Портфолио в электронном виде образец: Примеры портфолио и типичные ошибки

Учебно-методический материал на тему: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ И ПУБЛИКАЦИИ ЭЛЕКТРОННОГО ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГА С ПОМОЩЬЮ КОНСТРУКТОРА ПОРТФОЛИО «NETFOLIO»

краевое государственное бюджетное                                                             профессиональное образовательное учреждение

 «Ребрихинский лицей профессионального образования»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО  СОЗДАНИЮ И ПУБЛИКАЦИИ ЭЛЕКТРОННОГО ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГА С ПОМОЩЬЮ КОНСТРУКТОРА ПОРТФОЛИО «NETFOLIO» 

с.Ребриха

2016

Методические рекомендации по использованию конструктора портфолио NETFOLIO для создания и публикации в сети электронного портфолио педагога.

Методическое пособие рекомендовано преподавателям школ, образовательных учреждений СПО И ВПО.

Составитель: Осипова Т.Н., преподаватель английского языка, педагог-психолог

Введение

В связи с изменениями в образовании, его открытостью и доступностью, с учетом  желаний общества и родителей наблюдать за работой образовательного учреждения и педагогов, оценивать его с точки зрения видов и качества предоставления образовательных услуг, к педагогу предъявляются новые требования. 

 Принципиально обновлены квалификационные требования и квалификационные характеристики, центральное место в них занимают профессиональные педагогические компетентности. Выделен общепедагогический компонент, который предполагает  составление и аннотирование портфолио учащихся и своего собственного.

При прохождении аттестационных процедур с педагога в обязательном порядке требуют наличие портфолио — для понимания и оценки каждым педагогом собственной педагогической деятельности с целью осознания профессиональной позиции в условиях инновационной образовательной стратегии государства. 

Наличие у  педагога портфолио в электронном виде не вызывает сомнений в высоком уровне его профессионализма и ИКТ-компетентности, а это обязательное требование ФГОС к педагогу.

Конкуструктор портфолио Netfolio

Конструктор портфолио Netfolio — это инструментальное средство для создания электронного портфолио педагога, разработанное компанией «e-Publish» (официальные сайты http://edusite.ru/ и http://netfolio.ru/).

Конструктор устанавливается на персональном компьютере и позволяет создать и поддерживать профессиональное педагогическое портфолио педагога, используя простой и интуитивно понятный интерфейс. Встроенный компонент превращает портфолио в веб-форму, и учитель легко может опубликовать его на персональном сайте [ИМЯ].NETFOLIO.RU. На сайте http://netfolio.ru/ изложена концепция электронного портфолио, приведены описание конструктора и руководство по работе с ним, примеры электронных портофолио учителей.

Конструктор электронного портфолио Netfolio – простой и удобный инструмент для создания и ведения профессионального портфолио педагога в электронном виде.

Электронное портфолио, созданное в данном Конструкторе отвечает современным требованиям, предъявляемым к профессиональному портфолио педагога и содержит следующие разделы:

1. Общие сведения (личные данные, контакты, трудовая справка).
2. Профессиональная деятельность (редактируется по учебным годам и содержит результаты педагогической, методической деятельности, информацию о курсах повышения квалификации, материальной базе, отзывы).
3. Научно-методические работа (описание дидактического материала и медиатеки, публикации в специализированных СМИ и авторские работы).

Последовательность действий для выхода на сайт  NETFOLIO  с возможностью создания Электронного портфолио преподавателя СПО

1. Ввести в адресной строке браузера http://netfolio.ru/
2. Откроется окно «Электронное портфолио педагога NETFOLIO»

3. В центральном блоке, выбрать ссылку «Купить портфолио»

4. Откроется анкета для регистрации. Заполнить поля анкеты.

5. Кликнуть по ссылке «ОТПРАВИТЬ».

Вы получите сообщение на электронную почту, подтвердите регистрацию. После подтверждения вы получите ссылку на квитанцию для оплаты.

6. Оплатить 200 р. (годовое обслуживание вашего портфолио).
7. После оплаты вы получите имя и пароль для входа в сообщество и доступ к Конструктору портфолио и его публикации.

Создание и публикация портфолио учителя

1.Откройте страницу http://netfolio.ru/ и введите  логин и пароль, полученные по почте, для входа в Виртуальный кабинет.

2. Откроется Ваш Виртуальный кабинет:

.

3.Нажмите ссылку «Загрузки».

4. Здесь вы можете скачать программу для создания электронного портфолио.

На сайте представлены программы для создания портфолио воспитателя, учителя, педагога доп.образования, педагога СПО. (Программы скачиваются все без ограничений!).

