Как работают учителя: описание, плюсы, минусы, где получить

Учителя делятся опытом дистанционной работы — Я Учитель

Переход на дистанционное обучение стал неожиданностью для педагогов и вызвал множество вопросов. Мы попросили учителей, знакомых с дистанционным форматом, поделиться опытом удаленной работы и дать рекомендации для коллег. 

В разговоре участвовали: 

Сергей Ловягин  — руководитель кафедры STEM в Хорошколе, учитель физики.

Александр Гиринский — заведующий кафедрой терии познания в Лицее НИУ ВШЭ, преподаватель философии и теории познания.

Герман Пальчиков — заместитель директора по воспитательной работе в Филипповской школе, учитель английского языка.

Владислав Лобановский — Наставник VR/AR квантума в Новгородском Кванториуме, педагог дополнительного образования.     

1. Какие стратегии дистанционного обучения вы рассматривали и на чем остановились?

Сергей Ловягин: Вначале был широкий спектр разных возможностей. Обсуждали Nearpod, Padlet, Zoom, Hangouts. Мы одновременно работаем в двух сервисах: в Skype для бизнеса и в Школьной цифровой платформе Сбербанка. Плюс к этому подтягиваем еще другие инструменты, например, Jamboard.

Александр Гиринский: Процесс обсуждения еще идет. Если говорить про мой предмет, то мы будем активнее использовать онлайн-курс, который записали раньше. К нему есть дистанционные задания разного рода, тесты, письменные эссе. И будем проводить очные занятия через Zoom. В Вышке есть собственная платформа онлайн-обучения, для выдачи заданий мы используем только ее. 

Герман Пальчиков: Мы рассматривали разные стратегии дистанционного обучения. В итоге перекроили расписание, убрали первые уроки, чтобы подольше поспать. Для видеоуроков выбрали Zoom, потому что он оказался проще, чем Skype, и стабильнее работает. Каждому преподавателю дается полтора академических часа. Он сам решает, как распорядиться этим временем. Наша школа давно использует такой ресурс, как Сетевая Мастерская на платформе Moodle. Это изначально платформа для дистанционного образования. Я собираюсь использовать Kahoot для проверки материала. Возможно, буду давать ссылки на Google Формы для заполнения тестов. 

Владислав Лобановский: Моей основной стратегией было использовать Discord, чтобы общаться дистанционно и сформировать сообщество. Еще в «Кванториуме» мы используем онлайн-доски, например, Trello. Можно также выдавать задания с помощью мессенджера , а потом их собирать и проверять, но это ближе к традиционной форме обучения. Еще собираемся записать обучающий ролик и с его помощью проводить занятия.

2. Сейчас появилось большое количество инструментов для дистанционного обучения. Как преподавателю выбрать из этого множества?

Сергей Ловягин: Я сторонник выбирать сильного партнера. Своему сыну, который работает в другой школе, я посоветовал посмотреть Google Класс. Хотя я этот сервис не использую, но понимаю, что сразу всё окажется под рукой. Если есть необходимость, стоит выбирать ресурсы с контентом, тот же Яндекс.Учебник.

Александр Гиринский: Если предмет гуманитарный, можно давать письменные задания, эссе, рецензии — форматов много. В таком случае лучше ограничиться базовыми инструментами, например, онлайн-платформой, куда загружать свои видео. Если предмет требует большей непосредственной работы на занятии, то хорошо подойдут сервисы типа Zoom, которые позволяют де-факто проводить очное занятие в онлайн-режиме.

Герман Пальчиков: Действительно много всего хорошего. Прекрасные сервисы Google: Google Класс, Google Формы. Кроме этого, я бы рекомендовал еще массу разных программ типа Kahoot. Есть AnkiDroid — система карточек для изучения слов или новых понятий. 

Владислав Лобановский: Я думаю, все инструменты похожи — это либо видео, либо голосовая связь. Мне кажется, нужно подстраиваться под детей и методы обучения преподавателя. 

3. Как вам кажется, какие риски у дистанционного обучения?

Сергей Ловягин: Главный риск  — неготовность учителей к дистанционной работе в силу возраста, но это проблема решаемая. Пожилых учителей нужно научить, показать, как это работает и поддержать в первое время. Риск №2 — это отсутствие оперативной, постоянной поддержки. Учитель должен иметь возможность задать вопрос и сразу получить ответ.

Александр Гиринский: Я консерватор и не сторонник онлайн-обучения в принципе. Моя позиция не очень популярна. Возьмем предметы, где важно личное взаимодействие, где вы отрабатываете гибкие навыки. Говорят, их можно продублировать онлайн, но, мне кажется, это иллюзия. Процесс социализации проходит через непосредственное общение, и образование во многом завязано на общении. Да, можно обмениваться сообщениями, но интенсивность этого общения и его восприятие совершенно другое. Поэтому онлайн хорошо работает там, где нужна передача информации. В сложных аспектах образования онлайн значительно проигрывает. 

Герман Пальчиков: Есть технические риски: что-то перестанет работать, интернет отключат. Сервисы не рассчитаны на огромное количество людей. Другой риск — контроль. Большой класс контролировать как в школе не получится. Дома заниматься сложно, есть много отвлекающих факторов, поэтому от детей нужен высокий уровень сознательности. На дистанционном обучении ученикам придется больше работать самостоятельно, самим искать информацию.

Владислав Лобановский: Преподавателям сложнее становится контролировать вовлеченность детей в процесс. Это перекладывается на родителей. Они должны следить, чтобы дети выполняли все, что говорит учитель. Для учеников есть риск не быть услышанными. Учитель может не уследить за всеми сообщениями.

4. Но наверняка есть хорошее. Какие преимущества у дистанционного обучения?

Сергей Ловягин: Во-первых, у детей появляется больше времени, не нужно тратить время на дорогу. Во-вторых, в классе бывает шумно. Некоторым детям это не нравится, и они пишут: «Я сижу дома, мне комфортно перед компьютером, занимаюсь». Важный момент — это стопроцентная безопасность. Даже если в школе нет проблемы буллинга, всё равно детям не всегда комфортно. Домашняя среда больше защищает. 

Александр Гиринский: Для меня единственный плюс — мобильность, можно заниматься в любом месте и в любое время. Остальное, так или иначе, дублирует то, что можно получить очно.

Герман Пальчиков: Главное преимущество —  можно записать урок. Если ученик по каким-то причинам пропустил, отправьте ему ссылку на видео. Кроме того, дистанционное обучение позволяет нам задействовать геймификацию, разные методики — это интересно детям. Еще большой плюс в том, что это возможность попробовать что-то новое, наработать опыт и потом интегрировать в школьные уроки.

Владислав Лобановский: Преимущество — возможность получать знания не выходя из дома. В классах есть ограничение по количеству мест, а в дистанционном формате — нет. Например, Discord из-за карантина увеличил количество участников до 50. 

5. Как разговаривать с родителями про дистанционное обучение? Что обязательно нужно прояснить?

Сергей Ловягин: Если нет нормальных отношений и культуры в школе, то с дистантом проблемы будут усугубляться. В данном случае можно только дать рекомендации — написать инструкцию для родителей, которая всем будет понятна и не вызовет отторжения. Общей инструкции для родителей быть не может, это на свое усмотрение должен создать коллектив каждой школы.

Александр Гиринский: Родители сейчас продвинутые, больших возмущений по этому поводу не встречал. Мне кажется, они больше думают о безопасности и здоровье собственных детей, а не о том, в каком формате получать образование в данный момент. Мы все равно ведем разъяснительную работу, даем инструкции для родителей, пишем письма, сообщаем обо всех нововведениях.

Герман Пальчиков: Родителям нужно сказать, что это такое же обучение, как в школе. Оно не хуже, не меньше по объему, оно просто в другой форме. Родители также при желании могут сесть вечером и что-то сделать с детьми. Для каких-то уроков будет возможность сфотографировать домашнее задание и прислать учителю. Ничего глобально не изменится в плане объема знаний, изменится только форма. 

Владислав Лобановский: На родителей падает ответственность за контроль и вовлеченность. Об этом нужно поговорить. Задача родителей — направить ребенка, нацелить на получение знаний. У некоторых взрослых возникает ассоциация:, если дети в компьютере, значит, они ничего не делают. Этот момент тоже стоит прояснить.

6. Как объяснить ученику, что дистанционное обучение — это не каникулы? 

Сергей Ловягин: У наших детей нет такого: «Ой, меня отправили отдыхать». Ничего подобного! У нас, наоборот, только что закончились модульные каникулы. Как раз в понедельник все должны были приехать в школу, но в пятницу получили информацию о переходе на дистант и инструкции, как налаживать Skype, как работать. В понедельник начали учиться.

Александр Гиринский: Многое зависит от школы. Лицеисты Вышки привычны к онлайн-формам работы. Мы и раньше часто зачеты принимали в онлайн-режиме. Нет установки, что онлайн-режим — это халява. Я знаю, что в других школах многие оказались не готовы. Есть проблемы с интернетом у преподавателей, если они из школы выходят на связь. Все виснет, микрофон выключен, ученики занимаются своими делами. 

Герман Пальчиков: В начале нужно объяснить родителям, что контроль важен. Если ребенок пропустил онлайн-урок — это пропуск такой же, как в школе. Потом это объясняется самим детям. Нужен строгий контроль. Пусть учителя создают таблицы посещений, которые будут отправлять родителям. Детям будут звонить, спрашивать, почему сегодня не присутствовали на уроке.

Владислав Лобановский: Мне кажется, дети сами должны быть заинтересованы. Учителя также продолжают ставить оценки и проверять знания. Когда ученики начнут получать плохие оценки, то поймут, что учеба продолжается. 

7. Как поддерживать мотивацию ученика? 

Сергей Ловягин: У меня есть гипотеза, поскольку дети привыкли к экранной среде, может оказаться, что дистанционка их держит больше, чем урок в школе. Конечно, фигура в экране не обладает способностью охватывать всех, кто перед ней сидит, видеть тех, кто отвлекается. В дистанте этот фактор отсутствует. Конечно, можно всем сказать включить видео и сканировать. Для тех, для кого и школа проблема — дистант однозначно будет проблемой. И здесь мы ничего сделать не сможем. Это уже ответственность родителей.

Александр Гиринский: Очень много зависит от специфики предмета. Если предмет ЕГЭшный и у ребенка есть прагматическая цель, то проблем с мотивацией не должно быть. Если школьники мотивированы на познание, то в свободное время они много смотрят «Арзамас», «ПостНауку», Coursera. Задача учителя — показать, что онлайн образование интереснее, чем уроки в школе. 

Герман Пальчиков: Поддерживать мотивацию поможет геймификация уроков. В дистанционном формате это намного проще. Есть классные сервисы с элементами игры и соревнования. Плюс, я думаю со своими пятиклашками каждый раз делать новый формат урока. Например, у нас в понедельник занятие — все в дурацких шляпах. Мы сидим в шляпах и занимаемся. 

Владислав Лобановский: Взаимодействовать нужно не только с самыми активными, а стараться вовлекать всех учеников. Может быть, вложить общую цель. Например, вы собираетесь в голосовом чате, открываете ресурс для презентации и делаете ее вместе.

8. Что вы рекомендуете учителям, которые первый раз пробуют себя в дистанте? Что нужно сделать в первую очередь?

Сергей Ловягин: Первое, с чего нужно начать — это овладеть инструментом. Техническая сторона дела может подвести, поэтому нужно потренироваться. Шаг номер два — представить план урока в другом формате с использованием дистанционных инструментов. Дистант работает, когда учителя используют современные инструменты, когда на уроке интерактив. Когда учитель 40 минут рассказывает — это ужас.

Александр Гиринский: Первое, что надо понять, — онлайн-образование не замена вашим очным занятиям. Нужно урок строить по-другому, задания давать по-другому, и реакции детей ждать другой. Если все сформулируете, спланируете занятия и выберете нужные инструменты, то через какое-то время вы привыкнете и даже получите удовольствие. 

Герман Пальчиков: Главное — не бояться экспериментировать и пробовать новые форматы и инструменты. Плюс смотреть обучающие видео, и понять, как организовано онлайн-образование на различных платформах. Договариваться с коллегами и смотреть их онлайн-уроки.

Владислав Лобановский: Не бояться и стараться контролировать вовлеченность всех. Не отдаваться только активным. И поговорить с родителями, чтобы их тоже вовлечь в этот процесс.

9. Какие проблемы в образовании выявил период длинного карантина? Что бы вы порекомендовали отрефлексировать на уровне системы образования?

Сергей Ловягин: Мы в «Хорошколе» уже давно пытаемся выстроить культуру, в которой ученик учится. Не «мы учим», а «он учится». Вот ты учишь, учишь, а все равно в жизни произойдет такая ситуация, как сейчас, из-за карантина, в которой ребенок должен получить больше самостоятельности. Учебная самостоятельность — это все.

Александр Гиринский: В первую очередь, ситуация, в которой мы оказались, показывает несостоятельность экзамена. Экзамен как принудительно-дисциплинарная форма, когда все очно приходят в одну аудиторию, сидят под камерами и в туалет идут под надзором, терпит крах. Если эта ситуация продлится, то экзамены принимать в старом режиме мы не сможем. Мне кажется, экзамены не должны проверять твою память и стрессоустойчивость, а должны проверять навыки работы с информацией, умение работать с источниками, критическое мышление. Многие школы думают, как менять форматы вступительных экзаменов. 

Герман Пальчиков: Нужно проводить курсы цифровой грамотности для учителей, как повышение квалификации. Ученикам тоже нужна цифровая грамотность. У них, конечно, есть уроки информатики, но этого недостаточно. Дети не понимают, как устроен интернет, как защитить себя в сети, не знают про полезные сервисы.

Владислав Лобановский: Есть разные дистанционные сервисы, но нет единой платформы, которая позволяет сразу перейти на дистант. Можно организовать обучающие курсы и подготовить учителей к работе с платформой.

