил, что увеличение платы за 4 года обучения на 1 процентный пункт связано с увеличением количества отработанных часов в неделю на 0,06 процентного пункта.Взаимосвязь между ростом платы за обучение и участием в рабочей силе также в основном положительная, но не статистически значимая. Поскольку более высокая плата за обучение и более низкая заработная плата возникают вместе, возможно, что некоторые люди вообще уходят с рынка труда (из-за низкой заработной платы), а другие входят в состав рабочей силы (чтобы платить за более высокую стоимость обучения), и эти два эффекта компенсируют друг друга.

    Я также оцениваю взаимосвязь между изменениями количества учащихся в колледжах с течением времени и изменениями уровня заработной платы.Я обнаружил, что увеличение числа учащихся в колледжах связано с увеличением почасовой оплаты на 0,39 процентного пункта для частных работников, на 0,28 процентного пункта для работников розничной торговли и на 0,44 процентного пункта для работников сферы досуга и гостеприимства. Все эти закономерности сохраняются с небольшими различиями в величине эффектов при рассмотрении на уровне штатов с течением времени и с лагом в 2–3 года.

    Хотя причинно-следственные связи никогда нельзя утверждать с уверенностью, закономерности этих взаимосвязей подтверждают гипотезу о том, что более низкая плата за обучение и более высокий уровень зачисления в колледжи сократят предложение рабочей силы в низкооплачиваемых секторах США.S. экономики и, таким образом, оказывать повышательное давление на заработную плату. Другое исследование поддерживает эту гипотезу о предложении рабочей силы и росте заработной платы, обнаружив, что процентное увеличение предложения выпускников колледжей повышает заработную плату бросивших школу на 1,9 процента и выпускников средней школы на 1,6 процента, хотя некоторые из этих эффектов происходит за счет положительных вторичных эффектов.

    Кроме того, отрицательная взаимосвязь между реальной платой за обучение и ростом реальной заработной платы означает, что периоды быстрого роста платы за обучение, когда учащиеся больше всего нуждаются в более высокой заработной плате, чтобы компенсировать увеличение платы за обучение, приходятся как раз на самые низкие темпы роста заработной платы.А поскольку низкооплачиваемая работа обычно имеет отрицательные качества, такие как непредсказуемый график и меньше приспособлений, таких как оплачиваемый отпуск, еще более вероятно, что учащиеся бросят школу. Люди с самым низким доходом застряли в ловушке низкой заработной платы и высокой платы за обучение, где им нужна более высокая заработная плата, чтобы позволить себе колледж, и им нужно высшее образование, чтобы получать более высокую заработную плату. Это затрудняет продвижение этих людей по карьерной лестнице.

    Политические предложения по реформе высшего образования

    Проблемы, изложенные выше, указывают на роль политики реформирования высшего образования в Соединенных Штатах.Предлагаемые политические реформы могли бы повысить уровень образования рабочей силы. Политика может стимулировать инвестиции в высшее образование, делая акцент на результатах, основанных на семейном доходе, расе и географии. Политика могла бы поощрять исследования и эксперименты в исследованиях и областях исследований для расширения сферы этих усилий. А политика может расширить возможности для низкооплачиваемых работников, которые тоже хотели бы учиться. Сосредоточение внимания на всех этих мерах, согласованных с более широкими целями повышения благосостояния для всех, могло бы стать основой для новой направленности высшего образования, которая создает более справедливую систему U.S. рынок труда и справедливый экономический рост и процветание.

    Эти реформы политики высшего образования коснутся ряда областей политики и будут включать множество потенциальных инструментов политики. И они потребуют иного уровня принятия решений и действий для эффективного решения изложенных проблем. В частности, политикам потребуется:

    • Установить экономические сигналы и стимулы
    • Стимулировать исследования и разработки в географических регионах и группах с недостаточным уровнем обслуживания
    • Расширить прием в высшие учебные заведения, обучение и получение ученых степеней

    Я рассмотрю каждый из этих шагов по очереди.