5. Установите программу на свой ПК.

У вас появится ярлык на рабочем столе.

6. Запустите программу.
7. Начните с кнопки создать.

8. Интерфейс программы интуитивно понятен любому пользователю. Он состоит из типовых полей, который заполняются с клавиатуры или выбором из списка.

        Портфолио, созданное в конструкторе, позволяет хранить результаты за много лет, так как заполняется по учебным годам и дает возможность копирования разделов. При желании, данные закрываются паролем.

        ! Портфолио открывается на любом ПК, где установлена программа (оплачивается публикация его на сайт). Программу можно установить неограниченное число раз, но опубликовать только оплаченное портфолио.

Вы можете регулярно пополнять свое портфолио, а затем снова публиковать его на сайт. Система автоматически добавить обновления.

9. Встроенный компонент превращает портфолио в Веб-форму, и Вы легко сможете опубликовать его в сети Интернет с отдельным URL-адресом.

Для этого зайдите в «Виртуальный кабинет» (на сайте http://netfolio.ru/).

Перейдите по ссылке «Добавить сайт», затем латинскими буквами введите имя своего портфолио (можно дополнительно использовать арабские цифры и тире) и нажмите кнопку «Создать». 

 Вернитесь в программу для создания портфолио и нажмите кнопку «Публикация».

Во всплывающем окне заполните имя сайта и свои логин и пароль для публикации портфолио (заполняется только первый раз):

В появившемся окне нажмите «Начать публикацию».

После публикации в сети интернет портфолио можно найти по адресу   (ваше имя) netfolio.ru (тот, что вы вводили в виртуальном кабинете!)

Вы можете сделать ссылку на портфолио на любом  вашем сайте.

После публикации своего портфолио в Интернете, Вы становитесь участником Международного сетевого сообщества педагогов Netfolio и можете получить Свидетельство в электронном варианте бесплатно!

Портфолио полупрофессиональной модели — Letshoot.me

Сегодня мы поделимся с вами советами по оформлению портфолио полупрофессиональной модели. Оно, конечно же, сильно отличается от портфолио моделей из модельных агентств, поскольку преследует другие цели. О том, какие фото стоит и не стоит представлять в своем портфолио, и как в результате оно должно выглядеть — в нашей сегодняшней статье.

Невозможно стать моделью без портфолио. Портфолио дает возможность продемонстрировать результаты вашей работы фотографам, креативной команде и будущим работодателям. Я знаю очень много по-настоящему симпатичных стройных девушек, на которых смотришь и думаешь — «Вах! Модель!«. Но если эти девочки захотят найти себе фотографов и начать работать моделью, у них может ничего не получиться. Селфи из ванной (пусть и ооочень красивого селфи%), фоточки пресса из спортзала (пусть и отличного пресса), фотографии в рост в выпускном платье (потрясающем платье!)) и улыбчивого портрета со свадьбы сестры может оказаться недостаточно для того, чтобы вас захотели снимать.

Пример: мы получили анкету в ответ на наш конкурс «Едем в Германию!» от очень красивой девушки. Всё хорошо, и всё при ней: длинные волосы, потрясающая фигура, довольно высокая, красивые черты лица… И, судя по анкете, есть опыт модели. Но (!) мы не выбрали данную девушку для нашей поездки. Почему? Потому что все, что девушка смогла представить в качестве портфолио, — это ее инстаграмм. И все бы ничего, мы не имеем ничего против инстаграмма, но ее аккаунт содержал только фото кубиков пресса, селфи из спортзала и примерочной в ТРЦ. Мы прекрасно понимаем, что даже не смотря на всю красоту модели, она не сможет такими фотографиями заинтересовать фотографов. У нее нет достойно оформленного портфолио.

Наличие портфолио очень важно. И чем оно профессиональнее, чем оно больше, чем оно разнообразнее, тем больше ваш шанс найти работодателя или реализовать нужный вам проект. Так что давайте разберемся, какое же оно — идеальное портфолио полупрофессиональной модели, и что конкретно оно должно содержать.

Портфолио полупрофессиональной модели

Виды портфолио. Печатать или нет?

Портфолио может быть представлено в двух видах: печатном и электронном. Печатное портфолио представляет из себя папку формата А4 с вложенными внутри вашими фотографиями (обязательно в хорошем качестве, размер 20х30 см). Печатное портфолио необходимо вам только в том случае, если вы собираетесь ходить на кастинги и конкурсы, а вам нужно демонстрировать результаты своих работ непосредственно на месте. Если этого вы делать не собираетесь, печатать и создавать профессиональное портфолио модели в печатном виде вам НЕ НУЖНО. Ну разве только, чтобы потешить самолюбие и на память=) А вот иметь портфолио в электронном виде нужно обязательно.

