Портфолио проектов – Методическая разработка на тему: Проект портфолио

ДНЕВНИК ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУППЫ

ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА

ХОД ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА

ПРОБЛЕМА Анализ проблемной ситуации

Варианты решения проблемы (выдвижение гипотез)

Анализ целипроекта

ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОЕКТА

Предполагаемый продукт проекта

Зарисуйте продукт, который Вы планируете получить по завершении работы над проектом

(чертёж, модель, схему или др.)

Экономическое обоснование Вашего способа решения проблемы

(сведения заполняются в зависимости от темы и типа проекта)

Обоснуйте целесообразность Вашего способа решения проблемы.

Средняя стоимость аналогичного продукта в магазине составляет _________________________

ПОИСК ИНФОРМАЦИИ

Сбор информации (исследование)

Каким способом можно собрать информацию? Где можно её получить? Какие инструменты, ресурсы, материалы и источники для этого нужны?Как можно записать результаты исследования?

Обработка, анализ и представление результатовисследования

Как лучше обработать информацию? Что для этого нужно? Кто может помочь?1.Проанализируйте полученные результаты, насколько они позволяют подтвердить выдвинутую в начале исследования гипотезу. 2. Уточните, соответствуют ли они поставленным целям. 3. Подумайте, какие рекомендации возможно составить по результатам исследования.

Апробация результатов исследования (подтверждение гипотезы)

Вывод (по итогам апробации):

Оформление исследования

В какой форме представить результаты исследования (статья, тезисы, доклад, сообщение, реферат, текст научного сочинения, отчёт…)?

ПРОДУКТ

ПРЕЗЕНТАЦИЯ (ЗАЩИТА) ПРОДУКТА

В каком виде лучше всего представить результаты своей работы?

ПОРТФОЛИО (ПАПКА) ПРОЕКТА

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Читайте также:

Рекомендуемые страницы:

Поиск по сайту

poisk-ru.ru

Методическая разработка по теме: Проект «Электронное портфолио ученика»

Проект «Электронное портфолио ученика»

(01.09.2011 — 25.05.2012)

Аннотация

1. Актуальность проекта.
2. Значение проекта на уровне школы и социума.
3. Личностная ориентация  автора проекта.
4. Воспитательный аспект и краткое содержание работы.

Как построить систему воспитания в классном коллективе в рамках концепции личностно-ориентированно образования? Как создать атмосферу, позволяющую расширить возможности обучения, формировать умение учиться в согласии с индивидуальностью. Если личностно-ориентированная школа (по определению) признает уникальность, неповторимость каждого ученика, работает с его индивидуальностью, то она, прежде всего, должна выявить и описать эту индивидуальность. Одним из таких методов описания является портфолио.

Традиционный портфолио представляет собой подборку, коллекцию работ, целью которой является демонстрация образовательных достижений учащегося. Являясь, по сути, альтернативным способом оценивания по отношению к традиционным формам (тест, экзамен), портфолио позволяет решить две основные задачи:

1. Проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе получения образования, причем вне прямого сравнения с достижениями других учеников.

2. Оценить его образовательные достижения и дополнить (заменить) результаты тестирования и других традиционных форм контроля. В этом случае итоговый документ портфолио может рассматриваться как аналог аттестата, свидетельства о результатах тестирования (или выступать наряду с ними).»

Новые формы портфолио (электронное портфолио) основаны на применении современных информационных технологий

Актуальность проекта

Современный ученик – ученик, владеющий навыками информационных технологий. Поэтому и портфолио, созданный средствами различных компьютерных программ, позволяет собрать электронные наработки, наглядно отразить динамику и достижения учащегося.

Электронный портфолио помогает строить различные визуализации: диаграммы, графики, создавать презентации и т. д. Материалы электронного портфолио легко редактируются и совершенствуются. Электронное портфолио отображает результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной.

Значение проекта на уровне школы и социума.

Электронное портфолио является современной эффективной формой оценивания и помогает решать следующие важные педагогические задачи:

1. поддерживать и стимулировать учебную мотивацию школьников;
2. поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
3. развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;
4. формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
5. содействовать индивидуализации (персонализации) образования школьников;
6. закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.»

Личностная ориентация  автора проекта.

В проектной деятельности предстоит отработать:

1. структуру электронного портфолио и возможную комбинацию его разделов,
2. формы учета электронного портфолио в определении образовательного рейтинга выпускника основной школы,
3. возможные формы коммуникации (взаимодействия, контактов учащихся, учителей, возможно родителей и др.) при составлении портфолио и его оценке.