    Установить экономические сигналы и стимулы

    Стоимость высшего образования обычно является одним из первых вопросов, на который обращают внимание семьи при принятии решения о том, следует ли студенту поступать в колледж и куда поступать. Модель бесплатного обучения свидетельствует о приверженности общества высшему образованию и снимает другие ограничения для студентов, такие как необходимость полагаться на долги или тратить много времени на работу, чтобы позволить себе учебу. Данные многообещающих программ по всей стране показывают множество положительных результатов для студентов, когда плата за посещение исключена, включая большую вероятность получения степени и лучшую успеваемость на более низких уровнях в образовательной системе.

    Исследование, проведенное исследователями из Мичиганского университета, например, показывает, что даже фиксированная цена за обучение для студентов, которые могут претендовать на финансовую помощь, сводящая их баланс к нулю, по-прежнему отпугивает этих студентов от подачи заявок. Бесплатное обучение для всех также важно для получения общественной поддержки и одобрения. Другие экономические стимулы, которые могут стимулировать индивидуальные инвестиции в высшее образование, включают субсидии на обучение в колледже. Это позволило бы государственной поддержке покрыть альтернативные издержки обучения в колледже, включая потерю дохода из-за отсутствия работы.Это еще раз будет означать, что инвестиции в человеческий капитал являются важной деятельностью на рынке труда, особенно для молодежи с низкими доходами, которая, как правило, имеет низкую долю участия в рабочей силе.

    Еще одним вариантом политики является списание текущего студенческого долга. Это действие не только побудило бы некоторых из большого числа людей на рынке труда, не имеющих «колледжа, но с некоторым образованием», закончить свое высшее образование, но также облегчило бы непропорциональное бремя студенческого долга для студентов с низким доходом и цветных студентов.Модель без долгов и без обучения устранит некоторые экономические искажения, такие как увеличение платы за обучение за счет долгов, хищнические коммерческие учреждения, которые используют студентов для получения средств на студенческие ссуды, отказ колледжей от карьеры на государственной службе. выпускников и информационные барьеры для малообеспеченных студентов.

    Из применения Закона о реорганизации военнослужащих 1944 года, более известного как Закон о военнослужащих, можно извлечь много уроков, которые можно распространить здесь.Уроки, включая распределение пособий за обучение, поощрение продвижения к ученой степени, покрытие расходов на обучение для конкретных профессий, отраслей или профессий, совместное обучение или обучение на рабочем месте, заочное обучение и дистанционное обучение. Важнейший урок из законопроекта о правах военнослужащих заключается в том, что в основе политики должна лежать справедливость. Законопроект о правах военнослужащих способствовал экономической мобильности получателей, но увеличил разрыв в расовом отношении, поскольку он находился в ведении штатов, которые систематически не допускали чернокожих ветеранов.

    Стимулировать исследования и разработки в географических регионах и недостаточно обслуживаемых группах

    Закон Моррилла 1862 г., который учредил учреждения по предоставлению земли, успешно продемонстрировал, что высшее образование предназначено не только для детей элиты, но и что студенты из бедных семей также могут преуспеть, если им предоставить возможность. Но этот первый акт не предоставил таких же возможностей чернокожим американцам. Второй закон Моррилла в 1890 году попытался исправить это неравенство путем создания учреждений для чернокожих американцев.

    В настоящее время Соединенные Штаты тратят значительные суммы денег на исследования и разработки. Но эти расходы крайне неравномерны в зависимости от географического региона и учреждения. Как и второй закон Моррилла, необходим новый закон в области исследований и разработок в области высшего образования, который усилит стимулы к исследованиям в областях, в настоящее время недостаточно финансируемых, таких как исторически сложившиеся колледжи и университеты для чернокожих, другие учреждения, обслуживающие цветных людей, технические высшие учебные заведения и недостаточно обслуживаемые географические районы.Это предложение является одним из способов направить производственные фонды в испытывающие трудности HBCU, улучшить расовое равенство и доступ к сектору высшего образования и привлечь забытые географические регионы в экономику, основанную на знаниях.