Итак, что должно содержать модельное портфолио?

1. Информацию о модели

Информация должна быть актуальной, т.е. максимально приближенной к настоящему моменту. Если вы были брюнеткой с длинными волосами, а потом покрасились и стали блондинкой с короткими — обозначьте это в портфолио. Если вы по своей натуре бледнокожая, но недавно вы вернулись из отпуска, и сейчас загорелая — укажите свой новый тон кожи (загорелый). Набрали вес (значительный) — укажите новые параметры, не нужно неприятно удивлять фотографов при личной встрече (знали бы вы, сколько мы наслушались жалоб от фотографов о несоответствии портфолио модели ее внешнему виду). А вообще лучше не набирайте ничего лишнего и быть всегда в форме;))

В портфолио должны быть указаны ваши параметры, как модели:

• рост
• объем груди — объем талии — объем бедер (кстати, лучше указать, как в см, так и в футах)
• цвет глаз
• цвет волос
• длина волос
• размер одежды
• размер обуви
• тон кожи (бледный/загорелый)
• этническая или рассовая принадлежность (дает понятие о вашем внешнем виде, никакого рассизма))
• вес (опционно, и опять же лучше указать в кг и в фунтах)
• возраст (опционно)
• опыт съемок (опционно)
• жанры, в которых снимаетесь (опционно)
• наличие тату, пирсинга (опционно)

2. Модельные тесты или снэп-шоты (snap-shots)

Обычно достаточно 4-5 снэп-шотов. Положа руку на сердце, честно скажем, что не у всех моделей нашего проекта есть снэпы. Поэтому мы бы не бежали на вашем месте. сломя голову, на платные фотосъемки снэпшотов. Видите ли, если вы профессиональная модель и работаете с агенством — тут, конечно, да, без снэпов не обойтись. Но если вы полупрофессиональная модель, и моделинг — лишь ваше хобби, увлечение… То вы прекрасно сможете обойтись без снэпов. Я вот, например, обхожусь)

 

3. Портреты

Ваше портфолио обязательно должно содержать фото вашего лица крупным планом. Лучше добавить в портфолио около трех разнотипных портрета, например: бьюти, фото с улыбкой, артистичное фото. Так вы продемонстрируете то, что вы можете изображать разные эмоции и быть очень разноплановой моделью.

• Плохо! Когда в вашем портфолио только одни портреты.
• Плохо! Когда после бьюти-фотосессии вы выгружаете миллион однотипных фотографий в свои альбомы и портфолио. Достаточно пары фотографий, чтобы показать реализованную идею.
• Плохо! Когда на всех портретах у вас одинаковое выражение лица. Кривляйтесь, улыбайтесь, смейтесь… Будьте разными, это сыграет вам на руку.

Пример портретов, которые можно разместить в портфолио (разные съемки, образы и эмоции)

Пример подборки портретов, которую не стоит размещать в портфолио (слишком однотипно)

 

4. Фото с купальнике(белье)/фитнесс-фото

Да, на наш взгляд, без этого никак. Мы считаем, что даже если у вас есть снэпы, такое фото все равно стоит добавить в портфолио. Ваше тело — это ваш рабочий инструмент. Вам нужно показать, как вы можете его использовать. Снэпы, на наш взгляд, слишком для этого статичны.

5. Каталожная съемка

В ней нет ничего особенного. но это распространенный вид съемок, на который очень часто зовут как раз полупрофессиональных моделей. Ведь какую цель обычно преследует каталожная съемка? Привлечь внимание покупателей к ассортименту одежды. Покупатель — это не модель 180 см с параметрами 90-60-90. Покупатель — это обычная девушка. Поэтому и для каталожной съемки также часто зовут обычных симпатичных девушек, т.е. нас с вами=) Опять же — не нужно вставлять все свои фотографии с каталожной съемки! Они однообразны. Вставьте несколько, чтобы просто продемонстрировать фотографам то, что вы можете быть каталожной моделью, и показать, как у вас это получается.

Пример каталожной съемки, которую можно вставить в портфолио (разные съемки и образы)

 

Пример каталожной съемки, которую не стоит вставлять в портфолио (очень однообразные фотографии)

6. Другие фотографии, которые стоит показать

Сюда должны входить фотографии с ваших самых интересных фотосессий. Опять же, не нужно выкладывать много однотипных фото с одной фотосессии. Возьмите 2-3 фотографии, не больше! Какие фотографии могут заинтересовать фотографов? Это могут быть публикации. Это может быть съемка в вечерних платьях, съемка на скейтборде, съемка с животными, съемка в необычных интерьерах или при необычных условиях… Всё то, что раскрывает ваш творческий потенциал.

