Повышение актуальности текста: Повысить уникальность текста онлайн в Антиплагиат без регистрации

Содержание

Технические способы повышения оригинальности текста

//Технические способы повышения оригинальности текста. Технический Антиплагиат

Продолжая рассмотрение вопросов о способах повышения оригинальности текста, остановимся на второй группе таких способов, которые мы обозначили как «технические» (первая группа – «честные» способы повышения оригинальности текста описана здесь).

Все технические способы обхода системы Антиплагиат можно подразделить на 2 группы. К первой можно отнести обман самой системы проверки текста, ко второй обман скрипта, который передает текст для проверки.

Давайте остановимся на указанных способах более подробно.

  1. 1. Наверное, самым первым способом обхода системы Антиплагиат является способ замены русских (кириллических) букв на схожие по написанию иные буквы (латинские). Наиболее распространенными буквами для замены оказались буквы: а, о, м, р, к, х, и, с.
    Автор в Word выбирал замену символов по всему документу и получал, хоть и не читаемый в нормальном понимании текст, но «смотрящимся» вполне допустимо. Немаловажной особенностью была необходимость отключения проверки правописания во всем документе, так как для текстового редактора текст содержал очень много ошибок. Примерно через 2 года после начала работы системы Антиплагиат данную особенность разработчики исправили. Хотя стоит отметить, что до сих пор некоторые сервисы по проверке уникальности текста можно обойти таким образом.
  2. 2. Вторым этапом развития технических способов стало отыскание и замена русских букв на греческие и иные, схожие по написанию. Например, очень схожи по написанию буквы «О» в кириллице и «Омега» в греческом алфавите. Какое-то время данный способ также работал.
  3. 3. Помимо замены букв, достаточно часто применялись способы, связанные со вставкой невидимых для системы Антиплагиат специальных символов, начиная от пробела и заканчивая различными иероглифами в других системах исчисления.
  4. 4. После того, как на основном сайте по проверке студенческих работ Антиплагиат – www.Antiplagiat.ru была введена система проверки правописания и выделения всех слов, содержащих ошибки, а также пометкой всего документа красным восклицательным знаком, данный способ, в принципе, перестал быть актуальным. Хотя наличие восклицательного знака не говорит о применении технических способов обхода антиплагиата – он лишь рекомендует преподавателю более подробно ознакомиться с отчетом, так как во многих научных сферах такой знак возможен. К примеру, это иностранные языки, информатика, математика и т.д.
  5. 5. Самым простым и в то же время, самым доступным способом, который используется в настоящее время, является способ добавления оригинального текста к документу. А чтобы данный текст не был виден, его прячут в «Надписи», выводят за видимость экрана, делают белым цветом, устанавливает размер на 1 кегль. Большая часть сервисов в Интернете поступают именно данным образом.
    О данном способе, конечно же, знают все преподаватели и стараются выявить в отчете текст, который не соответствует содержанию работы.  Гораздо более перспективно вставлять в работу не любой текст, а блоки из той же самой работы, которые являются оригинальными и преподавателю будет уже гораздо сложнее увидеть подвох.
  6. 6. Еще одним способом технического обхода системы Антиплагиат является подмена содержимого текста, который виден на экране, не отправляется корректно на проверку. Самой простой иллюстрацией этого метода является вставка вместо букв картинок – в Word все видно нормально, а вот при проверке на оригинальность эти буквы (цифры) пропадают. Замена отдельных букв эффекта не даст, так как таким образом значительно ухудшается орфография текста. Есть смысл менять слова целиком и приводить их к виду, который не воспринимается сервисом Антиплагиат. К примеру, можно заменить какой-нибудь символ, который теряется при проверке на какое-нибудь слово, и внести изменения в сам шрифт документа, чтобы он понимал под этим символом целое слово.
    Выявить такой способ технического повышения оригинальности не так сложно – нужно просто скопировать документ в любой текстовой редактор, лучше в блокнот и посмотреть – пропали ли символы, буквы, слова и т.д. Надо сверить идентичность проверяемого текста и текста, который содержится в работе, так как это все равно будет видно в расширенном отчете системы «Антиплагиат-ВУЗ».

Безусловно, есть и иные технические способы повышения оригинальности текста, но самый лучший способ, это конечно копирайт, ну на крайний случай, рерайт.

Если у вас имеются какие-то вопросы — позвоните нам, у нас круглосуточная поддержка клиентов!

8-800-550-55-87 звонок бесплатный

Загрузить работу

Сегодня 56 студентов повысили уникальность своих работ. А всего —

516061 студент

Повышение актуальности текста за 1145 рублей

  • Цена договорная

    Разработать логотип

    Нужно разработать логотип для небольшой базы отдыха , Недорого!!! подробности в лс

    Анастасия К.

  • Цена договорная

    Дизайнер на 2 месяца

    Требуется дизайнер на 2 месяца в рекламное производство на полный рабочий день. Зп выше, чем указана здесь, просто приложение не даёт поставить другую сумму. Работа в центре города. Рассмотрим так же студентов…

    Юлия Ч. улица Мазита Гафури, 50, Казань

  • Цена договорная

    Помощь фрилансеров

    Оригинальный пазл на космическую тематику, где будет также затронута тема криптовалют

    Василий

  • Цена договорная

    Внести правки в Буклет

    -В буклете 23 страницы, нужно внести правки (орфография, пунктуация и замен текста) -произвести допечатную подготовку

    Александр П.

  • Цена договорная

    Разработать дизайн макет под световую панель

    Необходимо сделать баннер под световую панель разработка макета+ печать постера. Для точки по продаже воздушных шаров. размер баннера 51 на 75 см.

    Дарья Т.

  • Повышение уникальности текста: Killer-antiplagiat.ru

    Почему нам доверяют?


    Antiplagiat-killer – круглосуточный, автоматический онлайн сервис, создан лучшими программистами — экспертами в области кодирования систем антиплагиата. Антиплагиат киллер – позволяет мгновенно повысить уникальность текста онлайн до указанного вами процента в режиме онлайн. Имеет 8 профессиональных режимов обработки документов, а также возможность загрузки 2 бесплатных страниц.

    Скорость


    Antiplagiat-killer — Круглосуточный, полностью автоматизированный сервис повышения уникальности текта.

    Гарантия


    Antiplagiat-killer — дает гарантию на повышение оригинальности по всем системам проверки на антиплагиат: Антиплагиат.ру, Антиплагиат ВУЗ, ЕТХТ, Руконтекст и другие.

    Качество


    Antiplagiat-killer — гарантирует высокую уникальность текста, при этом текст вашей работы не изменится, не будет замены символов, скрытого текста, знака подозрительности.

    Репутация


    Antiplagiat-killer — благодаря команде профессионалов имеет огромный опыт работы, безукоризненную репутацию, о чём свидетельствуют отзывы довольных клиентов.

    Как проверить диссертацию на уникальность? Как повысить уникальность диссертации

    Содержание статьи

    Написание диссертации — колоссальный труд, требующий больших временных затрат и усилий от соискателя. Доработка готового текста может отнять многие дни, поскольку к научному труду предъявляются высокие требования, касающиеся уникальности.

    Что такое проверка на антиплагиат?

    Проверка на наличие плагиата является обязательной для любой научной работы. Ее цель — выявление заимствований из уже опубликованных работ, а также присвоений чужих результатов изысканий.

    Одна из самых сложных задач – это сделать текст уникальным для антиплагиата. Поскольку при работе над диссертацией аспирант обязан рассматривать и упоминать труды авторитетных ученых.

    В библиографический список может быть включено до 600 литературных источников, в том числе авторских статей и монографий. При этом уникальность диссертации не должна быть ниже 85-90 процентов с учетом цитирования, заимствованных фраз и устойчивых выражений.

    Часто программа антиплагиата выявляет такие фрагменты текста, считая их неуникальными. Подобная ситуация является распространенной и может коснуться даже тех работ, которые на 100 процентов являются авторскими. В связи с этим возникает вопрос: как выполнить проверку кандидатской на плагиат, чтобы получить достоверные результаты?

    Где проверить диссертацию — выбор программы антиплагиата

    Сейчас ВАК не предъявляет единых требований к проверке диссертационных работ на уникальность с помощью определенных ресурсов. Аспирант может самостоятельно выбрать онлайн-программу или воспользоваться платным сервисом, выявляющим плагиат.

    ТОП- 9 популярных бесплатных сервисов для проверки уникальности

    1. Advego.com. Программу антиплагиата можно скачать бесплатно и осуществить быструю, глубокую проверку, а также выявить рерайт. К недостаткам данного сервиса относится необходимость введения вручную сложной капчи, что отнимает очень много времени и требует постоянного присутствия автора.
    2. Etxt.ru. Удобная программа, позволяющая проверять текст большого объема за короткий период времени. В результате проверки не только выявляются заимствованные фрагменты, но и указываются ссылки на первоисточники. Это позволяет быстрее устранить недоработки и повысить уникальность текста.
    3. Text.ru. Доступный сервис, на котором после регистрации можно проверять неограниченное количество текстов. Минус использования программы — большая очередь, которая требует ожидания. Плюсы — параллельная проверка орфографических и пунктуационных ошибок, а также «спама», то есть часто повторяющихся слов или выражений.

    4. ContentWatch

    Данный сервис для проверки уникальности предлагается в двух версиях: платная и бесплатная. Бесплатная версия имеет свои ограничения – пользователю доступна проверка коротких текстов (до 10 000 печатных знаков без пробелов). Чтобы снять ограничение, рекомендуется подключить платный вариант и самостоятельно задать перечень сайтов-исключений, которые не будут включаться в список проверки на наличие плагиата.

    5. Be1.ru

    Эта онлайн-система проверки оригинальности работает на алгоритмах Яндекса. Подойдет для проверки уровня академической тошноты текста из коротких отрывков диссертации (до 10 000 печатных знаков).   Слова с показателями, превышающими 5%, подчеркиваются – исправив их, можно избежать блокировки за переспам.

    6. Copyscape

    Основные функции бесплатной версии указанного сервиса – это проверка уникальности текста и степени взаимоуникальности исследуемых текстов друг с другом. Приобретение платной версии Premium расширяет функциональные возможности до проверки 10 000 страниц формата А4 в автоматическом режиме.

    7. Contentyoda

    Сервис работает только на платной основе и доступен на шести иностранных языках. Кроме проверки оригинальности текста диссертации, определяет степень читабельности, релевантности, водности и переспама.

    8. Monster Antiplagiat Pro

    Пользователь может проверить текст диссертационного исследования только после обязательного прохождения процедуры регистрации. В бесплатной версии ежедневно доступна проверка пяти текстов до 10 000 символов, остальные попытки – платные.

    9. Plagiarisma

    Основные преимущества данного сервиса – это проверка текста на схожести между собой и определение их процента оригинальности. Быстрая проверка доступна только после регистрации на сайте. В бесплатной версии нет ограничений на количество символов, но иногда пользователям предлагают принять участие в специальной реферальной программе

    Любую из данных программ можно использовать в качестве антиплагиата для диссертаций. После некоторых доработок удается добиться высокого процента уникальности, но для приема диссертационным советом такой работы с текстом недостаточно.

    Нужна помощь в написании научной работы?

    Проблема заключается в том, что онлайн-программы имеют ограниченную базу, куда не входят научные труды, опубликованные диссертации, статьи. Чтобы учесть их при проверке, эксперты рекомендуют выбрать платный онлайн-сервис «Антиплагиат» //www.antiplagiat.ru/ . Он включает крупнейшую в Россию поисковую базу, в том числе архивы диссертаций и ресурсы РГБ.

    Именно «Антиплагиат» предпочитает 85 процентов студентов высших учебных заведений и аспирантов, поскольку оплата за проверку и обработку текста составляет минимальную сумму, а также сервис помогает с оптимизацией готовой работы. В результате программной доработки не меняется авторский стиль и содержание текста, но его уникальность существенно увеличивается.

    Антиплагиат.ру: описание и алгоритм работы

    Основная задача сервиса «Антиплагиат.ру» – анализ и сравнение текстовых файлов, загруженных пользователем для проверки в систему с документами, уже размещенными в сети интернет. Таким способом можно проверить курсовые, рефераты, дипломные проекты и другие виды студенческих работ.

    Проверка файла осуществляется в четыре этапа.

    1. Загрузка документа в соответствующее поле
    2. Поиск схожестей в выбранной базе источников (используется уникальный алгоритм)
    3. Анализ сравнений и определение заимствованных сочетаний/цитируемых выражений
    4. Итоги. Программа составляет отчет с подробным указанием уникальности (оригинальности) содержания документа и предоставляет пользователю список ссылок на источники с похожим текстом.

    Примечание. Если уникальность текста документа ниже 90%, его не допустят к проверке. Специалисты компании «Диссертация» помогут в сжатые сроки поднять уровень оригинальности любой студенческой работы до необходимого значения.

    Антиплагиат.вуз и его особенности

    Сервис «Антиплагиат.ВУЗ» создавался для облегчения повседневной работы преподавателей высших учебных заведений. С помощью этого ресурса, в работах студентов быстро обнаруживаются перефразированные или скопированные фрагменты – это позволяет своевременно выявить  плагиат и вернуть документ учащемуся на переработку.

    База сервиса постоянно пополняется и насчитывает около 10 миллионов документов, размещенных в русскоязычном интернете. Для проверки диссертаций и сложных технических текстов, в системе можно подключить дополнительные источники (методические пособия выбранного вуза, работы выпускников и т.д.).

    Алгоритм выявления наличия заимствований основывается на работе с двумя категориями источников – сеть интернет и собственная коллекция материалов выбранного учебного учреждения. Длительность проверки составляет несколько секунд. В конце процесса, «Антиплагиат.ВУЗ» предоставляет пользователю отчет с фрагментами словосочетаний, расцененных системой, как плагиат.

    Обратите внимание!

    Повысить оригинальность документа с помощью синонимов, перестановки символов не получается – сервис надежно защищен от подобных манипуляций с текстом.

    Компания «Диссертация» поможет проверить студенческие работы по системе «Антиплагиат. ВУЗ» и своевременно выявить возможные ошибки и недочеты в тексте. Наши авторы облагородят ваш документ и повысят уровень уникальности до требуемых показателей. Гарантируем строгую конфиденциальность. Будем рады сотрудничеству с вами.

    Как проверяет диссертацию ВАК и диссертационный совет?

    Сейчас ВАК не занимается собственной проверкой научно-квалификационных работ. Эту задачу решает аттестационная комиссия, а точнее — сотрудники РГБ, в обязанности которых входит внимательное изучение научной работы. Такая проверка включает поиск неуникальных фрагментов теста, некорректно использованных фраз и выражений, повторений, заимствований из других языков. После вычитки может потребоваться повторная работа, цель которой — повысить оригинальность текста.

    Нужна помощь в написании научной работы?

    В некоторых случаях ВАК может инициировать проверку, если по диссертации требуется принять решение в спорных ситуациях. Низкая уникальность при наличии справки от специалиста ведет к негативным последствиям: соискатель лишается присвоенной ему ученой степени, а члены диссертационного совета не могут в дальнейшем принимать участие в защите в данном учебном учреждении. Такая проверка может проводиться и по инициативе заинтересованных лиц в случае возможного присвоения результатов чужого научного исследования.

    Насколько точными могут быть результаты проверки

    Разберем наиболее популярный вопрос – как повысить оригинальность текста для принятия комиссией? Сложность в том, что база РГБ и других источников постоянно пополняется и фрагменты работы становятся неуникальными.