Воспитательный аспект и краткое содержание работы.

Электронное портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые школьником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной, являясь важным элементом практико-ориентированного подхода.

Цель проектной работы: разработка и внедрение модели электронного портфолио как технологии управления качеством образовательного процесса в целом и индивидуальным прогрессом в образовании конкретного ученика.

Задачи:

1. создание особого образовательного ресурса для формирования свободной творческой и социально компетентной личности, ее саморазвития и самовоспитания;
2. формирование умения учиться: ставить цели, планировать и организовывать собственный образовательный процесс, развивать навыки рефлексивной, оценочной (самооценочной) деятельности;
3. повышение образовательной активности и мотивации учащихся к достижению высоких результатов в предпрофессиональном обучении и профильной подготовке;
4. модернизация образования.

Предполагаемый результат:

1. повышение качества образовательного процесса и его вариативности,
2. расширение возможностей обучения и самообучения,
3. наполнение личных портфолио учащихся в виде электронных продуктов,
4. развитие медиакомпетентности и информационной культуры учащихся и педагогов,
5. повышение мотивации и социальной активности учащихся.

Предложения по формированию электронного портфолио.

Один из основных принципов, который лежит в основе творческого проекта «Электронное портфолио ученика» — электронное портфолио по структуре должно соответствовать подготовленным федеральным рекомендациям.

Состав электронного портфолио.

Портфолио документов  — портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений.

Достоинства: Возможность как качественной, так и количественной оценки материалов портфолио.

Недостатки: Не видно процесса индивидуального развития ученика, разнообразия его творческой активности, его учебного стиля, интересов и т.п.

Портфолио работ — собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ ученика, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов и др.

Достоинства: Качественная оценка, по параметрам полноты, разнообразия и убедительности материалов, качества представленных работ, ориентированности на выбранный профиль обучения; представление о динамике учебной и творческой активности, направленности интересов, характере предпрофильной подготовки.

Недостатки: Качественная оценка портфолио дополняет результаты итоговой аттестации, но не может войти в образовательный рейтинг ученика в качестве суммарной составляющей.

Портфолио отзывов — включает (1) оценку школьником своих достижений, проделанный им анализ различных видов учебной и внеучебной деятельности и её результатов, резюме, планирование будущих образовательных этапов, а также (2) отзывы, представленные учителями, родителями, возможно, одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др.

Достоинства: Возможность включить механизмы самооценки ученика, что повышает степень осознанности процессов, связанных с обучением и выбором профильного направления.

Недостатки: Сложность формализации и учета собранной информации.

На сегодняшний день широкое распространение имеет комплексный портфолио, где перечисленные выше типы являются его основными разделами.

nsportal.ru

Проект по теме: Портфолио класса

        ъ

     планета Земля         материк Евразия

страна Россия         город Санкт-Петербург

район _________         улица___________

                           Школа № _____

Наша школа

Государственное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение

       Средняя Общеобразовательная школа

                                  № ______

    _____________административного района

                  города Санкт – Петербурга

                                 Директор

_________________________________

Зам. директора по УВР

_____________________________________

   Адрес: ______________________________________________________________________________

   Телефон: _____________________________

Портфолио  нашего  класса

Содержание

1. Наш мир

• Чудесный город
• Схема безопасного прохода в школу

• Списки класса
• У нас в классе преподают
• Правила поведения в школе

2. Наша учёба

• Графики успеваемости, диаграммы…
• Творческие работы

3. Наша общая работа

• Участие в школьных, классных мероприятиях

4. Наши достижения

5. Наши впечатления

• Экскурсии, музеи, выставки

6. Отзывы и пожелания

nsportal.ru

Проект на тему: Педагогический проект: Портфолио как средство оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, обучающихся в рамках предмета «История»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский,

Ханты-Мансийский автономный округ — Югра

Педагогический проект:

Портфолио как средство оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, обучающихся в рамках предмета «История»

                                                                       Автор:

                                                                         Зубарев Андрей Александрович,

                                                                    учитель истории и обществознания,

                                                                            І квалификационная категория

2013 год

Краткая аннотация проекта

Актуальность проекта заключается в его соответствии потребностям современной школы в обновлении технологии, позволяющей решать проблему объективной оценки результатов образовательной деятельности обучающихся с помощью портфолио. Педагоги, овладевшие данной технологией, смогут качественно повысить уровень профессиональной компетентности и уровень достижений своих обучающихся.