Наш проект может помочь вам найти идеи для ваших творческих фотосъемок. Для этого достаточно полистать наш раздел «Идеи для фотосессий«.

Нельзя также не отметить, что очень важно и визуальное представление портфолио. Фотографы — это люди, для которых важна эстетика. Даже мне режет глаз, когда разные по размеру или формату фотографии представлены рядом и стоят вкривь да вкось. Сделайте так, чтобы на ваше портфолио было интересным, и на него было приятно смотреть.

В следующих статьях:

• Мы продолжимзнакомство с сайтом ModelMayhem
• Расскажем о нашей фотосъемке для журнала
• Поделимся с вами студией, где можно сделать бесплатные снэпы
• Расскажем о поездке в Финляндию на платные фотосъемки
• И, конечно же, объявим победительницу нашего конкурса!

Не пропустите все это, подпишитесь на наш сайт=)

90000 ePortfolio Examples | 90001 90002 Welcome to the Auburn University ePortfolio Examples page. Below are links to ePortfolios from Auburn students and alumni. Here you will find a variety of ePortfolios that include thoughtful reflections and relevant artifacts that showcase student learning to audiences outside the University. 90003 90004 Jamie McClintock 90005 90004 Professional and Public Writing 90005 90008 90004 Brent Warr 90005 90004 Environmental Design 90005 90013 90004 Elizabeth Devore 90005 90004 Electrical Engineering 90005 90018 90019 90004 Elizabeth Killough 90005 90004 Graphic Design 90005 90024 90004 Michael Perez 90005 90004 Civil Engineering 90005 90029 90004 Parker Wade 90005 90004 English Language Arts Education 90005 90034 90004 Emily Unwin 90005 90004 Nutrition and Dietetics 90005 90039 90004 Jessica Gilpin 90005 90004 Biological Sciences 90005 90044 90045 90046 90004 Maggie Canning 90005 90004 Veterinary Medicine 90005 90051 90004 Benjamin King 90005 90004 Biosystems Engineering 90005 90056 90004 Patience Marsh 90005 90004 Hotel and Restaurant Management 90005 90061 .90000 11 Essentials for Excellent Digital Portfolios 90001 90002 According to Dr. Helen Barrett (PDF), portfolios fall into two categories: the positivist approach (using portfolios for learning), and the constructivist approach (using portfolios as learning). 90003 90002 A portfolio for learning is often a short-term capstone project that will be assessed summatively. At the end of the year, students put selections of their work into a portfolio so a teacher can assess their learning. This is often a showcase portfolio, or a sample of students ‘best work.90003 90002 A portfolio as learning typically has an extended timeframe. This is often formative assessment, but students will also self-reflect and assess themselves. These process portfolios promote student reflection and ownership of the learning process. 90003 90002 On blending elements of positivism and constructivism, Barrett says, «In order to approach a balanced solution, we must envision a solution that makes it easy for students to maintain their own digital archive of work, where they can capture a large number of examples and add their reflections and notes in an ongoing way.»90003 90002 The answer can be found in using different portions of the portfolio for different purposes, or in having students keep separate portfolios. So be crystal clear about your purpose, as it impacts how you design your portfolio. 90003 90012 2. Select Tools to Empower Students 90013 90002 Adding to the portfolio should be easy. It could be in your learning management system. I prefer my high school students to select the tool for their capstone portfolio. Here are some popular choices: 90003 90002 90017 In their electronic notebook: 90018 Perhaps one of the best ways to incorporate a process portfolio is within shared notebooks using OneNote or Evernote.The new OneNote Class Notebook allows teachers and administrators see work in a process portfolio. Students can also keep a page linking to their best work. 90019 Personal website: My older students select from Weebly, Webs, Wix, or Google Sites to build their personal portfolio website. 90003 90002 90017 One-page collection: 90018 Sometimes students just want to link to their work published in other places. In this case, a tool like Strikingly, Glogster, or LiveBinders may be used. One of my former students created a one-page wiki for this purpose.90003 90002 90017 Student blog: 90018 My eighth-grade students blog on a private Ning, so their portfolio is a blog post with links to their other blog posts that completed different tasks. Many teachers are using this method on Edmodo, KidBlogs, Edublogs, Ning, or other class blogging tools. 90003 90002 90017 Paper: 90018 Some teachers prefer some or all of the portfolio on paper. With private student work such as journal entries, this is often a good idea. 90003 90002 Whatever the tool, select it with your purpose in mind.Share sample portfolios from previous classes. Use templates to help students start. They should focus on selecting the work, so help them on the format. 