    Поэтому диссертационный совет принимает решение относительно научно-квалификационной работы при наличии официального документа — Справки, в которой указаны следующие параметры:

    1. Имя соискателя и тема его диссертации.
    2. Название программ, какими проверяли работу.
    3. Электронная база (коллекция) научных работ.
    4. Процент уникальности.
    5. Выявленные заимствования, в том числе признанные корректными.
    6. Количество использованных соискателем распространенные высказываний, дословно совпадающих в другими работами.
    7. Количество ссылок на литературные источники.
    8. Соответствие библиографических описаний ГОСТу.
    9. ФИО автора.
    10.  ФИО научного руководителя.

    При проверке антиплагиатом диссертации процент уникальности может меняться, особенно, если до защиты проходит значительный период времени.

    Какой процент уникальности требуется при написании диссертации

    Единых требований к научным работам во всех вузах и НИИ не существует. Идеальными считаются показатели 90 процентов, но комиссия может допустить к защите работы и с более низкой оригинальностью. В этом случае возникает больше вопросов к соискателю и не исключаются последующие проверки работы ВАК.

    В Заключении об оригинальности диссертации, выдаваемой специалистом, рассматриваются все важнейшие параметры. На уникальность может повлиять непрямое цитирование, то есть упоминание работ других ученых без обязательной ссылки на них. В отдельных случаях «плагиатом» считаются устойчивые выражения, например, Колумб открыл Америку. Важно учесть и тот факт, что при программной проверке не учитывают список литературы, но при вычитке текста специалистом это раздел обязательно изучается. В связи с этим актуальным становится вопрос: как оформить цитирование для антиплагиата, и какой процент ссылок может иметься в диссертации?

    Правила использования допустимого цитирования

    В академических научных работах результаты исследований всегда опираются на труды корифеев науки и статьи других ученых. Автор диссертации аргументирует свой подход к изучаемой проблеме и указывает на ее актуальность. При изучении авторского труда ценность квалификационной работы будет выше при большем списке использованных исходников. При этом текст должен быть оформлен по ГОСТу с соблюдением следующих правил:

    • Текст, на который ссылается автор, обязательно приводится в кавычках без сокращений и других внесенных изменений.
    • Не допускается пропуск цитируемых абзацев или слов, а также их замена синонимами.
    • Одна цитата должна принадлежать одному автор, объединять разные источники не разрешается.
    • Важнейшие тезисы и мысли допустимо выделить подчеркиванием или изменением шрифта (рядом круглых скобках указывают свои инициалы).
    • Обязательной является ссылка на имя ученого, чью цитату использует аспирант. Она заключается в квадратные скобки.

    Если текст проверяется программой Advego.ru или Etxt.ru, повторяющиеся фразы и выражения могут снизить уникальность. В данном случае можно воспользоваться некоторыми рекомендациями и подсказками, например, использовать разные фразы при оформлении ссылок (подчеркнуто/выделено нами, курсив наш) и т. п. При соблюдении данных правил цитируемый материал не будет рассматриваться, как плагиат.

    ТОП-10 советов для повышения уникальности/оригинальности текста диссертации

    Комплексная работа над диссертацией включает доработки готового материала, приведение его к требованиям ГОСТ (кавычки одного формата, размер шрифта, правильно оформленные таблицы и списки), а также доведение уникальности до 80-90 процентов.

    С этой целью можно использовать проверенные рекомендации:

    1. Если неуникальный фрагмент включает в себя таблицу или список, его можно заменить картинкой, содержащей аналогичный материал.
    2. Абзацы и предложение, выделенные, как «рерайт», необходимо перефразировать с использованием аналогии или синонимов, поскольку простая перестановка слов редко дает нужный результат.
    3. Оригинальность значительно возрастает, если искать материал на англоязычных сайтах. При этом важно уделить время поиску хорошей автоматической программы-переводчика. Готовый текст нужно вычитать на предмет некорректного перевода.
    4. Все цитаты полностью заключают в кавычки и снабжают ссылками. Это не только влияет на процент уникальности, но и повышает балл за диссертацию, демонстрируя проделанный соискателем объем работы.
    5. Дополнительно проверяют работу на отсутствие повторов. Большой объем текста и высокая сложность работы нередко приводят к тому, что в разных главах используются одни и те же абзацы или мысли. Их можно сократить, переписать или убрать из диссертации.
    6. Замена цитат на косвенную/непрямую речь. Чтобы достичь желаемого эффекта, потребуется использовать союз «что» и составление сложноподчиненного предложения.
    7. Сокращение частей диссертационного исследования. Такой подход актуален при наличии плагиата. Другой вариант – добавить собственные мысли, излагая их в форме комментариев.
    8. Расширенный вариант Яндекс.Поиска. Для выбора указанного варианта, пользователь включает кнопку расширений, указанных возле поисковой строки и выбирает кнопку «за месяц» – это упрощает сортировку актуальных/недавно размещенных материалов, потому что публикации индексируются в течение трех месяцев.
    9. Способ «шаг шингла». Такой метод позволяет обойти алгоритм выбранной системы антиплагиата. Алгоритм работы заключается в следующем – система разбивает проверяемый текст на отдельные словосочетания из 3-4 слов, убирая из него знаки пунктуации, предлоги и частицы.  Чтобы немного повысить уровень оригинальности таких словосочетаний, можно сбить алгоритм дополнительными словами в разных склонениях.
    10. Метод перевода на иностранные языки. Способ подойдет только для диссертаций по гуманитарным научным отраслям. Суть процедуры заключается в многократном переводе с одного иностранного языка на другой, а затем снова на русский. После того, как будет получен конечный результат, будет необходимо подтянуть грамматику и исправить некоторые словосочетания для связности текста.

    Нужна помощь в написании научной работы?

    Существует и ряд ошибок, которое не дают результата. Некоторые соискатели пытаются заменить в тексте отдельные буквы латиницей или использовать вместо пробелов белые буквами. Такие замены легко выявляются и могут отрицательно отразиться на оценке научного труда. Второй распространенной ошибкой считается цитирование без кавычек собственных статей или другого опубликованного материала. Ссылаться на авторские работы необходимо по общим правилам — заключать текст в кавычки и в скобках указывать исходник.

    Как написать диссертацию и добиться ее высокой уникальности?

    Зачастую на подготовку к защите у соискателей остается не более 1-2 месяцев, и многодневная работа с антиплагиатом является потерей времени. В такой ситуации нужна помощь профессионала, знакомого с тонкостями написания научно-квалификационных работ. Компания «Диссертация» предлагает услуги магистрантам, кандидатам и докторам наук, желающим предоставить аттестационной комиссии работу с высоким процентом уникальности.

    Мы оказываем услуги более 18 лет и гарантируем следующие результаты:

    • Проверку текста антиплагиатом, в базу которого входят научные работы, статьи и диссертации с дальнейшей оптимизацией заимствованных выражений и фраз.
    • Вычитку материала профессионалами, знакомыми с научной терминологией.
    • Устранение описок, повторов, ошибок.
    • Работу со списком литературы.
    • Проверку на соответствие диссертации ГОСТу и требованиям ВАК.

    В нашем штате числится более 60 сотрудников, имеющих ученую степень. Редактура осуществляется учеными с высшим филологическим образованием, знакомыми с правилами и тонкостями оптимизации текстов. Это обеспечивает необходимый процент уникальности при проверке антиплагиатом и получение Заключения об отсутствии текстовых заимствований и плагиата в диссертации.  При работе с текстом сохраняется уникальный авторский слог и содержание, что гарантирует высокую оценку диссертации аттестационной комиссией.

    Как повысить оригинальность текста в антиплагиате: проверить уникальность работы онлайн

    Подробности
    Создано: 21.03.2017 11:01
    Обновлено: 17.05.2021 09:10
    Опубликовано: 21.03. 2017 11:01
    Автор: Админ
    Просмотров: 525322

    Просмотров: 525322

    Содержание:

    «Всё новое – это хорошо забытое старое». Так было, есть и будет. Все произведения мира в большинстве своём неуникальны, повторяющиеся. Но злые преподаватели (или заказчики) заставляют сдавать свои работы со 100% результатом. Для этого используются специальные программы проверки на антиплагиат, которые, к счастью, можно обойти. Но, согласитесь, не всегда есть время или желание пересказывать чьи-то чужие мысли, от этого никому не будет пользы. 

    Интернет пестрит статьями, рассказывающими, как хитро можно обойти антиплагиат. Но все не так просто. Во многих статьях описываются одни и те же методы, большинство из которых уже давно перестали быть рабочими. Система Антиплагиат ВУЗ, в которой проверяют все студенческие работы, постоянно улучшается и дорабатывается. Поэтому многие нечестные методы обхода перестали работать. Если проверить в Антиплагиат ВУЗ документ с технической кодировкой, то система предупредит преподавателя пометкой «Подозрительный документ».

    Что делать, если нужно срочно повысить уникальность курсовой или дипломной работы самостоятельно? На самом деле, способов очень много. В нашей статье мы расскажем о наиболее популярных методах повышения уникальности и уж какой-то из них вам точно пригодится. Также рассмотрим способы повышения оригинальности, которые не работают. Обязательно прочтите эту часть статьи, чтобы знать, какими способами даже не стоит пытаться делать повышение оригинальности текста в 2021 году, так как они утратили свою актуальность.

    Узнайте оригинальность вашей работы по интернету бесплатно:

    Проверить текст на уникальность

    Анализируем
    текст

    Ищем в Интернете похожие тексты

    Сравниваем выбранные тексты с исходным

    Топ-5 бесплатных способов повышения уникальности

    Сразу расскажем, как повысить оригинальность текста. Эти способы помогли не одной сотне студентов пройти антиплагиат. Преимущество этих способов в том, что они работают для любой системы проверки, будь то антиплагиат ру или етекст.

    Наш рейтинг ТОП-5 бесплатных способов повышения уникальности текстов включает:

    • Метод шингла.
    • Рерайт.
    • Пересказ.
    • Использование переводчика.
    • Замена слов синонимами.

    Далее рассмотрим каждый из этих методов и расскажем про их преимущества и недостатки.

    Метод шингла

    Если вы вообще не знакомы с понятием шингла, то можете почитать об этом в нашей статье.

    В чем заключается суть повышения уникальности текста методом шингла? Все очень просто. Каждая система проверки – это робот, который проверяет текст по определенному алгоритму. Этот алгоритм основан на шаге шингла. Например, стандартная проверка в программе Етекст (AntiPlagiarism.net) проверяет по шинглу 3. Это значит, что, если поменять каждое третье слово на синоним, то шаг шингла собьётся, а уникальность поднимется до 90 и даже более процентов.

    Преимущества метода:

    • просто – всего лишь нужно заменить каждое 3-4 слово на синоним;
    • быстро – если сравнивать с рерайтом;
    • бесплатно – этот способ может освоить любой студент, ведь здесь нет ничего сложного.

    Недостатки метода:

    • нужно знать точный алгоритм, по которому проверяет система;
    • метод не подходит для системы Антиплагиат ВУЗ, так как не может обмануть модули перефразирования.

    Рерайт (рерайтинг) — осмысленное перефразирование текста

    Рерайт – это самый лучший способ повышения уникальности текста. Этот метод всегда был рабочим. Таким он и останется. Постоянные усовершенствования системы антиплагиат ведут к тому, что вскоре повысить уникальность текста можно будет исключительно путем рерайта и никак иначе.

    Что такое рерайт? Если простыми словами, то это полная переработка текста, включающая замену слов, перестановку предложений, перефразирование словосочетаний. Рерайт можно сделать самостоятельно или обратиться к специалистам.

    Преимущества метода:

    • качественный рерайт – гарантия прохождения антиплагиата;
    • документ точно пройдет проверку в любой системе и не вызовет подозрений.

    Недостатки метода:

    • сложно – не каждый студент сможет самостоятельно сделать качественный рерайт;
    • долго – если студент и решится сделать рерайт дипломной работы, страшно даже подумать, сколько времени это займет;
    • дорого – заказать рерайт дипломной работы можно у специалистов, но стоимость качественного рерайта будет соответствующей.

    Пересказ текста работы

    В принципе, метод пересказа очень похож на рерайт. Разница только в том, что текст пишется по памяти. Выглядит это примерно так: находим готовую работу, скачиваем, читаем абзац (несколько раз), запоминаем и излагаем своими словами. И так нужно проделать со всем текстом. Завершающий этап – вычитка текста и проверка его на ошибки.

    Преимущества и недостатки этого метода такие же, как и в случае с рерайтом.

    Использование переводчика

    Этот способ известен студентам давно. Но первыми стали пользоваться им именно наши специалисты.

    Как повысить уникальность текста этим методом? Очень просто. Для этого нужно открыть любой онлайн-переводчик (например, Google или Яндекс). Вставляете текст в поле и начинаете переводить его на разные языки. То есть сначала переводите текст, например, на английский язык, затем английскую версию текста переводите на немецкий, немецкую – на болгарский, болгарскую – на итальянский и так далее. Чем больше будет переводов, тем выше в итоге будет уникальность. Вам останется только вычитать работу, так как переводчики пока еще допускают некоторые смысловые ошибки.

    Преимущества метода:

    • быстро – поднять уникальность можно намного быстрее, чем при рерайте или пересказе;
    • просто – вам нужно только копировать/вставлять текст и нажимать кнопку «перевести»;
    • уникально – ваш текст покажет высокий процент уникальности.

    Недостатки метода:

    • необходимость вычитывать текст, а если работа большая, то это может потребовать немало времени;
    • подходит не для каждой темы (если тема слишком узкоспециализированная, то переводчик может не справиться с некоторыми терминами).

    Замена слов синонимами

    Этот способ довольно долго был палочкой-выручалочкой для студентов. Используется он и сегодня, но только подходит лишь для некоторых систем проверки. Здесь все просто – читаете текст и меняете слова на синонимы. Этот метод можно назвать легким рерайтом.

    Его главное преимущество – простота, а недостаток, как уже и сказали, в том, что обойти можно не каждую систему проверки. Например, в Антиплагиат ВУЗ с недавнего времени ввели модули перефразирования, которые не получится обойти, заменив слова на синонимы.

    Новые секреты повышения оригинальности текста

    Рассмотрим еще несколько актуальных способов, которые помогут вам повысить оригинальность курсовой или дипломной работы. Вы можете использовать эти методы в комплексе – тогда шанс получить на выходе уникальный текст увеличится в несколько раз!

    ТОП-8 способов повысить уникальность текста
    • Самостоятельное написание работы
    • Использование слитых слов
    • Перевод части текста в цитирование
    • Использование макросов
    • Удаление лишнего
    • Вставка слов-паразитов
    • Перевод статей с иностранных сайтов
    • Использование уникального контента

     Теперь кратко расскажем о каждом из этих способов.

    Самостоятельное написание работы

    Это самый непростой, но наиболее эффективный способ. Уникальным будет только тот текст, который написан самостоятельно из головы. Причем, речь не только об оригинальности в программе проверки, но и об уникальности в целом. Самостоятельно написанная работа – это целое научное исследование. Для этого нужно прочесть не один учебник и не одну статью. Плюс этого метода (помимо уникального текста) в расширении и углублении знаний по теме. Как вариант, можно не писать весь текст дипломной работы самостоятельно, а скачать нужные фрагменты из интернета и изложить их своими словами. У каждого человека свой уникальный стиль и манера письма. Если вы напишете текст от себя, то он гарантированно будет уникальным. Ни одна система проверки и ни один преподаватель не смогут уличить вас в нечестности. Поэтому лучше всего пользоваться именно этим способом.