Одиннадцать ошибок начинающего учителя — Методика преподавания — Преподавание — Образование, воспитание и обучение

Наблюдая за общением и работой начинающих (и не только) учителей, приходишь к выводу, что все мы ошибаемся и наступаем практически на одни и те же грабли: совершаем одинаковые ошибки в начале своей педагогической карьеры. Конечно, допуская их и видя результат, мы постепенно приходим к понимаю, что же мы делали не так. На понимание отдельных ошибок, на понимание себя и своего места в профессии порой нужно несколько месяцев или даже лет. В это время могут страдать наши ученики, их образование и воспитание. Что же, неужели отказаться от работы в школе, раз на нас лежит такой груз? Нет, конечно же, нет: нужно продолжать работать, пробовать, искать, изучать и внедрять новые методики, приемы, «изюминки» — только так мы можем добиться высокого профессионализма. Это длительный процесс, и не стоит ждать результат сразу.

11 основных ошибок начинающих учителей

• Ожидание от учеников идеального поведения и успеваемости. Ожидание от родителей беспрекословного доверия и внимания словам учителя

Действительно, многие учителя в школе и вузе были отличниками, «хорошими» мальчиками и девочками, способными и усердными, которым были интересны науки, школьные занятия и учителя. Это и переносится начинающим учителем на всех своих учеников: они должны учиться исключительно на «4» и «5», хотеть получать знания, всегда быть готовыми к урокам, всегда ходить на урок с интересом и радостью и т.д. Того же мы ждем и от родителей: если это хороший родитель, он беспрекословно должен делать то, что предлагает учитель и  способствовать обучению своего ребенка. Чем грозят учителю такие ожидания и как относиться к детскому нежеланию учиться и быть круглым отличником, читайте в статье Дети как дети и ученики как ученики.

• Принятие любых детских проделок и неуспеваемости на свой счет, чрезмерное переживание об успехах на работе

Если бы у врачей по поводу каждого рецидива болезни и летального исхода были непосильные душевные муки, они бы не смогли работать и не смогли бы приносить пользу тем, у кого есть надежда на выздоровление. Нужно принять как данность, что человек не властен над силами природы и не может излечить неизлечимого больного. Конечно, трудно пережить неуспех операции и жестокость жизни. Но сколько людей страдают от своих вредных привычек: алкоголизм, пьянство, наркомания, несоблюдение техники безопасности — за все это не может отвечать врач, которому доставили больного. Так и учитель не может полностью отвечать за успехи и поведение своих учеников: у детей есть родители, которые несут за них ответственность. И, если для родителей плохая успеваемость и прогулы их ребенка норма, то учитель часто ничего не может сделать. И не нужно «убиваться» за обычные, «рабочие» моменты: носить эти переживания домой, нагнетать их, считать себя неудачником, считать, что учительство — не ваше и т.п. Богу богово, работе — рабочие моменты. Нужно отделить себя лично от работы. И не нужно принимать как личное оскорбление или обиду, например, невыученный ребенком урок или «хитрость» о том, что он забыл дома тетрадь, сломался лифт и вообще он опоздал, потому что переводил бабушку через дорогу.

Можно привести лошадь на водопой, но невозможно заставить ее пить.

• Панибратство или слишком жесткий, авторитарный стиль общения и преподавания 

Подчас, ища дешевой популярности среди учеников, начинающие учителя общаются с детьми на равных, используют слэнг, не самые «педагогические» темы общения, позволяют некоторые вольности детей по отношению к учителю, разрешают такие же вольности на уроке: хождение по классу, выкрикивания, свободное посещение, свободное ведение записей и т.д. В этих «вольностях» самих по себе криминала нет, но в совокупности часто это приводит к тому, что дети перестают уважать учителя, считая его слабым и неопытным. Вернее, поначалу это имеет положительный эффект: устанавливаются отношения с детьми, начинается работа, но потом дети чувствуют себя все свободнее и раскованнее, и в итоге «садятся на голову». Часто это приводит к плохой дисциплине и полному неуважению к учителю.

Вне зависимости от разницы в возрасте, учитель должен понимать, что он на уроке — главный, он — ведущий, он — ответственный и от него ожидают определенного стиля поведения. Если вы хотите добиться успехов в работе с классом, вы должны четко определить и дать понять детям, кто главный и каковы правила игры. Пусть правила установили вы вместе, но правила должны быть. И вы должны обращать внимание на нарушение правил и сами должны их соблюдать.

Вторая крайность: излишняя жесткость, моральное давление на детей и полное отсутствие личных отношений и даже намека на них. То ли из-за боязни первого варианта, то ли в силу своих предрасположенностей,  многие начинающие учителя начинают «закручивать гайки» с первого урока: пресекая любое инакомыслие, обсуждение и личные отношения. На уроке у таких учителей психологически некомфортно, тяжело, таких учителей тихо ненавидят.

• Невыполнение обещаний

Очень распространенная ошибка, но очень важная: по невнимательности, или из-за занятости или других причин учителя не выполняют собственные обещания. Раз-два, и дети перестают вам верить. Обещали сходить в кино? Сказали, что снизите оценку, если работа не будет сдана вовремя? Говорили, что позвоните родителям, если ученик еще раз опоздает на урок? Выполняйте! Или не говорите, или делайте — другого варианта нет. Разве что предоставить объективные причины, почему не смогли сделать обещание: например, заболели, отменили сеанс и т.д.

• Чрезмерная подготовка к уроку

Многие учителя жалуются: ничего не успеваю, ложусь спать поздно, готовлюсь к урокам часами. Что-то здесь не так. Конечно, если вы работаете первый год и у вас все параллели, то подготовки очень много. Но если вы работаете не первый год, если у вас не так много предметов и параллелей, то как вы готовите один урок по несколько часов? Каждый урок? Необычные, очень продуманные, с массой заданий и дополнительных материалов уроки должны быть в арсенале учителя, но изобретать велосипед каждый урок, подходя к подготовке исключительно творчески и оригинально?… Так ли это необходимо? Насколько снизится эффективность обучения, если вы будете использовать учебник и методички? Стоит ли игра свеч? Или вы просто не умеете готовится к урокам, отвлекаетесь, или слабые знания, полученные в вузе, не дают готовиться к урокам быстро?

• Отсутствие планов урока, планов развития, профессиональных целей, системы оценки своей работы

Конечно, «бумажки» сейчас всех «достали». Но ведь ваша личная профессиональная цель — это не бумажка для вышестоящей инстанции, анализ контрольной работы  — тоже не методисту нужен. Как вы узнаете, есть ли успех в вашей работе и насколько хорошо вы учите, если у вас нет ни планов, ни целей, ни срезов, ни минимального анализа? В работе любого специалиста это должно быть, хотя бы «для себя», в свободной форме.

• Моя хата с краю

Или: «Как мне платят, так я и работаю». «Им не нужно, мне тем более». Так не пойдет: вы пришли в школу, согласились с условиями, взяли ответственность, будьте добры, работайте: занимайтесь и обучением, и воспитанием, и неуспех ученика и его нежелание идти на ваш предмет и учить его — и ваша вина тоже. Как и успех ученика, и его любовь к предмету — ваша заслуга. Учитель — не вузовский преподаватель, читающий лекцию с листа, учитель должен учить, заинтересовывать, воспитывать. Да, не всегда удачно, не всегда получается, но нужно искать подходы и методы, нужно целенаправленно прилагать усилия к успеху своих учеников.

• Слишком сложная подача материала или, наоборот, необоснованное упрощение 

Давайте ребенку нагрузку по силам: чтобы не выл от наличия терминов вузовского уровня и не считал ваш предмет «легкотней», на котором нечего делать. Мозг должен трудиться: давайте средние по сложности задания и посложнее для тренировки мозга. Объясняйте незнакомые понятия и слова, учите сокращать слова при записи, учите «хитростям», упрощающим обучение: как легче запомнить иностранные слова, как быстрее перемножить числа, как проще запомнить формулу.

Маятник — это штучка, подвешенная на ниточке и двигающаяся туда-сюда.

• Дети тоже люди

И с ними нужно общаться уважительно, без шуток над именами и их ответами, чувствами и мнениями. Дети могут говорить и делать глупости, но это не повод не уважать их и смеяться.

• Профессиональная этика

Никогда не обсуждайте и не осуждайте других учителей с детьми. Никогда не обсуждайте отсутствующего или присутствующего на занятии ребенка.

• Излишняя неуверенность или, наоборот, излишняя уверенность

И тому, и другому не место в школе. Боитесь работать и дрожат коленки? Не знаете, что сказать детям и как показаться им на глаза? Не работайте в школе. А лучше подумайте о том, что привело вас в школу, о своем образовании, своих успехах, мечтах и идите к ним, к своим ученикам. Они ждут вас и готовы поверить вам и довериться вам. Вам уже доверили детей, класс, на вас положилось и руководство школы, и родители — значит, нужно идти и действовать. Нужно работать, и все получится.

Есть только два мнения: мое и неправильное

Но не зазнавайтесь: излишняя самоуверенность, вера в свою непогрешимость и суперпрофессиональность, непризнание авторитетов — всему этому не место в работе учителя. Цените себя как профессионала, но будьте открыты миру педагогики: и старой школе, и новой, читайте, развивайтесь, экспериментируйте.

Желаем вам успеха в профессиональном труде! Приветствуются комментарии.

Читайте также:

Расписание уроков с 1 сентября шокировало учителей

1 сентября учителям школ предстоит вновь вернуться в классы. Вот только возвращение это явно станет непростым и, возможно, не очень радостным. Новые санитарные требования к учебным заведениям, введенные из-за коронавируса, существенно осложнят работу педагогов. Как учителя собираются справляться с новой нагрузкой и боятся ли заразиться коронавирусом, мы выяснили у самих педагогов.  

Большинство из них выйдут из отпуска только на следующей неделе. Однако педагоги уже представляют, что их ждет с 1 сентября, и многих эта перспектива не на шутку пугает.

— У нас в Башкирии заболевших коронавирусом немного, поэтому приступать к очной учебе никто из учителей не боится, — объясняет Нина Александровна, учитель математики. – Но вот проект нового школьного расписания педагогов просто шокировал.

Чтобы развести потоки учащихся, как требует Роспотребнадзор, школы решили организовать три смены для средней и старшей школы с сокращением уроков до 35 минут. Первый поток учится с 8 до 12:40, второй с 12:30 до 16:25, а третий – 15:50 до 19:35.

Школьники из 5, 9 и 11 классов могут учиться только в первой половине дня. В этом году по плану я должна вести уроки в 5, 6 и 7 классах. Если все классы попадут разные потоки, то я буду находиться в школе с утра до вечера. При этом у меня у самой ребенок младшеклассник, с кем его оставлять после уроков, тоже не ясно. Да и как можно нормально объяснить детям материал за 35 минут, если мы и раньше-то не все успевали? Я была противницей дистанционного образования, но теперь мне кажется, что в сравнении с новыми порядками это не такой уж и плохой вариант.

Учителя начальной школы в большинстве своем несказанно рады возобновлению очной учебы, несмотря на санитарные правила. Дистанционно учить младшеклассников оказалось тяжелее всего. Правда, педагогам началки и не нужно будет скакать из класса в класс, пытаясь поспеть за плавающими уроками, как предметникам.

— Конечно, заразиться короновирусом я побаиваюсь, сама уже в возрасте и живу с пожилой мамой, — говорит Елена Николаевна, учитель начальных классов. – Но летом я уже работала на ЕГЭ, и все обошлось… Дистанционное обучение для меня стало настоящим кошмаром, я чуть не ослепла, разбирая детские каракули на фото.

Но хуже всего, что работать приходилось по ночам, только в это время появлялась возможность закачать материалы на электронную платформу, весь день она не работала. Свободных выходных и вечеров у меня тоже толком не было, так как постоянно названивали родители с вопросами и жалобами. К тому же среди младшеклассников мало кто способен усваивать программу удаленно. Думаю, всю осень нам придется восстанавливать пробелы, это главное, к новым правилам уж как-нибудь приспособимся.

Единственное, что меня волнует – это вопрос с внеурочными занятиями. Их рекомендуют проводить в выходные и праздничные дни, но и дети должны отдыхать, и учителя. А в случае отказа от внеурочки зарплаты педагогов значительно снизятся.

Учителя-предметники больше всего напуганы новыми правилами из-за неизвестности с расписанием и необходимостью бегать по разным кабинетам в течение дня.

— Естественно, нагрузка на учителей возрастет, — считает учитель русского языка и литературы Мария Васильевна. – К тому же все очень боятся, что из-за плавающего расписания уроки будут заканчиваться намного позже. Я еще переживаю за свой кабинет в школе, он для меня, как второй дом, там все обустроено так, чтобы было уютно и комфортно. А теперь получается, что в этом кабинете будут находиться и работать на моем компьютере разные учителя, а мне придется приспосабливаться к работе в других помещениях и постоянно таскать с собой все материалы. Но дистанционное обучение тоже не лучший вариант, возвращаться к нему не хотелось бы.  

Конечно, больше всего все опрошенные нами учителя боятся ответственности, которую на них могут повесить администрации школ в свете новых правил.

У нас в школе немало трудных подростков, от которых можно ждать все, что угодно, — рассказала учитель изо Надежда Викторовна. – Из-за новых правил все внимание дежурных учителей будет сфокусировано на соблюдении учениками дистанции и разделении потоков. К тому же педагоги будут бегать из класса в класс, а дети — на какое-то время оставаться одни. В это время в классе может случиться какое-нибудь ЧП, а виноваты в этом опять окажемся мы.    

«В школе сейчас делать нечего». Как работают учителя во время каникул?

Хотя школьники уже вторую неделю остаются на официальных каникулах, педагоги продолжают работать в школах. Никаких официально объявленных изменений в организации их работы не было.

«Я считаю, что это опасно и рискованно и для нашего здоровья, и для наших семей. Наверное, не каждая администрация может взять на себя такую ответственность, даже мужество, чтобы сказать своим подчиненным, что можно сидеть дома. Хотя на самом деле в школе сейчас делать нечего», – говорит учительница начальных классов Наталья Галко.