90003 90012 3. Select a Variety of Content 90013 90002 In addition to print media represented by text and photos, you can use videos, screencasts, hyperlinks to student work, audio recordings, and annotated photographs. If you use only text and photographs, you’re missing the authentic student voice you’d get from audio and video. Students struggling as writers could record a video journal as part of their process portfolio.90003 90012 4. Empower Portfolio Review and Publish to an Audience 90013 90002 There’s a reason elementary hallways are lined with student artwork-students love an audience. Privacy should always be protected and age-appropriate safeguards should be considered, but we know that an audience for final work improves engagement. As part of revision, portfolio review might include students themselves, teachers, peers, other teachers, parents, or a global audience. Review and feedback should allow a student to grow and change.90019 When considering publication, online is the obvious choice. But if this is not allowed for individual students, teachers can share screenshots on the class blog. Students could also publish part or all of their work in a protected online space for parents to see. 90003 90012 5. Know Your Timeline 90013 90002 You can do portfolios at a certain time of year or over a long period. If you’re doing them throughout the year, make sure students organize themselves to put their portfolio in a place where they can reach it any time they need it.(Students often need to be reminded about putting their work in their portfolio.) 90019 I have my students do their eighth-grade portfolios over a six-week period after they learn the keyboard. My high school students built their personal portfolio website in ninth grade and updated it again in tenth grade. Many of my students use these websites after they graduate from high school. 90003 90012 6. Empower Metacognition 90013 90002 How can your students reflect on their work (or think about their thinking)? Are there ways to ask metacognitive questions? There are many resources on metacognition because it’s so critically important to learning, and this level of reflection should be incorporated into any portfolio of student work.90003 90002 For example, a writing portfolio may have students select different pieces that demonstrate how they’ve learned to use voice during the school year. As they write about how they improved in this ability, they’re reflecting on how their thinking evolved. Metacognition lends itself to the process portion of the portfolio. 90003 90012 7. Relate Portfolios to Other Coursework 90013 90002 In 90058 Identifying Critical Content 90059, Deana Senn, Amber Rutherford, and Robert Marzano discuss the importance of effectively cueing critical information.One of the concepts they discuss is the advance organization of content, a term coined by psychologist David Ausubel to describe helping students understand the content of a section before it is introduced. 90003 90002 For a science portfolio, you could introduce a unit on water quality by informing students that they’ll be preparing a section of their portfolio where they’ll explain how water quality can be assessed. They can write their opinion beforehand while quoting the data and charts from their learning.In this example, you’ve told students what will be covered so they can begin with the end in mind. So at the beginning of a unit, you can share what type of evidence they’ll be collecting for their portfolio, and you can relate standards to outcomes more clearly using portfolios as advance organizers. 90003 90012 8. Do not Overwhelm Students 90013 90002 How can you share your rubric and assignment for a long-term portfolio project without overwhelming the student? It can be upsetting to give students the entire portfolio assignment at one time.If you hand out all portfolio requirements at once, assure students that you’ll be guiding them section by section. You can instead give students the portfolio assignments as needed during the year. 90003 90012 9. Link Paper and Electronic Portfolios 90013 90002 How will you relate online and offline portions of the portfolio? Consider linking them with a QR code. This makes it easier to grade the paper portfolio and see the online work without having to type a long hyperlink in your web browser.90003 90012 10. Consider the Portfolio’s Longevity 90013 90002 How will you help students preserve their portfolios for future use? They often do not consider their need for the work they’ve done until they’re applying for jobs or want to find it later. With many schools deleting data over the summer, we promote student ownership by letting them take their portfolios with them. When the portfolio is created in an online space, students should save the files and burn them onto a CD or DVD. 90003 90012 11.Engage Teachers in Effective Portfolio Use 90013 90002 How will teachers learn and share best practices so that portfolios are implemented effectively? While perusing the Inter / National Coalition for Electronic Portfolio Research, I came across a finding from Clemson University (PDF) that one of their university’s essential areas for improving portfolio use was «increased faculty support / buy-in.» The Clemson paper notes, «Unfortunately, much of what has been done in the name of programmatic assessment has failed to engage large numbers of faculty in significant ways.»90019 This emphasizes the importance of involving teachers in successful portfolio implementation. 