    Использование слитых слов

    Этот способ повышения уникальности нельзя назвать честным, но если использовать его аккуратно, то риск попасться минимальный. В чем суть этого метода? Посмотрите на рисунок, и все поймете:

    Как видите, между некоторыми словами нет пробелов. Это позволяет обмануть систему проверки, так как она воспринимает слова целиком и два слитных слова тоже воспримет как одно – уникальное. Но не стоит убирать пробелы по всему тексту, так как преподаватели все же читают работы. Если преподаватель заметит много слитных слов, естественно, у него возникнут подозрения. К тому же, сам Word подчеркивает такие слова красным и не заметить их будет сложно.

    Система проверки Антиплагиат ВУЗ с недавнего времени стала «умнее». Документы с технической кодировкой и большим количеством слитных слов она видит сразу и предупреждает проверяющего пометкой «подозрительный документ»

    В общем, этот метод можно использовать только в сочетании с другими и только в том случае, если до нужного порога уникальности не хватает всего ничего.

    Перевод части текста в цитирование

    Этот метод относится к числу честных. В одной из наших статей мы показывали, как выглядит отчет из системы Антиплагиат ВУЗ. Там есть три блока – «заимствования», «цитирования» и «оригинальность» (с недавних пор добавился еще один блок – «самоцитирования»).

    На рисунке видно, что в блоке «цитирования» находится более половины текста работы. То есть достаточно повысить уникальность примерно половины текста, чтобы цифра в блоке «заимствования» уменьшилась, а в блоке «оригинальность» увеличилась. В некоторых вузах допускается большой процент цитирования. Но лучше уточнить этот момент заранее у своего преподавателя. Если «цитирования» допустимы, то все хорошо – переводим часть текста и готово.

    О том, как правильно оформить цитирование, мы писали раньше. Можете ознакомиться с основными правилами. Что можно перевести в цитирования? На самом деле, много чего: высказывания ученых, отрывки из законов и нормативных актов. Правильно оформленные цитаты система будет воспринимать как цитирование.

    Использование макросов

    Что такое макросы? Это готовый алгоритм, который с помощью определенных настроек повышает оригинальность текста.

    Проблема только в том, что самому сделать макросы вряд ли удастся, а найти нужные в свободном доступе практически нереально. Качественные макросы стоят немалых денег.

    Мы выложили в общий доступ один макрос, который может добавить уникальности тексту на несколько десятков процентов. Ссылка на скачивание макроса вот.

    Удаление лишнего

    Если дипломная работа уже имеет определенный процент оригинальности, но его все-равно не хватает, то этот метод для вас. Например, оригинальность вашей работы 47,42%, а вам нужно 60%. Чтобы не переписывать текст и не использовать нечестные способы обхода антиплагиата, вы можете удалить неуникальные фрагменты текста. Но как узнать, какие части текста нужно удалить? Ведь, не видя неуникальных частей, можно удалить «хорошие» фрагменты, и тогда уникальность станет еще меньше.

    Для этого вам нужен отчет из системы Антиплагиат ВУЗ. Получить отчет можно несколькими способами – попросить у преподавателя или обратиться к нам на сайт. Вы можете заказать полный отчет Антиплагиат вуз, на основании которого уже и будете работать над текстом. Полный отчет выглядит так:

    Неуникальные фрагменты выделены в нем красным. Удалите их, и уникальность повысится. Все просто. А еще лучше, если вы замените неуникальный фрагмент на оригинальный текст (например, напишете в этом месте свои рассуждения или выводы по теме).

    Вставка слов-паразитов

    Этот метод можно назвать иначе – «просто добавь воды». Русский язык уникален. В нем есть много слов, которые не несут смысловой нагрузки, но могут быть добавлены в любую часть предложения. Пример таких слов: «следовательно», «соответственно», «таким образом», «по нашему мнению», «на наш взгляд», «возможно», «наверное», «сказанное позволяет сделать такие выводы», «в заключение/завершение отметим», «однако», «необходимо акцентировать внимание». Таких слов очень много, и при их грамотном использовании можно повысить уникальность текста на несколько процентов.

    Главное – не перестараться с использованием таких слов и оборотов. Нужно соблюсти золотую середину. Ваш текст должен читаться легко, а главная мысль не должна потеряться среди всех этих «однако» и «наверное».

    Перевод статей с иностранных сайтов

    Это еще один неплохой способ, о котором многие, почему-то, забывают. Признайтесь, вы ведь тоже ищете информацию только в рунете? Но интернет не ограничивается только русскоязычными сайтами. Очень много полезной информации можно найти на иностранных сайтах. Причем, эти сайты могут быть не проиндексированы антиплагиатом. Вам останется только перевести материал в переводчике, прочитать, немного подкорректировать и все – готово.

    Использование уникального контента

    Нет, мы не про самостоятельное написание текста. Как ни странно, но уникальный контент можно найти в открытом доступе. Не каждый текст, который выложен в интернет, индексируется антиплагиатом. Почему так происходит, можно прочитать в нашей статье – Как найти уникальный текст в интернете. Из нее вы узнаете, как и где найти уникальный контент. Это очень полезный навык, который вам не раз пригодится в период обучения.

    Повышение уникальности с помощью специальных программ

    Помимо вышерассмотренных способов, есть еще одна группа методов – методы технического повышения оригинальности. Мы рассмотрим три программы, которые помогут вам повысить уникальность текста и обойти антиплагиат.

    ТОП-3 программ для повышения уникальности
    • Синонимайзер текста
    • Программа Антиплагиату нет
    • Программа Антиплагиат киллер

    Коротко познакомим вас с этими программами.

    Синонимайзер текста онлайн — программа которая меняет слова на синонимы

    Синонимайзер – специальная программа, которая анализирует текст и автоматически меняет слова на синонимы. Проблема в том, что программа делает это без учета контекста. Поэтому подобранный синоним может вообще не вписывать в смысл текста. После обработки в синонимайзере каждое предложение нужно внимательно вычитать.

    Наши специалисты долго пытались решить эту проблему. И у нас это получилось. Нами разработан «умный» синонимайзер. Он не меняет все слова, а только выборочно. Познакомиться с нашей разработкой можно ниже:

    Синонимайзер. Подобрать синонимы к словам в тексте

    Символов в тексте

    Количество замен

    % измененного текста

    Время выполнения

    Программа Антиплагиату нет

    Если коротко, то программа обрабатывает текст специальным методом. Видимых глазу изменений не происходит – текст тот же, никаких красных подчеркиваний. Но система антиплагиат воспринимает такой текст как уникальный. Самое интересное, что при проверке в системе Антиплагиат ВУЗ документ не будет светиться как подозрительный.

    Программа Антиплагиат киллер

    Антиплагиат киллер – лидер на рынке. Программа разработана сервисом «antiplagiat-killer.com».

    Данная разработка удобна тем, что интегрируется в Word и повышает уникальность текста за несколько секунд. Сам текст не изменяется, меняется только кодировка документа. Вы можете скачать новую версию программы на нашем сайте. Также можете посмотреть видео-обзор и понять, как работает программа.

    Нерабочие способы повышения оригинальности

    А теперь к нерабочим методам повышения уникальности. Да, было время, когда эти способы действительно работали. Но время идет, программы дорабатываются, да и сами преподаватели периодически узнают о тех или иных методах. Прочитать об этих методах стоит только для того, чтобы не пользоваться ими, даже если кто-то по незнанию их посоветует. Это такие методы:

    • Замена в тексте русских букв на английские или греческие
    • Вставка скрытых символов или текста
    • Фальсификация результата

    Рассмотрим каждый из этих методов, и расскажем, почему они не работают.

    Замена в тексте русских букв на английские или греческие

    Этим способом студенты пользовались в самом начале появления антиплагиата. Самое интересное, что работал этот способ совсем недолго, так как его результат виден и невооруженным глазом (весь документ подчеркивается красным). Тем не менее, он настолько запомнился и понравился студентам, что некоторые пытаются использовать его до сих пор.

    Стоит сказать, что это самая глупая попытка повысить оригинальность текста. Как признался один преподаватель, если он ловит студентов, пытавшихся обойти антиплагиат путем замены русских букв, то для него это показатель недалекого ума. Так что задумайтесь, стоит ли вообще пользоваться этим способом. Согласитесь, преподаватели ведь тоже не дураки. Ну как можно не обратить внимание на текст, сплошь подчеркнутый красным:

    Вставка скрытых символов или текста

    По сути, это два разных метода.

    Скрытые символы – это, можно сказать, устаревший вариант технической кодировки. Такие символы не видны при прочтении документа, но хорошо воспринимаются системой проверки. Пометка «Подозрительный документ» при таком методе гарантирована.

    Скрытый текст – это абсолютно любой текст, вплоть до бессвязных слов, который уменьшается до шрифта 1 и окрашивается в белый цвет. Такой текст не видно при прочтении, поэтому данный метод долго был рабочим. Но с 2018 года система антиплагиат тоже перестала видеть такой текст. Поэтому использовать данный метод просто бессмысленно.

    Фальсификация результата

    Этим методом вообще пользоваться не стоит. Мало того, что он не работает, так он еще и может привести к неприятностям.

    Смысл в том, что перед самой проверкой студент меняет текст работы на любой уникальный текст (причем, вообще не по теме). Делается это в расчете на то, что преподаватель не будет вчитываться в текст.

    В 2021 году за фальсификацию результата предусмотрено суровое наказание, вплоть до отчисления из вуза.

    Повышение уникальностий текста онлайн

    Итак, мы рассмотрели несколько способов повышения уникальности текста. Но как быть, если время поджимает, а повысить уникальность курсовой или дипломной работы нужно быстро? Тогда на помощь приходят специальные сайты, предлагающие быстро поднять уникальность до 80% или даже до 90%.

    Мы занимаемся повышением уникальности студенческих работ более десяти лет. За это время мы помогли не одной тысяче студентов. Мы очень дорожим своей репутацией, поэтому гарантируем, что ваша работа пройдет антиплагиат.

    Нашими специалистами разработаны программы для повышения уникальности текста, которыми мы успешно пользуемся.

    Буквально через несколько минут после загрузки документа на сайт мы пришлем вам на электронную почту готовую версию.

    А Вы готовы получить уникальный текст за 10 минут?

    Посмотрите ролик, как мы с легкостью повышаем уникальность текста за 10 минут:

    Что такое антиплагиат Киллер и стоит ли ему доверять

    Антиплагиат Киллер – это система, созданная для проверки студенческих работ на оригинальность и ее повышение при низких результатах. Повышение уникальности текста – главный источник дохода сайта, но перед тем, как передавать ему свою работу, стоит узнать, реально ли получить в итоге качественный текст за свои деньги. 

    Что представляет собой ресурс антиплагиат Киллер

    Антиплагиат Киллер – система онлайн проверки текстов и их последующей редактуры. Основной акцент в своей работе система делает на доработке материалов. Сервис предлагает:

    • Оценку оригинальности здесь и сейчас, в режиме онлайн.

    • Редактуру и исправление документов – работ для университетов. Повышение уровня уникальности.

    • «Обман» антиплагиата. Незаконные пути получить высокую уникальность. 

    Официально сайт работает с рефератами, курсовыми, дипломными и диссертациями. На практике с его помощью можно изменить любой текст, если правильно настроить приложение.

    Стоит ли доверять сервису

    На сайте антиплагиат Киллер любой может свободно оценить свою работу и заказать повышение уникальности. 

    Перед тем, как отправить материалы на проверку в эту систему антиплагиат, стоит детально проанализировать ее, чтобы понять, можно ли доверять этому сервису. В приложении есть много нюансов, которые указывают на проблемы ресурса:

    1. У сайта нет аккредитации от Министерства Образования или других государственных органов. Это значит, что системы проверки могут не соответствовать актуальным изменениям в законодательстве. Из-за этого доверять обработку заданий программе антиплагиат Киллер нерационально. 

    2. Сайт называет себя самым популярным сервисом Росси по проверке и повышению оригинальности текстов. В соответствии с законом Антиплагиат Киллер может делать такие заявления только после присуждения ему соответствующего звания в результате государственного или частного конкурса со ссылкой на источник. Сервис не оставляет таких ссылок, поэтому говорить о правдивости их заявления невозможно. 

    3. Антиплагиат Киллер позиционирует себя как панацея по исправлению текстов. Оценка уникальности – не главный профиль работы сайта. Он работает за счет оплат, совершаемых на доработке заказов. За помощью выгодно обращаться только в том случае, если студент располагает средствами.

    4. Антиплагиат Киллер предлагает возврат средств, если материал не пройдёт проверку в университете, но нигде на сайте не описана процедура такого возврата. Компания не несёт никакой ответственности в случае провала студента после сдачи текста. 

    5. Официально система предлагает обмануть антиплагиат.вуз. Вузы давно научились обходить методы, которыми предлагает воспользоваться Киллер. Если сайт предлагает клиенту обман, а не редактуру курсовых, дипломной, то шанс того, что увеличение уникальности будет выполнено качественно, крайне мал.

    6. Антиплагиат Киллер утверждает, что в своих алгоритмах намерен использовать только новые способы подъема уникальности. При этом описывает те методы, которыми пользуются и все остальные.  

    Необходимо помнить, что доверять сервису или нет – решать только пользователю. Есть те, кому более приятен подход Антиплагиат Киллера, но по ряду описанных формальных признаков нельзя считать этот сервис достаточно надежным. 

    Можно ли обойти антиплагиат, доверяя Киллеру

    Антиплагиат Киллер, несмотря на свои сомнительные методы работы, может изменить уровень оригинальности заказа. Онлайн-системы после такой редактуры будут показывать высокий процент уникальности, но пройдет ли работа проверку в университете – большой вопрос. Сомнения вызваны рядом причин:

    1. Система обещает повысить уникальность сразу на нескольких крупных популярных сервисах проверки материалов. На практике эта задача невыполнима. Часто случается, что 100% уникальности на одном сайте не дает гарантии, что проверка на плагиат на другой странице не покажет низкий результат.   

    2. Программа Антиплагиат Киллер не включена в систему доступа к научным и студенческим работам России. Из-за этого программа технически не сможет проверить работу студента должным образом, потому что у него нет возможности сверить ее с другими курсовыми, дипломными, статьями и монографиями, которых нет в открытом доступе. 

    Делать работу уникальной – это не значит делать её хорошей. Высокий процент оригинальности может достигаться обманом или нарушением логической структуры работы, что впоследствии негативно скажется на оценке.

    Отзывы студентов о сайте антиплагиат Киллер

    Киллер Антиплагиат в РФ функционирует уже несколько лет и успел заработать двоякую репутацию. Сервис показывает на своих страницах положительные отзывы и рекомендации от блоггеров, но раз на их страницах отклики клиентов появляются только после модерации, доверять им до конца нельзя. 

    Другую сторону медали – отрицательные отзывы – можно найти в социальных сетях или любом сайте с отзывами. Вот несколько примеров:

    «Увидел рекламу сервиса накануне сессии, которая говорила «проверим быстро и исправим дёшево». Нагрузка по учёбе была высокая, поэтому решил попробовать. В итоге получил механически переписанный текст и пришлось в спешке переделывать всё самостоятельно.»

    «Была одной из клиенток «Антиплагиат Киллера». Не успевала довести дипломную до ума из-за беременности, поэтому обратилась к сервису. Я не хотела глобальных изменений в работе, только исправления уникальности, но меня убедили, что исправить текст можно только полным рерайтом. В итоге заплатила большую сумму, а поднять-то нужно было всего на 15%.»

    Рисковать обращаться к этому сервису или нет – дело каждого отдельно взятого клиента. По одной позитивной или негативной истории проверки судить о нём сложно. Чтобы написать работу самостоятельно, требуется время. Но студентам Российских вузов лучше всего сотрудничать с сервисами, которые прошли проверку Министерства Образования и могут подтвердить свой уровень качества. 