В соцсетях учителя рассказывают, чем занимаются вместо ведения уроков. «Шью маски, делаю ремонт, пишу планы уроков на следующую четверть, довожу до ума папки» – так отвечают учителя на вопрос, чем им приходится заниматься в эту рабочую для них неделю. Некоторым педагогам все же разрешили работать из дома: правда, за свой счет или ценой отдыха.

Отдых за свой счет повлияет на зарплату педагогов, поэтому с таким шагом соглашаются не все. Наталья Галко решила не ездить на работу и взяла две недели отпуска без оплаты: «Понятно, что не досчитаюсь четверти или даже больше своей зарплаты». Пока учителя лишены возможности полноценно работать, дети остаются дома. При этом образовательные программы рассчитаны на учебный год без удлиненных каникул. Станет ли это проблемой объяснил учитель Сергей Ольшевский:

«В старшей школе, в выпускных классах вот основная будет проблема, потому что есть вопросы с поступлением, есть вопросы с итоговой аттестацией, вот там большие проблемы».

А как относятся родители школьников к удлиненным каникулам?

«Неделя, не очень это уже и страшно. В принципе, наверстать в конце мая, есть свободные недели в конце года, когда все можно наверстать».
«Что он сидит дома, играет во дворе! Они не изолированы. Они дурачатся. Толку нет никакого».
«У нас была домашняя самоподготовка, мы списывались с учителем, делали задания и отправляли ей сделанные домашние задания».

Информацию, что обучение на этой неделе все равно продолжается, только в дистанционной форме, «Белсату» подтвердили несколько педагогов. И такая форма, по их мнению, стала бы оптимальным решением сегодня. Но эксперт считает, что пришло время менять всю технологию массового образования.

«Это была бы действительно другая технология, не методика обучения предмету, как это часто преподносится, а именно технология массового образования, которая должна быть в краткосрочном периоде переориентирована на индивидуальное дистанционное образование, на групповое дистанционное образование. Хотя бы до конца года», – комментирует кандидат педагогических наук Светлана Мацкевич.

Сегодня в интервью Радио «Свобода» пресс-секретарь Министерства образования Людмила Высоцкая заявила, что карантина в школах не будет. Но, видимо, формат обучения планируют изменить. Некоторые школы получили письмо, в котором рекомендуется организовать обучение с помощью дистанционной системы «Moodle». «Белсат» продолжит следить за развитием ситуации.

Елена Дубовик / НЕ, «Белсат»

Главные ошибки учителя при переходе на дистанционное обучение — Я Учитель

Если вы раньше не вели занятий онлайн, при переходе на дистанционное обучение вы можете столкнуться с трудностями. Это нормально. Мы собрали несколько самых частых ошибок, которые допускают учителя, перестраиваясь на онлайн-преподавание, и рассказали, как их избежать.

1. Стремление перенести офлайн-методики в дистанционный формат

Переход на дистанционное обучение стал неожиданностью для многих педагогов. Оказавшись в незнакомой ситуации, мы по инерции стремимся действовать по привычной схеме. Многие учителя пытаются повторить обычные школьные уроки в онлайн-режиме. Однако, дистанционное обучение требует других способов подачи материала и методик для вовлечения детей.

Как поступить?

Пересмотрите общую стратегию работы. Перегруппируйте темы, поставив в начало более простые. Первые несколько дней главная задача для вас и ваших учеников — не содержание, а освоение нового формата.

В дистанционном формате детей сложнее вовлечь в урок. Придумайте жесты, которые будут означать «да» и «нет» и просите показывать их в ответ на закрытые вопросы. Чаще обращайтесь к ученикам по именам. Просите их писать ответы или присылать картинки в чат.

И взрослому, и ребенку трудно долго концентрироваться на одном изображении. Чаще переключайте внимание детей: используйте видеоролики, добавьте в свои материалы иллюстрации и интересную инфографику.  

Если вам нужно дать классу упражнение во время урока, подберите заранее платформу с подходящими заданиями и отправьте детям ссылку. Детям будет интересно, а вам не придется проверять сфотографированные тетради.

Дети не видят, если вы переключаете что-то у себя на компьютере или пытаетесь открыть программу — не молчите, комментируйте свои действия. Так вы удержите внимание учеников. 

Каждые 15 минут делайте перерыв на 2-3 минуты, чтобы дети не уставали от постоянной работы за монитором.

2. Желание использовать как можно больше инструментов

В последнее время появилось много информации и инструментов для удаленной работы. Кажется, что все они интересные и будут полезны для учеников. Закономерное желание — попробовать все и сразу. Но с таким подходом вы можете быстро устать от количества новой информации, запутаться и ничего не выбрать. Детям тоже будет тяжело перестраиваться на новые сервисы.

Как поступить?

Выбирайте инструменты исходя из целей и задач, которые вы для себя поставили. Не пытайтесь использовать сразу все известные вам платформы и сервисы. Для начала подберите два инструмента: сервис для проведения видеоконференций и платформу для выдачи заданий. Обязательно протестируйте их, убедитесь, что вам понятен их функционал и возможности для обучения. 

Спустя несколько занятий оцените, насколько вам и ученикам удобно работать. Спросите детей, нравится ли им платформа и какие трудности возникают. Смело меняйте инструменты, если они не помогают вам добиться целей.

Если вы преподаете в средней школе, по возможности используйте общие инструменты с другими учителями. Тогда ученикам не придется на каждом занятии работать с новым сервисом, а вы сможете обратиться к коллегам, если возникнут проблемы.

3. Завышенные ожидания

Вы учитель с большим опытом преподавания, у вас много наработок и методов. Кажется, что переход на дистанционное обучение пройдет легко и просто. Но что, если сервис для проведения видеоконференций завис во время занятия, дети не следят за уроком и забывают про домашнее задание? В ситуации, когда ваши ожидания не оправдались, вы можете расстроиться и потерять мотивацию. 

Как поступить?

Не стоит расстраиваться и переживать. Примите во внимание, что дистанционка — новый формат и для вас, и для детей. Вы не можете быть уверены, что сценарий сработает, а инструменты понравятся детям. Первое время сосредоточьтесь на том, что знаете и понимаете, как делать. Все непонятное — отложите. 

Рассчитывайте свои и детские силы. Выделите время для себя, чтобы читать инструкции и делиться опытом с другими учителями. Больше общайтесь с коллегами — у них может найтись готовое решение вашей проблемы.

Будьте готовы к тому, что в первое время могут возникнуть трудности с контролем учеников. Дома много соблазнов и факторов, которые отвлекают от работы. Отмечайте участие детей в видеоконференциях, как это делали в школе. 

И напоследок

Помните, что не только вы оказались в трудной ситуации. Переход на дистанционное обучение для школьников — вызов для всей системы образования. Первое, что нужно сделать — никуда не спешить. Сядьте и спокойно подумайте о дальнейших действиях. Если вы пропустите один учебный день, ничего страшного не случится.

как пандемия меняет российское онлайн-образование

Ярослав Бабушкин: Друзья, добрый день с вами Forbes Digest на удаленке. Сегодня мы поговорим с теми, кто помогает провести время в самоизоляции с пользой. Это представители компаний, которые занимаются онлайн-образованием. Максим Спиридонов, «Нетология» и «Фоксфорд», Георгий Соловьев, основатель компании Skyeng, Андрей Себрант из «Яндекс.Образование» и Илья Паршин, гендиректор «Учи.ру». Здравствуйте, друзья. Наша страна готова к тому, чтобы перевести всю армию школьников на онлайн-образование? А главное, готовы ли школьники? Как в этой ситуации действовать родителям? Этот вопрос, как я понимаю, волнует всех, даже нашу аудиторию, больше чем бизнес в данном случае. Максим? 

Максим Спиридонов: В большой степени да. Вирус нас застиг в относительно удачное время, когда лидеры образовательного рынка в области tech способны и предложить, и обеспечить услуги сопоставимого, а то и лучшего качества, чем то, что предлагает обычная школа. Если брать чисто школьный сегмент. Причем это набор разных продуктов в разных сегментах: начальной, средней школы, последних классах, даже среднеспециального обучения. Продуктов достаточно уже эволюционирующих, прошедших путь проб и ошибок, который каждый из нас с коллегами знает — с чего это начиналось и чем стало. Сегодня это иное, с точки зрения методической, интерфейсной, с точки зрения включения инструментов гемофикации. Конечно, далеко от совершенства, но можем ли мы сегодня пересадить страну полностью, все школьное образование на дистанционное обучение, и не будет ли от этого каких-то проблем? На мой взгляд, ответ практически да. Там есть какие-то слепые зоны, но, если озадачиться, и их можно закрыть довольно быстро, учитывая экспертизу, опыт, возможности только коммерческих образовательных компаний в области tech. Другое дело, что государство, на мой взгляд, все-таки не намерено это делать долгосрочно. Это шаг, который требуется сейчас для того, чтобы закрыть возникшую временную дыру в обучении школьников. Однако, если смотреть вдаль, наверное, даже эти краткосрочные аварийные меры, во-первых, изменят отношение к онлайн-образованию многих госчиновников, что, по идее, должно позитивно сказаться на образовательной среде и онлайн-образовательной среде. И развернут массово пользователя больше в эту сторону. 

Ярослав Бабушкин: А есть те, кто не согласен с тем, что Россия не готова к тому, чтобы быстро перейти на онлайн-образование полностью? 

Андрей Себрант: Во-первых, Россия очень разная. Что точно можно сказать — у нас есть подробное сравнение с другими странами, — мы, во-первых, готовы инфраструктурно, это очень важный результат. Мы видим, что есть разные вопросы и проблемы, но даже сейчас, при повышенном потреблении интернета домохозяйствами, для того, чтобы проходить курсы, чтобы отвечать на всякие задачи, хватает полосы всем. Инфраструктурно страна готова. За счет того, что есть покрытие широкополосной связью, и за счет того, что практически нет ни одного домохозяйства, где не было бы устройства. Подчеркиваю, хорошие курсы и хорошие продукты всех, кто, например, здесь присутствует, отлично можно использовать на смартфонах. Домохозяйств, где нет ни одного смартфона, где нельзя было бы запустить те образовательные продукты, которые мы делаем, сейчас практически нет. Это очень важно инструментально. Нет барьеров для того, чтобы включиться в онлайн-образование. «Надо купить дорогой компьютер, и это порог входа» — такого нет, это очень важно. Что не готово — не готовы, как это ни странно, в первую очередь…

Ярослав Бабушкин: Люди. 

Андрей Себрант: Да, но люди-то разные. Проблема ведь в том, что те школы, которые пытаются, например, систему отслеживания выполнения заданий сделать предельно привычной: пускай ученик напишет в тетрадочке, сделает фоточку, фоточку кинет в WhatsApp, дальше это как-то преподаватель распечатает у себя дома на принтере, ручкой все поправит, потом фоточку своих рукописных заметок отправит обратно ученику. При этом они бесятся, потому что для преподавателя это сложнее, много лишних операций. Это не называется, конечно, использование онлайн-среды обучения. Полноценные онлайновые среды, в которых учитель сможет работать, к которым учителя приучат, в которых учителя научат, еще только начинают возникать. Надо честно сказать, что система, в которой преподаватель вуза, школы, преподаватель специальных сред — потому что тот же практикум или те же продукты Макса, ту же «Нетологию» нельзя назвать просто онлайновым университетом — это не ситуация, когда люди читают лекции, потом посещают онлайн-вебинары, а потом сдают онлайн-зачеты. Там все гораздо сложнее, иначе. Огромный преподавательский состав не готов работать именно в образовательных средах, а не просто в режиме: я тут лекцию запишу или в Zoom проведу семинар. 

Максим Спиридонов: Еще не хватает, пожалуй, двух вещей: прежде всего, как ни странно, готовности массового пользователя — то, о чем сказал Андрей. И в то же время наличия большого количества евангелистов процесса, которыми могли бы стать учителя прежде всего, если брать школьную среду. Этого не хватает остро. А инфраструктура технологическая, продуктовая, методологическая в принципе готова. 

Ярослав Бабушкин: Обыкновенная российская школа, не частная, это все-таки нечто большее, чем проведение уроков. Это особая дисциплина, контроль над учениками, чтобы они не списывали, больная такая институция. Когда ребенок оказывается перед компьютером, я не понимаю, как можно контролировать то, что он не списывает. Как в дальнейшем будут проводятся контрольные, экзамены? Вы видите ответы на эти вопросы? Гоша? 

Георгий Соловьев: Безусловно, потому что в Skyeng давно ведутся групповые занятия, у нас есть отработанная система, как параллельно преподаватель занимается с несколькими студентами. Я уверен, у Максима [Спиридонова] вообще ведутся большие вебинары, когда у тебя в группе сто, двести, триста студентов, школьников, и кураторы с ними общаются. Я тут и с Максимом, и с Андреем согласен, что сейчас ключевая проблема — быстро обучить преподавателей использовать новые продукты, новую инфраструктуру. Потому что она готова: есть «Учи.ру», «Фоксфорд», Skyeng, «Яндекс». Только с понедельника мы провели 50 глубинных интервью преподавателей с разных регионов страны. Ключевая проблема в том, что для них эти продукты сложные, им это непривычно. Они действительно распечатывают, проверяют, потом отправляют, фоткают и «ВКонтакте» выкладывают. Это самый привычный для них сценарий. И сейчас, например, что мы в Skyeng решили сделать: мы берем преподавателей, созваниваемся — мы умеем быстро выстраивать операционку — и обучаем их использовать самые последние средства инфраструктуры, которые им предлагает рынок. Таким образом, если они только попробуют, то, скорее всего, останутся. Потому что преподавать в любой из представленных здесь платформ проще, чем то, что они сейчас делают. Они просто этого не знают. Я уверен, что этот кризис — это супербольшой сдвиг парадигмы преподавателей, директоров, всей системы образования, оно уже не будет прежним. Люди привыкнут к онлайн-обучению, дети привыкнут к онлайн-обучению, родители. Этот кризис будто ускорил развитие онлайн-образования — может, на год, может, на два. 