90003 90012 Speaking From Experience 90013 90002 In my opinion, the best portfolios are part of the learning process. Students reflect on their work and learning. Two important aspects of teaching-metacognition and advance organizing of content-can be done powerfully through portfolios. Students can also have an audience of reviewers and readers. If done well, the final product can further their academic career or get them a job.A well-done portfolio is an essential tool in 21st-century learning. In my classroom, portfolios are essential, powerful means of learning and leveling up. 90003 .90000 Teaching Portfolios | Center for Teaching 90001 90002 Print Version 90003 90004 What Is a Teaching Portfolio? 90005 90006 90007 Portfolios provide documented evidence of teaching from a variety of sources-not just student ratings-and provide context for that evidence. 90008 90007 The process of selecting and organizing material for a portfolio can help one reflect on and improve one’s teaching. 90008 90007 Portfolios are a step toward a more public, professional view of teaching as a scholarly activity.90008 90007 Portfolios can offer a look at development over time, helping one see teaching as on ongoing process of inquiry, experimentation, and reflection. 90008 90007 Teaching portfolios capture evidence of one’s entire teaching career, in contrast to what are called course portfolios that capture evidence related to a single course. 90008 90017 90004 Why Assemble a Teaching Portfolio? 90005 90002 Portfolios can serve any of the following purposes. 90003 90006 90007 Job applicants for faculty positions can use teaching portfolios to document their teaching effectiveness.90008 90007 Faculty members up for promotion or tenure can also use teaching portfolios to document their teaching effectiveness. 90008 90007 Faculty members and teaching assistants can use teaching portfolios to reflect on and refine their teaching skills and philosophies. 90008 90007 Faculty members and teaching assistants can use teaching portfolios, particularly ones shared online, to «go public» with their teaching to invite comments from their peers and to share teaching successes so that their peers can build on them.For more on going public with one’s teaching, see the CFT’s Teaching Guide on the Scholarship of Teaching and Learning. 90008 90017 90004 General Guidelines 90005 90034 90007 90036 Start now! 90037 Many of the possible components of a teaching portfolio (see list below) are difficult, if not impossible, to obtain after you have finished teaching a course. Collecting these components as you go will make assembling your final portfolio much easier. 90008 90007 90036 Give a fair and accurate presentation of yourself.90037 Do not try to present yourself as the absolutely perfect teacher. Highlight the positive, of course, but do not completely omit the negative. 90008 90017 90034 90007 90036 Be selective in which materials you choose to include 90037, though be sure to represent a cross-section of your teaching and not just one aspect of it. A relatively small set of well-chosen documents is more effective than a large, unfiltered collection of all your teaching documents. 90008 90007 90036 Make your organization explicit to the reader.90037 Use a table of contents at the beginning and tabs to separate the various components of your portfolio. 90008 90017 90034 90007 90036 Make sure every piece of evidence in your portfolio is accompanied by some sort of context and explanation. 90037 For instance, if you include a sample lesson plan, make sure to describe the course, the students, and, if you have actually used the lesson plan, a reflection on how well it worked. 90008 90017 90004 Components of a Teaching Portfolio 90005 90062 90007 Your Thoughts About Teaching 90006 90007 A reflective «teaching statement» describing your personal teaching philosophy, strategies, and objectives (see Teaching Philosophy).90008 90007 A personal statement describing your teaching goals for the next few years 90008 90017 90008 90007 Documentation of Your Teaching 90006 90007 A list of courses taught and / or TAed, with enrollments and a description of your responsibilities 90008 90007 Number of advisees, graduate and undergraduate 90008 90007 Syllabi 90008 90007 Course descriptions with details of content, objectives, methods, and procedures for evaluating student learning 90008 90007 Reading lists 90008 90007 Assignments 90008 90007 Exams and quizzes, graded and ungraded 90008 90007 Handouts, problem sets, lecture outlines 90008 90007 Descriptions and examples of visual materials used 90008 90007 Descriptions of uses of computers and other technology in teaching 90008 90007 Videotapes of your teaching 90008 90017 90008 90007 Teaching Effectiveness 90006 90007 Summarized student evaluations of teaching, including response