    Как Повысить Актуальность Реферата – Telegraph


    ➡➡➡ ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

    Как Повысить Актуальность Реферата
    Установите быстрый Яндекс.Браузер 0+ Реклама
    5,1 тыс. просмотров . Уникальные посетители страницы.
    3,5 тыс. дочитываний , 69 %. Пользователи, дочитавшие до конца.
    4,5 мин. Среднее время дочитывания публикации.
    Что такое «несовременные лица» на исторических фото. Люди были другими, другими выражения лиц. Предлагаю взглянуть на…
    Более сотни лет назад теплые полы уже были в домах наших прадедов. Все гениальное просто!
    Как женщина заигрывала с гориллой и чем это закончилось. Случай в зоопарке Роттердама.
    Выберите, какие темы вам нравятся, чтобы получать больше интересных материалов в ленту
    Установки, которые мешают нам быть счастливыми
    Рассказываю на жизненных примерах и даю рецепт, что с этим делать.
    10 лет я работала преподавателем вуза. За год сотни студентов проходили у меня проверку анлиплагиат. В скором времени, я вдоволь насмеялась, а заодно научилась одним взглядом понимать уникальный ли текст передо мной и определять, какой способ повышения уникальности они использовали. После прочтения статьи вы тоже сможете это делать.
    Осторожно, в вашем тексте есть черепица!
    Ну, погоди! В погоне за 100% уникальностью
    ТОП-7 способов повышения уникальности текста, которые не работают
    5 правил как повысить уникальность текста в антиплагиате самостоятельно
    Представьте, что ваша супруга сшила платье на заказ. Сшили специально для нее. В мире такого больше нет. Вокруг полно других платьев, но именно такого не найдешь. Так же и с текстами.
    В интернете миллионы текстов. Сотни или тысячи написаны на ту же тему, что и у вас. Но написанного именно так, как ваш больше нет. Значит, ваш текст уникальный. Он уникален в техническом смысле. То есть именно вы его писали, своими словами, своими оборотами, сами строили предложения.
    О смысловой уникальности речи не идет. Ваш текст может быть уникальным, но его смысл копирует тысячи других текстов из сети. Это уже смысловая уникальность, она отношения к делу не имеет. Для того, чтобы понять как писать уникальный текст или как повысить уникальность самостоятельно — разберемся с черепицей.
    Как же проходит проверка уникальности. Программы антиплагиат делят ваш текст на шинглы. От англ. Shingle, что в переводе звучит как черепица. «Черепица» в вашем тексте может быть разной. От 2 до 10 слов и более.
    Размер шингла можно изменить самостоятельно при проверке. Стандартный размер шингла составляет 4 слова. Это значит, что ваш текст будет разделен на кусочки длинной в 4 слова.
    Причем последнее слово одного шингла, является первым словом следующего. Как черепица заходит одна на другую, так и кусочки текста перекликаются между собой. Выглядит это вот так.
    Каждый кусочек текста программа ищет в поисковых системах, и если находит совпадение, то считает это плагиатом. Теперь становится ясно, что размер шингла крайне важен при проверке. Чем он меньше, тем труднее соответствовать нормам.
    Считается, что с размером 3 очень трудно добиться высокой уникальности. Например, если постоянно использовать в тексте выражение «вирус папилломы человека», то ваш текст, вряд ли, станет образцом уникальности.
    Шингл 2 не используется нигде и никем. Представьте, что в этом случае «Российская Федерация», «банковская система» и другие стандартные фразы были бы плагиатом.
    Если же установить шингл 10, то написать «уникум» станет проще простого. Крайне мало выражений из 10 слов подряд повторяются у разных авторов. Если конкретных требований по шинглам у заказчика нет, то это значит использовать нужно стандарт – 4 слова. Стоит ли биться за 100% уникальность?
    Программы по проверке уникальности выдают вам проценты. Например, уникальность вашего текста 60%, это значит, что 60% вы написали самостоятельно (или грамотно переделали). Остальные 40 – скопировали на просторах интернета. К чему нужно стремиться?
    Все зависит от того, что именно вы делаете. Для студентов 75-80% это высокая уникальность работы. Большего будет трудно добиться. Вы априори должны использовать труды других авторов при написании текстов.
    Если вы копирайтер, то знаете, что заказчики требуют уникальность от 97% и выше. Кажется нереальным? На самом деле проще простого – если вы пишете текст сами. Вот, например, уникальность кусочка текста, который вы только что прочитали.
    Текст уникальный, потому что написан мною лично. Конечно, если текст длинный, то будет сложнее, но всего то на несколько процентов. Скажем 97-98%. Все дело в том, что в длинном тексте может быть больше общепринятых оборотов, которые программа сочтет за плагиат.
    Если же высокая уникальность вам только снится, давайте разбираться, как можно ее повысить, а как повышать нельзя.
    1. Замена русских букв на английские (те буквы, которые выглядят одинаково). Например, а на а, о на о. Наверняка вы читали, что способ отлично работает. Однако, устарел он еще несколько лет назад. Проверим! Возьмем отрывок «Капитанской дочки» А.С.Пушкина. С помощью автоматической замены в ворд заменим все буквы а на английскую а, все буквы о, на английскую о. Вот, что вышло в ворде.
    Как видно, ни один заказчик это не примет. Все горит красным, тексту стыдно за вас. Как проверить, что за способ вы использовали? Берем любое слово, стираем его и пишем нормально, русскими буквами. Краснота сразу пропадает. Теперь проверим в анлиплагиате. Уникальность 0, 11%. Метод не требует комментариев.
    2. Заменить каждое 4 слово. Почему каждое четвертое? Потому что стандартный размер шингла – четыре слова. Но:
    Современные системы проверки очень умны, и не позволят вам так легко отделаться. Уже не говорю о том, что заменить каждое четвертое слово и не потерять смысл не так просто. Уникальность получилась 23%. Не вариант.
    3. Синонимизация. Существуют программы – синонимизаторы, которые автоматически заменяют слова в тексте на синонимы. Любой поисковик выдает десяток таких программ, работающих в режиме онлайн. Берем первую попавшуюся и пробуем обработать кусочек этой статьи.
    Посмотрите на картинку. Мне кажется, даже не стоит это проверять на уникальность. В выборе между бредом и плагиатом нет верного решения. Однозначно, не стоит доверять программе, которая думает, что «сами» и «самочки» это синонимы.
    4. Перестановка слов и предложений. Первая сложность, это переставить слова и не потерять смысл написанного. Помните главное, вы пишете для человека, текст должен быть читабельным. Переставим слова без всякого смысла, чтобы показать, что обмануть программы проверки уникальности не просто. Они гораздо умнее, чем вы думаете. Получился неуникальный бред – совсем не, что ожидалось.
    5. Вставка символов в белом цвете. Если присоединить к каждому слову какой-то символ белого цвета или вместо пробелов в тексте использовать белые буквы, то знатоки утверждают, это поможет пройти тест на уникальность. На самом деле еще до проверки, ни один адекватный человек такой текст не примет. Помимо стыдливой красноты текста, слова еще и убегать друг от друга начнут.
    Однако уникальность текста в этом случае все же повысится, причем значительно. Так почему же этот метод не работает? А потому, что после проверки все белые символы в редакторе становятся черными, и ваш текст превращается в нечитабельную ерунду. Если так шутить с заказчиками, то вам не просто не заплатят, вам больше не доверят никакой работы.
    6. Цитирование. Если взять кусочек текста в кавычки, то, как бы, вы его не украли, а процитировали другого автора. Пишут, что такой метод допустим, и весьма работоспособен. Однако, уровень цитирования определяет только одна программа по проверке уникальности – это antiplagiat.ru. Но, даже антиплагиат считает цитирование плагиатом, просто в отчете он ставит две разные строки (цитирование и заимствование). Суть же не меняется. Все другие программы вообще не заморачиваются разделением этих понятий. Они просто считают это плагиатом. Без лишних разговоров.
    7. Преобразовываем таблицы и списки в текст, текст в списки и таблицы. На самом деле от перестановки слагаемых сумма не меняется. Не важно, что и из чего вы слепите. Для программы проверки не имеет значения какую форму вы придали вашему тексту, ей важно содержание.
    Как бы текст не выглядел, если он скопирован, то вы будете обличены. Одно время действительно существовала информация о том, что программа проверяет не таблицу целиком, а только ее шапку. И если хорошо поработать над шапкой, то текст внутри останется не тронутым и будет уникальным.
    На самом деле это верно только в отношении таблиц с числами. Действительно, если внутри сплошняком одни цифры, то изменив шапку, сможете проскочить. Но если вы не пишете научную работу, то вряд ли закидаете заказчика таблицами с безумными числами и формулами.
    Сколько ж методов перечислили. И все они не работают. Печально, зато время на их проверке вы сэкономили. Как же, все таки, повысить уникальность текста, неужели нет никаких способов. Давайте подумаем.
    Повышение уникальности текста дело не простое. Если вы пишете тексты самостоятельно, то за его уникальность вам переживать не стоит. Не бывает двух одинаковых текстов, как и отпечатков пальцев. А вот если решили переделать чужой, то советы вам пригодятся:
    1. Не старайтесь переделывать каждое предложение. Пробуйте переработать текст по абзацам. Переработка предложений скорее всего не принесет должного эффекта, поскольку не представится возможным изменить каждое, да при этом не потерять общий смысл. Переделывать абзацы проще. Какое-то предложение вы можете выбросить из текста, передав его смысл в другом и другими словами.
    2. Иногда отлично работает метод зазеркалья. Когда вы перефразируете предложение или абзац начиная передавать его смысл с конца. Например, предложение «Эту книгу я дочитала до конца» можно передать как «Сегодня я дочитала до конца эту книгу».
    3. Отбросьте клише. Весьма распространенное «с удовольствием ответим на ваши вопросы», «найдете дешевле – вернем деньги» может запросто испортить вашу уникальность. Если уж беретесь за рерайт, старайтесь думать над каждой фразой, особенно если она часто повторяется в тексте.
    4. Усложняйте или упрощайте. Используйте вводные слова, там, где изначально они не стояли «таким образом», «возможно», «весьма вероятно». Убирайте вводные слова из тех предложений, где они были в первоначальном тексте. У этого правила есть один существенный минус, если вы пишете текст для заказчика, то огромное количество вводных слов добавит в текст воды, что может ему не понравится.
    5. Самое важное, в погоне за уникальностью не забудьте о человечности. Вы пишете тексты для людей, они будут их читать, оценивать, возможно, репостить. Текст должен легко читаться, нравиться читателю. Повышая уникальность текста – не потеряйте его смысл, иначе потеряется и смысл вашей работы. Это самое важное правило, никогда не забывайте о нем. Иначе получится как на картинке.

    Как повысить уникальность текста: 30 лучших способов
    Повышение уникальности текста – полная инструкция | Яндекс Дзен
    Как легко повысить уникальность текста самому. Примеры и советы
    13 действенных способов как обойти антиплагиат и 3 причины…
    Антиплагиат курсовой: как повысить до 90% — советы
    20 способов повысить уникальность в Антиплагиате
    Как быстро повысить оригинальность в Антиплагиат 2020 — YouTube
    Повысить уникальность текста онлайн: повышение …
    Повысить оригинальность текста в антиплагиате: Советуем!
    Повысить уникальность текста бесплатно онлайн
    Как повысить оригинальность реферата : лучшие способы
    Как обойти плагиат в реферате и повысить уникальность…
    10 способов повысить оригинальность текста в антиплагиате.
    Как Обмануть Антиплагиат В 2020 году: 14 лучших методов
    Как повысить уникальность текста: 10 способов… | Kadrof.ru
    Пугачев В Легендах Сочинение
    Специфика Технологий Организации Спортивных Праздников Курсовая
    Контрольные Работы По Геометрии 9 Класс Фгос
    Менеджмент В Сфере Культуры Реферат
    Финансовые Отношения Курсовая Работа

    (PDF) Релевантность в понимании текста

    © 2011 IAP

    Все права защищены

    © 2011 IAP

    Все права защищены

    © 2011 IAP

    Все права защищены

    © 2011 IAP

    Все права защищены

    Актуальность в понимании текста  15

    Сердан, Р., Видаль-Абарка, Э., Мартинес, Т., Гилаберт, Р., и Гиль, Л. (2009). Влияние

    вопросов с ответами на поисковые процессы и понимание прочитанного.

    Обучение и инструктаж, 19, 13–27.

    Сирило, Р. К. и Фосс, Д. Дж. (1980). Структура текста и время чтения предложений.

    Журнал вербального обучения и вербального поведения, 19 (1), 96–109.

    Coiro, J., Knobel, M., Lankshear, C. & Leu, D. (Eds.). (2008). Справочник исследований

    по новой грамотности. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

    Duchastel, P. C., & Merrill, P. F. (1973). Влияние поведенческих целей на обучение —

    ing: обзор эмпирических исследований.Обзор исследований в области образования, 43, 53–69.

    Данлоски, Дж., Роусон, К., и Миддлтон, Э. (2005). Что ограничивает точность суждений метапонимания

    ? Проверка правильности передачи — мониторинг

    и гипотез доступности. Журнал памяти и языка, 52, 551–565.

    Фау, Х. В., и Уоллер, Г. (1976). Матемагенное поведение и эффективность обучения —

    из прозаических материалов: обзор, критика и рекомендации. Обзор

    Образовательных исследований, 46 (4), 691–720.

    Гетц, Э. Т., Шаллерт, Д. Л., Рейнольдс, Р. Э., и Радин, Д. И. (1983). Чтение в перспективе

    : что настоящие полицейские и мнимые грабители ищут в рассказе. Журнал

    Педагогическая психология, 75 (4), 500–510.

    Голдман, С. Р., и Дуран, Р. П. (1988). Отвечая на вопросы по океанографии

    текстов: учащийся, задача и характеристики текста, Дискурсивные процессы, 11, 373–412.

    Graesser, A.C., Millis, K.K., & Zwaan, R.А. (1997). Понимание дискурса. В

    J.T. Спенс, Дж. М. Дарли и Д. Дж. Фосс (ред.), Annual Review of Psychology, Vol. 48.

    Пало-Альто, Калифорния: Annual Reviews Inc.

    Graesser, A.C., Singer, M., & Trabasso, T. (1994). Построение выводов в процессе понимания повествовательного текста

    . Психологическое обозрение, 101, 371–395.

    Гатри, Дж. Т., Вигфилд, А., Барбоза, П., Перенсевич, К. К., Табоада, А., Дэвис, М. Х.,

    Скафидди, Н.Т., и Тонкс, С. (2004). Повышение понимания прочитанного и вовлечение

    с помощью концептуально-ориентированных инструкций по чтению. Журнал педагогической психологии

    , 96, 403–423.

    Джеттон, Т. Л., и Александер, П. А. (1997). Инструктивная важность: что ценят учителя

    и чему учатся студенты. Reading Research Quarterly, 32, 290–308.

    Джаст, М. А., и Карпентер, П. А. (1992). Теория емкости понимания: Индикаторы

    визуальных различий в рабочей памяти.Психологическое обозрение, 99, 122–149.

    Kaakinen, J. K., Hyönä, J. & Keenan, J. M. (2002). Перспективные эффекты онлайн-обработки текста

    . Дискурсивные процессы, 33, 159–173.

    Кинч У. (1998). Понимание: парадигма познания. Кембридж, Великобритания: Cam-

    Bridge University Press.

    Lehman, S. & Schraw, G. (2002). Эффекты согласованности и релевантности при мелкой и глубокой обработке текста

    . Журнал педагогической психологии, 94, 738–750.

    Линдерхольм, Т., Конг, X., и Чжао, К. (2008). Различия в низкой и высокой работе-

    ing-

    Объем памяти когнитивные и метакогнитивные модели обработки считывателей как функция чтения для разных целей

    . Психология чтения, 29, 61–85.