Проект предполагает изучение технологии создания модели портфолио обучающегося для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, внедрению портфолио, обучающихся в образовательный процесс.

Срок реализации проекта 3 года.  

Актуальность проекта

В соответствии с приказом от 05.12.2012 г. № 1405 ДО и МП ХМАО – Югры школа является пилотной площадкой по опережающему введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения.  

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Одним из средств оценки и учета достижений (в том числе творческих успехов) обучающегося является формирование «портфеля» (Portfolio). Родиной «портфеля», или «портфолио», являются США. Однако эта модель уже завоевала популярность во многих странах мира.

Портфолио рассматривается как одна из форм мониторинга достижений школьников, документирующей результаты, полученные ими в рамках урочной и внеурочной деятельности по предмету, позволяющая отследить индивидуальную траекторию развития каждого ученика.

Портфолио является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному обучающимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности.

Портфолио — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности учащихся;

• формировать умение ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Общей тенденцией стало появление новых форм портфолио, основанных на применении современных информационных технологий («электронный портфолио») ориентированных на новые образовательные цели.

Таким образом, портфолио соответствует целям, задачам и идеологии системно – деятельностного подхода к образованию.  

Освоение метода портфолио в школе становится одним из важнейших направлений совершенствования процесса обучения в свете новых требований, предъявляемых в настоящее время к школе.  Тема портфолио занимает в последнее время важное место в образовательных дискуссиях, поэтому в научно-методической литературе уже опубликованы теоретико-методологические, дидактико-методические материалы. Но отсутствуют конкретные модели портфолио обучающихся для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся в рамках предмета «История».

В этом случае возникает необходимость решения проблемы: Отсутствие модели школьного портфолио для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, обучающихся в рамках предмета «История».

Стратегическая цель проекта: создание и внедрение портфолио как средство оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, обучающихся в образовательный процесс.

Цель: Разработка модели школьного портфолио для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, обучающихся в рамках предмета «История».

Задачи:

— изучить теоретические основы технологии создания портфолио, структуру, различные подходы, опыт использования его в образовательном процессе;

— создать электронную базу данных теоретико-методологических, дидактико-методических материалов;

— определить структуру, содержание школьного портфолио обучающегося для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений в рамках предмета «История»;

— внедрить портфолио в образовательный процесс;

— создать модель школьного портфолио обучающегося основанного на применении возможностей среды MS Word, MS Power Point, Интернет-ресурсов.

Объект педагогического проекта:

Обучающиеся 5 – 9-х классов, отвечающие требованиям информационного общества, активная деятельностная личность.

Сегодня обучающихся надо признать не только объектом, но и субъектом педагогического процесса, что коренным образом меняет возможности формирования и реализации личностных особенностей ребёнка.

Предмет педагогического проекта:

Портфолио как средство оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, обучающихся в рамках предмета «История».

Основное содержание проекта

Проект предполагает достижение поставленной цели и задач через: предварительный этап, этап реализации проекта, рефлексивный этап, послепроектный этап.

1. Предварительный этап

1) Проблемно-информационный поиск в педагогической литературе, в сети Интернет по теме проекта.

2) Анализ собранной научно-методической литературы позволил ознакомиться с технологией «Портфолио» (историей, типами, структурой, технологией создания моделей портфолио, критериями оценки), а также позволил выяснить что, отсутствуют конкретные модели портфолио обучающихся основной школы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, обучающихся в рамках предмета «История».

3) Сформулирована идея проекта на основе противоречий между разработанностью теории технологии «Портфолио», представленным зарубежным и отечественным опытом работы и отсутствием конкретной модели портфолио обучающихся основной школы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений в рамках предмета «История». 

4) Сформулированы цели, задачи, предмета и объекта исследования.

2. Этап реализации проекта

1. Сбор и анализ необходимых источников информации:

— о тенденции развития оценочной деятельности;

— о том, что такое аутентичное оценивание;

— о портфолио как о  модели аутентичного оценивания, которое в большей степени, чем традиционное нацелено на выявление:

• объективно существующего уровня владения умениями и навыками;
• пробелов в подготовке;
• трудностей усвоения;
• уровня сформированности умений и их совершенствования путем корректировки учебного процесса;
• положительных мотивов учения;
• интереса к предмету;
• развития мыслительной деятельности;
• критического отношения к учебной деятельности.