Максим Спиридонов: И не надо думать, что это будет каким-то драматическим рывком. Я тоже слышал от коллег, знакомых, о том что, мол: «Успеваете деньги оттаскивать в свою сторону и раскладывать по стопочкам?», типа: «Купаетесь сейчас в золоте, наверное?»… Конечно, такого нет, потому что все-таки учиться больно. Для взрослых проще бухать — я знаю, что это сейчас, к сожалению, активно происходит. Проще смотреть сериалы, играть в танки и другие истории. Именно эти отрасли выигрывают прежде всего. Образование, к сожалению, для нас и для страны не в первую очередь. 

Георгий Соловьев: Я с этим согласен, поэтому все инвестиции, которые и мы делаем, «Учи.ру», и все, кто здесь сидит, — мы не видим, что они отобьются в течение месяца, двух, трех. Это долгосрочная история. Да, сейчас мы дадим возможность этим людям попробовать цифровые продукты, чтобы через полгода, год, полтора они к нам пришли. Мы по финансам не видим сильных изменений. Да, лучше, чем мы планировали, но это лучше на проценты, а не на десятки.  Рост конверсии составил в этом году 13,41 (2019 год — 6,99 конверсия по детям). То есть двукратный рост практически конверсии. Для Skyeng это очень круто, для операционного бизнеса.

Ярослав Бабушкин: Учителя в наших школах — это часто не совсем молодые люди. Столкнутся ли они с проблемой того, что не так просто им будем перестроиться на площадки по типу ваших?

Илья Паршин: Хотел быть отчасти согласиться с коллегами, отвечаю на ваш прошлый вопрос. Мне кажется, страна пока не готова к тому, чтобы перейти на дистанционное обучение полностью. Причины тому глобально две: хотел подвести к вопросу про учителей и про то, что — первое — это история про методологию. Учителя не знают, какими инструментами можно пользоваться и как это сделать в онлайне полноценно. Большинству учителей сложно понять, как устроить работу, например, в Zoom, в Skype. Это неочевидная вещь. А когда мы говорим про то, что школа должна быть перенесена, по сути, в онлайн, то включаются еще многие инструменты, такие как обычные уроки, проверка домашних заданий, мотивация учеников онлайн. Потому что когда нет контакта именно в офлайне учителя с учениками, должны использоваться разные механики, которым нужно учиться. Мы тоже, как сервис, стараемся это делать. Проводим массу вебинаров для учителей, на которых рассказываем, как учителям можно в онлайне проводить уроки, какие для этого можно использовать механики и какие есть лайфхаки. Но кажется, что в масштабе страны это не полностью спасает ситуацию.

Инфраструктурно, как продукты и как площадки, в целом мы готовы, команды очень быстрые, готовы делать любые вещи под разные кризисные ситуации. Но мы получаем сообщения от учителей — большинство сервисов, которыми они привыкли пользоваться, работают либо плохо, либо не работают вообще. Различные электронные журналы, которыми они привыкли пользоваться, куча других сервисов, которые просто отказываются работать при текущей нагрузке. В этом плане инфраструктурно кажется, что мы пока не очень справляемся, хотя уверен, что мощности можно будет нарастить достаточно быстро. 

Ярослав Бабушкин: Из нашего разговора складывается впечатление, что в этом году будет кризис в образовании большой. Готова ли наша страна сдавать ЕГЭ, ОГЭ и все остальные экзамены онлайн? Мы долгие годы пытались бороться со списыванием — камеры, металлоискатели и так далее. Сейчас они просто будут не работать, и мы получим, скорее всего, необъективную сдачу экзаменов. Я прав? 

Максим Спиридонов: Я уверен, что до этого времени, до июня, скорее всего, успеют наши власти предержащие и медицинские учреждения разобраться с тем, что происходит с вирусом. Это опыт китайский и чисто математика, на мой взгляд. А то, что в онлайне также есть инструменты прокторинга, то есть отслеживания честности экзаменуемого, это тоже правда. Они еще не так широко распространены, не так наворочены, как могли бы быть. Но, возможно, этот кризис подтолкнет их к развитию.  

Андрей Себрант: Это ровно то, что дает настоящая онлайн-платформа, а не просто перенесение всех процессов, которые есть в офлайн-классе, в онлайн. В то время, когда ты начинаешь раздавать, например, задания ученикам, если ты эти задания раздаешь с платформы, например, персонализированно, слегка, скажем, меняя чуть-чуть цифры в задаче. Ты не можешь списать ответ, потому что ответ, который тебе в циферке сделал твой коллега, тебе сделать нельзя. Чуть-чуть меняются условия, чуть-чуть меняются цифры. Это одно из простейших решений, как можно, раздавая задачки, избежать прямого тупого списывания. Есть более хитрые: есть наблюдающие за тем, какие ответы, какие ошибки у кого появляются последовательно. Еще раз: технологическая платформа, которая позволяет очень качественно вести процесс и контроля, и тестирования, существует.

Другое дело — обучать людей все это использовать. Снова мы возвращаемся к учителям. Для того чтобы перестать пользоваться тетрадочками и галочками на полях, нужно перестроить психологию учителя, знания учителя. Он должен уверенно себя чувствовать в этой среде. Поэтому то же самое, что и Илья говорил, нам приходиться огромные усилия вкладывать именно в процесс подготовки, переподготовки учителей. Это не rocket science, они могут всем этим овладеть. Но они этим должны заниматься в параллели со своей основной нагрузкой. Это адски сложно. У меня есть некоторые надежды, что за лето, поскольку учителя осознают, насколько это важное и полезное дело, будет немножко лучше переподготовлен именно учительский корпус. Там сейчас проблема, а не в том, что нет платформы, которая решала бы эти технические задачи: списывание, контроль внимания и так далее. Это не проблема. 

Максим Спиридонов: Важно, мне кажется, внести мысль, к которой я периодически возвращаюсь. Она мне кажется фундаментально важной. Сейчас онлайн-образование находится в состоянии условно 1.0, и 2.0 только назревает, где-то уже просачивается в инструментах, где-то еще не заметен. Но по факту мы сейчас находимся в режиме оцифровки офлайн-инструментов. Как в том, что мы сделали, так и в сознании тех, кто этим пользуется, тех же учителей. На примере офисных приложений. Есть в офлайне у тебя блокнот, ты делаешь электронный блокнот. То же самое, только в электронном виде. Есть в офлайне флипчарт, ты делаешь PowerPoint. А вот эволюция офисных приложений, которая пошла дальше, показала, что потом возникли инструменты, которые в офлайне невозможны. И постепенно их стали осваивать. Возникли CRM, IRP, таск-менеджеры. Сейчас мы находимся в моменте, когда наша задача, как создателей, построить такие IRP, CRM и прочие инструменты онлайн-образования нового времени, которые не оцифровывают офлайн, а дают некое новое качество. А вот еще более сложная задачка: массовому пользователю, учителям прежде всего, освоить это и внедрить. 

Андрей Себрант: Да, Макс, ты знаешь, наверное, коллеги из Forbes очень хорошо поймут даже к ним относящуюся напрямую аналогию. То, что мы сейчас делаем, это, если сравнить с переходом СМИ в онлайн, это ранние годы, когда пэдээфки печатного издания выкладывали в интернет и думали, что это онлайн-СМИ. Эти онлайн-СМИ сейчас в образовании создаются, которые уже не сводятся к пэдээфкам. 

Ярослав Бабушкин: На вас обратило внимание государство сейчас особенно усиленно? Вы взаимодействуете в связи с последними событиями более активно? 

Илья Паршин: Мы и так довольно активно взаимодействовали. Как я уже говорил, мы всегда были бесплатными продуктами для школ и учителей. Поэтому в этом контексте, скорее, мы получили больше запросов на то, чтобы лучше проинформировать о том, какие продукты предоставляются бесплатно, как их можно использовать. Это вопрос инструкций. Конечно, мы получаем много запросов от органов власти просто для того, чтобы стать одним из тех инструментов, которые можно использовать, чтобы учителя могли внедрить дистанционное образование в свою деятельность. 

Георгий Соловьев: У нас такая же история, мы постоянно активно сотрудничали, предоставляли также бесплатные решения. Сейчас этих запросов стало гораздо больше, и предложений по партнерствам, предложений о том, чтобы что-то сделать крутое для школ, стало больше. Мы также на ближайшие несколько недель выделили нашу ключевую команду на то, чтобы все эти запросы перерабатывать и релизить в реалтайме продукты для школ. 

Ярослав Бабушкин: Как ваши компании сейчас работают, собственно? Вы сами все на удаленке, на карантине, как команды взаимодействуют?

Максим Спиридонов: Команды очень прониклись ситуацией. Для них не было особой экзотикой работать удаленно, поэтому переход не был болезненным. Второе, мы внутри наполнены мыслью о том, что находимся в зоне социальной ответственности. Наша миссия сейчас создать альтернативу алкоголю, сериалам и играм. Реальную, полезную, созидательную альтернативу. То есть не создать, а ее еще больше продвинуть на такого пользователя, который приходит первый раз в онлайн-образование. Мы этим очень вдохновлены. Я знаю, что руководители отправляют спать своих сотрудников, потому что видят, что работа идет 24/7, и там недалеко до выгорания. Но в целом мы в очень хорошем тонусе и в хорошем боевом духе. 

Андрей Себрант: Мы вообще-то работаем еще до того, как нас отправили в этот самый странный то ли карантин, то ли отпуск. Работаем на удаленке уже несколько недель. 

Максим Спиридонов: Мы тоже, кстати говоря.

Андрей Себрант: Честно говоря, по выпуску новых продуктов, новых фич абсолютно нечего не тормозит. Правда, у нас вся инфраструктура заточена под удаленную работу. Что касается, кстати, взаимодействия с государством, как и все коллеги, здесь присутствующие, мы с ним всегда много работаем. Но у меня сейчас открыт на экране рядом с зумовским окошком один из рабочих чатиков, там идут сплошные скриншоты того, как в регионах местные образовательные начальники делятся информацией про запущенную «Яндекс.Школу». То есть надо понимать, что у нас в образовании очень многие решения не на уровне федерального центра, а на уровне регионов и городов происходят. Они сейчас все включились в то, чтобы рассказать учителям о новых возможностях. Спасибо им за это огромное. 

Ярослав Бабушкин: Илья, Гоша, вам удается поспать или вы тоже работаете 24/7? 

Илья Паршин: Поспать удается, для нас, для компании в целом, это в диковинку, потому что у нас есть региональный офис, мы умеем работать с распределенной командой. Но работы удаленно как таковой у нас не было. Мы тоже ушли на карантин раньше, чем это объявили. Для нас это, как казалось изначально, был большой вызов. Сейчас, по локальным ощущениям, мы стали работать даже эффективней, работы стало делаться больше на единицу времени. Сотрудники также говорят, что они отмечают большую продуктивность. Не знаю, это пока локальный какой-то всплеск эмоций или нет, может быть, он пройдет, время покажет. Для меня лично, скорее, вопрос сложный оказался лишь в том, что я плохо чувствую уже границы географически. Для меня офис был местом, когда я мог для себя четко сказать, что я приеду на работу и потом с нее уеду, независимо от того, во сколько — в 8 утра я приеду, в 12 ночи уеду — это было, по крайней мере, разграничение пространства. Сейчас его скорее нет, поэтому я просыпаюсь уже с телефоном и начинаю работать, ложусь спать, тоже работая. 

Григорий Соловьев: Мы всегда работали онлайн, большая часть сотрудников Skyeng работали дистанционно, поэтому для нас переход прошел абсолютно безболезненно. Надо отметить, что мы с «Яндексом» одновременно ушли на дистанционную работу еще за две недели, когда это было мейнстримом. С этим все в порядке, все структуры компании и рабочие инструменты на это настроены. Лично мне все-таки кажется, что эффективнее работать в офлайне, я был всегда сторонником работы офлайн. Да, возможно, первые дни, первые недели будет эффективно и онлайн, когда люди это не пробовали, но долгосрочно, мне кажется, офлайн лучше. Сейчас все нормально, мы организовали помощь некоторым своим сотрудникам в связи с вирусом, какие-то препараты закупили, закупили тесты в Китае еще до того, как в России тесты появились. Быстро подготовились к этой дистанционной работе. 

Ярослав Бабушкин: Хотел спросить вас, как ваши бизнесы встретили карантин, коронавирус. Есть ли какой-то рост? 

Максим Спиридонов: У нас, как у игрока с несколькими профилями, все пестро. Поэтому, если смотреть «Нетологию», там мы видим однозначное увеличение количества регистраций и внимания. Но не такое драматическое — втрое примерно увеличилось относительно обычного состояния. На коммерческих показателях пока радикально это не сказалось. Мы идем в плане и, по нашим ощущениям, мы находимся под воздействием двух разнонаправленных трендов. Один из них — люди оказались в удаленном режиме и ищут, чем себя занять, в том числе находят такую возможность в онлайн-образовании и обучении digital-специальностям.

С другой стороны, экономический компонент, конечно, влияет. Многие очень осторожно относятся к дополнительным тратам за пределами тех, которые связаны просто с выживанием. Но, тем не менее, пока «Нетология» чувствует себя так, как если бы ничего не происходило, как ни странно. Ну или почти ничего. Несколько больше внимания к нашим бесплатным образовательным предложениям. В том числе тем, которые мы сделали бесплатными под карантин специально. Наш школьный проект «Фоксфорд» как раз ощутил заметные влияния, пока тоже в пользовательской базе, скорее, и в расходах компании на инфраструктуру. Но, если за 10 лет истории в пользовательской базе оказалось три с лишним миллиона школьников, то за последнюю неделю-полторы добавился еще миллион с лишним. И мы ожидаем, что нечто подобное будет происходить и дальше. 