    Одним из способов потенциального улучшения местных экономических условий является создание исследовательских центров при колледжах и университетах по всей стране в местах с низкой исследовательской активностью. Эти локальные исследовательские центры должны помочь населенным пунктам и учреждениям, обслуживающим цветных людей, выявить или создать новые сравнительные преимущества и определить наиболее строгие ограничения на создание рабочих мест, процветание человечества и другие факторы, имеющие отношение к этому региону и избирателям.

    Это предложение локализованного исследовательского центра похоже на предложение, недавно выдвинутое экономистами Джонатаном Грубером из Массачусетского технологического института и Саймоном Джонсоном из Школы менеджмента Слоана при Массачусетском технологическом институте. Другим подобным примером является создание бывшим президентом Бараком Обамой производственных центров в Янгстауне, штат Огайо, и еще в 11 населенных пунктах, оставленных глобализацией. Однако на этот раз основное внимание будет уделено исследовательским центрам. Эти исследовательские центры будут укомплектованы ожидаемым увеличением числа зачисленных студентов и преподавателей высших учебных заведений, если политики перейдут к бесплатному обучению в колледжах и реформе студенческой задолженности.

    Существуют и другие, более отдаленные, но исторически успешные программы по развитию региональных научно-исследовательских институтов, в которых политики могли бы черпать вдохновение. Одним из них является реализация Закона Хэтча 1887 года, который, среди прочего, выделял средства государственным колледжам и университетам, предоставляющим землю, для дальнейшего развития сельскохозяйственных и экспериментальных исследовательских центров. Другим является Закон Смита-Левера 1914 года, который установил программы, предназначенные для применения результатов лабораторных исследований к фермам, домашним хозяйствам и предприятиям в местных сообществах.

    Эти типы действий на основе местоположения могут работать в тандеме с другими типами политик кластера, такими как корпоративные зоны. Частная промышленность также могла бы сотрудничать с учреждениями для обмена советами, обеспечения технической подготовки, предоставления обученных студентов и применения результатов исследований в деловой практике. Таким образом, местные органы власти, местные фирмы и местные университеты (включая студентов) будут работать вместе, чтобы принимать решения об этих инициативах.

    Расширение приема в высшие учебные заведения, обучения и получения ученых степеней

    Принятие решений в этой области высшего образования в основном осуществляется на уровне студентов и университетов, но на эти результаты влияет политика штата и федеральная политика.Государственные учебные заведения, например, обычно реагируют на сокращение ассигнований и финансирования увеличением платы за обучение и увеличением приема более состоятельных студентов, студентов из других штатов и иностранных студентов, которые платят более высокие цены за счет более бедных студентов в штате. . В результате доступ к лучшим государственным университетам все больше зависит от платежеспособности, что противоречит убеждению сенатора Джастина Смита Моррилла из Вермонта (закона Моррилла 1862 г. или Закона о земельных грантах) о том, что высшее образование должны быть «доступны для всех, но особенно для сынов труда.

    Эти решения в отношении платы за обучение также обычно приводят к тому, что цветным учащимся, многие из которых, скорее всего, будут бедными, будет ограничен доступ в колледж. Вот почему следует проводить позитивную политику приема, которая способствует более справедливому доступу для всех студентов. В дополнение к более справедливой политике приема в каждое высшее учебное заведение неотъемлемым элементом является финансирование расширения образовательных возможностей в HBCU и учреждениях, обслуживающих цветных людей. HBCU, которые составляют всего 3 процента колледжей и университетов, выпускают 27 процентов афроамериканских студентов со степенью бакалавра в областях STEM и присуждают одну четверть степеней бакалавра в области образования, присуждаемых афроамериканцам.Один HBCU, Университет Ксавьера, присуждает чернокожим студентам больше степеней бакалавра в области биологических и физических наук, чем любой другой университет в стране.