    Линдерхольм Т. и ван ден Брук П. (2002). Влияние цели чтения и объема рабочей памяти

    на обработку пояснительного текста. Journal of Edu-

    cational Psychology, 94, 778–784.

    Актуальность идей // Письменная лаборатория Purdue

    Эта страница предоставлена ​​вам OWL в Университете Пердью. При печати этой страницы вы должны включить полное юридическое уведомление.

    Авторские права © 1995-2018, Лаборатория письма и СОВ при Университете Пердью и Пердью. Все права защищены. Этот материал нельзя публиковать, воспроизводить, транслировать, переписывать или распространять без разрешения. Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.


    Резюме:
    Ресурс посвящен актуальности идей.

    Актуальность идей

    Хороший абзац должен содержать предложения, релевантные основной теме и сути абзаца. В то время как тематическое предложение устанавливает основную идею, остальные предложения содержат детали, которые подтверждают или объясняют эту основную идею. Если вы видите предложение, которое не имеет отношения к тематическому предложению, вероятно, оно не имеет отношения к делу.

    Иногда авторы включают детали, которые в основном относятся только к теме абзаца.Возможно, вы писали так в своих собственных сочинениях. Чтобы избежать этого при написании теста, подумайте о главной теме вашего абзаца и о том, что вы хотите высказать по этому поводу. Обдумывание того, что вы хотите высказать, поможет вам сократить предложения, которые в целом относятся к вашему предмету, но не подтверждают вашу точку зрения.

    На GED вас могут попросить удалить не относящиеся к делу предложения из абзацев. Чтобы определить эти не относящиеся к делу предложения, подумайте о теме и сути абзаца.Обдумывание темы поможет вам вырезать предложения, не имеющие отношения к теме абзаца. Подумав о главном, вы сможете вырезать предложения, которые в целом относятся к теме абзаца, но не обязательно относятся к теме, относящейся к предмету. ВНИМАНИЕ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

    Упражнение «Актуальность идей»

    В следующем абзаце одно или несколько предложений могут быть неуместными. Прочтите абзац и решите, от каких предложений вы бы избавились.

    Упражнения действительно полезны для физического и психического здоровья.Доказано, что аэробные упражнения полезны для сердца, что очень важно для здоровья в целом. Раньше я бегал каждый день, но теперь хожу на уроки танцев, чтобы заниматься аэробикой. Силовые тренировки важны для поддержания мышечной массы и повышения плотности костей. Как мышечная масса, так и плотность костей могут уменьшаться с возрастом, поэтому важно улучшать их с помощью силовых тренировок. Моя бабушка в прошлом году сломала бедро, потому что ее кости были очень хрупкими. Доказано, что все виды упражнений снимают депрессию, беспокойство и стресс.

    Щелкните здесь, чтобы получить ответы на упражнения.

    Влияние инструкций общего характера на поверхностное и более глубокое изучение и время чтения в JSTOR

    Abstract

    Эффект релевантности относится к стимулирующему эффекту инструкций по релевантности для обучения. Авторы исследовали влияние общего предварительного чтения инструкций по релевантности на изучение фактов и концепций, качество эссе и время чтения. Студенты колледжа получали или не получали инструкции по релевантности перед чтением пояснительного текста.Исследователи обнаружили, что инструкции по общей релевантности способствовали изучению фактов и концепций, а также качеству эссе, но не приводили к увеличению времени чтения. Эти результаты подтвердили гипотезу об отсутствии дополнительных усилий, которая гласит, что общие инструкции по релевантности помогают читателям построить более интегрированное мысленное представление текста без увеличения времени обработки. Авторы объясняют эти эффекты целенаправленным характером инструкций по релевантности.

    Информация о журнале

    Журнал экспериментального образования публикует фундаментальные и прикладные исследования, в которых используется ряд количественных и качественных методологий, применяемых в поведенческих, когнитивных и социальных науках.В журнале публикуются статьи, цель которых — улучшить знания о том, как обучение и учебные, мотивационные и социальные процессы влияют на результаты обучения для всех возрастов и уровней образования, включая государственное и частное образование в США и за рубежом. Журнал экспериментального образования также сообщает о методологических или статистических результатах, улучшающих интерпретацию образовательных данных. Журнал — основная литература для исследователей и практиков, заинтересованных в продвижении исследований в области образования и их использовании для улучшения преподавания, обучения и школьного обучения — разделен на три отдельных раздела: обучение и обучение; Мотивация и социальные процессы; и Измерение, статистика и дизайн исследования.

    Информация об издателе

    Основываясь на двухвековом опыте, Taylor & Francis быстро выросла за последние два десятилетия и стала ведущим международным академическим издателем. Группа издает более 800 журналов и более 1800 новых книг каждый год, охватывая широкий спектр предметных областей и включая отпечатки журналов Routledge, Carfax, Spon Press, Psychology Press, Martin Dunitz, Taylor & Francis. Taylor & Francis полностью привержены публикации и распространению научной информации высочайшего качества, и сегодня это остается основной целью.

    Оценка культурной значимости: изучение личных связей с текстом

    В классе учащиеся оценивают научно-популярный или реалистичный художественный текст на предмет его культурной значимости для себя лично и для группы. Сначала они пишут историю, с которой они себя идентифицируют, и делятся своими ответами в группе. Затем в классе они анализируют культурную значимость выбранного текста с помощью онлайн-инструмента.После выполнения этого задания в классе учащиеся ищут дополнительные релевантные тексты; каждый выбирает по одному; и писать обзоры выбранных текстов. Выбранные тексты могут быть любыми документальными или реалистичными художественными произведениями — книгами, документальными фильмами, телевизионными программами и фильмами, и учащимся предлагается выбирать тексты, которые имеют личное отношение к ним и их сверстникам. Этот урок — особенно полезный выбор для изучающих английский язык.

    Чтение культурно значимых текстов жизненно важно для всех учащихся, но особенно для изучающих язык.Когда учащиеся видят себя в тексте, они существенно связываются с ним, что ведет к более глубокому пониманию. Ивонн Фриман и Дэвид Фриман объясняют, что такие изучающие язык «легко конструируют смысл из текста, который содержит знакомые элементы, потому что их базовые знания помогают им делать прогнозы и выводы относительно истории» (7). Этот план урока основан на объяснении культурной значимости, изложенном Фрименом и Фриманом, в том числе с использованием оценочной рубрики, основанной на этом, в их работе, чтобы побудить студентов искать тексты, которые их более глубоко вовлекают из-за культурных связей с жизнью студентов.

    Дополнительная литература

    Этот ресурс был приведен в соответствие со стандартами Common Core State Standards для штатов, в которых они были приняты. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, это означает, что предстоит согласование CCSS.

    Этот урок соответствует стандартам в следующих штатах. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, стандартные выравнивания в настоящее время недоступны для этого состояния.

    Национальные стандарты NCTE / IRA по английскому языку

    • 1. Студенты читают широкий спектр печатных и непечатных текстов, чтобы лучше понять тексты, самих себя, а также культур США и мира; получать новую информацию; реагировать на нужды и запросы общества и рабочего места; и для личного самореализации. Среди этих текстов — художественная и документальная литература, классические и современные произведения.
    • 3. Учащиеся применяют широкий спектр стратегий для понимания, интерпретации, оценки и оценки текстов. Они опираются на свой предыдущий опыт, свое взаимодействие с другими читателями и писателями, свое знание значения слов и других текстов, свои стратегии идентификации слов и свое понимание текстовых функций (например, соответствие между звуками и буквами, структуру предложения, контекст, графику). ).
    • 4. Учащиеся корректируют использование устной, письменной и визуальной речи (напр.g., условности, стиль, словарный запас) для эффективного общения с различными аудиториями и для разных целей.
    • 5. Студенты используют широкий спектр стратегий при написании и используют различные элементы процесса письма соответствующим образом для общения с разной аудиторией для различных целей.
    • 9. Учащиеся развивают понимание и уважение к разнообразию использования языков, моделей и диалектов в разных культурах, этнических группах, географических регионах и социальных ролях.
    • 10. Учащиеся, чей родной язык не английский, используют свой первый язык для развития навыков владения английским языком и понимания содержания учебной программы.
    • 11. Учащиеся участвуют как знающие, размышляющие, творческие и критически настроенные члены различных сообществ грамотности.
    • 12. Учащиеся используют устную, письменную и визуальную речь для достижения своих целей (e.g., для обучения, развлечения, убеждения и обмена информацией).

    ¡Sí Se Puede! Да мы можем! Забастовка уборщиков в Лос-Анджелесе (по желанию)

    • Выберите текст, который будет использоваться в качестве модели для этого урока.Вы будете работать над анализом текста в классе, чтобы продемонстрировать задание, которое выполнят учащиеся. Выберите книгу, фильм или телепрограмму, с которой все в классе знакомы, ИЛИ выберите книжку с картинками, которую вы можете прочитать всему классу перед завершением анализа.
    • Возможно, будет полезно собрать подходящие книги для этого задания, чтобы сузить круг вариантов для учащихся. В следующих ресурсах перечислены книги жанров, которые лучше всего подходят для этого урока.Естественно, вы должны просмотреть списки, чтобы убедиться, что книги подходят для вашей школы и класса. Вы можете распечатать списки для справки студентов или заранее собрать некоторые книги:
    • При желании получите копию ¡Sí Se Puede! Да мы можем! Забастовка уборщика в Лос-Анджелесе (Cinco Puntos Press, 2002) Дианы Кон для чтения классу во время четвертой сессии. Эта книга является центром эссе «Образец культурной релевантности», поэтому ознакомление студентов с книгой поможет им лучше понять, насколько книга соответствует требованиям для письменного задания.В качестве альтернативы вы можете написать собственное модельное эссе, сосредоточившись на книге, с которой учащиеся уже знакомы.
    • Если у учащихся есть доступ к компьютерам, они могут заполнить онлайн-рубрику и распечатать свой собственный вариант вопросов для сбора доказательств. Если компьютеры недоступны, сделайте копии PDF-версии Рубрики культурной значимости и раздаточного материала «Сбор свидетельств культурной значимости» для каждого учащегося. Вы также можете сделать прозрачную пленку документов для использования во время занятий в классе, демонстрируя и обсуждая процесс анализа.
    • Сделайте копии раздаточных материалов к уроку.