Ярослав Бабушкин: Георгий, как у вас Skyeng? Все думают, что вы резко разбогатели, мне кажется.

Георгий Соловьев: У нас очень похожая ситуация. Тоже надо разделять две аудитории. Первая аудитория — это взрослые. Вторая — школьники. По аудитории взрослых мы видим тоже два разнонаправленных тренда. С одной стороны, у нас были некоторые когорты, которые обучались. И ряд этих людей прекращают обучение в силу того, что не знают, будут ли они завтра зарабатывать деньги и, возможно, им не обучаться надо, а на еду откладывать. У нас десятки компаний, которые отказались от корпоративного обучения. То есть были компании, у которых по 300–400 студентов обучались. Для нас это были достаточно большие суммы, они просто приостановили обучение до… выправки ситуации.

С другой стороны, пришла большая когорта новых пользователей, из-за того, что офлайн почувствовал себя очень плохо — а в офлайне было очень много людей, которые обучались английскому, — сейчас они физически не могут в офлайн-центры идти, поэтому они пошли обучаться в онлайн-режиме. Это первое. Второе — просто когда вы сидите дома, надо же чем-то заниматься, люди открыли для себя онлайн-обучение.

С детьми примерно такая же история, только более острая, потому что детям нужно обучение, дети сидят на карантине. Есть родители, которые отказываются от обучения, чтобы экономить деньги, но все-таки больше родителей, которые сейчас пытаются своих детей хоть чем-то занять. У нас нет такого количества бесплатных продуктов, которые есть у Максима, у «Фоксфорда», но даже тот бесплатный учебник, который мы предоставляем в школы в партнерстве с компанией «Просвещение», сегодня набрал около миллиона регистраций. Хотя за все предыдущее время было порядка 100 000. Тоже очень большой рывок. При этом как это финансово скажется, мы пока не знаем. В целом, если брать эти два тренда, пока позитивный тренд новой клиентской базы выше. Мы в декабре согласовывали план с инвесторами, а в марте сделали выручку больше, чем то, что изначально у нас получалось. По конверсиям мы видим, что в детях конверсии по таргетинговой рекламе, по контекстной рекламе, по любой рекламе, которую мы делаем, выросли примерно в два раза относительно такого же периода в прошлом году. Мы видим существенный рост конверсии. Поэтому мы думали изначально даже останавливать рекламу, сейчас приняли решение рекламу не останавливать, потому что все-таки буст конверсии такой, какой не было в истории наблюдения в Skyeng.

Ярослав Бабушкин: Андрей Юлианович, как у вас в «Яндексе» дела? Готовы ли площадки онлайн-образования к такому потоку людей? Мне кажется, в онлайн-образовании меньше кнута и пряника, это очень осознанная вещь, к ней надо прийти. 

Андрей Себрант: Там все оказалось очень непросто, потому что у нас тоже два разных подхода к образовательным проектам. Есть проекты бесплатные, все, связанное со школой, у нас принципиально бесплатная история. И только вчера мы запустили «Яндекс.Школу», где уже есть не только наш «Яндекс.Учебник» для младших классов, но и огромное количество всевозможных записанных уроков лучших учителей для разных классов и разных предметов. Сейчас практически круглосуточно пишутся новые уроки, там все будет пополняться буквально ежедневно. Я посмотрел с утра цифры нагрузки на «Яндекс.Эфир», который транслирует все эти уроки, там уже впечатляющие цифры. Но мы их, пожалуй, к концу недели уже будем называть вслух. Все-таки первые полсуток после объявления сервиса — эти цифры вообще ни о чем, их нельзя ни понять, ни экстраполировать, ни интерпретировать.

А дальше у нас есть «Яндекс.Практикум» — это  платная история для взрослых, история переподготовки. И там все немножко непросто, потому что дело даже не в том, что он платный. Серьезный курс переподготовки, это не на время карантина, туда надо инвестировать 10 месяцев, год своего времени. А не то, что я за эти две недели овладею новой профессией. Извини, не очень верю, что за две недели можно овладеть востребованной на рынке профессией так, чтобы тебя действительно куда-нибудь наняли. Не верю совсем. И поэтому мы видим увеличение потока в «Яндекс.Практикуме», но это поток людей, которые сейчас начали его пробовать. У нас же в начале есть возможность попробовать бесплатно, чтобы понять, подходит или не подходит. Поэтому реальный финансовый поток мы увидим отложенным, он всегда после, как после рекламной компании, грубо говоря. Ты ее проводишь, финансовый результат видишь через пару месяцев в нашей ситуации. Потому что много людей, которые решают попробовать себя в новой профессии, многие из них понимают, что это все равно не для них, поэтому до платной стадии не доходят. Интерес есть, он не в разы, но есть заметный рост, посмотрим, насколько он конвертируется. Самое главное, что это будет с экономической точки зрения очень тяжелый выбор для людей. Им предстоит решить  в последующие месяцы, которые для многих будут непростыми, тратить ли деньги и время на образование. Я не жду, что будет взрывной рост продаж «Яндекс Практикума».

А вот с бесплатной школой, я думаю, до конца года трафик будет расти ежедневно. Там цифры, конечно, пойдут на большие миллионы школьников. Потому что конец четверти во всех классах. 

Илья Паршин: Для нас это сложный период достаточно. Как коллеги замечали, у большинства бизнес делится на две части: для взрослых, для школьников или какие-то взрослые курсы и школьные продукты. Мы продукт про школу. Поэтому сильно почувствовали максимально возросшую активность. Сейчас, пожалуй, главный челлендж нашей компании, который сейчас перед нами стоит, это масштабирование инфраструктуры. Это наша команда, которая испытывает сейчас наибольшую нагрузку. Они похожи на… не знаю даже с чем сравнить… с какими-то рыцарями, которые с щитами стоят и пытаются все время держать оборону, которую уже держать очень тяжело. Возросли нагрузки кратно, например, от пяти до семи раз, зависит от того, по каким метрикам смотреть. Если мы говорим про текущую аудиторию то, например, сейчас у нас на сайте занимается 150 000 учеников. Это те, кто активно решает задания. День ко дню эта метрика только растет.

По дневной аудитории также очень большой рост относительно весны. Скажем, весной для нас ожидаемый показатель аудитории был 300 000–400 000 учеников ежедневно активной аудитории. Сейчас этот показатель в 4–4,5 раза выше. Опять же только растет. Сейчас наша задача — продержать стабильность сервиса, чтобы ученики могли спокойно заниматься на «Учи.ру». Также мы совместно с коллегами выпустили на рынок бесплатное решение. Помимо того, что «Учи.ру» для использования учителями в школах — это бесплатный продукт, мы дополнительно выпустили новые продукты в виде виртуального класса, который позволяет учителям проводить уроки онлайн, для них это полностью бесплатно, как и для учеников. Также запустили похожую вещь с «Яндексом» — открытые онлайн-уроки, которые посмотрело 3,5 млн учеников уже.

Ярослав Бабушкин: Спасибо большое за интересный эфир, друзья. Приятно было с вами пообщаться, скорее бы увидеться все-таки офлайн. Продолжайте образовывать людей. Пока, пока. 

Можно ли стать учителем без педагогического образования?

Еще недавно профессия учителя считалась не слишком престижной. Однако в последнее время все больше людей хотят работать в этой сфере, даже не имея соответствующего образования. В частности, сказывается то, что на рынке труда не хватает педагогов, так что трудоустроиться сравнительно несложно. И довольно часто всплывает вопрос: «Как мне устроиться на работу учителем, если у меня нет педагогического образования?» Давайте разбираться.

Как стать педагогом? Варианты

У тех, кто вдруг осознал, что хочет стать педагогом, но не имеет профильного образования, есть несколько вариантов. Все зависит от уровня образования и потребностей.

Самый затратный по времени и ресурсам – второе высшее в педагогическом вузе. Бакалавриат отнимает четыре года. В магистратуре можно выучиться всего за 2 года, при желании – заочно.

Еще один способ – профильная переподготовка (на нее требуется около 2 лет). Во многих высших учебных заведениях занятия вечерние и очные, но некоторые предметы при необходимости можно сдать дистанционно. Этот вариант подойдет тем, у кого уже есть среднее профобразование и стаж работы в образовательной организации. Полученный по итогам переподготовки диплом установленного образца подтвердит право ведения нового вида деятельности.

С дипломом о высшем образовании, но в иной сфере, также можно пройти переподготовку и, получив диплом, стать не только учителями, но и менеджерами образования, социальными педагогами, педагогами-психологами.

Краткосрочная переподготовка – третий вариант обучения – может длиться от полугода. Важно уточнить в школе, куда вы собираетесь устраиваться на работу, подойдет руководству сотрудник, прошедший короткий усиленный курс, или нужна более основательная база.

Как проходит профпереподготовка?

Обучиться можно как очно, так и очно-заочно и даже дистанционно. Стоимость курсов варьируется в зависимости от вуза/учебного центра.

Помимо программ основного образования (базовый уровень), для желающих доступны дополнительные и сетевые программы (позволяют общаться с преподавателями онлайн). Для тех, кто уже работает в сфере образования и имеет педагогический стаж, есть сокращенные варианты программ.

Слушатели изучают нормативно-правовые основы, слушают лекции по своей области работы и обучаются по практико-ориентированному направлению. Слушатель курсов может выбрать для себя образовательные модули и получить конкретные знания, которых ему не хватает.

Можно ли сразу устроиться на работу?

Некоторые учреждения, предлагающие профпереподготовку, организуют стажировки: договариваются с местным отделом образования, чтобы студенту подобрали рабочее место. Могут и порекомендовать конкретного студента работодателям. Некоторые после окончания курсов сразу устраиваются в школы. Поначалу, правда, новичку могут не доверить вести предмет – поручат организовывать факультативы или дополнительные занятия.

Обязательно ли педагогическое образование для работы в школе?

У многих возникает вопрос, как дело обстоит с юридической точки зрения? Можно ли претендовать на место школьного учителя без педагогического образования? По закону ограничений вроде бы нет. Профессиональная переподготовка по педагогике обязательно нужна только для работы с дошкольниками.

Министерство образования и науки обозначило в письме от 10.08.2015 N 08-1240, что для работы в школе необходимо обладать высшим, либо средним специальным образованием по направлению «Образование и педагогика», или в области, соответствующей преподаваемому предмету. То есть, например, специалист с квалификацией историка, закончивший истфак, вполне может стать учителем истории в школе.

Минобрнауки также разъясняет, что «отсутствие у педагогического работника образования по профилю работы (по направлению подготовки) само по себе не может являться основанием для признания педагогического работника не соответствующим занимаемой должности при его аттестации». Решение принимать человека на работу в любом случае принимает руководство школы (директор) и аттестационная комиссия, оценивая его навыки и деловые качества.

При этом, как показывает практика, в государственную школу без профобразования или переподготовки предпочитают никого не брать. Всё дело в новых профстандартах для педагогов, за соблюдением которых строго следит Минобразования.

Однако в то же время в школах сейчас острая нехватка кадров. Поэтому хорошо знающего свой предмет специалиста могут принять на работу, как только он предоставит справку о том, что начал переучиваться на педагога. Особенно спокойно к отсутствию «корочки» относятся в частных школах, где первостепенным считается наличие знаний и умений ими делиться.

С высшим медицинским образованием можно преподавать химию или биологию, с гуманитарным – русский язык или обществознание, инженерное образование позволит преподавать физику или математику.

Подтянуть педагогические навыки помогут и старшие коллеги. Во многих школах сложилась практика помощи опытных учителей и психологов молодым педагогам.

Далеко не каждый учитель без педагогического образования – непрофессионал. Во время проверок в российских детсадах и школах выясняется, что даже на руководящих должностях много лет успешно работают люди, не имеющие профильного образования. Но поскольку у них большой трудовой стаж, им, как правило, идут навстречу и дают право продолжить трудиться после прохождения переподготовки.

Правда о сверхурочных учителях

Как учителя, мы слышим комментарии каждый год.

«Должно быть, приятно проводить лето без перерыва».

«Хотел бы я иметь учительские часы».

«Быть ​​учителем — все равно что работать неполный рабочий день».

Конечно, все это неправда. Большинство учителей подписывают контракты на 180 рабочих дней в году, поэтому на первый взгляд может показаться, что это приятный летний отпуск. Но почти все учителя (включая меня) подтвердят, что они много работают, НАМНОГО больше — и нам не платят за эту работу.

Итак, сколько часов учителя фактически вкладывают в каждый год? Несмотря на мой страх перед математикой (я учитель английского языка), я подумал, что могу погрузиться в это и посмотреть на свое личное количество рабочих часов каждый год. Это основано на типичном контракте учителя на 180 дней / 39 недель.

аудиторных часов: 1,170

Все школы разные, но по большей части учителя проводят в классе около шести часов в день. Лично у меня 25-минутный обед, но обычно он проводится со студентами, когда они делают работу или используют мой класс как тихое место.Я знаю, что это верно для большинства учителей, поэтому для целей отслеживания я устанавливаю шесть часов в день.

Для сравнения этих часов с работой в частном секторе, эти 1170 часов в классе составляют примерно 29 рабочих недель для типичной 40-часовой рабочей недели.

Но подождите! Есть еще кое-что!

часов на подготовку, планирование и т. Д .: 450

Есть старая пословица: «Если вы опоздали на пять минут, вы уже опоздали на 10 минут». Для учителей это не могло быть более справедливым.Большинство контрактов требуют, чтобы учителя были в школе за пять минут до начала урока. Однако если вы спросите любого учителя, который находится в классе, он, скорее всего, скажет вам, что, если вы не придете в школу на час раньше, вы можете забыть о том, чтобы быть готовым к новому дню.

Вы не получите доступа к копировальному аппарату, пока в нем не закончится бумага или, что еще хуже, тонер! Большинство учителей начинают свой день за час до прихода учеников. Это затишье перед бурей, когда мы можем расставить столы, сделать копии, написать наши доски и провести последние несколько драгоценных, тихих минут.