    Новая модель финансирования бесплатного или льготного обучения в колледже избавит студентов и университеты от необходимости рассматривать области обучения просто как профессиональное обучение с немедленными выплатами. И это побудило бы студентов колледжей больше исследовать факторы своего образования, которые, по их мнению, лучше всего влияют на их таланты, интересы и потенциальные будущие выгоды.Студенты всех типов высших учебных заведений также смогут участвовать в других упражнениях по предвидению во время обучения, таких как определение приоритетов исследований для местного, регионального и национального экономического развития.

    Это позволит учащимся помочь спроектировать экономику будущего, в которой они будут жить, например, выбрав специальность и исследовательскую деятельность, направленную на устойчивое развитие, сохранение климата и энергии, справедливость и процветание человечества. Это создает более богатый студенческий опыт, который включает в себя оплачиваемую исследовательскую деятельность, поэтому студенты участвуют в соответствующей работе во время учебы.

    Университеты должны быть гибкими, предлагая предметные области, независимые исследования и временные обязательства, чтобы приспособить студентов к исследованиям. Следует также уделять внимание поступлению в колледж с помощью стимулов и служб поддержки студентов. Необходимо обратить вспять сокращение инвестиций в рабочую силу преподавателей высших учебных заведений, которое привело к зависимости от контингентных преподавателей, неоплачиваемых административных должностей и дополнительных услуг. Это не только увеличит потребность в рабочей силе для удовлетворения ожидаемого растущего спроса на выпускников колледжей, но и восстановит непосредственный источник хороших рабочих мест в экономике.

    Заключение

    Реформы политики высшего образования, предложенные в этом эссе, не должны быть изолированы от других приоритетов политики, направленных на стимулирование роста заработной платы и возможностей трудоустройства в экономике США. Скорее, эти предложения политики высшего образования должны быть объединены с текущей инновационной политикой и политикой, направленной на «зеленые» отрасли и чистые технологии, от исследований и разработок в учебной программе студентов до профессиональной подготовки в этих отраслях.

    Этот новый образовательный центр может быть создан и поддержан образовательной политикой для начальных и средних школ, а также на уровне дошкольных и детских садов.Отображение новой и инновационной образовательной политики в рамках дуги следующего поколения сослужит хорошую службу нашей стране в 21 веке.

    Точно так же реформы высшего образования также можно было бы сочетать с предложениями о гарантиях занятости, когда выпускники высших учебных заведений могли бы работать в социальных службах или в отраслях общественного блага по всей стране. И эту политику можно сочетать с мерами, направленными на укрепление трудовых стандартов и укрепление рабочей силы. Сосредоточение внимания на человеческих возможностях, рабочей силе и широком спектре инноваций — это политика, которая будет двигать экономику в правильном направлении, и высшее образование играет важную роль в этой новой траектории.

    Все эти предлагаемые реформы основаны на исторических успехах инвестиций в высшее образование в ускорении регионального экономического развития, создании рабочих мест и национальных инновациях. Закон Моррилла 1862 г. учредил колледжи и университеты, предоставляющие землю. Второй закон Моррилла 1890 г. учредил 17 колледжей и университетов, которые исторически сложились для чернокожих. Закон Хэтча 1887 г. и Закон Смита-Левера 1914 г. прямо расширили роль этих школ в местном и региональном экономическом развитии и профессиональной подготовке.Кроме того, есть законопроект о военнослужащих, который предоставлял ветеранам оплату за обучение в колледже, проживание и питание, а также Закон о высшем образовании 1965 года, который предоставлял помощь студентам по всей стране.

    Многие многообещающие программы по всей стране и модели бесплатного обучения демонстрируют преобразующую роль широкого доступа к высшему образованию для отдельных людей и общества. Эти и другие стратегии и программы в области высшего образования являются основой, на которой строится будущая роль высшего образования в экономике нашей страны в 21 веке.Важно отметить, что все эти исторически успешные реформы высшего образования и реформы, предложенные в этом эссе, имеют общую стратегию — государственные инвестиции в интересах общего блага.