rate and relationship to departmental average 90008 90007 Written comments from students on class evaluations 90008 90007 Comments from a peer observer or a colleague teaching the same course 90008 90007 Statements from colleagues in the department or elsewhere, regarding the preparation of students for advanced work 90008 90007 Letters from students, preferably unsolicited 90008 90007 Letters from course head, division head or chairperson 90008 90007 Statements from alumni 90008 90017 90008 90007 Materials Demonstrating Student Learning 90006 90007 Scores on standardized or other tests, before and after instruction 90008 90007 Students ‘lab books or other workbooks 90008 90007 Students ‘papers, essays, or creative works 90008 90007 Graded work from the best and poorest students, with teacher’s feedback to students 90008 90007 Instructor’s written feedback on student work 90008 90017 90008 90007 Activities to Improve Instruction 90006 90007 Participation in seminars or professional meetings on teaching 90008 90007 Design of new courses 90008 90007 Design of interdisciplinary or collaborative courses or teaching projects 90008 90007 Use of new methods of teaching, assessing learning, grading 90008 90007 Preparation of a textbook, lab manual, courseware, etc.90008 90007 Description of instructional improvement projects developed or carried out 90008 90017 90008 90007 Contributions to the Teaching Profession and / or Your Institution 90006 90007 Publications in teaching journals 90008 90007 Papers delivered on teaching 90008 90007 Reviews of forthcoming textbooks 90008 90007 Service on teaching committees 90008 90007 Assistance to colleagues on teaching matters 90008 90007 Work on curriculum revision or development 90008 90017 90008 90007 Honors, Awards, or Recognitions 90006 90007 Teaching awards from department, college, or university 90008 90007 Teaching awards from profession 90008 90007 Invitations based on teaching reputation to consult, give workshops, write articles, etc.90008 90007 Requests for advice on teaching by committees or other organized groups 90008 90017 90008 90173 90004 Sample Teaching Portfolios 90005 90002 The website from University of Virginia provides sample teaching portfolios from a variety of disciplines. As you look at these portfolios, ask yourself, 90003 90006 90007 «What components did the author choose to include and which ones are most effective at describing their teaching?» and 90008 90007 «What structural and organizational decisions did the author make as they assembled their portfolio?» 90008 90017 90002 Sample Portfolios from the University of Virginia Teaching Resource Center 90003 90004 Electronic Teaching Portfolios 90005 90002 How do electronic portfolios differ from print portfolios? 90003 90006 90007 90036 Increased Accessibility: 90037 Teaching portfolios are intended, in part, to make teaching public.Distributing a portfolio on the web makes it even more accessible to peers and others. 90008 90007 90036 Multimedia Documents: 90037 Technology allows for inclusion of more than just printed documents. For example, you can include video footage of yourself teaching, an audio voiceover providing context and reflection on the portfolio, or instructional computer programs or code you have written. 90008 90007 90036 Nonlinear Thinking: 90037 The web facilitates nonlinear relationships between the components of your teaching portfolio.The process of creating a portfolio in this nonlinear environment can help you think about your teaching in new ways. For example, since readers can explore an e-portfolio in many different ways, constructing an e-portfolio gives you an opportunity to consider how different audiences might encounter and understand your work. 90008 90007 90036 Copyright and Privacy Issues: 90037 While examples of student work can be compelling evidence of your teaching effectiveness, publishing these examples online presents legal copyright and privacy issues.Talk to someone at the VU Compliance Program before doing so. 90008 90017 90004 What Role Do Teaching Portfolios Play on the Job Market? 90005 90006 90007 According to an October 11, 2005, search on HigherEdJobs.com, of the 1,000 ads for faculty jobs … 90006 90007 585 include the words «teaching philosophy,» 90008 90007 27 include the words «teaching statement,» and 90008 90007 28 include the words «teaching portfolio.» 90008 90017 90008 90007 According to an October 11, 2005, search on Chronicle.com, of the 2,978 ads for faculty / research jobs … 90006 90007 388 include the words «teaching philosophy,» 90008 90007 5 include the words «teaching statement,» and 90008 90007 8 include the words «teaching portfolio.» 90008 90017 90008 90007 While these data indicate that teaching portfolios are not frequently requested of job applicants to faculty positions, it is not just the physical document that plays a role. The process of constructing a teaching portfolio-and reflecting on your teaching-will prepare you to … 90006 90007 write a meaningful teaching philosophy statement and 90008 90007 to discuss your teaching more effectively during interviews.90008 90017 90008 90017 90004 Other Resources 90005 90002 The following books on teaching portfolios are available for check-out in the Center for Teaching’s library. 