Также в «конце» дня вы часто будете видеть школьные парковки, заполненные машинами, где-то через один-три часа после последнего звонка. Зачем? Учителя заняты внеклассной помощью, встречами, клубами, спортом — список бесконечен. Для этого раздела я предполагаю, что это от 300 до 600 дополнительных часов, поэтому мы предполагаем, что это где-то посередине, 450 часов.

Часов выставок вне класса: 300

Я люблю преподавать. Оценка? Не так много.Множество раз моя семья замечала, что я бился головой о стол, спрашивая, почему я давал так много письменных оценок. (Суть в том, что они помогают моим ученикам расти и полностью готовиться к колледжу или карьере, но я отвлекся.)

Я посчитала для этого раздела, показала его мужу, и он засмеялся. Он сказал, что мои оценки были слишком низкими. Поэтому я вернулся к чертежной доске, помня о его наблюдениях. Теперь я знаю, что этот раздел может сильно различаться в зависимости от класса или предмета, но я полагаю, что учителя тратят от пяти до 10 часов в неделю на выставление оценок.Мое количество часов примерно от 500 до 600, потому что я учитель английского языка. Но для большинства учителей я собираюсь сохранить 200 часов.

Часов планирования вне аудитории: 140

Я не люблю ставить оценки, но люблю ли я когда-нибудь планирование! Нет ничего лучше идеально спланированного урока.

Я обычно сохраняю свои планы на воскресенье и трачу на это несколько часов каждую неделю. Я могу представить, что предмет, оценка или место, где вы преподаете, также могут повлиять на эти часы.Например, если вы работаете в детском саду, вы можете потратить 300 часов на планирование, а не на 100 часов. Но давайте возьмем в среднем около трех часов в неделю для большинства учителей, то есть еще 120 часов в год.

Тогда добавим еще около 20 часов на это время во время отпуска. Я не говорю о летних каникулах (пока). Я просто говорю о типичных осенних, зимних и весенних каникулах. Вы знаете те времена, когда все думают, что мы, учителя, сидим сложа руки и расслабляемся? Конечно, некоторые из них есть, но планирование и выставление оценок на этом не прекращаются.

часов, затраченных на лето PD: 100

Все мои друзья, не являющиеся учителями, все лето спрашивают меня: «Тебе нравится отдыхать?» Как ни приятно иметь периоды доступности в летние месяцы, в них также есть много PD. Этим летом я уже по уши в ПД и тренировках.

Думаю, я пропустил памятку о том, что учителя не собираются уходить на лето, как и многие учителя, которых я знаю. Только на последние две недели «летних каникул» у меня запланировано 64 часа.Между встречами, возможностями PD и специальными тренингами это действительно складывается. И это не считая времени в пути. В итоге этим летом у меня получилось 146 часов. Я собираюсь усреднить это около двух с половиной недель PD для большинства учителей, вкладывая около 100 часов каждое лето.

часов, потраченных на электронную почту и другое общение: 40

Сюда входят все электронные письма от учеников и родителей, которые я получаю летом или в выходные, не говоря уже о телефонных звонках.Если бы я работал в офисе, я уверен, что они считались бы оплачиваемыми часами, но я не очень хорошо их отслеживаю.

Честно говоря, когда у меня есть семьи, которые вкладывают деньги в образование своих детей, я так взволнован, что это не похоже на работу! Тем не менее, это работа. Итак, предположим, что учителя тратят на общение не менее часа или двух каждую неделю, в общей сложности около 40 часов.

Так что же нам остается?

Наша общая сумма составляет 2200 часов, или 42 часа в неделю, работая круглый год.(Это больше, чем у большинства штатных сотрудников.)

Конечно, я понимаю, что многие люди с 40-часовой рабочей неделей берут работу на дом или работают больше 40 часов. Но помните, опять же, что контракты учителей на самом деле не на 12 месяцев в году. Контракты обычно заключаются на 39 недель или около 180 дней. Да, мы работаем полный рабочий день, но получаем оплату неполный рабочий день.

Я не пытаюсь капризничать насчет преподавания или даже сравнивать нашу работу с остальным миром. Я пытаюсь показать, что учителя работают больше, чем указано в их контрактах.А лето у тебя нет? По сути, это миф. Итак, давайте работать над тем, чтобы уважать учителей. Они определенно этого заслуживают.

Сколько сверхурочных вы тратите на учителей? Поделитесь в комментариях или в нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

Плюс, посмотрите 11 удивительных статистических данных, которые подводят итог жизни учителя.

.

Руководство по педагогической карьере на 2020 год

Карьера в сфере образования уникальна и трудна, но особенно полезна. Школьным учителям поручено подготовить своих учеников к знаниям, которые помогут им достичь зрелого возраста. Учителя образования для взрослых могут подготовить студентов колледжей и университетов к будущей карьере или обучить новым навыкам, таким как язык. Будущие учителя должны быть терпеливыми, спокойными, внимательными к деталям и уметь четко передавать информацию в классе.По данным PayScale, средняя заработная плата учителей K-12 составляла около 46 284 долларов США по состоянию на август 2016 года, и по большей части средняя заработная плата учителей не отставала от инфляции с начала 1990-х годов. ¹ Все учителя государственных школ должны иметь ученую степень и быть аттестованы или лицензированы государством, в котором они преподают.

На этой странице вы можете узнать больше о заработной плате учителей по штату и различных возможных профессиях в сфере образования. Чтобы получить еще больше информации о том, как стать учителем, на нашем Центре обучения, Центре сертификации учителей и на странице «Лучшие колледжи для получения образования» вы найдете обширную информацию о конкретных степенях, государственных сертификационных требованиях и лучших школах по всей стране.

Содержание

Зачем становиться учителем?

Реалии преподавательской карьеры

Типы преподавательской работы

Лучшие педагогические профессии и информация о зарплате учителей

Собеседования о карьере учителя

Блоги учителей

Степени образования для педагогической карьеры

Индекс лучших штатов, чтобы стать учителем

Карьера учителя Outlook

Аккредитованные и онлайн-школы обучения

Часто задаваемые вопросы о педагогической карьере

Цитата учителя: «Никто не знает, как делать все, когда входит в эту область, и лучшие из нас всегда учатся.Задайте вопросы, загляните в классы, пообщайтесь с новыми и опытными учителями и попробуйте подписаться на некоторые блоги. Учителя — отличный ресурс для учителей — воспользуйтесь этим! » -Ванесса Эскобар, воспитатель детского сада, Калифорния

Цитата учителя: «Преподавание может быть одной из самых полезных и вдохновляющих профессий. Никогда не упускайте из виду детей, которые привлекли вас к этой карьере. Когда мы забываем о человеческом аспекте обучения и увязли в тестах, стандартах и ​​учебной программе, мы забываем о потребностях наших учеников.Позвольте вашей преданности делу помочь своим ученикам добиться успеха, направьте вашу энергию на отдых. Если вы сделаете это, впереди вас ждет фантастический и безумно захватывающий путь ». -Криста Уоллден, учительница третьего класса штата Делавэр

Зачем становиться учителем?

Карьера в сфере образования может быть полезной, потому что преподаватели могут оказывать положительное влияние, которое может длиться всю жизнь их учеников. Если вы подумываете о карьере преподавателя, вам следует учитывать все связанные с карьерой преимущества, которые дает работа.

Пособия для учителей

Учителя, работающие полный рабочий день, обычно получают более конкурентоспособные медицинские и пенсионные пособия, чем те, которые выплачиваются в частном секторе. Учителя, участвующие в коллективных переговорах или профсоюзных соглашениях, могут получить дополнительные гарантии занятости. Опытные учителя, которые соответствуют стандартам качества учителей или превосходят их, также могут претендовать на должность, что обеспечивает дополнительную гарантию занятости.

Личное исполнение

Еще одно преимущество работы — это возможность работать по интересующей вас теме.Если вы сильно интересуетесь математикой, историей, английским языком или другим предметом, получение поддержки в этой области может поддерживать ваши личные интересы на протяжении всей карьеры — с дополнительным преимуществом, заключающимся в том, что ваше увлечение привлечет студентов к изучению этого предмета. Подтверждение более чем одного предмета также может разнообразить вашу работу и предотвратить повторение уроков. Наличие нескольких дипломов по востребованным предметам также может привести к повышению заработной платы учителей.

Отгул

Еще одним преимуществом педагогической карьеры является то, что график работы учителей в значительной степени соответствует расписанию школы.В дополнение к продолжительным каникулам во время основных праздников и весенних каникул, летом можно провести свободное время. Поскольку большинство школ работают в «учебный год», а не в календарный год, школы обычно открыты с августа по май. Это означает, что июнь и июль могут не быть рабочими месяцами для учителей, поэтому теоретически вы можете провести лето, отдыхая, путешествуя, проводя время с семьей и друзьями или преследуя другие интересы. Имейте в виду, что многие учителя предпочитают работать во время летней школы, проводя летние занятия.Лето также является идеальным временем для учителей, чтобы накопить часы профессионального развития, необходимые для сохранения статуса сертификации. Кроме того, даже несмотря на то, что у них может быть не обычное рабочее время летом, большинство учителей в летние месяцы тратят время на написание планов уроков, подготовку классов и другие приготовления к предстоящему учебному году.

Реалии карьеры учителя

В то же время, несмотря на то, что у преподавательской карьеры есть много преимуществ, тем, кто рассматривает карьеру в сфере образования, следует знать, что у становления учителем могут быть и недостатки.

Long Hours

Большинство учителей работают более восьми часов в учебный день из-за времени, которое требуется для оценки документов и домашних заданий, общения с родителями, наставничества учеников и выполнения административных задач, требуемых школой. Эта дополнительная работа часто распространяется и на выходные, но поскольку учителям, работающим полный рабочий день, обычно выплачивается зарплата, дополнительная оплата сверхурочной работы отсутствует.

Лето выключено?

Многие считают, что учителя не работают летом, но это не всегда так.Учителя должны выполнять часы профессионального развития на протяжении всей своей карьеры, чтобы сохранить свой сертификат; это образование чаще всего завершается в летние месяцы. Многие учителя также проводят летние занятия, особенно по мере того, как все больше школьных округов переходят на круглогодичное расписание. Кроме того, многие будущие и новые учителя недооценивают время, необходимое для планирования урока, а тем более учебной программы на весь учебный год. Даже те учителя, которые не приходят в класс в течение обычных школьных часов в летние месяцы, используют часть этого времени для планирования на год вперед.

Типы преподавательской работы

Если вы думаете о преподавательской карьере, прежде чем выбрать тип степени, которую вы собираетесь получить, вам следует подумать о типе образовательной работы, которую вы себе представляете. Доступно много разных типов преподавательской работы, от школьного консультанта до учителя специального образования и дошкольного учителя. Степени сертификации учителей предоставляют подробную информацию о некоторых из самых популярных и востребованных образовательных и педагогических профессий; ознакомьтесь с нашими ресурсами по программам преподавания и ознакомьтесь с нашими руководствами по изложению требований для сертификации начинающих учителей, а также сертификации альтернативных маршрутов.Если вы готовы искать работу в вашем районе, посетите нашу Доску вакансий для учителей. Вы также можете узнать больше о вариантах карьеры преподавателя и средней заработной плате учителей по специальностям, используя приведенную ниже таблицу.

Лучшие педагогические карьеры и информация о зарплате учителей

В этой таблице представлены популярные педагогические карьеры и указаны уровень обучения, минимальное необходимое образование, типичное полученное образование, средняя заработная плата учителя и данные о занятости в стране, а также перспективы трудоустройства по каждой специальности .Благодаря этой информации, основанной на данных Бюро статистики труда (BLS), вы можете узнать о сферах повышенного спроса на учителей. Обратите внимание, что заработная плата может варьироваться в зависимости от уровня обучения, но данные об уровне обучения доступны не по всем специальностям обучения. Кроме того, спрос и рост рабочих мест могут меняться из года в год в зависимости от наличия финансирования на уровне штата и федеральном уровне. Эта информация является самой последней доступной по состоянию на май 2018 года и будет периодически обновляться, чтобы соответствовать изменениям в прогнозах.