    Напротив, уроки, извлеченные из неудач политики высшего образования, направленной на стимулирование роста заработной платы и роста числа рабочих мест — политики, основанной почти исключительно на экономических теориях свободного рынка и предложения, — теперь очевидны. Исторический экономический рост после 2008 года не смог обеспечить широкомасштабного повышения уровня жизни в нашей стране для тех, кто больше всего в этом нуждается.И после исторических рекордов неравенства из-за политики со стороны предложения, проводимой с 1970-х годов, продолжать тот же подход к достижению социальных и экономических результатов, которые мы ценим как общество, было бы ошибочным.

    Новая политика, предложенная в этом эссе, обеспечит положительную отдачу от государственных инвестиций. Они объединит федеральное правительство, правительства штатов и местные органы власти с государственными высшими учебными заведениями и их студентами, чтобы не только преодолеть стагнацию заработной платы для американцев с низкими доходами, но и использовать другие большие возможности системы высшего образования.

    — Андрия Смайт — доцент экономики в Университете Говарда.

    Благодарности

    Почему получение докторской степени часто является пустой тратой времени | by The Economist

    Одноразовый академический

    Эта статья впервые появилась в двойном рождественском выпуске The Economist за 2010 год .

    Вечером накануне Дня всех святых в 1517 году Мартин Лютер прибил 95 тезисов к двери церкви в Виттенберге.В те дни тезис был просто позицией, которую хотелось аргументировать. Лютер, монах-августинец, утверждал, что христиане не могут купить себе путь на небеса. Сегодня докторская диссертация является и идеей, и отчетом о периоде оригинальных исследований. Его написание — цель сотен тысяч студентов, которые ежегодно получают степень доктора философии (PhD).

    В большинстве стран наличие докторской степени является основным требованием для карьеры в академических кругах. Это введение в мир самостоятельного исследования — своего рода интеллектуальный шедевр, созданный учеником в тесном сотрудничестве с научным руководителем.Требования для его завершения сильно различаются в зависимости от страны, университета и даже предмета. Некоторым студентам сначала придется потратить два года на работу над степенью магистра или дипломом. Некоторые получат стипендию; другие будут платить по-своему. Некоторые доктора наук включают только исследования, некоторые требуют занятий и экзаменов, а некоторые требуют, чтобы студент обучал студентов. Диссертация может состоять из десятков страниц по математике или многих сотен по истории. В результате новоиспеченным кандидатам наук может быть как 20, так и уставшим от жизни сорокалетним.

    У многих аспирантов есть одна общая черта — неудовлетворенность. Некоторые называют свою работу «рабским трудом». Широко распространены семидневная рабочая неделя, десятичасовой рабочий день, низкая заработная плата и неопределенные перспективы. Вы знаете, что вы аспирант, говорится в одной шутке, когда ваш офис украшен лучше, чем ваш дом, и у вас есть любимый вкус лапши быстрого приготовления. «Не сама аспирантура обескураживает», — говорит один студент, который признается, что ему нравится охотиться за бесплатной пиццей. «Что обескураживает, так это осознание того, что конечная точка была недостижима.

    Нытье аспирантов не является чем-то новым, но, похоже, существуют настоящие проблемы с системой, которая выпускает исследовательские докторские степени (практические «профессиональные докторские степени» в таких областях, как право, бизнес и медицина, имеют более очевидную ценность). Кандидатов наук переизбыток. Хотя докторская степень предназначена для подготовки к работе в академических кругах, количество должностей доктора философии не связано с количеством вакансий. Между тем, бизнес-лидеры жалуются на нехватку высококвалифицированных специалистов, предполагая, что кандидаты наук не учат тому, что нужно.Самые яростные критики сравнивают исследовательские докторские степени с Понци или финансовыми пирамидами.