90003 90006 90007 Seldin, Peter, 90246 The Teaching Portfolio: A Practical Guide to Improved Performance and Promotion / Tenure Decisions 90247, 3rd edition, Anker, 2004. 90008 90007 Cambridge, Barbara, 90246 Electronic Portfolios: Emerging Practices in Student, Faculty, and Institutional Learning 90247, American Association for Higher Education, 2001..90008 90007 Hutchings, Pat, ed., 90246 The Course Portfolio: How Faculty Can Examine Their Teaching to Advance Practice and Improve Student Learning 90247, American Association for Higher Education, 1998. 90008 90007 Murray, John P., 90246 Successful Faculty Development and Evaluation: The Complete Teaching Portfolio 90247, ERIC Clearinghouse on Higher Education, 1997. 90008 90007 Anderson, Erin, ed., 90246 Campus Use of the Teaching Portfolio: Twenty-Five Profiles 90247, American Association for Higher Education, 1993.90008 90017 90002 The following web sites offer additional resources and strategies for creating effective teaching portfolios: 90003 90006 90007 Developing a Teaching Portfolio, from the Center for Instructional Development and Research at the University of Washington 90008 90007 Developing a Teaching Portfolio, from the Office of Faculty and TA Development, The Ohio State University 90008 90007 The Teaching Portfolio, an Occasional Paper from the University of Michigan’s Center for Research on Learning and Teaching 90008 90007 What is a Teaching Portfolio ?, from the Office of Instructional Consultation, UCSB.90008 90007 Curating A Teaching Portfolio, from the Center for Teaching Effectiveness at the University of Texas-Austin 90008 90007 The Teaching Portfolio, from the Center for Teaching Excellence at Duquesne University 90008 90007 Teaching Portfolio Handbook, from Brown University 90008 90007 «The Teaching Portfolio,» an article published by the Professional and Organizational Development (POD) Network in Higher Education 90008 90017 90002 90003 90288 90002 90290 This teaching guide is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License. 90003 .90000 Electronic Portfolios 90001 90002 The culminating experience for all students is completion of CSP 6050: Capstone Seminar. The major assignments in that course are the (1) personal statement of mission, (2) knowledge evaluation and professional development plan, (3) professional competencies assessment, and (4) electronic portfolio. 90003 90002 CSP 6050 and the electronic portfolio are designed to help the student document the skills, knowledge, and experiences that are the foundation of professionalism.It provides the opportunity for the student to write a comprehensive evaluation of her or his professional skills based on her or his accumulated record of experiences. 90003 90002 An ultimate goal of this assignment is to post your: (a) current resume; (B) personal statement of mission; (C) professional development plan resulting from your professional knowledge evaluation; and, (d) your artifacts supporting your professional skills assessment (Your artifacts should also be described on your Web site).90003 90002 Below are examples of electronic portfolios completed by CSP alumni: 90003 90002 Taylor Schaar (CSP ’18) — https://tschaar.wixsite.com/portfolio 90003 90002 Julie Leist (CSP ’18) — https://julianneleist.wixsite.com/leistcspportfolio 90003 90002 Emalie Chandras (CSP ’18) — https://emalieroshana5.wixsite.com/emaliechandras 90003 90002 Derek Savick (CSP ’18) — https://dsavick.wixsite.com/dereksavick 90003 90002 Jordan Laffin (CSP ’18) — https://jordankaelaffin.wixsite.com/portfolio 90003 90002 Hannah White (CSP ’18) — https: // hwhite74.wixsite.com/mysite 90003 90002 Cory Kirby (CSP ’18) — https://corykirby.wixsite.com/corykirbycsp 90003 90002 Calvin Wertman (CSP ’18) — https://calvinrwertman.wixsite.com/website 90003 90002 Cara Snider (CSP ’18) — https://csnid212.wixsite.com/portfolio 90003 90002 Geoff Roberts (CSP ’16) — http://groberts82.wix.com/geoff-roberts 90029 90003 90002 Kaci Abolt (CSP ’16) — http://abolt6050.weebly.com/ 90003 90002 Briana Enty (CSP ’16) — http://brianaenty.wix.com/e-portfolio 90003 90002 Aryn Lipnicki (CSP «16) — http: // arynlipnicki.com / portfolio / 90003 90002 Jess Shapiro (CSP ’16) — http://jess7shapiro.weebly.com/ 90003 90002 Michael Zangl (CSP ’16) — http://mpzangl.weebly.com/ 90003 90002 Phillip Lundquist (CSP ’16) — http://lundqup.wix.com/eportfolio 90003 90002 Julie Wagner (CSP ’16) — http://juliereneewagner.wix.com/capstone2016 90003 90002 Aaron McPherson (CSP ’16) — http://amcphers12.wixsite.com/portfolio 90029 90003 90002 Ashley Brown (CSP ’15) — http://ashlbro.wix.com/eportfolio 90003 90002 Michael Dobrin (CSP ’15) — http: // mdobrin4.wix.com/prof-comp-portfolio 90003 90002 Erica Orman (CSP ’15) — http://erikaorman.wix.com/ormanportfolio 90003 90002 Julie Palmer (CSP ’15) — http://juliepalmer.weebly.com/ 90003 90002 Chris Valentino (CSP ’15) — http://ccdvalentino.wix.com/ccdvalentino 90003 .