Учителя английского языка Магистратура Магистр математики Преподаватели дошкольного образования в магистратуру Н.Средний. MAIN От бакалавра до магистра 9010 / BS, Специальное образование

Должность	Уровень обучения	Минимальное необходимое образование	Типичная полученная степень	Перспективы работы *	Ср. Заработная плата 2-4	Занятость в США (2018) **
Учителя для взрослых и непрерывного образования	Высшее среднее	От бакалавриата до магистра	BA / BS + Опыт работы	Низкий спрос	$ 49	67200
Учителя искусств	K-12	От бакалавра до магистра	BA / BS, Art + Teacher Prep	Низкий спрос	45 371 долл. США	N.Средний.
Бизнес-учителя	9-12	От бакалавра до магистра	BA / BS + Опыт работы	Низкий спрос	$ 42,579	N.Av.
Специалисты по учебным программам и инструкциям	K-12	Магистратура	MA / MS, Учебная программа и инструкции	Умеренный спрос	$ ​​58 375	181 600
Класс младшего возраста Ассоциированная степень бакалавра	BA / BS, дошкольное образование	Низкий спрос	$ 51 660	N.Средний.
Специалисты по образовательным технологиям	K-12	Магистр	MA / MS, Образовательные технологии	Умеренный спрос	$ 70 969	N.Av.
Учителя начальной школы	1-5	От бакалавра до магистра	Бакалавр / бакалавр, начальное образование	Низкий спрос	$ 62 200	1,434 000
Учителя английского языка от 6-12 до	BA / BS, английский + подготовка учителей	Умеренный спрос	46 677 $	N.Средний.
Учителя ESL	PreK-12	От бакалавра до магистра	BA / BS, ESL	Высокий спрос	45 544 долл. США	N.Av.
Учителя иностранных языков	6-12	От бакалавра до магистра	Бакалавр / бакалавр, иностранные языки + подготовка учителей	Высокий спрос	$ 46 276	N.Av.
Учителя истории	6-12	От бакалавра до магистра	Бакалавр / бакалавр, история + подготовка учителей	Низкий спрос	$ 43 846	N.Средний.
Учителя детского сада	K	От бакалавра до магистра	Бакалавр / бакалавр, дошкольное образование	Низкий спрос	$ 58,370	135,000
Учителя математики	2	BA / BS, математика + подготовка учителей	Высокий спрос	$ 43 846	N.Av.
Учителя средней школы	6-8	От бакалавра до магистра	Бакалавр / бакалавр по предметам + подготовка учителей	Низкий спрос	$ 62 030	610 000
Преподаватели средней школы CTE)	6-8	От бакалавра до магистра	BA / BS, CTE + опыт работы	Низкий спрос	$ 62,570	12000
Учителя средней школы, специальное образование	6-8	в магистратуру	BA / BS, специальное образование	Низкий спрос	$ 64,390	88,000
Учителя музыки	K-12	Бакалавриат в магистратуру	BA / BS, музыка + подготовка учителей	43740 долл. США	N.Средний.
Учителя физического воспитания	K-12	От бакалавра до магистра	Бакалавр, физическое воспитание	Низкий спрос	45 726 долл. США	N.Av.
Учителя дошкольного образования	PreK	Ассистент	AA / AS или BA / BS, дошкольное образование	Умеренный спрос	$ 34,410	424,500
Преподаватели дошкольного образования	BA / BS, специальное образование	Умеренный спрос	$ 61 610	23,500
Директора	PreK-12	Магистр	MA / MS, Управление образования
Специалисты по чтению	K-12	Магистр	Бакалавр до MA / MS, специалист по чтению	Низкий спрос	$ 51 976	N.Av.
Школьные администраторы	PreK-12	Магистр	MA / MS, Управление образованием	Низкий спрос	$ 76,370	275400
Школьные консультанты			PreK-12 MS, школьное консультирование	Умеренный спрос	60 160 долларов США	285 500
Школьные библиотекари	K-12	Магистр	MA / MS, Библиотечное дело	Умеренный спрос	10		10	Преподаватели естественных наук	6-12	От бакалавра до магистра	Бакалавр / бакалавр, наука + подготовка учителей	Высокий спрос	$ 48 414	N.Средний.
Учителя средней школы	9-12	От бакалавра до магистра	Бакалавриат по предметам + подготовка учителей	Низкий спрос	$ 64,340	1,051,600
Техническое образование
Учитель среднего образования	9-12	От бакалавра до магистра	Бакалавр / бакалавр + Опыт работы	Низкий спрос	$ 62 810	77 500
Учителя средней школы, специальное образование	9-12 BA		Низкий спрос	$ 65 320	142000
Учителя специального образования, детский сад и начальная школа	K-6	От бакалавриата до магистра	BA / BS, Специальное образование		63 110 долл. США	185 200
Замещающие учителя	PreK-1 2	Ассистент бакалавра	Бакалавриат по предмету	Умеренный спрос	32360 долл. США	587300
Ассистент учителя	PreK-12	Ассистент учителя	AA	Ассистент	AA		28750 долларов	1331 600
Учителя TEFL	PreK-Postsecondary	High School	BA / BS in Subject	N.Средний.	45 544 долл. США	N.Av.
Заместители директора	PreK-12	От бакалавра до магистра	MA / MS, Управление образованием	Низкий спрос	$ 89 387	N.Av.
Профессиональные учителя	6-12	От бакалавра до магистра	BA / BS + Опыт работы	Низкий спрос	$ 62,690	89400

906 См. Примечания к таблице внизу.

Для двуязычных учителей см. ESL или Учителя иностранных языков. Также ознакомьтесь с нашим руководством для потенциальных одаренных и талантливых учителей. Для получения более подробной информации см. Наше Руководство о том, как стать учителем, где вы найдете обзор педагогической карьеры.

50+ Карьерные интервью учителей

В наших интервью с учителями участвуют более 50 учителей, которые делятся уроками, которые они извлекли за свою карьеру, а также дают советы новым учителям, которые начинают педагогическую карьеру.

Цитата учителя: «У учителей-библиотекарей в Калифорнии очень строгие требования к ученой степени, так как им нужны документы по одному и / или нескольким предметам, а также учетные данные учителя-библиотекаря. Это отличается в каждом состоянии, но для большинства требуется нечто подобное. И мы не можем игнорировать влияние перехода на Common Core во многих государствах ». -Доктор. Мэри Энн Харлан, преподаватель Информационной школы Университета Сан-Хосе

Блоги для учителей

На странице «Наши блоги для учителей от Innovative Educators» потенциальные учителя могут найти лучшие блоги, написанные учителями.Эти преподаватели рассказывают, каково это работать учителем, об основных проблемах образования, обсуждаемых педагогическим сообществом, а также о последних тенденциях и идеях в области эффективного обучения. Учителя из различных областей образования делятся своим опытом, а также идеями по обеспечению лучшего образования для молодежи и взрослых.

Образовательные степени для педагогической карьеры

Цитата учителя: «Я рекомендую продолжить свое образование, получая дополнительные степени, участвуя в профессиональных учебных сообществах и других видах профессионального развития.Я ищу возможности профессионального развития в своей собственной системе, а также возможности в других уважаемых организациях ». -Марла Вон, президент конференции преподавателей Алабамы

Индекс лучших штатов для преподавателей

Сортировочная таблица ниже поможет вам узнать о зарплате учителей по штатам, перспективах найма учителей на уровне штата и нашем взгляде на лучшие штаты быть учителем K-12. В нашей таблице используется правительственная информация об общем количестве учителей всех типов K-12, включая детские сады, начальные, средние и средние (старшие) школы, а также специальности специального образования и карьеры.Данные для всех этих должностей суммированы в таблице ниже, чтобы создать общее и прогнозируемое количество учителей K-12 для США и по штатам. Мы использовали стоимость недвижимости от Zillow для каждого штата и для средней заработной платы учителей, мы использовали правительственную информацию для учителей начальной школы, которые являются наиболее распространенным типом педагогов. Затем мы проанализировали, что можно купить на эту среднюю зарплату с точки зрения средней стоимости дома в штате, чтобы определить фактор «отдачи от вложенных средств», а также темпы роста общего числа учителей с 2014 по 2024 год, чтобы в конечном итоге получить рейтинг лучших штатов, в которых можно стать учителем.Отсортируйте любой столбец в порядке убывания или возрастания, щелкнув заголовок. В верхней части таблицы в сером поле под верхней строкой можно найти среднее значение по США в качестве общей точки для сравнения.

3

3

3

03

3

3

21 11710315

3

3

3

04

3

3

3

3103

0

0

3

2

2

3

3

,1102,1102,1102 %

3

3

Рейтинг	Штат США Среднее значение	2016 Сред. Начальная школа Учитель Заработная плата * 59 270 долларов США	2017 Zillow Индекс стоимости дома ** 205 100 долларов США	% от медианы Дома Ср. Заработная плата Покупает (выше = лучше) 29%	2014 Всего Учителя K-12 (все категории) Занятые *** 4 647 800	Прогнозируемые Учителя K-12 (все категории) трудоустройство в 2024 году *** 4 924 700	10-летний рост на (2024 по сравнению с 2014) *** 6%	Лучшие штаты для K-12 Учителя (среднее = 1) 1
1	Техас	54 780 долл. США	172 600 долл. США	32%	453 570	562 500	24%	1.60
2	Кентукки	52,420 долл. США	137,600 долл. США	38%	56,030	65,570	17%	1,58 долл. США
	29340	39020	33%	1,56
4	Джорджия	54890 долл. США	160100 долл. США	34%	149,350 175,5701		50	173,720	219,220	26%	1,43
7	Айова	53,030 долл. США	129,700 долл. США	41%	63310		41%	63310		41%	63310		39
8	Южная Каролина	48 480 долл. США	147 000 долл. США	33%	51 140	58 590	15%		долл. США 1,36
	9	%	44,430	48,950	10%	1,35
10	Индиана	49250 долларов	124,100 долларов	40%	82,1							33
11	Теннесси	50,090 долл. США	145,500 долл. США	34%	85,550	95,470	12%	1,32 долл. США
				29,590	31,610	7%	1,30
13	Мичиган	61 260 долл. США	136 600 долл. США	45%	116 000			116 000		29
14	Алабама	49,120 долл. США	126,500 долл. США	39%	70,790	74,900	6%	1,28 долл. США
15102
15102	42,750	52,740	23%	1,27
16	Западная Вирджиния	45,520 долл. США	102 900 долл. США	44%	21,1				21,1			27
17	Арканзас	46950 долл. США	122 200 долл. США	38%	37 920	40,010	6%
				96,120	101,120	5%	1,22
19	Небраска	$ 54,740	$ 154,800	35%	34,810		348102
20	Нью-Мексико	58,090 долл. США	175,100 долл. США	33%	30,340	32,920	9%	1,20 долл. США
	%	56370	59280	5%	1,16
22	Айдахо	47140 долл. США	200800 долл. США	23%	206101701		206101
23	Пенсильвания	62 250 долл. США	162 500 долл. США	38%	177 390	180 290	2%
24	1,15
24	1,15
24		67,310	80,750	20%	1,10
25	Вирджиния	66,700 долл. США	246,700 долл. США	27%	133,930 149103			133,930 149103	9010%10
26	Делавэр	60,810 долл. США	223,700 долл. США	27%	15,810	17,310	9%	1,05
	66,960	81,330	21%	1,05
28	Вайоминг	58,860 долл. США	196,600 долл. США	30%	10,320 10,9602	10,320 10,9602
29	Флорида	47 610 долл. США	214 800 долл. США	22%	224 730	255 680	14%							1,03
		232,240	232,050	0%	1,02
31	Вашингтон	60,950 долл. США	348000 долл. США	18%	91,350 107,4102			01
32	Северная Каролина	43900 долл. США	164 900 долл. США	27%	102 140	110660	8%		1,00	8%				Северная Каролина	24%	11,020	12,120	10%	0,99
34	Висконсин	55,120 долл. США	169100 долл. США	33%	142	33%	142	97
35	Коннектикут	76,740 долл. США	247000 долл. США	31%	60,100	61,160	2%		0,94 долл. США
				9,760	10,250	5%	0,92
37	Миннесота	62 000 долл. США	211 600 долл. США	29%	70,810 9102			70810 9102		89
38	Южная Дакота	43,180 долл. США	174,800 долл. США	25%	13,100	13,780	5%						0,86	%	43,820	48,060	10%	0,85
40	Луизиана	48100 долл. США	204 900 долл. США	23%	62,010 65102	62,010 65102	84
41	Нью-Йорк	77 330 долл. США	307 000 долл. США	25%	243 770	253 030	4%		долл. США
25%	16,060	16,410	2%	0,79
43	Нью-Гэмпшир	56,390 долл. США	251,300 долл. США	22%	2269075
44	Вермонт	56 940 долл. США	225 000 долл. США	25%	13 380	13 400	0%	0,73
45
45
45	500000	553 500	11%	0,72
46	Массачусетс	74 470 долл. США	383 000 долл. США	19%	102102108	19%	102102108	72
47	Монтана	49 010 долл. США	205 800 долл. США	24%	11230	11330	1%	0,71 долл. США
		179,770	183,950	2%	0,70
49	Вашингтон, округ Колумбия	74,710 долл. США	544,700 долл. США	14%		12,530	14%	12,53056
50	Мэн	51 810 долл. США	211 600 долл. США	24%	20 680	19 180	-7%			0,49		51 %	23,150	24,280	5%	0,41

См. Примечания к таблице внизу страницы.

Цитата учителя: «Наша самая большая работа выполняется за кулисами, но школьный день и наша зарплата основаны на том, когда мы« выступаем ».Сложно создавать качественные уроки, которые привлекают студентов и дают им возможность учиться, но еще сложнее делать это каждый день ». -Элисса Миллер, учитель математики средней школы штата Иллинойс

Программы обучения и образования

Поиск школ …

Перспективы педагогической карьеры

По данным Бюро статистики труда (BLS), учителя детских садов и начальных школ зарабатывают в среднем в год заработная плата составляет 58 370 долларов и 62 200 долларов соответственно, учителя средних школ получают среднюю годовую зарплату 62 030 долларов, а учителя средних школ получают среднюю годовую зарплату 64 340 долларов. ^5-8 Рост рабочих мест для учителей K-12 прогнозируется на уровне 3-4% до 2028 года. ^5-8 Местоположение, класс и специальность / предмет имеют наибольшее влияние на заработную плату учителей. ^5-8 Учителя могут также продолжить свое образование и / или войти в административную область преподавания, чтобы открыть больше возможностей.

BLS ожидает, что общие возможности трудоустройства для учителей и администраторов увеличатся примерно на 5% к 2028 году. ⁹ Перспективы трудоустройства для администраторов высшего образования немного выше, с прогнозируемым увеличением найма на 7% до 2028 года. ¹⁰ Учителя высших учебных заведений могут рассчитывать на самый сильный рост имеющихся вакансий с прогнозируемыми темпами роста на 11% с 2018 по 2028 год. ¹¹

В начальных и средних школах, NCES сообщает, что прием в государственные школы должен увеличиться до 2026 года, а в частных набор в школу должен быть ниже. ¹² Несмотря на то, что в следующем десятилетии ожидается рост набора в школы, NCES сообщает, что соотношение учеников и учителей фактически улучшится, в первую очередь потому, что количество школьных учителей растет быстрее, чем количество учеников. ¹² Поскольку многие школы увеличивают свои потребности в будущих учителях, потребность в специализированных учителях возрастает. Многие школы сообщают о нехватке учителей математики, естественных наук, ESL и специального образования. ^5-8 Впоследствии эти специальности пользуются повышенным спросом, при этом средняя заработная плата соизмеримо выше. ^5-8

Часто задаваемые вопросы

Вопрос : Должен ли я стать учителем? Как мне решить, какая педагогическая карьера мне подходит?