Кроме этого, аутентичное оценивание в большей степени способствует формированию культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

— об истории идеи портфолио в обучении, опыте США и европейских стран;

— о функциях портфолио;

— о модели портфолио Натальи Николаевны Сметанниковой кандидата психологических наук, профессора, разработанной специально для оценки достижений обучающихся общеобразовательной школы в виде дневника;

— о требованиях, которым должна отвечать  модель портфолио разработанная в виде дневника, его типах, целях, достоинствах и недостатках, структуре, требованиях к оформлению, критериях оценивания;

— об этапах деятельности учителя по разработке и запуску портфолио обучающихся в педагогическую практику;

— о работе учителя с обучающимися и их родителями по составлению портфолио;

— о возможностях среды MS Word, MS Power Point, Интернет-ресурсов для создания модели электронного портфолио обучающихся.

2. Сотрудничество с родителями с целью ознакомления с составляющими частями портфолио и методами оценки, представление соответствующей документации.

3. Сотрудничество  с заместителем директора школы по научно –методической работе, с заместителем директора школы по учебно-воспитательной работе, с заместителем директора школы по ИКТ, учителями внедряющими технологию портфолио в образовательный процесс с целью консультирования по некоторым вопросам моделирования и внедрения портфолио обучающихся и обмена опытом.

4. Формирование электронного бака данных теоретико-методологических, дидактико-методических материалов имеющихся в наличии и наработанных в результате практической деятельности.

5. Повышение своей квалификации по теме: «Портфолио (Portfolio) как средство оценки динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся». 

6. Выбор диагностического инструментария направленного на определение уровня достижений планируемых личностных, метапредметных (познавательных, коммуникативных, регулятивных) и предметных  результатов обучающихся в рамках предмета «История».

7. Конструирование модели портфолио обучающегося в соответствии с требованиями, предъявляемыми к его структуре, содержанию, оформлению, и особенностями методики преподавания предмета «История».

8. Диагностика стартового уровня готовности к освоению учебного материала и интереса обучающихся к изучению предмета «История».

9. Работа с обучающимися по составлению портфолио (дневника-отчета) в рамках предмета «История».

10. Систематизация и описание полученных результатов.

3. Рефлексивный этап.

1. Итоговая диагностика уровня достижений планируемых личностных, метапредметных (познавательных, коммуникативных, регулятивных) и предметных  результатов обучающихся в рамках предмета «История».

2. Оценка эффективности проекта.

3. Оформление педагогических продуктов (буклета, презентации, выступления на семинарах школьного, муниципального и окружного уровня, участие в конкурсах педагогического мастерства разного уровня, участие обучающихся в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах и т.д. по предмету «История»).

4. Послепроектный  этап.

Распространение  результатов и продуктов проектной деятельности. Выбор вариантов продолжения проекта.

Концептуальные положения

• Создание положительных мотивов деятельности.
• Принцип охраны здоровья детей.   
• Принцип активности.
• Принцип сотрудничества.
• Информационная культура и компьютерная грамотность педагога.
• Педагогическая целесообразность.

• Принципы: прогностичности, пошаговости, нормирования, обратной связи, продуктивности, саморазвития.

Трансляция информации о проекте:

— выступления на заседаниях школьного и районного методического объединения учителей истории и обществознания, школьных и районных семинарах, на классных родительских собраниях о технологии создания и внедрения портфолио как средство оценки динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся в рамках предмета «История»;

— публикации методических разработок в методических сборниках межшкольного методического центра управления образования Советского района, на сайтах школы  и  всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок».    

Условия реализации проекта

Проект реализуется на базе МБОУ СОШ №2 г. Советский через совместную деятельность с администрацией школы, преподавательского коллектива, классных руководителей, родителей обучающихся.

Выступления на педагогических советах, родительских собраниях, внеклассных мероприятиях.

Методы реализации проекта

Постановка проблемы

Исследование проблемы

Поиск решения

Выводы и заключения

Ресурсы

Временные: 2012 – 2015 годы.

Информационные:  

Интернет — как источник необходимой информации.

Программное обеспечение Microsoft Office Word и Microsoft Office Power Point – как средства структурирования, оформления и систематизации информации.

Человеческие (кадровые):

Заместитель директора школы по научно – методической работе.

Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе.

Заместитель директора по ИКТ.

Учителя начальной школы.

Учителя информатики, истории и обществознания, географии.