    Студенты будут

    • оценить культурную значимость текстов, индивидуально и в группе.
    • идентифицируют тексты с более высоким уровнем культурной значимости.
    • написать рецензию на тексты на основе процесса, уделяя особое внимание культурной значимости.
    • представляют свои отзывы в класс.
    1. Разместите подсказку, в которой учащимся предлагается собрать на доске примеры, относящиеся к предмету, или использовать прозрачную пленку:
      В двух или трех предложениях опишите время, когда вы читали, просматривали или слушали историю, которая включала в себя события или персонажей. вы отождествляли себя с. Затем проведите линию поперек страницы и напишите о том, каково было читать историю, с которой вы себя отождествляли.Подумайте, насколько похожи история и ваша жизнь или опыт. Как сходство повлияло на ваше понимание истории?
    2. Прочтите письменную подсказку классу. Определите любые незнакомые слова и подайте ученикам личный пример. Вы можете написать свой пример на доске или на прозрачной пленке, чтобы предоставить модель для класса.
    3. Ответьте на любые вопросы, которые у них есть по поводу неформального письма, а затем дайте классу 5–10 минут, чтобы составить свои ответы в своих дневниках.
    4. По мере того, как учащиеся пишут, помогайте отдельным членам класса, нуждающимся в дополнительной поддержке.
    5. Как только учащиеся получат возможность собрать свои идеи, попросите класс поделиться своими воспоминаниями. Цель состоит в том, чтобы учащиеся осознали, как личные связи с текстом влияют на их понимание.
    6. После того, как учащиеся поделятся друг с другом, представьте текст, который вы выбрали в качестве примера для анализа:
      • Если вы выбрали книгу с картинками, найдите время, чтобы прочитать ее классу.
      • Если вы выбрали какой-то видеоролик, покажите его классу.
      • Если вы выбрали песню, включите ее в классе.
      • Если вы выбрали для класса роман или научно-популярную книгу, попросите учащихся вспомнить ключевые детали из текста (например, людей, события, символы).
    7. Раздайте копии рубрики «Культурная актуальность» в формате PDF, чтобы студенты могли ссылаться на них при обсуждении книги.
    8. Обсудите каждый из элементов Рубрики.
    9. Различия между тремя уровнями релевантности могут быть слишком незначительными, чтобы студенты могли их заметить; Так что найдите время, чтобы указать, чем отличаются три уровня.
    10. Чтобы подчеркнуть различия, вы можете попросить учащихся подчеркнуть или выделить различия между вариантами выбора в Рубрике (например, очень похоже, совсем не похоже, некоторые сходства и некоторые различия).
    11. Подчеркните, что все ответы по рубрикам следуют в одном порядке: те, которые больше всего похожи на ученика, появляются первыми, а те, которые меньше всего похожи на учеников, появляются последними.
    12. Отобразите онлайн-рубрику культурной актуальности с помощью ЖК-проектора.
    13. Проанализируйте культурную значимость текста, который вы используете в качестве примера, работая с подсказками в рубрике «Культурная значимость в Интернете». Если компьютеры недоступны, вы можете использовать PDF-версию Рубрики.
    14. По мере работы с онлайн-рубрикой объясните, как работает инструмент:
      • В поле «Ваше имя» учащиеся будут вводить свои собственные имена.
      • На вопрос «Чьи работы вы рецензируете?» студенты будут вводить имя автора, исполнителя, режиссера или продюсера изучаемого текста.
      • Для каждого вопроса ученики выбирают предложение, которое лучше всего описывает текст, нажимая на него.
      • Для каждого вопроса учащиеся могут ввести любые примечания или объяснения по своему выбору в разделе дополнительных комментариев под выбранными рубриками.
      • После ответа на все элементы рубрики продемонстрируйте, как распечатать диаграмму и отзывы. Студенты будут использовать обе распечатки при работе над своим обзором.
    15. После того, как вы заполнили рубрику для примера текста, просмотрите варианты и попросите класс использовать детали, чтобы определить, является ли текст культурно значимым.Вполне возможно, что для одних учеников текст будет более актуален, чем для других.
    16. Объясните, какой проект будет выполнять класс: учащиеся будут искать дополнительные релевантные тексты; каждый выбирает по одному; и писать обзоры выбранных текстов.
    17. Напомните студентам принести свои копии PDF-версии Рубрики на следующее занятие для использования в качестве справки.
    1. Соберите учащихся в месте с текстами, из которых они могут выбирать, будь то школьная библиотека, классная библиотека или местная публичная библиотека.Если библиотечные ресурсы недоступны, студенты могут завершить процесс выбора текста самостоятельно.
    2. Просмотрите версию Рубрики в формате PDF и в целом обсудите, что делает текст культурно значимым для читателя.
    3. Объясните, что учащиеся должны выбрать во время занятия текст, который они будут оценивать на предмет культурного соответствия.
    4. Если у библиотекаря есть указатели или возможные тексты, которыми он может поделиться с классом, выделите время для презентации этих ресурсов.
    5. Позвольте студентам до конца занятия найти свои тексты и начать их изучать (e.г., чтение, прослушивание, просмотр).
    6. По мере того, как учащиеся ищут свои тексты, при необходимости предоставляйте обратную связь и поддержку.
    7. В конце занятия укажите дату, когда студенты должны заполнить свои тексты. В установленный срок объясните, что класс завершит онлайн-рубрику культурной актуальности и начнет писать свои обзоры. Дайте ученикам достаточно времени, чтобы они могли закончить чтение, прослушивание или просмотр перед следующим занятием.
    1. Перед этим уроком учащиеся завершат свои тексты и будут готовы анализировать эти тексты на предмет культурной значимости.
    2. Попросите студентов принести копии текста на это занятие для справки.
    3. Напомните студентам о задании, которое они будут выполнять: студенты будут искать дополнительные релевантные тексты; каждый выбирает по одному; и писать обзоры выбранных текстов.
    4. Отобразите онлайн-рубрику культурной актуальности с помощью ЖК-проектора. Если компьютеры недоступны для учащихся, они могут вместо этого работать с версией Рубрики в формате PDF.
    5. Напомните учащимся, как использовать инструмент для этого задания:
      • В поле «Ваше имя» учащиеся будут вводить свои собственные имена.
      • На вопрос «Чьи работы вы рецензируете?» студенты будут вводить имя автора, исполнителя, режиссера или продюсера изучаемого текста.
      • Для каждого вопроса ученики выбирают предложение, которое лучше всего описывает текст, нажимая на него.
      • Для каждого вопроса учащиеся могут ввести любые примечания или объяснения по своему выбору в разделе дополнительных комментариев под выбранными рубриками.
      • После ответа на все элементы рубрики продемонстрируйте, как распечатать диаграмму и отзывы.Студенты будут использовать обе распечатки при работе над своими рецензиями.
    6. Оказывать поддержку студентам в работе над анализом. Напомните им распечатать и диаграмму, и отзыв, когда они заполнят онлайн-рубрику.
    7. Когда учащиеся завершат анализ с помощью рубрики, попросите их просмотреть вопросы на распечатке обратной связи, чтобы начать сбор деталей для своих обзоров.
      Если учащиеся не использовали онлайн-рубрику, раздайте им «Сбор свидетельств культурной значимости», чтобы они могли использовать их при сборе деталей для своих обзоров.Обратите внимание, что вопросы на распечатке обратной связи относятся к ответу по рубрике, который выбирают учащиеся. В раздаточном материале «Сбор свидетельств культурной значимости» используются общие вопросы, которые подходят для любой рубрики, которую выберут учащиеся.
    8. Попросите учащихся заполнить вопросы обратной связи, если они использовали онлайн-рубрику или раздаточный материал «Сбор свидетельств культурной значимости», если они работают с PDF-версией рубрики.
    1. Просмотрите задание, выполняемое учащимися: они анализируют тексты на предмет культурной значимости и пишут обзоры, в которых обсуждаются свои выводы.
    2. Предложите студентам поделиться подробностями своего чтения и анализа. Вы можете начать обсуждение с вопроса студентов, представляются ли тексты, которые они просмотрели, культурно актуальными.
    3. По мере того, как учащиеся делятся своей оценкой, попросите их предоставить детали, подтверждающие их позицию. В ходе этого процесса учащиеся начинают обдумывать информацию, которую они будут включать в свои обзоры.
    4. После того, как учащиеся поделятся в течение нескольких минут, объясните, что класс собирается прочитать пример обзора, который учащиеся могут использовать в качестве образца для собственного письма.
    5. При желании можно прочитать ¡Sí Se Puede! Да мы можем! Страйк уборщика в Лос-Анджелесе, (Cinco Puntos Press, 2002), иллюстрированная книга, которая является центром модельного эссе, вслух для класса.
    6. Прочитав книгу и обсудив любые немедленные реакции студентов, быстро оцените культурную значимость книги, используя версию Рубрики в формате PDF.
    7. Раздайте копии эссе о модельной культурной значимости и прочтите его вслух классу.
    8. Попросите студентов выделить детали в сочинении, взятом из книги, и записать свои наблюдения на доске или на листе с диаграммами.
    9. После того, как учащиеся завершат обмен наблюдениями, раздайте раздаточные материалы по компонентам вашего обзора культурной значимости и Руководства по проверке культурной значимости.
    10. Прочтите два раздаточного материала, определив аспекты типового эссе, которые соответствуют критериям задания. Обратитесь к списку деталей, которые студенты определили после прослушивания эссе, когда вы будете работать с раздаточными материалами.
    11. Если позволяет время, работайте вместе или в небольших группах, чтобы создать тезисы, следуя структуре тезиса в Типовом эссе культурной релевантности.
    12. В качестве домашнего задания попросите учащихся начать готовить свои обзоры, принося хотя бы тезисы к следующему занятию. Студенты могут также захотеть изучить веб-сайты с обзорами книг и образцами обзоров книг, такими как «Поиск рецензий на книги — справочник по библиотеке Штауфера» или «Написать рецензию на книгу», прежде чем начать писать свои собственные.
    1. Разделите студентов на небольшие группы на разных языках и попросите членов группы поделиться друг с другом своими тезисами.
    2. Во время слушания попросите членов группы подумать, ясно ли выражается в тезисе мнение автора о культурной значимости текста.
    3. Предложите студентам поделиться своими планами на оставшуюся часть эссе, когда они будут рассказывать о своих тезисных утверждениях.
    4. Проанализируйте ожидания от задания, используя раздаточные материалы Компоненты вашей проверки культурной значимости и Руководства по проверке культурной значимости, а также типовое эссе на культурную значимость.
    5. Следуя процессуальному подходу, проведите напоминание о занятии в ответах и ​​исправлениях.
    6. Напомните учащимся вернуться к своим распечаткам из онлайн-рубрики или к своим ответам на PDF-версию рубрики и раздаточного материала «Сбор свидетельств культурной значимости» для получения доказательств и деталей, подтверждающих их позицию по тексту.
    7. По мере того, как учащиеся сочиняют, отмечайте проблемы и трудности, с которыми они сталкиваются, чтобы определить, сколько дополнительных указаний необходимо. Предоставляйте индивидуальные занятия, а также мини-уроки в небольших группах или для всего класса, если это необходимо.
    8. Добавьте сюда письменные занятия, если необходимо, чтобы учащиеся закончили свои черновики.
    9. Попросите учащихся прийти на следующее занятие в классе с полным черновиком своего отзыва, готовым поделиться с другими в классе. Объясните, что у учащихся будет время пересмотреть свою работу после следующего занятия, прежде чем отправлять свои окончательные черновики для обратной связи с учителем.
    1. Соберите студентов и ответьте на все возникающие у них основные вопросы о черновиках, которые они принесли на занятие.
    2. Раздайте копии Контрольного списка для проверки культурной значимости и просмотрите вопросы, установив связи с информацией на раздаточных материалах «Компоненты вашей проверки культурной значимости» и «Руководства по проверке культурной значимости».
    3. Вернитесь к образцу эссе на культурную актуальность и используйте Контрольный список для анализа культурной значимости в качестве класса, чтобы проверить содержание модели.
    4. Если учащиеся определили аспекты Модельного эссе по культурной релевантности, которые они хотели бы изменить, обсудите стратегии пересмотра.При необходимости продемонстрируйте стратегии пересмотра в контексте Модели.
    5. После того, как класс закончит рецензирование Типового эссе, распределите студентов по парам и попросите их обменяться и просмотреть друг друга работы, используя Контрольный список для проверки культурной значимости.
    6. Обращайтесь между парами, обеспечивая обратную связь и поддержку по мере необходимости.
    7. После того, как пары завершат процесс обратной связи, они могут работать вместе, чтобы обсудить и опробовать стратегии пересмотра. При желании студенты могут работать в группах по четыре или шесть человек, пересматривая свои эссе, чтобы получить дополнительную поддержку и обратную связь.
    8. Попросите учащихся быть готовыми отправить копию готового отзыва в начале следующего урока.

    Оценка учащихся / Размышления

    Определение того, что означает релевантность рекламы и 6 лучших способов ее повышения

    Получение показов и успешных кликов в Google Рекламе по-прежнему является проблемой для цифровых рекламодателей, поскольку они привлекают внимание и привлекают новый бизнес.И хотя рекламодатели могут оплачивать свой путь к вершине (буквально), зачем тратить максимальный бюджет, когда есть альтернативные способы получить больше кликов.

    Увеличить видимость рекламы и повысить рентабельность инвестиций от рекламы Google можно так же просто, как повысить релевантность рекламы, то есть релевантность ключевых слов. Мы объясним, как повысить релевантность рекламы, но сначала уместно дать определение.

    Что означает релевантность объявления?

    Google определяет релевантность как степень соответствия рекламной кампании поисковому запросу пользователя, определяемую взаимосвязью между ключевыми словами, объявлениями и целевой страницей после клика.

    Релевантность объявления или релевантность ключевого слова напрямую указывает на то, насколько близко ваши ключевые слова связаны с вашими объявлениями.

    Например, поиск в Google по запросу «CRM для недвижимости» показал следующее объявление:

    Релевантность объявления здесь высока, потому что ключевые слова для поиска находятся непосредственно в заголовке объявления.

    Релевантность и релевантность рекламы идут рука об руку, потому что:

    • Ваши ключевые слова всегда должны соответствовать вашим объявлениям
    • Ваши объявления всегда должны соответствовать соответствующей целевой странице после клика
    • Все эти вещи всегда должны соответствовать поисковому запросу пользователя

    (Примечание. Bing определяет релевантность рекламы таким же образом, поэтому, если Bing Ads является вашей платформой (или вы используете обе), эта статья также может вам помочь.)

    Как измеряется релевантность

    Существует три возможных статуса релевантности ключевого слова:

    • Выше среднего
    • Среднее значение
    • Ниже среднего

    Статус «средний» или «выше среднего» означает, что у вас нет серьезных проблем с релевантностью ключевого слова по сравнению со всеми другими ключевыми словами в Google Рекламе. Чем теснее связь между ключевым словом и текстом объявления, тем выше релевантность ключевого слова (наоборот).

    Это объявление, которое появилось при поиске по запросу «цифровой маркетинг для юристов» (а также приведенный выше пример), вероятно, имеет статус «средний» или «выше среднего», поскольку ключевые слова очень близко соответствуют объявлению:

    «Ниже среднего» означает, что ваше объявление или ключевое слово может быть недостаточно конкретным или что ваша группа объявлений охватывает слишком много тем.Это часто происходит, когда объявления копируются из одной группы объявлений в другую без редактирования и адаптации ключевых слов к копии объявления для новой группы объявлений.

    Вот пример, который, вероятно, имеет статус «ниже среднего», потому что он появился в поисковом запросе «автоматизация маркетинга для малого бизнеса», но нацелен на агентства:

    Почему важна релевантность объявления?

    Короче говоря, более высокая релевантность объявления = более высокий показатель качества = более низкая цена за клик.

    Как в Google, так и в Bing показатель качества частично измеряется релевантностью:

    Низкий показатель качества означает, что ваше объявление, ключевые слова и целевая страница после клика считаются нерелевантными, а высокий показатель качества означает, что ваше объявление, ключевые слова и целевая страница релевантны.(Помимо релевантности, на показатель качества влияют многие другие факторы, поэтому можно иметь высокий показатель качества и низкую релевантность рекламы, или наоборот.)

    Итак, что означает более высокий показатель качества? В конечном итоге это может означать более низкую цену за клик.

    Это связано с тем, что аукцион Google Рекламы частично основан на релевантности, чтобы побудить рекламодателей создавать релевантные рекламные кампании (это то, чего хотят поисковики). Очень релевантное объявление с высоким показателем качества обычно занимает более высокую позицию на странице результатов.Естественно, это принесет вам больше кликов при том же бюджете и более низкую цену за клик.

    Теперь главный вопрос: что вы можете сделать, чтобы ваши объявления были более релевантными для поисковиков?

    Как повысить релевантность рекламы в Google Рекламе

    Вот несколько советов напрямую от Google:

    1. Создайте определенные группы объявлений

    Каждая группа объявлений должна фокусироваться на отдельном продукте или услуге, потому что конкретность — это один из способов повысить релевантность.

    Например, если вы — комплексное решение для цифрового маркетинга, которое предлагает множество рекламных инструментов, вам следует создать отдельную группу объявлений для каждого из этих инструментов — одну для электронного маркетинга, одну для контент-маркетинга, и т.п.

    Salesforce делает это с помощью своих кампаний. В этом рекламном объявлении Bing компания выделяется как решение для электронного маркетинга, а именно:

    Это важно, потому что если кто-то ищет решение для электронного маркетинга, он с большей вероятностью нажмет это объявление, а не , а не обычное нерелевантное объявление.

    2. Тщательно выбирайте ключевые слова

    Включите ключевые слова, которые напрямую связаны с конкретной темой вашей группы объявлений и целевой страницы после клика, а также близкие варианты этих ключевых слов.Ориентировочно включайте около 5-20 ключевых слов в каждую группу объявлений.

    Имейте в виду, что часто более практично делать ставки на ключевые слова с длинным хвостом, а не на отдельные слова, потому что потенциальные клиенты, посещающие вашу страницу в результате поиска с длинным хвостом, обычно более квалифицированы. Например, если вы маркетинговая компания в социальных сетях, продвигая свою новую функцию планирования, используйте длинную фразу, такую ​​как «инструмент планирования маркетинга в социальных сетях», вместо «маркетинг в социальных сетях».

    Вы можете получить меньше показов и трафика от более длинных фраз, но качество будет выше, потому что ваше предложение более соответствует тому, что они ищут.

    3. Включите ключевые слова в текст объявления

    Когда люди видят свои поисковые запросы в тексте объявления, это показывает им, что объявление соответствует их поисковому запросу. Поэтому рекомендуется включать в текст объявления самые популярные ключевые слова, особенно в заголовок и одну из строк описания.

    В этом примере одним из основных длинных хвостов Zoho может быть «программное обеспечение для аналитики продаж», поэтому оно включено как в заголовок, так и в описание.

    Добавление ключевого слова к отображаемому URL (как Zoho сделал с «аналитикой») — еще один способ включить ключевые слова в текст объявления и повысить релевантность.

    4. Делайте объявления простыми, но привлекательными

    Вместо того, чтобы ошеломлять зрителей обилием копий, выделите уникальные характеристики вашего продукта или услуги, которые выделяют его среди конкурентов.

    Затем добавьте сильный призыв к действию с персонализированной копией, которая побуждает пользователей нажимать и сообщает им, что именно они будут делать после клика. «Получить электронную книгу сегодня» более убедительно, чем «Загрузить».

    5. Направляйте трафик на релевантную целевую страницу после клика

    Помните, что релевантность частично зависит от релевантности целевой страницы — это означает, что содержание вашего объявления должно соответствовать содержанию целевой страницы после клика по объявлению.

    В дополнение к реализации сопоставления сообщений между вашим объявлением и целевой страницей, не забудьте разработать страницы, специфичные для каждой группы объявлений. Также убедитесь, что ваша страница выполняет то, что обещано в объявлении, включает самые популярные ключевые слова и исключает отсутствующие ключевые слова.

    6. Протестируйте несколько объявлений

    Поэкспериментируйте с различными предложениями, ключевыми словами, рекламным текстом и т. Д., Чтобы увидеть, что лучше всего подходит для ваших рекламных целей. Google Реклама помогает в этом, автоматически чередуя объявления в группе объявлений, чтобы постоянно показывать наиболее эффективные объявления.

    Регулярный анализ эффективности рекламы и A / B-тестирование ваших кампаний может помочь вам найти наилучшие способы поддерживать актуальность ваших объявлений и достигать ваших маркетинговых целей.

    Получите максимальную отдачу от рекламных расходов за счет повышения релевантности рекламы

    Повышение релевантности рекламы стоит затраченных усилий, поскольку приводит к общему улучшению кампании — более высокому показателю качества, лучшей позиции объявления и более низкой цене за клик.