    Богатые доходы

    На протяжении большей части истории даже первая степень в университете была привилегией немногих богатых, и многие преподаватели не имели докторских степеней. Но по мере расширения высшего образования после Второй мировой войны росло и ожидание, что преподаватели будут иметь ученые степени. Американские университеты подготовились первыми: к 1970 г. Америка выпускала чуть менее трети студентов университетов мира и половину своих докторов наук и технологий (в то время в ней проживало всего 6% мирового населения).С тех пор годовой выпуск докторов наук в Америке удвоился до 64 000 человек.

    Другие страны догоняют. В период с 1998 по 2006 год количество докторских степеней, выдаваемых во всех странах ОЭСР, выросло на 40% по сравнению с 22% в Америке. Производство докторских диссертаций резко ускорилось в Мексике, Португалии, Италии и Словакии. Даже Япония, где число молодых людей сокращается, выпустила примерно на 46% больше докторов наук. Часть этого роста отражает расширение университетского образования за пределами Америки. Ричард Фриман, экономист Гарвардского университета, говорит, что к 2006 году в Америке обучалось всего 12% студентов в мире.

    Но университеты обнаружили, что аспиранты — дешевая, высоко мотивированная и одноразовая рабочая сила. Имея больше аспирантов, они могут проводить больше исследований, а в некоторых странах и больше преподавать, с меньшими затратами. Ассистент выпускника Йельского университета может заработать 20 000 долларов в год за девять месяцев преподавания. Средняя заработная плата штатных профессоров в Америке в 2009 году составляла 109 000 долларов — выше, чем в среднем у судей и магистратов.

    Действительно, количество докторов наук значительно превысило спрос на преподавателей университетов.В недавней книге Эндрю Хакер и Клаудия Дрейфус, академик и журналист, сообщают, что в период с 2005 по 2009 год в Америке было дано более 100 000 докторских степеней. За тот же период было всего 16 000 новых профессорских должностей. Использование аспирантов для большей части преподавания в бакалавриате сокращает количество рабочих мест с полной занятостью. Даже в Канаде, где количество выпускников докторских диссертаций выросло относительно скромно, в 2007 г. университеты присвоили 4800 докторских степеней, но наняли всего 2616 новых штатных профессоров.Только в нескольких быстро развивающихся странах, таких как Бразилия и Китай, в настоящее время не хватает докторов наук.

    Краткий курс по спросу и предложению

    В исследованиях ситуация аналогична. Аспиранты и сотрудники, работающие по контракту, известные как «постдоки», которых один студент назвал «уродливым подбрюшьем академии», в наши дни проводят большую часть исследований. Существует также избыток постдоков. На основании данных до 2000 года доктор Фримен пришел к выводу, что если количество рабочих мест американских преподавателей в области наук о жизни будет увеличиваться на 5% в год, то только 20% студентов получат такую ​​работу.В Канаде 80% постдоков зарабатывают 38 600 долларов или меньше в год до уплаты налогов — это средняя зарплата строителя. Повышение постдока создало еще одно препятствие на пути к академической должности. В некоторых областях пять лет работы постдоком теперь являются обязательным условием для получения стабильной работы на полный рабочий день.

    Эти армии низкооплачиваемых докторов наук и постдоков повышают исследовательский потенциал университетов и, следовательно, стран. Но это не всегда хорошо. Блестящие, хорошо подготовленные умы могут пропасть даром, когда мода изменится.Эпоха после спутника привела к быстрому росту числа докторов физиков, который резко остановился, когда война во Вьетнаме истощила бюджет науки. Брайан Шварц, профессор физики Городского университета Нью-Йорка, говорит, что в 1970-е годы до 5000 физиков были вынуждены искать работу в других областях.

    В Америке появление профсоюзов преподавателей аспирантуры отражает нарушение негласного договора между университетами и аспирантами: мизерная оплата сейчас за хорошую академическую работу позже. Студенты-преподаватели в государственных университетах, таких как Университет Висконсин-Мэдисон, создавали профсоюзы еще в 1960-х годах, но в последнее время темпы объединения в профсоюзы ускорились.Сейчас профсоюзы распространяются на частные университеты; хотя Йельский и Корнеллский университеты, где администрация университетов и некоторые преподаватели утверждают, что аспиранты, которые преподают, являются не рабочими, а учениками, сопротивлялись профсоюзным движениям. В 2002 году Нью-Йоркский университет стал первым частным университетом, признавшим профсоюз преподавателей докторских наук, но три года спустя прекратил с ним переговоры.