Инженер по обслуживанию компьютерной техники.

Материально-технические: компьютер, принтер, мультимедийный проектор, программное обеспечение, программные продукты, Интернет. Данные  средства  позволяют организовать многократный повтор основных понятий, визуализацию объектов и процессов, использовать справочники, решать проблемные ситуации, обобщать и корректировать полученные знания.

Партнеры.

Родители обучающихся.

Классные руководители.

Педагог — психолог.

Школьный библиотекарь.

Принципы  отбора  партнеров:

Целостность — соединение образовательного процесса с его компетентностным   воплощением.

Сотрудничество – комплексная работа и взаимодействие с максимальным количеством партнеров.

Успешность — право, гарантирующее возможность каждого на успех.

Целевые группы

Обучающиеся 5 – 9-х классов.

Учитель – 1.

Родители обучающихся 5 – 9-х классов.

Предполагаемое  количество участников  проекта – 30 человек.

Проект направлен:

— на обновление технологии, позволяющей решать проблему объективной оценки результатов  образовательной деятельности обучающихся с помощью портфолио;

— на качественное повышение уровня профессиональной компетентности педагогов;

— на повышение: а) интереса к изучению предмета «Истории»,                 б) достижений обучающихся, в) качества образования;

— на расширение объёма и качества предъявляемой учебной информации;

— на активизацию творческого потенциала обучающихся 5 – 9-х классов и учителя;

— на развитие сотрудничества с обучающимися и их родителями, учителями внедряющими технологию портфолио в образовательный процесс в деле:

• воспитания и развития качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;
• перехода к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;  
• ориентации на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта.  

План реализации проекта

Ожидаемые результаты и социальный эффект 

Модель  дневника – отчёта обучающего в рамках предмета «История».

Внедрение портфолио обучающегося в образовательный процесс.

«Конструирование моделей портфолио обучающихся» — методический сборник для учителей.

Повышение или стабилизация познавательной активности обучающихся на уроках предмета «История».

Успешное освоение обучающимися учебного материала по предмету.

Методические рекомендации для обучающихся и родителей по работе с портфолио.

Вовлечение родителей в образовательный процесс.

Выступление на семинарах, участие в профессиональных конкурсах разных уровней.

Критерии,  показатели  и  способы изучения  эффективности

реализации  проекта

Перспективы дальнейшего развития проекта 

Востребованность опыта работы по теме педагогами школ район.

Создание различных типов моделей портфолио обучающихся и внедрение в образовательный процесс.

Публикации различных типов моделей портфолио обучающихся.

Обновление, дополнение и коррекция.

Литература

1. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – Москва, 2004.
2. Левитес Д.Г., Практика обучения: современные образовательные технологии./ Книга для учителя. – Мурманск, 2007.
3. Логинова О.Б. Место и роль портфолио в системе контрольно-оценочной деятельности// Практика образования. –  №4 –  2009 г. –  №1 –  2010 г.
4. Методист. Научно-методический журнал. – Москва, Методист, №1, №3, №8 2010.
5. Модернизация общего образования: оценка образовательных результатов: Книга для учителя/ Под ред. Проф. В.В.Лаптева, проф. А.П.Тряпицыной. – СПб., 2002, с 59-62
6. Модернизация общего образования: технологии образовательной деятельности: Книга для учителя/под ред. Проф. В.В.Лаптева и проф. А.П.Тряпицыной.- Спб.: ООО «Береста», 2002.-96с.
7. Новикова, Т.Г. Анализ разработки портфолио на основе зарубежного опыта / Т.Г.Новикова // Развитие образовательных систем в контексте модернизации образования. — М.: Academia; АПКиПРО, 2003.
8. Новикова Т.Г., Прутченков А.С., Пинская М.А., Федотова Е.Е. Папка личных достижений школьника – “Портфолио”: теория вопроса и практика реализации/ Под ред. Т.Г. Новиковой. – М.: АПК и ПРО, 2004. – 112 с.
9. Новикова Т.Г., Пинская М.А., Прутченков А.С., Федотова Е.Е. Портфолио в зарубежной образовательной практике //Вопросы образования.-2004.-№3.-С.201-238
10. Новые подходы к оцениванию достижений учащихся: сборник методических материалов/ под ред. Н.В.Муха — Томск: ОГУ РЦРО, 2005.
11.  Педагогическое проектирование: Учебное пособие для высш. Учеб. заведений /И.А.Колесникова, М.П.Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А.Колесниковой.-М.:Издательский центр «Академия»,2005.-288с.
12. Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технология управления (В вопросах и ответах). – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 352 с.
13. Предпрофильная подготовка: начало эксперимента». М., «Альянс-пресс», 2004.
14. Селевко Г. К., Современные образовательные технологии. – Москва, Народное образование, 2005.
15. Федотова Е.Е., Новикова Т.Г., Прутченков А.С. Зарубежный опыт использования портфолио// Методист. – 2005. — №5. – С. 27-33.
16. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: Научное издание. — М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005.
17. Чернявская, А.П.,  Гречин, Б.С. Современные средства оценивания результатов обучения: учебно-методическое пособие. – Ярославль : Изд-во ЯГПУ. – 2008. – 98 с.
18. Шалыгина И.В. Портфолио – педагогическая технология школьной оценки//Естествознание в школе. – 2004.- № 2. – С.51-54.