    Для получения дополнительных сведений о создании наиболее оптимизированной и релевантной рекламы см. Справочное руководство по цифровой рекламе Instapage, в котором указаны актуальные характеристики рекламы и параметры таргетинга.

    Добавление релевантности к инструкции (Мнение)

    (Это второй пост в серии из шести частей. Вы можете увидеть часть 1 здесь.)


    Новый вопрос недели:

    Каковы способы сделать уроки более «актуальными» для жизни учащихся?

    Первая часть этой серии «началась» с ответов Бланки Уэртас, Марси Уэбб, Анабель Гонсалес, Шерил Абла, Мориса МакДэвида и Надин Санчес.Вы можете послушать 10-минутный разговор, который у меня был с Бланкой, Марси и Анабель на моем БАМе! Радиопередача. Вы также можете найти здесь список предыдущих выставок и ссылки на них.

    Сегодняшний пост содержит ответы от Шона Вутона, Дон Митчелл, Кевина Парра, Майкла Хаггена, Тамеры Мусиовски-Борнеман , доктора Ники Ньютон и Кейши Ремберт.

    Культурно инклюзивные практики, которые добавляют актуальности к обучению

    Шон Вутон работает в качестве главного академического директора в Шестом школьном округе Спартанбург в Южной Каролине, где она культивирует приверженность всех сотрудников округа, чтобы все учащиеся могли достичь высоких стандартов путем непосредственного обучения. услуги и учебная поддержка.

    Доун Митчелл работает в сфере обучения в округе Спартанбург 6, где она возглавляет вводные и наставнические программы, а также обеспечивает повышение квалификации в области грамотности и обучения на основе проектов. Доун также является адъюнкт-инструктором в Университете Фурмана, где в настоящее время работает научным руководителем и наставником учителей. Свяжитесь с Dawn в твиттере @dawnjmitchell:

    Культурно-ориентированные практики вовлекают студентов из всех слоев общества.Учителя не должны использовать разные методы обучения или учебную программу в зависимости от расы или этнического происхождения учащегося. Учителя не должны разделять ошибочное представление о том, что учеников определенного происхождения нужно обучать определенным образом. Скорее, учителя могут найти способы вовлечь всех учащихся и сделать учебную программу актуальной и содержательной. Учителя могут добиться этого с помощью:

    1. Использование разнообразия в рассказах, литературе и текстах, выбранных для учащихся — A Может ли рассказы, прочитанные и используемые в классе, отражать состав учащихся? Это означает использование реального аутентичного текста!

    2.Использование рассказов и примеров, ориентированных на учащихся — Могу ли я включить примеров учащихся, которые поддерживают культурную осведомленность, различия и разнообразие , чтобы поддержать всех учащихся?

    3. Включение связанных аспектов жизни учащихся — Как мне установить связей для учащихся, если это имеет отношение к их жизни

    опытов?

    4. Создание атмосферы в классе, уважающей людей и их культуру — H Как я могу научить студентов принимать различий и показать, как эти различия улучшают наше время вместе?

    Мишель Баркер, профессор Школы высшего образования Гриффита, создала отличный ресурс, включающий основанные на исследованиях методы создания классной комнаты с учетом культурных особенностей.Баркер предлагает следующие стратегии для проведения взаимодействия со студентами в уважительной и межкультурной манере.

    * Избегайте стереотипов и чрезмерно обобщенных описаний других народов / культур.

    * Практикуйте «благодарное исследование», в котором ценности и верования всех культур уважаются и рассматриваются одинаково.

    * Практикуйте и воспитывайте уважение к разнообразию учащихся во всех его формах в классе (например, религия, этническая принадлежность, культура, социально-экономический статус, сексуальная ориентация).

    * Установите основные правила для групповых обсуждений и активно препятствуйте языку или поведению учащихся, которые являются этноцентрическими, расистскими или дискриминационными.

    * Подчеркните ценность разнообразия учащихся в контексте обучения и то, как обучение с различных индивидуальных и культурных точек зрения и точек зрения может быть полезным.

    * Подтвердите и подтвердите, что все учащиеся привносят значимый опыт, обоснованные опасения и законные вопросы в процесс обучения и преподавания.

    * Говорите четко и спокойно (не повышайте голос), так как учащимся может быть трудно понять ваш акцент, использование слов и их значение.

    * Помните, что язык и юмор очень специфичны для каждой культуры. Избегайте использования сленга, жаргона или словесных шуток.

    Щелкните ссылку, чтобы просмотреть другие предложения Баркера. Практика создания классной комнаты с учетом культурных особенностей

    Как учителя, мы понимаем, что окружающая среда в классе является критически важным компонентом успеха учащихся.Могут проводиться мероприятия, которые создают культурную инклюзивность, в которой ценят каждого учащегося, его наследие, происхождение, культуру и т. Д. Рассмотрите следующие предложения:

    * Разрешите учащимся приносить фотографии своей семьи, чтобы повесить их в классе.

    * Развивайте понимание дня разнообразия.

    * Изучите личную и семейную историю, праздники и т. Д.

    * Включите соответствующую информацию в учебную программу

    * Пригласите различных приглашенных докладчиков.

    Мы также обнаружили, что этот веб-сайт является очень полезным хранилищем ресурсов по преподаванию с учетом культурных особенностей.

    Проведение уроков с учетом культурных особенностей может не только помочь учителям заинтересовать учеников, но и позволить им установить личную связь с контентом. Увеличение инвестиций студентов должно привести к другим преимуществам, например к большей строгости и мотивации. Более счастливый и целеустремленный класс — это идеальный результат.

    Актуальность через «мелочи»

    Кевин Парр — учитель 1-го класса из Уэнатчи, штат Вашингтон.и новый лидер ASCD 2014 года:

    Повзрослев, учителя легко могут связать уроки, которые они запланировали, с жизнью вне школы и понять, почему навыки, которым они обучают, важны и полезны. Студенты, с другой стороны, не могут автоматически устанавливать связь между обучением в классе и внешним миром и часто стонут: «Зачем нам это знать?» Поэтому очень важно, чтобы учителя помогали учащимся осознать важность их обучения и прочувствовать эти связи, помимо «необходимости в следующем классе».”

    Учителя могут помочь сделать уроки более актуальными для учащихся, помогая им установить связь с их жизнью в больших и малых масштабах. Широко признано, что опыт обучения на основе крупномасштабных проектов — лучший способ сделать обучение актуальным для учащихся. Увлекательный вопрос о вождении может побудить к исследованию, которое длится недели или месяцы и завершится презентацией, в которой рассказывается об обучении учащихся и о том, как они соотносятся с внешним миром.

    Хотя это правда, некоторым учителям это может показаться недосягаемым и пугающим.Поэтому в этом посте я хочу сосредоточиться на небольших вещах, которые учителя могут делать, чтобы повседневное обучение было более актуальным для детей.

    Личный ответ: даже небольшие жесты, такие как ответ на письмо студента личными комментариями, относящимися к его истории (не только стилю и механике), могут помочь сделать обучение более актуальным. Это ясно дает понять, что их письмо важно, ценится и заставляет задуматься другого человека.

    Срочность: даже простая привязка учебной цели урока к предстоящему занятию может создать релевантность.Поступая так, преподаватель, ученик знает, на чем следует сосредоточиться, и знает, что он будет использовать эти знания или навыки в деятельности после начального обучения. Актуальность приходит в форме того, что учащиеся могут сразу использовать полученные знания в определенных целях, а также дает учителям возможность помочь учащимся связать эту деятельность с миром за пределами школы.

    Копайте глубже: учителя также могут создавать релевантность, углубляясь в тему и помогая учащимся перенести эти знания в новую ситуацию.Такая простая подсказка, как: «Как вы могли бы использовать сегодняшние занятия по математике, чтобы спланировать вечеринку по случаю дня рождения?» помогает студентам понять, что их обучение имеет практическое применение в их жизни.

    Учителя не должны недооценивать мелочи, которые они могут делать ежедневно, чтобы помочь учащимся учиться в их жизни. Иногда даже мелочи могут иметь огромное значение.

    Релевантность = вовлеченность

    Майкл Хагген — академический директор Scholastic Education.В этой роли он гарантирует, что Scholastic будет отзывчивым комплексным партнером по обучению грамоте для округов P-12 по всей стране. За 25 лет академического опыта Хагген работал учителем, директором, главным научным сотрудником и подчинялся суперинтендантам. Его практический подход привел к значительным изменениям, совсем недавно в школьной системе прихода Восточного Батон-Руж, где он был заместителем суперинтенданта:

    Вопрос актуальности можно интерпретировать по-разному, но что сразу бросается в глаза, так это актуальность с точки зрения вовлеченности.Как преподаватели, мы должны обеспечить, чтобы уроки были очень интересными для наших учеников, и чтобы мы разрабатывали уроки таким образом, чтобы они напрямую соответствовали тому, где находятся ученики, как географически, так и в плане развития. Нам нужно подумать об учебных методах, которые затрагивают проблемы, с которыми наши ученики сталкиваются в настоящем, и при этом помогают им узнать о прошлом.

    Обеспечьте доступ к высококачественным аутентичным текстам

    Решающим шагом к более активному взаимодействию является предоставление доступа к надежным классным библиотекам с высококачественными аутентичными текстами, имеющими отношение к жизни наших студентов.В «Отчете о школьном чтении для детей и всей семьи ™ : 7, , издание » только треть детей школьного возраста заявили, что у них есть классная библиотека, в которой есть достаточно книг, которые они хотели бы читать. Данные ясны: в разном возрасте дети, у которых есть надежные школьные библиотеки, чаще читают книгу. Чтобы быть надежными, эти библиотеки должны отражать опыт наших студентов, а также знакомить их с новыми концепциями, с сильным балансом различных типов текстов по разным жанрам и темам, как художественной, так и научной.Давайте также не будем забывать о других, набирающих популярность форматах, таких как поэзия, комиксы, графические романы и журналы.

    Важно, чтобы учащиеся видели себя и других в книгах, которые они читают, что открывает раздвижные двери для возможностей. Используя эти увлекательные тексты во время самостоятельного чтения в рамках комплексной программы обучения грамоте, учащиеся могут передавать полученные навыки в ходе обучения в классе и в малых группах. В процессе они также развивают навыки социально-эмоционального обучения, такие как сочувствие и понимание, которые помогут им подготовиться к решению будущих проблем.

    Выбор студента также должен быть рассмотрен. Когда учащиеся имеют доступ к классной библиотеке с множеством разнообразных текстов, связанных с инструкциями, они могут выбирать книги, которые, по их мнению, связаны с темами, о которых они хотят узнать больше. Фактически, в ходе нашего опроса мы слышали, что почти 9 из 10 детей говорят, что они с большей вероятностью дочитают книгу, которую выбрали сами.

    Обеспечьте контекст

    При использовании аутентичных текстов предоставление учащимся контекста является ключевым компонентом повышения вовлеченности.Для этого в течение всего учебного дня учителя должны общаться со своими учениками и понимать, откуда они приходят за пределами класса. Обладая этой информацией, они могут предоставить во время обучения контекст, максимально релевантный для учащихся. Учителя могут задавать такие вопросы, как «Что происходит в вашей жизни?» Инициировать эти смелые беседы со студентами и участвовать в них — непростая задача, но жизненно важная.

    Использование различных средств массовой информации и технологий

    В сегодняшней образовательной среде учащиеся постоянно подключаются к тому, что происходит в мире, через свои мобильные устройства.Учителя также используют такие инструменты, как мобильные устройства и интерактивные интеллектуальные доски, чтобы стать еще более инновационными в своих стратегиях обучения. Недавно я был свидетелем урока учителя из Нью-Йорка, посвященного книге Августа Уилсона The Piano Lesson . Она показала видеоклипы и попросила свой класс исследовать похожие темы с помощью своих устройств. За счет включения различных средств массовой информации урок стал более актуальным и привел к очень интересным беседам и передаче навыков.

    Когда мы применяем такой подход к обучению — предоставление студентам доступа к тщательно подобранным классным библиотекам, поощрение и руководство учениками к выбору того, что они хотят читать, обеспечение того, чтобы у них был контекст, необходимый для быстрой навигации по текстам, и использование различных средств массовой информации и технологий для улучшите уроки — уроки становятся все более актуальными не только для учеников, но и для учителей.По мере того, как учителя становятся более заинтересованными, они развивают свою педагогику и навыки и могут лучше удовлетворять индивидуальные потребности своих учеников. В конечном счете, для того, чтобы это дифференцированное и актуальное обучение было успешным, сегодняшним учителям необходимо постоянное профессиональное развитие, встроенные учебные материалы и поддержка со стороны сверстников и руководства школы / округа.


    Создание актуальности в обучении

    Тамера Мусиовски-Борнеман — международный педагог и консультант, преподававший в Сингапуре, Нью-Йорке и Эдмонтоне, Канада.Она является активным членом ASCD, президентом ASCD Emerging Leaders Alumni Affiliate, а также автором курсов для участников. В ее роли входили учитель начальных классов, руководитель учителей, координатор обучения и координатор действий учеников. В настоящее время она проживает и преподает в Сингапуре. Следуйте за ней в Twitter: @TMus_Ed :

    Существуют сотни или, скорее, тысячи статей, подкастов, книг и других средств массовой информации о том, как вовлечь студентов в обучение; как сделать обучение значимым.Но все время, которое мы проводим за чтением, письмом, обсуждением, планированием и размышлениями о привлечении студентов, прилагаем ли мы последовательные и сознательные усилия, чтобы думать о том, что делает обучение значимым для нас лично?

    Вы не хуже меня знаете, что настоящее обучение происходит, когда учащийся понимает значение для собственной жизни. Джей МакТиг предполагает, что, когда цели обучения актуальны, учащиеся видят ценность обучения (стр. 56). Имеет смысл, правда? Если это важно для нас, как для взрослых, то почему для младших школьников это будет менее важно? В таком случае наша ответственность состоит в том, чтобы связать содержание, навыки и отношения с жизнью учащихся, чтобы они увидели ценность обучения.

    Тогда нам нужно спросить: как мне добиться релевантности в обучении с учетом ограничений в моей учебной среде? Часто стремление получить доступ к содержанию лишает нас осмысленного обучения, которое мы собираемся создать вместе с учащимися. Это стремление «наполнить сосуд» создает такое мышление, что обучение можно завершить за 45-минутный блок. Вместо этого важно понимать, что «уроки» должны быть преобразованы в подлинный опыт обучения, чтобы учащиеся увидели ценность обучения.

    При этом убедитесь, что:


    1. Ваш класс — это настоящая учебная среда, а не комната соответствия. В классах, в которых наблюдается значимый опыт обучения, соблюдение требований не является целью обучения. Соблюдение и слишком строгие расписания могут сильно помешать аутентичности в обучении, имеющем отношение к жизни. По возможности работайте в рамках больших отрезков времени и максимально интегрируйтесь.

    2. Ваше учебное пространство открыто для учащихся, которые могут исследовать, задавать вопросы и творить. Эта открытость создает в учащемся культуру ценностей. Ценность придается каждому уникальному человеку как индивидуальному ученику с разным набором навыков и потребностей, но с пониманием того, что все здесь с общей целью.

    3. Ваши ученики понимают, что их работа — находить проблемы, вызывающие эмоциональную реакцию. У учащихся всех возрастов есть проблемы дома и в школе. Разве жизнь не представляет собой гигантский набор проблем, которые нужно решить? Прежде чем приступить к поиску решений, важно определить проблемы, требующие наибольшего внимания, и определить их приоритетность.В конце концов, учащиеся обнаруживают проблемы, которые влияют на школу и общество в целом. Этот мыслительный цикл развивает любопытство и творческий подход, побуждая студентов по-настоящему задуматься о глубине проблем, которые они в конечном итоге (возможно) решат. Открытые точки входа позволяют обучению стать актуальным. Это означает, что каждый может найти проблемы, которые нужно решить, независимо от его происхождения, разговорного языка и возраста.