    В некоторых странах, таких как Великобритания и Америка, низкая заработная плата и перспективы трудоустройства отражаются на числе родившихся за границей аспирантов.По оценке доктора Фримана, в 1966 году только 23% докторских диссертаций в области естественных и технических наук в Америке были присуждены студентам, родившимся за пределами страны. К 2006 году эта доля увеличилась до 48%. Иностранные студенты, как правило, мирятся с худшими условиями труда, а наличие дешевой, блестящей иностранной рабочей силы также снижает заработную плату.

    Степень доктора философии не может давать финансовых преимуществ по сравнению со степенью магистра. Это может даже снизить заработок

    Сторонники докторской степени утверждают, что она стоит того, даже если она не ведет к постоянной академической работе.Не каждый студент получает докторскую степень, желая поступить в университет, и многие успешно переходят на работу в частном секторе, например, в области промышленных исследований. Это правда; но показатели отсева предполагают, что многие студенты впадают в уныние. В Америке только 57% докторантов получают степень доктора философии через десять лет после их первого зачисления. В гуманитарных науках, где большинство студентов платят за докторскую степень, этот показатель составляет 49%. Что еще хуже, в то время как в других предметных областях студенты, как правило, бросают корабль в первые годы, в гуманитарных науках они цепляются, как блюдца, прежде чем в конечном итоге отпасть.И эти студенты начинали как академические сливки нации. Исследование, проведенное в одном американском университете, показало, что те, кто заканчивает, не умнее тех, кто этого не делает. Плохой надзор, плохие перспективы работы или нехватка денег заставляют их выдыхаться.

    Даже выпускники, которые находят работу за пределами университетов, могут не очень хорошо себя чувствовать. Курсы докторантуры настолько специализированы, что отделы карьеры университетов изо всех сил пытаются помочь выпускникам, ищущим работу, а руководители, как правило, мало интересуются студентами, покидающими академию.Одно исследование ОЭСР показывает, что через пять лет после получения степени более 60% докторов наук в Словакии и более 45% в Бельгии, Чехии, Германии и Испании по-прежнему работали по временным контрактам. Многие были постдоками. Около трети австрийских выпускников докторантуры устраиваются на работу, не связанную с их ученой степенью. В Германии 13% всех выпускников докторских диссертаций попадают в скромную профессию. В Нидерландах эта доля составляет 21%.

    Очень небольшая надбавка

    Выпускники с докторской степенью, по крайней мере, зарабатывают больше, чем те, кто имеет степень бакалавра.Исследование Бернарда Кейси, опубликованное в журнале Journal of Higher Education Policy and Management , показывает, что британские мужчины со степенью бакалавра зарабатывают на 14% больше, чем те, кто мог бы поступить в университет, но решил этого не делать. Надбавка к заработку для доктора наук составляет 26%. Но надбавка за степень магистра, которую можно получить всего за один год, почти такая же высокая — 23%. По некоторым предметам надбавка за докторскую степень полностью исчезает. Доктора наук по математике и вычислительной технике, социальным наукам и языкам зарабатывают не больше, чем те, кто имеет степень магистра.Премия за докторскую степень на самом деле меньше, чем за степень магистра в области техники и технологий, архитектуры и образования. Только в медицине, других науках, бизнесе и финансах он достаточно высок, чтобы иметь смысл. По всем предметам докторская степень имеет надбавку всего на 3% по сравнению со степенью магистра.