1. http://festival.1september.ru/articles/572189/

2.http://www.management61.ru/index.php?do=static&page=modul2electportfolio

3. http://do.gendocs.ru/docs/index-99444.html

4. http://festival.1september.ru/articles/572189/

5. http://do.gendocs.ru/navigate/index-95464.html

6. http://do.gendocs.ru/docs/index-95464.html?page=6#2936165

7. http://ecsocman.hse.ru/data/2011/05/06/1268032127/16zagvozdnin251-259.pdf

8. http://do.gendocs.ru/docs/index-95464.html?page=6

nsportal.ru

Портфолио проекта

Авторы проекта

Студенты группы МИФ-ИНБ-31:

Веригин Александр, Соколова Елена

Тема проекта

«Редактирование текстовых документов»

Предмет, класс

Информатика, 8-9 классы

Краткая аннотация проекта

Значительную часть работы компьютера составляет выполнение функции «пишущей машинки». Но времена, когда было достаточно просто набрать текст и распечатать его на принтере, давно прошли – теперь нужно уметь раскрашивать текст и фон, использовать разные шрифты, вставлять картинки, проверять правописание и многое другое.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Что делать и как быть?

Проблемные вопросы

• Каким должен быть универсальный редактор текстового документа?

• Как не нарушить закон дома?

• Как самому создать информационную газету?

Учебные вопросы

• Какие системы редактирования текста вы знаете?

• Как создать текстовый документ?

• Как форматировать текстовый документ?

• Как включить в текст объекты,формулы,диаграммы?

• Какие форматы текстовых документов вы знаете?

План проведения проекта

Визитная карточка проекта

Публикация учителя

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Материалы по сопровождению и оценке проектной деятельности

Полезные ресурсы

Проекты с аналогичной тематикой

Отзывы на проект

wiki.vspu.ru

Портфолио проектов участников сервиса, рейтинг проектов портфолио

3D модели CAD блочных тепловых пунктов Категория: 3D моделирование 13 4	детская, спальная комната Категория: Дизайн интерьера 8 0	Чертеж Категория: Строительные конструкции 7 0	кухня-гостиная Категория: Дизайн интерьера 6 0
6 2	Очистка производственно-ливневых сточных вод Категория: Водоснабжение и канализация 5 0	Установка ультрафильтрации общепромышленного исполнения. Категория: Водоснабжение и канализация 5 0	парк Категория: Ландшафтный дизайн 4 0
4 0	3D-проектирование отопления Категория: Отопление, вентиляция и кондиционирование 3 0	Дымоудаление от мангала Категория: Социально – бытовые здания 3 0	Многоэтажный жилой дом. Категория: Многоэтажные жилые дома 3 0
План-схема расположения оборудования в станции газового пожаротушения Категория: Пожарная и промышленная безопасность 3 0	3 0	ЭП жилой дом Категория: Промышленные здания 3 0	Многофункциональный высотный комплекс Категория: Социально – бытовые здания 3 0
3D Модель Двухзонной насосной станции повышения давления Категория: Водоснабжение и канализация 3 0	кухня вишня Категория: Дизайн интерьера 3 0	столовая Категория: Дизайн интерьера 3 0	Армянский центр Категория: Социально – бытовые здания 2 0
2 0	Проект Дома СБ-165 Категория: Коттеджи / Частные дома 2 0	Тоговый центр г.Борисов, РБ Категория: Социально – бытовые здания 2 0	Частный жилой дом Категория: Коттеджи / Частные дома 2 0

proektanti.ru