Ответ : Педагогическая карьера подходит не всем.Чтобы добиться успеха в качестве учителя, вы должны искренне любить учиться и уметь работать с детьми той возрастной группы, которую вы предпочитаете. Организация наблюдения в классе или стажировки может помочь вам решить, действительно ли вы заинтересованы в преподавании. Стать помощником учителя — также отличный способ познакомиться с профессией.

Вопрос : Какая степень вам нужна, чтобы быть учителем?

Ответ : Чтобы преподавать в государственных школах, вы должны получить сертификат или лицензию от вашего штата, для чего требуется как минимум степень бакалавра.Частные школы не обязаны нанимать учителей со степенью бакалавра, но, как правило, предпочтение отдается кандидатам, имеющим эту квалификацию. Если у вас уже есть степень бакалавра, но вы не посещали курсы преподавания или образования, вам, возможно, придется вернуться в школу, чтобы пройти программу подготовки учителей.

Вопрос : Сколько времени нужно, чтобы стать учителем?

Ответ : Время, необходимое, чтобы стать учителем, зависит от вашего предыдущего образования. Если у вас нет высшего образования, вы можете получить степень бакалавра образования за четыре года очного обучения.Имея степень младшего специалиста, вы сможете получить степень бакалавра образования всего за два года. Те, у кого уже есть степень бакалавра, могут иметь право на альтернативные программы сертификации, которые можно пройти всего за один год.

Вопрос : Сколько зарабатывают учителя?

Ответ : Заработная плата учителей зависит от штата, уровня образования и области карьеры. Средняя зарплата учителя по стране составляет около 57 200 долларов. ² Однако, в зависимости от типа педагогической карьеры, люди будут зарабатывать больше или меньше, чем в среднем по стране.Например, средняя заработная плата учителя специального образования в средней школе составляет 62 180 долларов. ² Используйте приведенные выше таблицы, чтобы найти среднюю заработную плату учителей по штатам и профессиям, и сверьтесь с такими ресурсами, как ассоциации учителей, чтобы найти актуальную информацию по вашему району.

Таблица с информацией о наиболее популярных профессиях и заработной плате учителей Примечания:
* Перспективы вакансий основаны на прогнозируемых вакансиях Бюро статистики труда США и данных о нехватке учителей в штатах.
— Высокий спрос: рост рабочих мест от 9% до 14% с 2018 по 2028 год.
— Умеренный спрос: рост рабочих мест от 5% до 8% с 2018 по 2028 год.
— Низкий спрос: рост рабочих мест на 5% или меньше с 2018 по 2028 год. 2028.
** По данным BLS.

Лучшие штаты для учителей Примечания к таблице индекса:
* Бюро статистики труда, учителя начальных школ, кроме специального образования: https://www.bls.gov/oes/current/oessrcst.htm
** Zillow, Цены и стоимость жилья в США (все композитные материалы для дома), ноябрь 2017 г .: https: // www.zillow.com/home-values/
*** Центральный прогноз, долгосрочные профессиональные прогнозы: https://projectioncentral.com/Projection/LongTerm

Ссылки:
1. Шкала заработной платы, средняя зарплата для всех учителей K-12 : https://www.payscale.com/research/US/All_K-12_Teachers/ Заработная плата и Национальный центр статистики образования, Дайджест статистики образования: https://nces.ed.gov/programs/digest/d13/tables/ dt13_211.60.asp
2. Бюро статистики труда Статистика профессиональной занятости, май 2018 г. Национальные оценки занятости и заработной платы: https: // www.bls.gov/oes/2018/may/oes_nat.htm
3. Средние зарплаты Glassdoor: https://www.glassdoor.com/Salaries/index.htm
4. Средние зарплаты по шкале выплат: https: //www.payscale. com / research / US / Country = United_States / Salary
5. Бюро статистики труда Статистика профессиональной занятости, 25-2012 учителей детских садов, кроме специального образования: https://www.bls.gov/oes/current/oes252054.htm
6. Бюро статистики труда Статистика профессиональной занятости, 25-2021 учителей начальных школ, кроме специального образования: https: // www.bls.gov/oes/2018/may/oes252021.htm
7. Бюро статистики труда Статистика профессиональной занятости, 25-2022 учителя средних школ, за исключением специального и профессионального / технического образования: https://www.bls.gov/oes /2018/may/oes252022.htm
8. Бюро статистики труда Статистика профессиональной занятости, 25-2031 учителей средних школ, за исключением специального и профессионального / технического образования: https://www.bls.gov/oes/2018/may/ oes252031.htm
9. Справочник по профессиональным перспективам Бюро статистики труда, образование, обучение и библиотека: https: // www.bls.gov/ooh/education-training-and-library/home.htm
10. Справочник по профессиональным перспективам Бюро статистики труда, администраторы постсреднего образования: https://www.bls.gov/ooh/management/postsecondary-education- administrators.htm
11. Справочник по профессиональным перспективам Бюро статистики труда, учителя высших учебных заведений: https://www.bls.gov/ooh/education-training-and-library/postsecondary-teachers.htm
12. Национальный центр статистики образования , Прогнозы статистики образования до 2026 г., сорок пятое издание, апрель 2018 г .: https: // nces.ed.gov/pubs2018/2018019.pdf

.

12 способов обучения из дома

Вы любите общаться с детьми и любите искусство преподавания. Но, может быть, вы ищете более гибкий образ жизни. Возможно, вам нужна работа, которую вы можете подрабатывать из дома. Что ж, благодаря постоянно растущему количеству платформ онлайн-образования, возможность преподавать из дома стала захватывающей реальностью для многих людей.

Мы провели исследование, и вот 12 отличных вариантов обучения дома.

Работа в онлайн-школе:

Один из вариантов обучения дома — стать учителем онлайн.Вы по-прежнему предоставляете своим ученикам те же рекомендации и знания, вы просто делаете это дома. Некоторые из этих программ работают с детьми, которые обучаются удаленно, а некоторые представляют собой добавки, которые школы могут использовать с детьми, которым нужно немного больше обучения.

Если вы ищете работу удаленного преподавателя на полный рабочий день, K12 отвечает вашим требованиям. K12 предлагает не только медицинское страхование, стоматологическое страхование и страхование зрения, но и планы 401K и бонусы. Кроме того, есть возможности для повышения квалификации и ПТО.Годовая зарплата начинается от 37000 долларов.

Хотя у работы с K12 есть много преимуществ, не все подходят. Чтобы узнать из первых рук, кто попробовал это, посмотрите этот обзор.

Proximity Learning — это полностью аккредитованный провайдер онлайн-обучения, в котором работают сертифицированные преподаватели K – 12. Они отдают предпочтение кандидатам со степенью магистра и опытом работы от двух и более лет.

Логистика индивидуальна для каждого учителя, в зависимости от его предпочтений.Учителя получают оплату по курсу и обычно работают от двух до пяти дней в неделю. Минимальное обязательство — пять часов в неделю.

Elevate K12 предоставляет интерактивные групповые занятия в режиме реального времени в качестве дополнения для учащихся, которые посещают обычные школы и нуждаются во вмешательстве, ускорении или обогащении. Учителя работают дома и устанавливают свой собственный график. Учителя могут рассчитывать на заработок 12–16 долларов в час.

Эта полностью аккредитованная частная онлайн-школа обслуживает учащихся K – 12 классов по всей территории США.Связанный с Pearson Education, он позиционируется как «целевое решение для цифрового обучения».

Заработная плата конкурентоспособна и варьируется в зависимости от должности, стажа работы, уровня образования, предмета преподавания и специальных навыков. Кроме того, после того, как вы поступите на работу в Connections, повышение заработной платы будет зависеть от вашей работы. Connections предлагает льготы, такие как медицинское обслуживание, 401 тыс. И оплачиваемый отпуск.

Или преподайте английский студентам за границей:

Есть много организаций, которые нанимают учителей для обучения английскому языку студентов в Китае.Все компании, представленные ниже, предлагают многие из тех же преимуществ: гибкий график, подготовленный учебный план, конкурентоспособная оплата с бонусными выплатами за дополнительные услуги, отсутствие взаимодействия с родителями и профессиональная поддержка.

Qkids имеет очень удобный учебный план и программное обеспечение, которое учителя используют для проведения 30-минутных уроков для 1–4 детей. Вы можете преподавать от шести до 19 часов в неделю. Ставка заработной платы составляет 16–20 долларов в час.

Чтобы прочитать полный обзор учителей, которые опробовали его, нажмите здесь.

Онлайн-платформа

VIPKID предоставляет студентам индивидуальные занятия по языку и содержанию с полным погружением в языковую среду, основанные на Общих государственных стандартах США. Плата составляет 14–22 доллара в час.

Чтобы получить инсайдерское руководство по поиску работы, нажмите здесь.

Magic Ears нанимает учителей для обучения от одного до четырех учеников в возрасте от четырех до 12 лет на 25-минутные занятия. У учителей также есть возможности перейти на другие должности, такие как интервьюер, тренер и администратор социальных сетей.Диапазон заработной платы составляет 18–22 доллара в час с учетом поощрительных бонусов.

Landi использует модель взаимного обучения, которая, как они утверждают, улучшает у студентов чувство конкуренции и повышает эффективность совместного обучения. Оплата 18–25 долларов в час.

Учебная платформа

YiyiEnglish сочетает в себе видеочат, интерактивные уроки и рабочие места для совместной работы, чтобы создать полезный опыт для учителей и учеников. Оплата 15–18 долларов в час.

Миссия

DaDaABC — быть лучшей международной онлайн-школой в Китае.По данным Glassdoor, заработная плата составляет от 14 до 19 долларов в час. По имеющимся данным, с учетом премий и дополнительной компенсации средняя годовая зарплата составляет 37 800 долларов.

Рекламируется как «самая универсальная платформа для онлайн-обучения», в которой работает 20 000 учителей. Для iTutor Group требуется минимум семь часов в неделю без верхнего предела и срок контракта один год. По имеющимся данным, средняя заработная плата составляет 1500–2000 долларов в месяц.

Учителя, работающие в SayABC, используют интерактивную платформу с предварительно загруженными уроками National Geographic .Каждое занятие длится 40 минут, а зарплата, как сообщается, составляет 21 доллар в час.

Если преподавание — это ваша страсть, но традиционный класс просто не работает для вас, тогда стоит приложить усилия, чтобы найти то, что вам подходит. Кроме того, переход на онлайн-обучение может высвободить ваше время и энергию, чтобы найти больше баланса в своей жизни.

Вы бы когда-нибудь учили дома? Вы работали в какой-либо из вышеперечисленных компаний? Приходите и поделитесь своим опытом в нашей ТЕЛЕФОННОЙ ИНФОРМАЦИИ WeAreTeachers на Facebook!

Plus, 33 законных способа заработка учителей.

.

Как это работает — Учителя

Чтобы связаться со студентами и узнать о возможностях преподавания, вам сначала необходимо заполнить свой профиль преподавателя.

После того, как вы заполните свой профиль преподавателя, вы сможете связаться с учащимися, чтобы узнать о потенциальных возможностях преподавания. Студенты также могут связаться с вами напрямую.

Сколько мне будет стоить, если со мной свяжется студент?

Ничего. Если студент свяжется с вами напрямую, это бесплатно для вас.

Сколько мне будет стоить обращение к студентам?

Вы обнаружите, что многие студенты могут свободно общаться. Для других вам понадобятся монеты.

монет, необходимых для связи с лидом, варьируются от 0 (бесплатно) до 100 монет.

Почему мне нужно платить, чтобы связываться со студентами?

Мы старались оставить его бесплатным. Но студенты были завалены сотнями сообщений и чувствовали себя заспаменными. Небольшая плата за контакт со студентом ограничивает количество заявок на любую вакансию.Даже сейчас, если ученик не получает достаточного количества запросов, мы можем связаться с ним, пока с ним не свяжется достаточное количество учителей.

Кто определяет количество монет, необходимых для связи со студентом?

Ты знаешь. Количество монет, необходимых для связи с лидом, меняется в зависимости от конкуренции среди учителей — сообщения с низкой конкуренцией становятся бесплатными. Высокая конкуренция приводит к увеличению цены.

Ответ на интерес также определяет стартовую цену аналогичных будущих потенциальных клиентов.

Что произойдет после того, как я свяжусь со студентом?

Вы и студент определяете условия, объем работы, вознаграждение и способ оплаты.Мы не участвуем в этом.

Что делать, если студент не отвечает, когда я обращаюсь к вам?

Причин тому может быть много:

1. Возможно, ученик уже нашел другого учителя.
2. Студент не счел ваше первоначальное сообщение достойным ответа.
3. Студент просто не проверяет сообщения по разным причинам.

Если учащийся даже не проверит ваше сообщение в течение 15 дней, мы полностью возвращаем деньги за монеты, использованные для отправки этого сообщения.Если учащийся увидит ваше сообщение через 15 дней, это бесплатно для вас.

Если учащийся видит ваше сообщение, но не отвечает, то возврат не производится. Мы также возвращаем деньги в случае, если размещенная вакансия является мошенничеством / спамом / ошибкой.

Что делать, если я не могу заплатить за монеты?

Для нас по-прежнему большая честь служить вам, потому что учителя являются важной частью любого общества. Я считаю, что вы не хотите платить, потому что не нашли у нас никакой ценности. Мы должны в первую очередь дать вам оценку.

Следовательно, вы можете:

1. Подождите, пока студенты свяжутся с вами (бесплатно для вас).

2. Подайте заявку на вакансии, которые доступны бесплатно. Сообщение становится бесплатным для подачи заявки через 36 часов при низкой конкуренции.

3. Посмотрите другие варианты получения монет помимо оплаты за них.

Когда истекает срок действия этих монет?

Монеты не имеют срока годности никогда.

Как мне заплатят?

Учителя работают напрямую со студентами или нанимающей организацией. Таким образом, вы сами решаете сумму и способ оплаты со своими студентами / клиентами. Прочтите, чтобы обезопасить себя от плохих клиентов.

.

No related posts.