    Доктор Шварц, физик из Нью-Йорка, говорит, что навыки, полученные в ходе получения докторской степени, можно легко приобрести на гораздо более коротких курсах. Тридцать лет назад, говорит он, фирмы с Уолл-стрит поняли, что некоторые физики могут решать дифференциальные уравнения, и наняли их, чтобы они стали «квантами», аналитиками и трейдерами.Сегодня несколько коротких курсов предлагают углубленную математику, полезную для финансов. «Физик с докторской степенью, прочитавший один курс по дифференциальным уравнениям, не может быть конкурентоспособным, — говорит доктор Шварц.

    Многие студенты говорят, что занимаются своим предметом из любви, и что образование является самоцелью. Некоторые мало задумываются о том, к чему может привести квалификация. В одном из исследований британских выпускников докторантуры около трети признали, что они защищали докторскую диссертацию отчасти для того, чтобы остаться студентом или отложить поиски работы.В этом призналась почти половина студентов-инженеров. Ученые могут легко получить стипендию и, следовательно, перейти к защите докторской диссертации. Но есть штрафы, а также льготы, чтобы остаться в университете. Работники с «избыточным образованием» — более высоким образованием, чем требует работа, — скорее всего, будут менее удовлетворены, менее продуктивны и с большей вероятностью заявят, что собираются уйти с работы.

    Академики склонны считать, что вопрос о том, стоит ли докторская степень, аналогичен вопросу о том, не слишком ли много в мире искусства или культуры.Они считают, что знания перетекают из университетов в общество, делая его более продуктивным и здоровым. Это вполне может быть правдой; но получение докторской степени все еще может быть плохим выбором для человека.

    Интересы ученых и университетов, с одной стороны, и аспирантов, с другой, не совсем совпадают. Чем больше способных студентов остаются в университетах, тем лучше для ученых. Аспиранты приносят гранты и увеличивают количество публикаций своих руководителей. Ученые выбирают способных студентов бакалавриата и готовят их как потенциальных аспирантов.Не в их интересах отвергать умных детей, по крайней мере, на первых порах. Одна студентка говорила, что с самого начала ей рассказывали о блестящих возможностях, но после семи лет упорного труда ее одурачила шутка о поиске богатого мужа.

    Моника Харрис, профессор психологии Университета Кентукки, является редким исключением. Она считает, что создается слишком много докторских степеней, и прекратила их прием. Но такой односторонний академический контроль над рождаемостью встречается редко.Один президент Лиги плюща, которого недавно спросили о переизбытке докторских диссертаций, сказал, что, если ведущие университеты сократят количество докторских диссертаций, другие предложат их вместо них.

    Благородные занятия

    Многие недостатки получения докторской степени хорошо известны. Ваш корреспондент знал о них более десяти лет назад, когда она с трудом защищала в значительной степени бессмысленную докторскую диссертацию по теоретической экологии. В то время как европейцы пытаются гармонизировать высшее образование, некоторые учреждения продвигают более структурированное обучение, которое приходит с американской докторской степенью.

    Организации, оплачивающие исследования, осознали, что многим докторам наук трудно реализовать свои навыки на рынке труда. Написание лабораторных отчетов, проведение академических презентаций и проведение шестимесячных обзоров литературы могут быть на удивление бесполезными в мире, где технические знания должны быстро усваиваться и просто представляться широкой аудитории. Некоторые университеты в настоящее время предлагают своим аспирантам обучение навыкам межличностного общения, таким как общение и работа в команде, которые могут быть полезны на рынке труда.В Великобритании программа NewRoutePhD, рассчитанная на четыре года, претендует на то, чтобы развивать у выпускников именно такие навыки.

    Интересы университетов и штатных ученых не совпадают с интересами аспирантов

    Измерения и стимулы также могут быть изменены. Некоторые факультеты университетов и ученые считают количество выпускников докторских диссертаций показателем успеха и соревнуются, чтобы произвести больше. Для студентов более полезным было бы измерение того, насколько быстро эти студенты получают постоянную работу и сколько они зарабатывают.Там, где ученые налагают штрафы за превышение количества докторских диссертаций, количество студентов, завершивших обучение, резко возрастает, что свидетельствует о том, что раньше студентам было позволено гноиться.

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.