    4. У вас под рукой есть диаграмма. Раздайте всем диаграммы и разложите их по комнате и в холлах.Где только можно. Оставьте место открытым для кратких проблем. Проведите кружки для обсуждения мыслей, записанных в таблицах; тем не менее, предложите студентам обсудить в малой или всей группе, поскольку не все хотят делиться своими проблемами в большой группе, по крайней мере, вначале.

    5. Теперь соедините идеи или концепции модулей с жизнью учащихся. Вы всегда можете установить какую-то связь, а затем открыть пространство для студентов, чтобы они могли найти проблемы, узнать и начать мозговой штурм любых возможных решений.Если вы не использовали книгу Эдварда Де Боно Six Thinking Hats , вы можете использовать их для стимулирования мыслительного процесса. Мыслительные шляпы позволяют выполнять масштабное упражнение на мышление, в котором учащиеся распаковывают процесс (синяя шляпа), факты (белая шляпа), чувства (красная шляпа), творчество (зеленая шляпа), преимущества (желтая шляпа) и предостережения (черная шляпа). ) за проблемой или концепцией. Такое мышление порождает любопытство и творческий подход, которые развивают людей, которые думают как лидеры (Макинтош).

    6. Совместно спланируйте , потому что создание реалистичных решений проблем не всегда происходит за один отрезок времени.На поиски проблем и поиск решений уходит время, которое может вывести вас из разрозненной обучающей разрозненности. В старших классах это кажется невозможным, но необходимо создать релевантность в обучении учащихся.

    Открытие обучения, сделав его актуальным для их жизни, сделает школьный опыт таким, который поддержит их в жизни, что и является целью школы, не так ли?

    Ресурсы:

    Дебоно, Эдвард. Шесть мыслящих шляп.

    МакТиг, Джей и Уилсон, Джудит.(2019). Обновите свое обучение: понимание дизайна встречает неврологию. ASCD Александрия, Вирджиния.

    Макинтош, Юэн. (2017, январь). Каков тяжелый труд инноваций в школах? Получено с https://medium.com/notosh/what-is-the-hard-work-of-innovation-in-school-e69d5aabd365

    Кукурузные поля в Южном Бронксе не растут

    Dr.Ники Ньютон — международный консультант по математике. Она написала более 12 книг, ведет блог и подкаст. Она любит учиться и путешествовать:

    Я прошла мимо класса 5 , ткнулась головой в дверь, и учительница поманила меня срочно зайти внутрь. Они углубились в урок по десятичным дробям, с примером кукурузных полей в Небраске из книги на доске. Все выглядели немного сбитыми с толку. Они проделали остальную часть проблемы.

    Когда они закончили, я посмотрел на учителя и спросил, могу ли я просто поговорить о десятичных дробях в течение нескольких минут.Со вздохом облегчения он сказал: «Пожалуйста». Я сел и спросил детей, не останавливались ли они в то утро в местном винном погребе через дорогу от школы. Большинство из них сказали «да». Я спросил, если бы у меня было 3 доллара, сколько леденцов с острым перцем чили я мог бы купить? Они начали яростно работать над его выяснением. Я спросил, есть ли у них 1,75 цента, сколько пакетов чипсов UTZ они могут купить? Они быстро составляли списки, рисовали и болтали. Затем я придумал некоторые проблемы с их именами по поводу винного погреба, и они их выяснили, в некоторых сначала были ошибки, но они могли рассуждать о контексте, потому что знали это.

    Посмотрите, как говорит Мэрилин Бернс: «Когда математика имеет смысл для детей, дети могут понять математику». Из исследований мы знаем, что студенты заинтригованы, мотивированы и вовлечены в решение словесных задач, имена которых, имена людей, которых они знают, и контекст их повседневной жизни (Yeh, Neumann & Drake, 2017). Понимаете, в Бронксе нет кукурузных полей, поэтому начинать с проблемы кукурузных полей не так интересно, как начинать с повседневного опыта. Когда учащиеся могут связать свою повседневную жизнь с математикой, они это поймут.Когда они его получат, они могут сделать все, что угодно. В свое время придут кукурузные поля.

    Актуальность — это связь обучения с тем, что студенты уже знают, чем они живут и чем дышат каждый день. Если мы начнем с этого места, мы сможем взлететь и доставить их туда, где они должны быть. Релевантность отвечает на вопрос: «При чем здесь меня?» «Почему я должен этому учиться?» и, самое главное, «Как я когда-нибудь буду использовать это?» Когда мы закончили урок, все рассказали, как они нашли свои ответы. А потом мы поговорили о том, чтобы связать то, что они делали для решения проблем, с традиционным алгоритмом деления десятичных чисел.Выходные листы были интересными. Девяносто девять процентов студентов заявили, что «делить десятичные числа было легко». Почему? Потому что они делают это каждый день.

    Ученики в качестве соучителей

    Кейша Ремберт — учитель английского языка и истории США в 8-м классе средней школы Клиффорд Кроун в Нейпервилле, штат Иллинойс. Кейша подпитывает свою любовь к учебе, постоянно совершенствуя свое ремесло и была получатель нескольких грантов, дающих ей возможность учиться на курсах в некоторых из самых известных университетов мира.Она была названа учителем истории штата Иллинойс на 2019 год:

    Лучший способ — пригласить их к участию в процессе. Студенты — соучители в моем классе. В течение года различные группы студентов, которые через моего партнера по опросу выразили заинтересованность в построении уроков на основе определенного стандарта или концепции. Я открываю учебную программу для студентов, и мы обсуждаем результаты, планируем, исследуем, внедряем и проводим текущую оценку. Студенты вовлечены и являются неотъемлемой частью каждого этапа процесса.Они учат и переучивают. Они помогают создавать оценки. Они находят тексты и придумывают новаторские способы взаимодействия со своими сверстниками. Поскольку они присутствуют и их голос важен, уроки становятся их отражением, а не мной


    Спасибо Шону, Доун, Кевину, Майклу, Тамере, Ники и Кейше за их вклад!

    Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии со своей реакцией на эту тему или непосредственно на все, что было сказано в этом сообщении.

    Подумайте о том, чтобы задать вопрос, ответ на который будет в следующей публикации. Вы можете отправить мне один по адресу [email protected] Когда вы отправите его, сообщите мне, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

    Вы также можете связаться со мной в Twitter по адресу @Larryferlazzo.

    Education Week опубликовала коллекцию сообщений из этого блога, а также новые материалы в форме электронной книги. Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии преподавания».

    Напоминание; вы можете подписаться и получать обновления этого блога по электронной почте или через RSS Reader. И если вы пропустили какие-либо основные моменты первых восьми лет ведения этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже. В списке нет ответов за текущий год, но вы можете найти их, щелкнув категорию «ответы» на боковой панели.

    Все сообщения с вопросами и ответами в классе о кризисе с коронавирусом

    Самые популярные сообщения с вопросами и ответами в этом году

    Проблемы расы и пола

    Рекомендации по управлению классом

    Лучшие способы начать учебный год

    Лучшие способы завершить учебный год

    Внедрение Common Core

    Мотивация учащихся и социально-эмоциональное обучение

    Преподавание социальных наук

    Совместное и совместное обучение

    Использование технологий в классе

    Вовлечение родителей в школы

    Преподавание английского языка

    Обучение

    Письменная инструкция

    Вопросы политики в области образования

    Оценка

    Дифференцирующая инструкция

    Инструкция по математике

    Научная инструкция

    Советы для новых учителей

    Интервью с авторами

    Начало преподавательской деятельности

    Инклюзивный класс

    Обучение и мозг

    Лидерство администратора

    Лидерство учителя

    Отношения в школах

    Профессиональное развитие

    Стратегии обучения

    Лучшие вопросы и ответы в классе

    Профессиональное сотрудничество

    Организация проекта

    Организация проекта в классе

    Learning

    Я также создаю список Twitter, включающий всех участников этой колонки.

    Определение релевантности

    В образовании термин релевантность обычно относится к опыту обучения, который либо непосредственно применим к личным устремлениям, интересам или культурному опыту учащихся ( личная значимость ), либо каким-то образом связан с реальным опытом. мировые проблемы, проблемы и контексты ( актуальность для жизни, ).

    Личная значимость возникает, когда обучение связано с интересами, стремлениями и жизненным опытом отдельного учащегося.Защитники утверждают, что личная значимость, когда она эффективно включается в обучение, может повысить мотивацию учащегося к обучению, вовлеченность в то, что ему преподают, и даже удержание и запоминание знаний. Ниже приведены несколько репрезентативных форм личного отношения:

    • Индивидуальный выбор: Учитель может попросить студентов написать о президентстве Соединенных Штатов, но затем позволить им выбрать президента, которого они будут изучать. Студент, который лично интересуется пешим туризмом и природой, может выбрать Теодора Рузвельта, например, потому что он был естествоиспытателем и защитником природы, руководил научными экспедициями и помогал создавать первые национальные парки.
    • Выбор продукта: Если преподается определенный стандарт обучения, например «проводить историческое исследование с использованием оригинальных источников», учитель может позволить учащимся продемонстрировать свои исследовательские навыки, создав различные продукты. Например, студент, интересующийся кинопроизводством, может создать короткий документальный фильм с использованием архивной фотографии. Студент, интересующийся музыкой и технологиями, может создать аудиоподкаст в стиле старой радиопрограммы или обращения президента.Другой студент, который хочет стать писателем, может написать историческое эссе или короткое историческое художественное произведение, включающее в себя факты и детали того периода.
    • Различное содержание: Например, в курсе новостей и журналистики учитель может попросить студентов отслеживать и анализировать новости о текущих мировых событиях. Студентам может быть разрешено выбрать область личных интересов, например политику, защиту окружающей среды, науку, технологии, и следить за новостями в этих областях по мере развития соответствующих событий.Несмотря на то, что студенты изучают различные новостные темы, курс обучает их, например, эффективным методам подготовки репортажей, тому, как создаются новости, как анализировать освещение новостей и как эффективно структурированы новостные сюжеты.
    • Культурные связи: В курсе всемирной истории учитель может позволить студентам исследовать определенные исторические темы или периоды времени через культурно значимые связи. Например, во время уроков по империализму и колониализму учащиеся из разных культур могут захотеть написать эссе, в которых исследуются эффекты империализма и колониализма с точки зрения их расового, родового или культурного наследия.

    Жизненная релевантность возникает, когда обучение каким-либо образом связано с реальными проблемами, проблемами и контекстами вне школы. Жизненная значимость обычно направлена ​​на то, чтобы вооружить учащихся практическими навыками, знаниями и предрасположенностью, которые они могут применять в различных образовательных, карьерных и гражданских контекстах на протяжении всей своей жизни. Как и в случае с личной релевантностью, защитники утверждают, что жизненная значимость может улучшить вовлеченность, мотивацию и усвоение знаний. Жизненная значимость также может по-разному пересекаться с личной значимостью.Ниже приведены несколько репрезентативных форм жизненной значимости:

    • Приобретение навыков: Обучая студентов, учитель может использовать практические навыки, которые студенты могут применять на протяжении всей своей жизни. Например, учащихся могут попросить использовать технологии для создания разнообразных продуктов, демонстрирующих то, что они узнали, например аудиовизуальных презентаций, веб-сайтов, программного обеспечения, баз данных или электронных таблиц. В то время как учащиеся изучают историю, естественные науки или математику, например, они также приобретают технические навыки, которые пригодятся во взрослой жизни.
    • Практический контекст: При обучении абстрактным математическим понятиям учитель может использовать практические жизненные контексты, чтобы помочь понятиям «ожить» для учащихся. Например, учащихся могут попросить следить за любимой спортивной командой и проводить математический анализ с использованием командной статистики. Подобные стратегии обучения можно использовать с множеством различных данных, таких как демографические, экономические или финансовые данные.
    • Текущие события: В разделе, посвященном президентским выборам, изучаемого по курсу социальных наук, студентов могут попросить следить за рекламой кампании на радио, телевидении и в Интернете, а затем исследовать точность сделанных заявлений.Затем студенты могут написать анализ того, как кампании манипулируют представлением фактов, чтобы повлиять на мнение избирателей о конкретном кандидате или вопросе.
    • Связи с общественностью: На правительственном курсе учитель может провести сравнения между национальными правительственными функциями и тем, как правительство работает в местном сообществе. Учитель может попросить учеников изучить местную политику, опросить избранных должностных лиц и составить предложение действий граждан, которое будет представлено в городской совет.По мере того, как учащиеся узнают о местной политике, они получают более конкретное представление о том, как работает правительство на государственном или национальном уровне.
    • Карьерное стремление: На бизнес-курсе учитель может попросить студентов разработать бизнес-план для предлагаемой компании. Студенты выбирают отрасль, которая их интересует, например мода, видеоигры или кулинария, а затем изучают существующие предприятия в этой области, определяют, как они будут привлекать стартовое финансирование, создают маркетинговую кампанию и представляют свои окончательные предложения местным бизнес лидеры.Изучая бизнес и экономику, студенты также узнают, подходит ли им карьера, и приобретают практические навыки, которые помогут им при поступлении на работу.

    Реформа

    Педагоги могут использовать самые разные образовательные стратегии для повышения актуальности того, что преподается и изучается в школах — лишь несколько примеров включают навыки 21 -го -го века, аутентичное обучение, академии, ориентированные на карьеру, обучение на уровне сообществ, дифференциацию и т. Д. способы обучения, индивидуальное обучение и обучение на основе проектов.Следует отметить, что, хотя на национальном уровне все чаще обращаются к школам с призывом усилить акцент на преподавании соответствующих концепций и навыков, актуальность в образовании не является новой концепцией — учителя включают актуальность в свои уроки и преподавание с момента создания формальных школ, хотя и в очень разной степени. Кроме того, программы профессионального и технического образования уже давно ориентированы на подготовку к карьере.

    Дебаты

    Несмотря на то, что против концепции большей актуальности в образовании выдвигается мало аргументов, часто ведутся споры о том, в какой степени школы должны учитывать актуальность и как лучше всего это делать.В частности, могут возникать дебаты или критика конкретных стратегий и практик, используемых для повышения релевантности, некоторые из которых могут быть встречены недопониманием, скептицизмом или опасениями. Например, в последние годы многие преподаватели, политики, образовательные организации и благотворительные фонды призывали школы сосредоточить внимание на «новых трех принципах»: строгость , релевантность и отношения — т.е. что (1) учащиеся связываются с высокими ожиданиями и сталкиваются с академическими и интеллектуальными проблемами, (2) то, что преподается, отражает как личную, так и жизненную значимость, и (3) преподаватели формируют прочные отношения со студентами и хорошо знакомятся с ними и их конкретными потребностями в обучении .Хотя некоторые могут выразить озабоченность по поводу того, что новые три «Р» заменят исходные три «Р» — чтение, письмо и арифметику, — защитники будут утверждать, что концепция «строгости, актуальности и отношений» никоим образом не отменяет необходимости учить студентов тому, как читать, писать и заниматься математикой. Тем не менее, представление о том, что учащиеся не «усваивают основы», довольно широко распространено в Соединенных Штатах, и попытки изменить или улучшить школы часто воспринимаются как противоречащие более традиционным формам образования, которые в общественном сознании ассоциируются с «основы.”

    Другие критики могут возразить, что стремление к большей релевантности привнесет слишком большой выбор или гибкость с точки зрения содержания (чему учат), процесса (как его учат) и продуктов (что студенты делают или производят, чтобы показать, что они узнали).

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *