Профессии инженеров: Как стать востребованным инженером. Разнообразие инженерных специальностей

Содержание

где учиться, зарплата, плюсы и минусы

Инженер-химик специализируется на производственных процессах, которые, так или иначе, связаны с применением химических технологий. Его задача – разрабатывать такие процессы, оптимизировать их, изучать. Кстати, в 2021 году центр профориентации ПрофГид разработал точный тест на профориентацию. Он сам расскажет вам, какие профессии вам подходят, даст заключение о вашем типе личности и интеллекте.

Читайте также:

Краткое описание: кто такой инженер-химик?

Инженер-химик отлично разбирается в свойствах и особенностях строения различных веществ, способах их обработки, особенностях их взаимодействия при вступлении в реакцию, технологиях сохранения полуфабрикатов и утилизации отходов. Он может как заниматься налаживанием на производстве химических процессов по уже имеющимся технологиям, так и модифицировать их, либо разрабатывать новые алгоритмы для изготовления качественной продукции на конкретном предприятии.

Особенности профессии

Как уже было отмечено, инженер-химик специализируется на химическом (и нефтехимическом) производстве. Со стороны может показаться, что это достаточно узкая отрасль, однако на практике химические процессы используются во многих промышленных сферах. Это может быть производство пластмасс, синтетических волокон, красителей, лакокрасочных материалов, мыла, косметических средств, бытовой химии, сельскохозяйственной продукции, лекарственных препаратов. Соответственно, наибольшую перспективу трудоустройства такой специалист имеет в городе/регионе, где расположено много предприятий подобного профиля. Основные рабочие обязанности инженера-химика обычно следующие:

  • Участие в создании производства неорганических веществ, продуктов органического синтеза, строительных материалов, продуктов переработки газа, нефти и твердого топлива, энергонасыщенных материалов.
  • Проектировка различных стадий технологических процессов.
  • Участие в расчете расходов на закупку сырья, производственные процессы и утилизацию отходов с целью подбора наиболее рационального способа производства продукции.
  • Участие в работе по настройке, отладке, ремонте технологического оборудования.
  • Повышение эффективности уже имеющихся технологических процессов и разработка новых.
  • Установка норм технологической дисциплины и контроль за их соблюдением.
  • Контроль качества выпускаемой продукции.
  • Математическое моделирование объектов и процессов с использованием современного программного обеспечения.
  • Стандартизация и сертификация процессов, материалов, продукции, оборудования.

Специалист, занимающий вакансию инженера-химика, должен быть готов к необходимости разрабатывать способы производства, которые будут безопасны для людей и окружающей среды, но, вместе с тем, будут требовать как можно меньше вложений со стороны предприятия.

Плюсы и минусы профессии инженер-химик

Плюсы
  1. Интересная, в определенной степени творческая профессия.
  2. Достойный уровень дохода.
  3. Возможность трудоустройства на широкий спектр промышленных предприятий.
  4. Перспективность профессии, ее социальная значимость (особенно в контексте заботы об окружающей среде).
Минусы
  1. Сложности при трудоустройстве в небольших городах, в которых нет обилия промышленных предприятий.
  2. Потенциально возможная работа в условиях вредного производства.
  3. Высокий уровень ответственности.

Читайте также:

Важные личные качества

Чтобы пройти обучение на инженера-химика и впоследствии успешно трудоустроиться, необходимо не только интересоваться химией, но и обладать хорошим зрением, обонянием, памятью. Также нужны способности к аналитическому мышлению, скрупулезность, терпеливость, умение быть внимательным к мелочам, точность и ответственность.

Обучение на инженера-химика

Как и любое инженерное направление, эта специализация требует обучения в вузе. Самая близкая специальность – «Химическая технология», код 18.03.01. Для поступления абитуриенты сдают ЕГЭ по русскому языку, математике, а также физике либо химии. При посещении занятий в очном формате обучение длится 4 года, во всех остальных – 5 лет.

Курсы

МАЭО

Здесь можно пройти дистанционные курсы по профессиональной переподготовке по программе «Химические технологии». Обучение длится 3 месяца, включает в себя 520 часов занятий и подразумевает выдачу диплома о пройденной программе переподготовки. Поскольку курсы проводятся дистанционно, их можно пройти из любой точки страны. Этот вариант того, где получить профессию инженера-химика, подойдет при наличии профильного или близкого по профилю высшего образования.

Лучшие вузы для инженеров-химиков

  1. РХТУ им. Д.И. Менделеева
  2. РГУ нефти и газа (НИУ) им. И.М. Губкина
  3. РГУ им. А.Н. Косыгина
  4. ИТЛП
  5. СПбГЛУ им. С.М. Кирова
  6. СПбГУПТД
  7. СПХФА

Место работы

Инженер-химик может работать на любом предприятии химической промышленности: нефтеперерабатывающем, металлургическом, целлюлозно-бумажном, фармацевтическом и так далее.

Читайте также:

Зарплата инженера-химика

Уровень доходов такого специалиста сильно зависит от рентабельности и ценовой политики предприятия, на котором он работает. При трудоустройстве на эффективное производство, изготавливающее востребованные товары и проводящее результативные маркетинговые кампании, инженер-химик может рассчитывать на достойную заработную плату.

Карьерный рост

Инженер-химик со временем может занять должность химика-технолога, либо химика-эксперта, либо получить руководящий пост в производственном отделе.

Профессиональные знания

  1. Общая химическая технология.
  2. Моделирование химических производственных процессов.
  3. Аппараты и процессы химической технологии.
  4. Химические реакторы.
  5. Системы и стратегии управления химико-технологическими процессами.
  6. Расчет эффективности и рациональности внедрения и использования химических производственных процессов.
  7. Правила настройки, отладки и использования технологического оборудования.
  8. Принципы контроля качества производственных процессов и изготавливаемой продукции.

Известные инженеры-химики

  1. Роберт Бойль, открывший, помимо прочего, закон изменения объема газообразных веществ с изменением давления.
  2. Антуан Лоран Лавуазье, нашедший объяснение факту горения и процессам окисления в живой и мертвой природе.
  3. Александр Михайлович Бутлеров, создавший теорию химического строения, на основе которой строится современная синтетическая химия.

Читайте также:

Профессия инженер, ГБОУ Школа № 1191, Москва

​​Описание профессии:

Инженер — это звучит гордо! Такое понимание профессии было во времена Советского Союза. Прежде всего, это было обусловлено сложностью обучения на инженерной специальности и последующей работой, связанной с миром формул и чертежей, практически закрытым для несведущего человека.

Инженерные профессии — самые массовые профессии высококвалифицированного труда. В нашей стране более трети специалистов с высшим образованием — инженеры.

Инженер принимает участие в производстве материальных благ общества — от продуктов питания и товаров повседневного спроса до сложных вычислительных машин и космических ракет.

Современный инженер — это специалист, обладающий высокой культурой и хорошо знающий современную технику и технологии, экономику и организацию производства, умеющий пользоваться инженерными методами при решении инженерных задач и в то же время обладающий способностью к изобретательству.

Конкретные задачи инженерного труда и требования профессии зависят от того, к какой профессиональной группе она принадлежит.

Условно можно выделить 4 такие группы:

  1. Конструктор (разрабатывает конструкцию прибора, оборудования и др.).
  2. Технолог (разрабатывает процесс изготовления, обработки изделия или продукта).
  3. Экономист (занимается экономическим анализом и планированием путей достижения определенных экономических результатов).
  4. Организатор (занимается хозяйственной деятельностью).

Личные качества:

Каждый инженер в той или иной степени имеет дело с техникой, с техническими объектами и технологическими процессами. Поэтому интерес к технике, склонность к занятию с ней являются одним из условий успешности его деятельности. Важны для него и технические способности, техническая наблюдательность, техническое мышление, пространственное воображение.

Труд инженера носит творческий характер. В любой области настоящий инженер должен действовать самостоятельно, инициативно, творчески. Часто инженер выступает в роли руководителя определенного коллектива людей. Эта особенность деятельности инженера требует от него проявления организаторских способностей.

Большое значение для инженера имеет чувство ответственности, т.

к. от его работы, способностей, организованности часто зависит рациональное использование фондов, техники, рабочей силы.

Образование (Что надо знать?):

В первую очередь, инженер — это глубокая фундаментальная подготовка по таким техническим дисциплинам, как математический анализ в различных вариациях, инженерная графика (в более простом понимании — черчение), сопромат, материаловедение и множество других узкоспециализированных дисциплин, перечень которых зависит от конкретной направленности.

В процессе обучения студенты получают обстоятельную общетехническую, физико-математическую и другую естественнонаучную подготовку в зависимости от специальности. В школе хорошо надо знать физику, математику, черчение.

Место работы и карьера:

Инженер работает практически во всех отраслях народного хозяйства: на фабриках и заводах, на шахтах и стройках, в НИИ, в авиации, в военном деле, на транспорте и т.

д. Он может занимать должности: мастера, ст. мастера, инженера, ст. инженера, руководителя предприятия, начальника смены, отдела, участка, лаборатории, ведущего инженера.

Родственные профессии:

инженер-конструктор

инженер-микроэлектронщик

инженер по видеонаблюдению

инженер по документации

инженер по охране труда

инженер по пожарной безопасности

инженер по телекоммуникациям

инженер по технадзору

инженер по технике безопасности

инженер предпродажной подготовки

инженер-проектировщик

инженер связи

инженер-сметчик

инженер-строитель

инженер-технолог по качеству

инженер-эколог

Профессию инженера назвали самой перспективной — Российская газета

Каждый второй студент считает техническое образование самым перспективным. Свой выбор они связывают с бурным развитием технологий, справедливо полагая: без работы инженеры не останутся. Кроме того, молодые люди убеждены, что зарплата «технарей» будет выше, чем у коллег-гуманитариев.

Такие данные получили аналитики проекта HeadHunter для начинающих работников, опросив более двух тысяч студентов российских вузов и молодых специалистов. На втором месте в рейтинге перспективных профессий оказались экономические и строительные: респонденты отдали им по 28 процентов голосов. На третьем месте — медицинские специальности. А вот самой бесперспективной студенты считают специальность педагога: она набрала всего 7 процентов. В ходе того же опроса аналитики выяснили и другое: в выбранной специальности разочаровывается каждый пятый студент. Причем к моменту защиты диплома уже четверть выпускников уверены, что будут работать в другой сфере . Причина? Нередко, поступая в вуз, ребята даже не представляют, чему их будут учить и что их ждет в будущей профессии. Отсюда обманутые ожидания. А 23 процента студентов разочаровываются в профессии из-за низкого качества образования.

Больше всего довольны своей специальностью студенты-медики (34 процента), будущие юристы (29), а также маркетологи и рекламисты (26).

— Я шла учиться на врача сознательно, как и многие сокурсники. Уверена, что выбрала профессию правильно, — рассказывает Дарья Рудницкая, студентка третьего курса МГМСУ им. Евдокимова. — Практика в больнице это подтвердила. Как бы не было сложно во время учебы, это того стоит, когда видишь людей, которым помог.

Компетентно

Ирина Абанкина, директор Института развития образования НИУ ВШЭ:

— В 17-18 лет абитуриент чаще всего выбирает вуз под большим давлением СМИ, стереотипов, семьи. И не всегда этот выбор оказывается правильным. Если студент понял, что ошибся, есть несколько вариантов выхода из ситуации. Например, перевестись на специальность смежной области внутри вуза или в другое учебное заведение. В одних случаях придется пересдать экзамены, а в других — поступать заново.

Еще вариант: закончить бакалавриат по выбранной специальности, а продолжить обучение в магистратуре по другой, скорректированной программе.

В ВШЭ действует тьюторская программа психологической помощи. Наставники выясняют, в чем причина неуспеваемости студента, составляют индивидуальную программу (которая может включать и смену специальности), помогают справиться со стрессом и адаптироваться к университету, профессионально самоопределиться.

Мы планируем распространить этот опыт и в других вузах.

Детектив горных дел — Областная газета OGIRK.RU

У профессии инженера-геомеханика много общего с детективом. Их объединяет наблюдательность, глубокий анализ большого объема информации, критический подход к решению задач. Но инженер-механик идет не по следам, как сыщик, а работает на опережение. От него зависит не только безопасность людей в карьере, но и экономическое благополучие компании.

 

Редкая профессия

Вадим Борисенко возглавляет геотехнический отдел в компании «Полюс Вернинское». На ГОК он пришел в 2013 году. Начинал маркшейдером, а через четыре года перешел на должность инженера-геомеханика. Для нашей страны это пока редкая профессия, да и в мире не так просто найти таких специалистов.

– Инженер-геомеханик занимается мониторингом бортов карьера на предмет выявления деформационных процессов. Также в наши задачи входит определение физико-механических свойств горных пород, структурных условий залегания пород и т.д. Чтобы понимать, где в карьере ослаблены участки, для начала надо проводить исследования. Это разведка, бурение, по результатам составляются трехмерные блочные и каркасные модели, именно по ним мы уже и определяем устойчивые и ослабленные участки в карьере, – объясняет Вадим Борисенко.

По сути, геотехнический отдел занимается обеспечением безопасности людей и техники. Его специалисты ведут круглосуточный мониторинг ситуации в карьере. При малейшем подозрении деформационных процессов в горном массиве необходимо оперативно вывести людей и технику из потенциально опасной зоны. Для решения этих задач используются не только компьютерные технологии, важное значение имеет визуальный осмотр самого карьера.

– Мы делаем обследование уступов, смотрим, где находятся выходы воды, которые могут ослаблять уступы борта карьера, определяем структурную составляющую бортов карьера – азимут и угол падения трещин. А в кабинете за компьютером уже проводим анализ полученных данных, формируем модели, далее выполняем расчеты устойчивости бортов, определяем коэффициент запаса устойчивости, – продолжает Вадим Борисенко.

Держать руку на пульсе инженерам-геомеханикам помогает специальное оборудование, сканирующее поверхность борта карьера. На экране компьютера в режиме онлайн отображаются любые изменения.

– В случае подозрений о возникновении деформационных процессов сначала смотрим обстановку по камерам, затем выезжаем на место тревоги и проводим обследования (выполняем визуальный осмотр на предмет выхода воды, просыпей, нависающих блоков горных пород и других факторов, негативно влияющих на устойчивость борта карьера). То есть у нас ведется контроль за ситуацией не только с помощью оборудования, но и визуальный осмотр с выездом на место, – отметил Вадим Борисенко.

Труд геомеханика был востребован еще во времена СССР, но потом необходимость в таких специалистах отпала, поскольку карьеры были неглубокими. С годами карьеры увеличиваются в параметрах, происходит разгрузка горного массива, в результате идет ослабление бортов. Требуется мониторинг ситуации на потенциально опасных участках, чтобы избежать негативных последствий.

В геомеханики могут пойти не только маркшейдеры, но и геологи, и те, кто занимается буровзрывным и горным делом. Такие специалисты получают достойную оплату труда. Это связано как с большой ответственностью, так и с умением анализировать разнообразный и значительный объем информации.

– Геомеханика привлекает меня тем, что здесь нет предела в получении новых знаний. Интересно проводить расчеты устойчивости, делать лабораторные испытания, можно изучать разные характеристики и условия залегания горных пород. С другой стороны – мы понимаем, что от нашего профессионализма зависит жизнь всех людей, которые работают непосредственно в карьере. И, конечно, наша задача способствовать созданию и поддержанию безопасных условий труда. Это позволит увеличивать добычу золота и ставить новые производственные рекорды, – сказал Вадим Борисенко.

 

Инженер-геомеханик умеет предвидеть ЧП

При ведении горных работ открытым способом примерно 15% несчастных случаев со смертельным исходом происходит из-за неустойчивости горного массива, в подземных горных работах печальная статистика составляет около 40%.

Такие данные студентам, которые выбрали горный профиль, приводит Вадим Лушников, начальник управления геомеханики и гидрогеологии компании «Полюс». Более 20 лет он проработал в горнодобывающих и инженерно-консалтинговых компаниях Австралии, Канады и России. Он действительный член Австралазийского института горного дела и металлургии, магистр по профилю «горная геомеханика» Университета Аделаиды (Австралия).

– Самое большое обрушение в истории карьеров произошло в США в 2013 году. В Бингем-Каньоне, расположенном в штате Юта, обрушилось около 150 млн тонн горной массы. Завалило 13 самосвалов, три экскаватора и три буровых станка. Люди не пострадали, все были эвакуированы за семь часов до обрушения. Это стало возможным благодаря мониторингу ситуации на карьере. Предприятие восстанавливалось около 7 месяцев, работало 20 единиц техники на дистанционном управлении. Ущерб от обрушения составил свыше 1 млрд долларов, – рассказал Вадим Лушников.

По его словам, обойтись без жертв удалось благодаря инженерам-геомеханикам. Чтобы работать по этой профессии, нужно иметь высшее образование по профилю «горный инженер», «маркшейдер» или «геолог». Далее необходимо получить дополнительное образование – магистратура или курсы повышения квалификации по горной геомеханике.

– Какими знаниями обладает геомеханик? Во-первых, у него должна быть база по горному делу, включая системы разработки месторождений полезных ископаемых, проектирование рудников, базовая экономика разработки месторождений. Во-вторых, это специалист по геологии, то есть разбирается в горных породах, геологических структурах (разломах, трещинах и т.д.) и процессах их формирования, понимает влияния геологических структур на горные работы. И, наконец, он знает о напряженно-деформированном состоянии горных пород, занимается прогнозированием поведения массива при измененном поле напряжений в результате влияния горных пород, – отметил Вадим Лушников.

 

 

Где пройти подготовку?

Подготовка инженеров-геомехаников ведется в Центре повышения квалификации Института горного дела им. Н.А. Чинакала СО РАН по программе повышения квалификации «Геомеханика». Ее разработчиком является к.т.н. Алексей Хмелинин, и.о. руководителя ИГД СО РАН.

– Наша программа рассчитана на руководителей и специалистов горнодобывающих предприятий, занимающихся обеспечением безопасности ведения горных работ. В их числе служба главного геотехника предприятия, служба прогнозирования и предупреждения горных ударов, специалисты-геомеханики, имеющие высшее профессиональное образование, – сообщил Алексей Хмелинин.

Курс обучения проводят ведущие специалисты-геомеханики ИГД СО РАН, имеющие большой опыт решения задач горной практики, а также выполнения научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ.

 

На правах рекламы

В Политехе обсудили, как поднять престиж профессии инженера у школьников

В Санкт-Петербургском политехническом университете Петра Великого прошла IX Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Формирование престижа профессии инженера у современных школьников». Мероприятие состоялось в рамках деловой программы Петербургского международного образовательного форума-2021.

Конференция объединила сотрудников РГПУ им. А.И. Герцена, СПбГЭТУ «ЛЭТИ» им. В.И. Ульянова, ПГУПС императора Александра I, НВМУ, РАНХиГС и других университетов, а также преподавателей школ, учреждений дополнительного образования, представителей производства, общественных организаций и органов власти. Не все участники имели возможность присутствовать лично, поэтому мероприятие проводилось в смешанном формате: офлайн в НИК «Технополис Политех» и онлайн на базе платформы удаленной конференц-связи Zoom.

Девятую конференцию и пленарное заседание открыл руководитель административного аппарата ректора СПбПУ Владимир ГЛУХОВ, который особо подчеркнул актуальность инженерного образования: «Политехнический университет получил статус центра мирового уровня, ориентированного на инженерные разработки. Мы стремимся всеми силами использовать достижения цифровой экономики на пользу машиностроения, энергетики, металлургии, чтобы повышать производительность в этих направлениях. Спасибо представителям школ и других образовательных учреждений за пропаганду инженерных специальностей. Проблемы, поднимаемые во время работы нашей конференции, важны не только для Политехнического университета, но и для всей системы инженерного образования Санкт-Петербурга».

В своей приветственной речи к.т.н., профессор кафедры ЮНЕСКО СПбПУ Владислав РАСКОВАЛОВ подчеркнул необходимость поднимать престиж инженерных специальностей, для чего нужно связать учебные учреждения, науку и производство, чтобы формировать настоящих специалистов.

Доклады выступавших были посвящены вопросам профессиональной ориентации школьников на инженерные профессии, обмену опытом и способам привлечения партнеров, заинтересованных в подготовке инженерных кадров.

Вовлечение детей в инженерную сферу должно начинаться еще в раннем возрасте. «Сейчас начался период осознания того, что надо воспитывать будущих инженеров по-новому. Сейчас главная цель всей сферы образования – направить все усилия на просвещение ребят. Надо поднимать инженерно-педагогическую компетентность педагога», – уверена д.п.н., профессор кафедры теории и истории педагогики Института педагогики РГПУ им. А.И. Герцена Антуанетта КОЗЛОВА. 

О положительных моментах и недочетах в сфере государственной молодежной политики рассказал член Совета директоров Санкт-Петербургского Союза предпринимателей Александр ОЛЬХОВСКИЙ.

Д.т.н., профессор, директор Высшей школы киберфизических систем и управления СПбПУ Вячеслав ШКОДЫРЕВ выступил с докладом о формировании новых образовательных компетенций по укрупненной группе специальностей «Управление в технических системах». «Нужно готовить школьников к тому, что классические профессии, которые долгое время казались устоявшимися, теряют свое значение. Происходит формирование новых профессиональных компетенций. И в связи с этим надо взаимодействовать трем сторонам: науке, образованию и производству», – считает Вячеслав ШКОДЫРЕВ.

Д.т.н., профессор, президент «Союза литейщиков Санкт-Петербурга», член Коллегии и Общественного Совета Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга Владимир ЕВСЕЕВ рассказал об интегрированной модели общего и дополнительного образования в задаче кадрового обеспечения развития России.

Проблемам вовлечения школьников в изучение физики, радиотехники, наноэлектроники и телекоммуникаций, а также способам их решения было посвящено выступление заместителя директора ИФНиТ СПбПУ Вадима ПАНЕВИНА.

Ассистент кафедры общественных наук Гуманитарного института Политехнического университета Иван КОЛОМЕЙЦЕВ подробно остановился на процессах трансформации гуманитарного образования инженеров в цифровой цивилизации, затронув проблему позиционирования гуманитарных компетенций в инженерном вузе. 

Доклад об инновационной модели подготовки инженера «Университет 4.0». представил к.э.н., доцент, директор Института передовых производственных технологий СПбПУ Валерий ЛЕВЕНЦОВ. 

Профориентационной работой через реализацию программ допрофессионального образования школьников поделилась директор Петровского колледжа, д.э.н., заслуженный работник СПО РФ, председатель РОО «Совет директоров СПО СПб» Елена ВАСИНА на примере проектов, реализуемых в колледже.

Директор СОШ № 503 Кировского района Санкт-Петербурга Людмила КРАЙНОВА рассказала о современных методах профориентации на примере инженерно-технического квеста «Путь в профессию инженера: шаг за шагом».

В завершение конференции были подведены итоги работы. Организаторы отметили высокую активность в обсуждении ключевых проблем, продуктивность в определении новых способов решения рассмотренных вопросов и перспективы для дальнейшей работы.

Материал подготовлен Управлением по связям с общественностью СПбПУ. Текст: Ольга ЛЮДНИКОВА.

Юных инженеров приглашают на соревнование по робототехнике First Tech Challenge

В Москве начался набор участников для подготовки к соревнованию First Tech Challenge. Это одно из направлений международного турнира по робототехнике First Lego League, ориентированное на ребят 12–18 лет. Присоединившись к проекту, начинающие инженеры создадут робота, который может не только пройти соревновательный отбор, но и в перспективе стать серийным. Заявки принимаются до 15 сентября.

«Мы видим возрастающий интерес к конкурсу: если в 2020 году в московском чемпионате First Lego League участвовало четыре команды, в этом — уже более 30 в разных возрастных категориях. В феврале будущего года станут известны победители столичного этапа, а в апреле в Москве пройдет национальный чемпионат. Его победители получат дополнительные баллы при поступлении в вузы», — рассказала Наталья Сергунина, заместитель Мэра Москвы. 

Зарегистрироваться на соревнование можно целой командой (от образовательной организации) или в индивидуальном порядке — в этом случае участника включат в команду детского технопарка «Москва» или «Мосгормаш».

18 сентября для зарегистрированных команд пройдет установочная встреча. Там огласят регламент сезона, подробно расскажут о правилах и продемонстрируют игровое поле. Все команды пройдут подготовку.

Ежегодно в программах First Lego League принимают участие около 650 тысяч человек по всему миру, а непосредственно в First Tech Challenge — около 60 тысяч ребят более чем из 30 стран. Свыше 85 процентов выпускников программы поступают в вузы на технические специальности, и многие уже с первых курсов стажируются в передовых компаниях в сфере промышленной робототехники.

First Tech Challenge — не только соревнования по робототехнике, но и обучение в игровом формате. Ребятам помогают понять этапы производства реального технического продукта и роль специалистов различных профессий, участвующих в разработке.

С 2022 года московские региональные соревнования First Russia Robotics Championship будут проходить по всем четырем направлениям — First Lego League Discover (четыре — шесть лет), First Lego League Explore (шесть — девять лет), First Lego League Challenge (10–16 лет) и First Tech Challenge (12–18 лет).

Не твоё дело. Почему многие профессии в России закрыты для женщин и как они с этим борются

“Родилась я в городке Метростроя — это станция Лось… Там стояли бараки и жили в основном метростроевцы… Поэтому меня всю жизнь сопровождало слово “метро”, — рассказывает Татьяна Костомарова.

Сейчас Татьяна — пенсионерка, в этом году ей исполняется 75 лет, около 30 из них она проработала машинистом метро. Это профессия многие годы была под запретом для женщин. 

Юная Татьяна сначала устроилась на работу на завод, вышла замуж и родила дочь. В метро первым устроился работать ее муж, а она последовала его примеру. 

“И вот дочка у меня подрастает, стоит вопрос, куда мне идти. На завод я уже не хотела. Я приехала как-то его встретить с дочкой. Так мне понравилось. Он еще помощником работал — так интересно, форма эта. Я говорю: “Я тоже пойду”. Он мне говорит: “Нет, не пойдешь». Работать-то придется с мужчинами. Ревнивый был. Я говорю: “Нет, я пойду”.
Татьяна Костомарова

Весной 1969 года Татьяна пришла в метро: она поработала там уборщицей, помощником машиниста, а в 1972 году сама стала машинистом. 

“Поставили меня машинистом в 30 лет. Потому что большая очередь была, строили мало”, — вспоминает Татьяна.

В конце 1970-х было принято решение запретить женщинам работать в кабинах поездов. Сначала их начали переводить с Кольцевой линии, а потом и вовсе из метро. К этому моменту Костомарова проработала машинистом уже около 10 лет. 

“Нас стали вызывать и предлагать дежурным по станции или переучиваться на блокпост, или там еще что-то, в депо. И вы знаете, не хотелось, конечно”, — рассказывает Татьяна. 

Женщины решили бороться за свою профессию. Как вспоминает Татьяна Костомарова, работницы депо “Планерная” написали коллективное письмо Валентине Терешковой, которая в тот момент возглавляла Комитет советских женщин.

“Я не знаю, сколько человек подписало. Но я лично сама ездила в “Планерную” подписывать это письмо. И нас оставили”.
Татьяна Костомарова

По ее словам, женщинам разрешили остаться в Московском метро и доработать до пенсии. Но для других женщин профессия машиниста Московского метро была закрыта вплоть до 2021 года — пока не вступило в силу сокращение списка. 

В январе 2021 года на Филевской линии метро в Москве появился первый женский отряд машинистов за 40 лет. После обучения 17 женщин справились с последним экзаменом курса «Машинист электропоезда».

В октябре 2021 года вторая женская группа закончит учебу на машиниста электропоезда — в ней 42 женщины.

Татьяна Костомарова ушла на пенсию в 1996 году и после этого работала в музее метрополитена.

«Список производств… на которых запрещается применение труда женщин» был введен в 1978 году. Именно от него ведется история существующего сейчас перечня.

Появление отдельного списка именно в конце 1970-х — не случайность, объясняет социолог и профессор Европейского университета Анна Темкина.  

“Именно в 70-е годы происходит усиление внимания к демографической политике. Логика, которая стоит за демографической политикой, за ее усилением, – стране нужны рабочие руки. Этот вопрос стоял и сразу после войны, но тогда логика была иная – восстановительная, в 1970-е – это в большей степени модернизация страны. Чтобы были рабочие руки, люди должны быть рождены. С одной стороны, должны быть рождены дети, с другой стороны, женщина тоже не должна выпасть окончательно с рынка труда”, — объясняет Темкина. 

Во второй половине 1970-х годов СССР столкнулся с демографическим кризисом: во взрослую жизнь входило военное поколение детей 1940-х годов. Если в 1970-1971 годах в РСФСР на одну женщину приходилось более двух детей, что позволяло поддерживать естественное воспроизводство населения, то в 1980-1981 годах коэффициент рождаемости снизился.

Помимо “демографического эха” Великой Отечественной войны сказались и другие факторы, например, ускоренная урбанизация, рост числа разводов и абортов, а также мужской смертности из-за потребления крепкого алкоголя. 

“Если, условно, разрешить женщине работать в шахтах и управлять самолетами, так она, может быть, и скажет: я не хочу детей иметь и не буду, это мой личный выбор – выбор любой профессии, выбор детности (или бездентности).  А так — никакого личного выбора, а выполнение государственной обязанности и долга”, — объясняет Темкина. 

Но для выполнения такого долга нужны условия, которые может создать государство, продолжает социолог. Такие условия, по ее словам, создавались: открывались детские сады, а женщина получала довольно щедрые декретные отпуска и различные пособия. Но из этого следовало и то, что женщина обязательно должна работать, но профессии у нее должны быть такие, которые совместимы с материнством  и представлениями о нормативной женственности. 

“Так что она скорее в “женский” сектор, туда, где занятость позволяет совмещать работу с домом, где более “легкая” работа и более “подходящая женщинам”, но и заработки там, как правило, меньше”.Анна Темкина

При этом у советской идеологии в отношении женщин была своеобразная витрина — примером может служить именно первая женщина-космонавт Валентина Терешкова, у которой женщины-машинисты метро и просили защиту, когда им отказывали в доступе к профессии.

Что такое ПЭ?

Для клиента это означает, что у вас есть учетные данные, чтобы заслужить его доверие. Для работодателя это сигнализирует о вашей способности брать на себя более высокий уровень ответственности. Среди ваших коллег это требует уважения. Для вас это символ гордости и мера ваших с трудом завоеванных достижений.

Чтобы получить лицензию, инженеры должны получить четырехлетнее образование в колледже, проработать у профессионального инженера не менее четырех лет, сдать два интенсивных экзамена на компетентность и получить лицензию от лицензионного совета своего штата.Затем, чтобы сохранить свои лицензии, ЧП должны постоянно поддерживать и улучшать свои навыки на протяжении всей своей карьеры.

Тем не менее, результат стоит затраченных усилий. Сочетая свои специализированные навыки с высокими стандартами этики и обеспечения качества, ЧП помогают сделать нас более здоровыми, сохраняют нашу безопасность и позволяют всем нам жить лучше, чем когда-либо прежде.

Столетие назад любой мог работать инженером без подтверждения квалификации. В целях защиты здоровья, безопасности и благополучия населения в 1907 году в Вайоминге был принят первый закон о лицензировании инженерных систем.Теперь каждый штат регулирует инженерную практику для обеспечения общественной безопасности, предоставляя только профессиональным инженерам (PE) право подписывать и опечатывать инженерные планы и предлагать свои услуги населению.

Чтобы использовать печать PE, инженеры должны выполнить несколько шагов, чтобы убедиться в своей компетентности.

  • Получите четырехлетнюю степень инженера по аккредитованной инженерной программе
  • .
  • Сдать экзамен по основам инженерии (FE)
  • Четыре года прогрессивного инженерного опыта в соответствии с PE
  • Сдать экзамен по принципам и практике инженерии (PE)
Что отличает PE от инженера?

PE также должны постоянно демонстрировать свою компетентность, поддерживать и улучшать свои навыки, выполняя требования к непрерывному образованию в зависимости от штата, в котором они имеют лицензию.

  • Только лицензированный инженер может подготовить, подписать и поставить печать, а также представить инженерные планы и чертежи в государственный орган для утверждения или герметизировать инженерные работы для государственных и частных клиентов.
  • ЧП берут на себя ответственность не только за свою работу, но и за жизни, затронутые этой работой, и должны придерживаться высоких этических стандартов практики.
  • Лицензирование инженера-консультанта или частного практикующего врача не является чем-то просто желательным; это требование закона для тех, кто несет ответственность за работу, будь то руководители или сотрудники.
  • Лицензии для инженеров в правительстве становятся все более значительными. Во многих федеральных, государственных и муниципальных агентствах определенные государственные инженерные должности, особенно те, которые считаются высокоуровневыми и ответственными, должны быть заполнены лицензированными профессиональными инженерами.
  • Многие штаты требуют, чтобы лица, преподающие инженерное дело, также имели лицензию. Исключения из государственных законов подвергаются критике, и в будущем работникам сферы образования, а также промышленности и правительству может потребоваться лицензия на практику.Кроме того, лицензирование помогает преподавателям подготовить студентов к будущему в инженерии.

Более пристальный взгляд на инженерные профессии

Engineering применяет множество факторов к ситуации, чтобы найти решение существующей или потенциальной проблемы. Способность интерпретировать математические уравнения и понимать научные концепции — это лишь некоторые из навыков, которые инженеры используют для разработки концепции или продукта.

Инженеры есть практически во всех областях, от биомедицины и химии до ядерной механики.Инженеры используют навыки решения проблем в сочетании с практическим применением, чтобы придумывать изобретения, которые разрешают повседневные затруднения.

Если вы ищете способ продемонстрировать свою универсальность в качестве технического менеджера в любой из этих дисциплин, онлайн-курс магистра инженерного менеджмента Университета Огайо станет отличным дополнением к вашему техническому образованию и выделит вас среди сверстников. Эта программа на получение степени дает вам инструменты для развития вашего управленческого опыта, пока вы используете свой инженерный опыт.Кроме того, с онлайн-программой получения степени вы можете сразу же интегрировать навыки, которые вы получаете на уроке, в свое рабочее место.

Для более подробного ознакомления с различными специалистами в области инженерии в этой области см. Ниже:

Аэрокосмические инженеры

Инженеры в области авиакосмической промышленности разрабатывают летательные аппараты, способные путешествовать как внутри, так и за пределами атмосферы Земли. Это включает в себя разработку дизайна, сборку самолета и тестирование его функциональности.Аэрокосмический инженер занимается управлением звуком, летными испытаниями и разработкой программного обеспечения. Другие области, в которые он может углубиться, включают работу электроники, динамическое моделирование и оценку рисков. Аэрокосмический инженер обладает знаниями во многих сферах образования.

Инженеры-агрономы

Сельское хозяйство представляет собой сложную систему растений, животных, химических и механических компонентов. Инженеры-агрономы смотрят на ситуацию в целом и предлагают решение дилеммы. Это может включать внедрение системы эффективного растениеводства.У сельскохозяйственных инженеров есть возможности работать в сфере управления, продаж или производства. Они также могут быть более вовлечены в исследовательскую часть проектов. Это занятие требует внимания к деталям и широкого спектра знаний.

Инженеры-биомедики

Инжиниринг выполняется в области медицины для решения проблем. Применяются методы проектирования для создания новой и спасательной техники. Также изучается и совершенствуется диагностическое оборудование. Инженерия в этой области распространяется даже на создание искусственной ДНК.Человек, работающий в этом секторе, может столкнуться с философскими противоречиями со стороны других, и он должен быть готов к этому аспекту.

Инженеры-химики

Инженеры-химики разрабатывают продукты, используемые во многих отраслях промышленности. Продукт или комбинация продуктов преобразуются до тех пор, пока не будут соответствовать спецификациям. Клеи, топливо из растений и синтетические ткани — все это результат химической инженерии. Продукты также предназначены для помощи в решении производственных дилемм.Эта профессия требует от человека отличных математических навыков.

Инженеры-строители

Обязанности инженера-строителя огромны. Эти обязанности могут включать в себя обеспечение прочности конструкции, оценку водных путей и прокладку проезжей части. В любом из этих обстоятельств есть о чем подумать. Необходимо внимательно изучить каждую деталь, чтобы убедиться, что готовый проект в безопасности. Инженеры-строители могут работать в частных корпорациях или на государственных должностях, например, градостроителем.

Инженеры по компьютерному оборудованию

Эти совместные знания электроники и дизайна создают инструменты, используемые для управления современными компьютерами. По мере развития отрасли вы можете рассчитывать на дальнейшее развитие технологий. Инженеры по компьютерному оборудованию работают в области робототехники, искусственного интеллекта и цифровой электроники. Они также могут продолжить карьеру в области анализа схем или программирования.

Инженеры-электрики

Освещение и электроснабжение — это лишь некоторые из областей, в которых участвует инженер-электрик.Инженеры в этой области также работают с электропроводкой, регулировкой мощности и даже с автомобилями. Основное внимание уделяется самому источнику питания, хотя обычно это относится к электросетям или другим крупномасштабным источникам электропитания.

Инженеры-электронщики

Несколько отличаясь от инженеров-электриков, инженеры-электронщики сосредотачиваются на элементах меньшего размера. Они проектируют и разрабатывают все, от цифровых телефонов до систем глобального позиционирования и другой портативной или портативной электроники. Инженеры также работают с телевизорами, микропроцессорами и иногда с компьютерами.Обработка сигналов и работа с системами управления — два типичных случая в этой области. Также регулярно проводится тестирование схемы.

Инженеры-экологи

Инженеры-экологи стремятся улучшить окружающую среду, используя научные методы для улучшения состояния природных источников. Инженерия в сочетании с наукой обеспечивает среду, с помощью которой природные элементы превращаются в более чистый воздух, более здоровую воду и меньшее загрязнение. Эти принципы реализуются в различных формах с упором на общее улучшение.Инженеры-экологи работают в области очистки воды, уменьшения загрязнения земель / загрязнения и управления качеством воздуха.

Инженеры по охране труда и технике безопасности

Инженеры по охране труда и технике безопасности организуют различные аспекты политики безопасности. В большинстве случаев это делается в промышленных условиях. Иногда они могут работать с другими агентствами для реализации этих стратегий. Они должны определить потенциальную проблему, а затем проанализировать различные результаты. Как только это будет выполнено, они должны найти способ избежать возникновения проблемы.Наконец, план должен быть проверен и реализован.

Промышленные инженеры

Инженер-технолог несет ответственность за то, чтобы все работало как можно более гладко. Они изучают производственные графики, оценивают объемы производства и разрабатывают стратегии для внесения улучшений. Они внимательно следят за операциями, а затем передают свои выводы лицам, принимающим решения в компании. Эта работа требует сосредоточенности и умения смотреть на общую картину. Промышленные инженеры также называются производственными специалистами, инженерами и инженерами-технологами.

Морские инженеры

Работа морского инженера включает планирование, подготовку и выполнение работ. Сегодня они могут тестировать оборудование, а в другой — составлять спецификации. Знание математики, дизайна и вычислений очень важно. Тайм-менеджмент и критическое мышление — очень важные навыки, которыми нужно обладать на этой должности.

Инженеры по материалам

У инженеров-материаловедов много титулов. Их также называют инженерами-испытателями, инженерами-технологами, инженерами-исследователями и начальниками отделов материалов.Должностная ответственность включает в себя мозговой штурм идей использования материалов, а затем их реализацию. Стратегическая разработка — один из первых шагов, за которым следует тестирование.

Инженеры-механики

Эти инженеры, отвечающие за проектирование и тестирование механического оборудования, работают над деталями. Умение читать чертежи, устранять неисправности в оборудовании и координировать методы производства — вот некоторые из различных задач, типичных для этой профессии. Инженеры-механики работают с таким оборудованием, как лазерные доплеровские анемометры, прессы для холодной штамповки и пилы для резки пластин.Склонность к науке — желанная черта. Командная работа также важна для тех, кто занимает такую ​​должность.

Инженеры-ядерщики

Эта работа связана с необходимостью обращения с ядерными элементами с целью использования энергии. Элементное развитие — один из ключевых аспектов этой позиции. Исследования, подготовка и испытания — вот некоторые из основных задач инженера-ядерщика. Другие должности в этой области включают постоянного инспектора, критически важного инженера по безопасности и инженера по генерации.Эта должность обычно требует степени бакалавра.

  • Американское ядерное общество Общество было создано для того, чтобы ученые и инженеры, работающие в ядерной области, имели платформу для обсуждения соответствующей информации о новых разработках.
  • Европейская сеть ядерного образования ENEN способствует развитию ядерной отрасли.

Инженеры-нефтяники

Это люди, закулисные в процессе бурения нефтяных скважин.Они принимают данные в необработанном виде и анализируют такие вещи, как стоимость, объем производства и работа оборудования. Эта информация затем применяется к процессам бурения нефтяных скважин, ликвидации разливов и модификации оборудования. Не менее важны знания химии, физики и экономики. Инженеры-нефтяники также должны обладать комплексными способностями к решению проблем.

Узнать больше

Программа повышения квалификации для инженеров, которые хотят стать лидерами, не теряя при этом своих технических знаний, онлайн-магистр инженерного менеджмента из Университета Огайо фокусируется на лидерских и управленческих навыках и их непосредственной связи с улучшением инженерных процессов, управлением проектами, эффективным общением и инновационные решения.

% PDF-1.4 % 254 0 объект > эндобдж xref 254 126 0000000016 00000 н. 0000003462 00000 н. 0000003583 00000 н. 0000004368 00000 н. 0000005104 00000 п. 0000005621 00000 н. 0000006150 00000 н. 0000006632 00000 н. 0000006744 00000 н. 0000006868 00000 н. 0000006992 00000 н. 0000007116 00000 н. 0000007232 00000 н. 0000007346 00000 н. 0000007470 00000 н. 0000007721 00000 н. 0000008302 00000 н. 0000008561 00000 п. 0000008829 00000 н. 0000009479 00000 н. 0000009566 00000 н. 0000010042 00000 п. 0000010319 00000 п. 0000010850 00000 п. 0000012289 00000 п. 0000013736 00000 п. 0000015119 00000 п. 0000015503 00000 п. 0000015981 00000 п. 0000016460 00000 п. 0000016743 00000 п. 0000017170 00000 п. 0000017450 00000 п. 0000017890 00000 п. 0000019285 00000 п. 0000020900 00000 п. 0000022397 00000 п. 0000023815 00000 п. 0000024636 00000 п. 0000025802 00000 п. 0000025830 00000 н. 0000025943 00000 п. 0000053900 00000 п. 0000054015 00000 п. 0000061054 00000 п. 0000066819 00000 п. 0000070658 00000 п. 0000074425 00000 п. 0000077045 00000 п. 0000079799 00000 н. 0000082413 00000 п. 0000086832 00000 п. 0000086907 00000 п. 0000088929 00000 н. 0000203263 00000 н. 0000206265 00000 н. 0000206791 00000 н. 0000206866 00000 н. 0000207169 00000 н. 0000207244 00000 н. 0000207628 00000 н. 0000207703 00000 н. 0000208093 00000 н. 0000208168 00000 н. 0000208243 00000 н. 0000208617 00000 н. 0000208692 00000 н. 0000209048 00000 н. 0000209079 00000 н. 0000209145 00000 н. 0000209261 00000 н. 0000209558 00000 н. 0000209633 00000 н. 0000209708 00000 н. 0000210073 00000 н. 0000210148 00000 н. 0000218343 00000 п. 0000218689 00000 н. 0000218720 00000 н. 0000218786 00000 н. 0000218902 00000 н. 0000219196 00000 н. 0000219271 00000 н. 0000219346 00000 п. 0000222321 00000 н. 0000231738 00000 п. 0000236562 00000 н. 0000236673 00000 н. 0000237233 00000 н. 0000237308 00000 н. 0000244123 00000 н. 0000244473 00000 н. 0000244504 ​​00000 н. 0000244570 00000 н. 0000244686 00000 н. 0000244983 00000 н. 0000245058 00000 н. 0000245362 00000 н. 0000245437 00000 н. 0000245744 00000 н. 0000245819 00000 н. 0000246111 00000 п. 0000247794 00000 н. 0000248050 00000 н. 0000248434 00000 н. 0000249004 00000 н. 0000252908 00000 н. 0000252983 00000 н. 0000257862 00000 н. 0000258211 00000 н. 0000258242 00000 н. 0000258308 00000 н. 0000258424 00000 н. 0000258499 00000 н. 0000260260 00000 н. 0000260611 00000 п. 0000260642 00000 н.

A Look Инженерное дело как профессия

Инженеры

с оптимизмом смотрят на свою способность решать глобальные задачи в течение следующих 10-20 лет и рассчитывают сделать это, работая во все более междисциплинарных командах профессионалов.Опрос: Состояние машиностроения: сегодня и после , проведенный членами общества ASME, использующими и не являющимися членами общества на инженерных должностях, также сообщает, что инженеры полагают, что им потребуются дополнительные компетенции и навыки помимо предложений в текущих программах на получение степени.

Опрос, проведенный в 2011 году, когда безработица была выше, чем сегодня, а ядерная авария на Фукусиме в Японии была главной темой заголовков, показывает, что большинство респондентов по-прежнему демонстрируют оптимистичные или умеренно оптимистичные взгляды на способность инженерии решать глобальные проблемы.Эта точка зрения сохраняется на всех уровнях карьеры и руководства, хотя есть исключения. Только 34% респондентов положительно оценили аэрокосмическую отрасль, где программа космических челноков сворачивается, а промышленность сокращается.

Респонденты определили энергетику и связанные с ней области, такие как устойчивость или возобновляемые источники энергии, в качестве инженерной дисциплины, которую они считали наиболее передовой в ближайшие два десятилетия. За ними следуют биоинженерия / биомедицина, нанотехнологии и вода.

Инженерам был задан открытый вопрос о том, какие дисциплины или темы в инженерии, по их мнению, будут считаться наиболее передовыми в следующие 10–20 лет.

Инженеров также спросили, какие дисциплины или области, если таковые имеются, станут более заметными, и классифицировали их как «исчезающие», «устойчивые» или «возникающие». Медицина и нанотехнологии снова получили значительную поддержку в категории «развивающиеся». Не более 24% респондентов из любой категории считали их «увядающими».«

Точно так же инженеров попросили таким же образом классифицировать список инструментов и методов. Мало кто из респондентов считал, что что-то исчезает. «Это открытие говорит о том, что, по мнению современного инженера, текущие наборы навыков остаются надежными и актуальными для удовлетворения сегодняшних потребностей, и что эти навыки, как ожидается, будут продолжать служить им в будущем», — говорят авторы.

Многие из наборов навыков часто классифицируются как «новые» и «устойчивые», что свидетельствует о том, что респонденты считают, что такие технологии, как моделирование движения, анимация и создание виртуальных прототипов, сейчас являются передовыми, но будут продолжать играть важную роль в будущем.Более зрелые технологии, такие как 3-D CAD, вычислительная гидродинамика, анализ методом конечных элементов и управление проектами, считаются областями роста, в то время как большой процент инженеров считает, что «шесть сигм», сертификация ISO и MathCAD «долговечны».

Согласно отчету, базовые инженерные дисциплины останутся незаменимыми, а коммуникативные навыки вместе с навыками работы с компьютерным программным обеспечением имеют решающее значение для успеха. Инженеры на раннем этапе своей карьеры придают большее значение компьютерному программированию и навыкам работы с программным обеспечением, в то время как зрелые или старшие инженеры уделяют больше внимания общению.

На этой диаграмме показана разница между «возникающей» и «устойчивой» реакцией на каждый инструмент / методику.

«Инженеры должны будут обладать навыками для передачи своих проектов через все типы электронных средств связи и передачи данных», — сказал один респондент. «Мир инженерии с каждым днем ​​становится все более электронным и цифровым».

Респонденты считают, что коммуникативные навыки, такие как деловое письмо, техническое письмо, публичные выступления и подготовка презентаций, будут иметь еще большее значение, поскольку инженеры работают в более разнообразных группах и среди них.Навыки, необходимые для успешной работы на глобальных рынках без границ, а также для понимания экономики и управления ею, также включают знание языков и культуры. «Это свидетельствует о твердой уверенности респондентов в том, что эти рыночные тенденции будут продолжаться быстрыми темпами или, возможно, ускоряться, требуя от инженеров будущего сосредоточиться на развитии того, что они считают критически важными навыками глобальных отношений, чтобы идти в ногу», — говорится в исследовании.

Ожидается, что в ближайшие десятилетия у инженеров будет много проблем с растущими потребностями и проблемами в области энергетики и окружающей среды.Респонденты назвали возобновляемые источники энергии, в том числе солнечную и ветровую, в качестве основных технологий, а также нанотехнологии как области, в которых инженерам потребуется дополнительная подготовка и знания. Другие отрасли, связанные с энергетикой и окружающей средой, также высоко оцениваются. К ним, среди прочего, относятся технологии зеленого строительства, накопление энергии, интеллектуальные сети и снижение выбросов парниковых газов.

Самая заметная нота пессимизма заключается в сомнениях относительно способности в достаточной мере удовлетворить потребности растущего населения в развивающихся регионах земного шара, особенно в области санитарии, чистой воды и продуктов питания.Чтобы бороться с этим, инженеры рассчитывают продолжить междисциплинарное обучение и работать с междисциплинарными группами, в состав которых входят не инженеры. Улучшение таких навыков будет ключом к успеху.

Прочтите, пожалуйста, полный обзор.

Инженеры должны будут обладать навыками для передачи своих проектов с помощью всех типов электронных средств связи и передачи данных. Мир инженерии с каждым днем ​​становится все более электронным и цифровым. Респондент

Почему так много женщин, изучающих инженерное дело, покидают сферу деятельности?

Инженерное дело — это область STEM, в которой больше всего доминируют мужчины.Возможно, это самая мужская профессия в США, где женщины составляют лишь 13% инженерных кадров.

На протяжении десятилетий, чтобы привлечь больше женщин к работе, преподаватели инженерных специальностей сосредоточили свое внимание на реформе учебных программ (например, путем поощрения интереса девочек к математике и естественным наукам). Хотя эти усилия привлекли больше женщин к изучению инженерного дела, проблема в том, что многие бросают учебу во время и после школы. Сосредоточение внимания исключительно на образовании не решает того факта, что женщины, как правило, оставляют профессии чаще, чем мужчины.Женщины составляют 20% выпускников инженерных специальностей, но, по оценкам, почти 40% женщин, получивших инженерное образование, либо бросают, либо никогда не вступают в эту профессию. Очевидно, что некоторые реформы начальной и средней школы работают, а реформы на уровне колледжа — нет.

Так почему же женщины, изучающие инженерное дело, уезжают, чтобы сделать карьеру в других областях? Мы исследовали, как культура в инженерии — общие ценности, убеждения и нормы — могут способствовать недопредставленности женщин в профессии.Мои коллеги Кэрролл Серон (Калифорнийский университет в Ирвине), Эрин Чех (Мичиганский университет), Брайан Рубино (МакГилл) и я провели лонгитюдное исследование студентов инженерных специальностей, чтобы увидеть, как «социализация» или изучение инженерной культуры влияет на их будущее. решения о работе. Мы обнаружили, что ученицы учатся в школе так же или лучше, чем ученики мужского пола, но часто указывают на господствующую мужскую культуру инженерного дела как на причину ухода.

Начиная с 2003 года мы наблюдаем за 700 студентами инженерных специальностей в четырех школах — Массачусетском технологическом институте, Университете Массачусетса, Олинском инженерном колледже и инженерной программе Picker для женщин в Смит-колледже.Хотя наша выборка не является репрезентативной для всех студентов инженерных специальностей, разнообразие школ (элитный частный колледж, государственное учреждение, предоставляющее землю, исключительно инженерный колледж и колледж для лиц одного пола) позволяет нам изучить различные подходы к инженерному образованию.

Мы опрашивали этих студентов ежегодно в течение четырех лет обучения в колледже, а затем еще раз через пять лет после их окончания, спрашивая их об их взаимодействии с другими студентами и учителями на занятиях и над проектами, о том, что они думают о культуре колледжа, а также о своей профессиональной и профессиональной деятельности. семейные ожидания были на будущее.Мы также собрали личные дневники 40 из этих студентов (19 мужчин, 21 женщина), которые писали нам не реже двух раз в месяц о принимаемых ими образовательных и карьерных решениях. (Мы предложили каждому студенту 100 долларов в месяц за участие в ведении дневника в течение 4 лет, и мы получили более 3300 записей.) Кроме того, мы опросили 100 студентов (38 мужчин, 62 женщины) как на первом курсе, так и на первом курсе. старшие годы.

Почему мужчины и женщины поступают в инженерное дело

Мы обнаружили, что у мужчин и женщин были схожие причины для поступления на инженерное дело.Они описывают, как хорошо учились в математике и естественных науках в старшей школе и хотели получить интересные, хорошо оплачиваемые профессиональные возможности в будущем. Однако женщины чаще, чем мужчины, добавляют, что они хотят стать социально ответственными инженерами, работая над решением основных проблем и изменением жизни людей — что согласуется с другими исследованиями, показывающими, что женщины значительно чаще, чем их коллеги-мужчины, быть заинтересованным в инженерной работе, которая является «социально сознательной» (т. е. такими специализациями, как защита окружающей среды vs.электротехника). Например, в нашем исследовании Джульетта и Грасиела (все имена были изменены) написали, что они хотели использовать свои инженерные навыки для улучшения ситуации в странах их происхождения в Африке и Латинской Америке. Меган, как и другие, надеялась использовать свои инженерные навыки в «какой-то гуманитарной работе». Эта первоначальная разница в стремлениях росла во время их инженерного образования.

На протяжении всего колледжа мужчины и женщины одинаково добивались успехов в учебе.Однако мы заметили, что женщины начали сомневаться в своих способностях решать проблемы больше, чем мужчины. Как рассказала нам Эшли:

Самая большая проблема, с которой я сталкиваюсь, [это] неуверенность в себе. Я бы смотрел на проблему и думал о способе ее решения, но потом я уговаривал себя еще раз и убеждал себя, что мой способ ответа на вопрос должен быть неправильным, но потом выяснялось, что я был прав. все время. Не понимаю, почему так сильно сомневаюсь в себе … Отсутствие уверенности никогда не было для меня проблемой.

Женщины также с гораздо большей вероятностью обращались к другим — ассистентам преподавателей, профессорам и советникам — чтобы подтвердить и подтвердить свое доверие. Мужчины действительно говорили о том, что сомневаются в себе, но они не обязательно искали утешения у других. Мы обнаружили, что этот поиск положительных сигналов перерос в ожидания обратной связи от руководителей во время стажировки и работы.

Почему женщины начинают менять свое мнение

Каждая профессия знакомит учащихся со своей особой культурой, навыками, языком, практикой и ценностями.Студенты инженерных специальностей наблюдают и практикуют их в рамках групповых проектов, где они учатся думать и действовать как инженеры. Они быстро обнаруживают, что сотрудничество и командная работа составляют основу работы инженера.

Однако для многих студенток инженерного факультета их первая встреча с сотрудничеством должна рассматриваться в гендерных стереотипах, в основном со стороны их сверстников. В то время как некоторые поначалу положительно отзывались о работе в команде, многие сообщили о негативном опыте.Например, работая с одноклассниками-мужчинами, они часто говорили о том, что их отводят на рутинную управленческую и секретарскую работу, а также об отстранении от «настоящей» инженерной работы. Кимберли написала: «Две девушки в группе часами работали над роботом, которого мы строили в этом классе, а парни из их группы вернулись и через несколько минут приговорили их к выполнению черных дел, в то время как парни уходили и получали все необходимое. веселье в механической мастерской ».

Также были описания того, как профессора относились к ним по-разному.Рэйчел рассказала, когда ее команда (единственная команда, состоящая только из девушек) заняла второе место в конкурсе дизайнеров: «Наш профессор хотел сфотографировать наш прототип и нас. Мы взяли наш прототип, все улыбались и выглядели профессионально; Затем он сказал: «Вы, ребята, выглядите как профессиональные модели из каталога; эту картину можно было бы поместить в каталог, и вы могли бы хорошо продать ее ».

Мужчины, с другой стороны, описали обязательные групповые дизайнерские проекты как захватывающие поворотные моменты, в которых теория и практика объединяются.«На прошлой неделе я добился значительного прогресса», — писал один студент в своем полумесячном дневнике, — «В итоге я доказал, что профессор ошибалась в том, что она сделала в прошлом году, что на самом деле помогло нам добиться лучших результатов (ну, также более правильные результаты)… Над чем-то вроде этого работать действительно здорово ».

Воздействие на рабочее место вызывает беспокойство

Стажировки и летняя работа предоставляют студентам дополнительные возможности «примерить» на себя роль инженера и культуру.Мы обнаружили, что эти рабочие места перекликаются с гендерными стереотипами, присущими школьным проектам: мужчинам поручали интересные задачи по решению проблем, где они могли развить свои аналитические и технические навыки, в то время как женщинам часто поручали работу по сортировке документов, копированию, сбору оборудования, написанию заметок и т. Д. и координация — задачи, которые, по их мнению, не ценили и не развивали их навыки.

Почти все без исключения мужчины отмечали опыт стажировки и летней работы как положительный, часто даже самый важный момент в своем образовании.Отчеты женщин не всегда были столь же положительными. Конечно, некоторые женщины высоко отзывались о своей стажировке, в то время как другие считали, что им не были предоставлены равные возможности.

Например, Аврора описала свой ранний опыт стажировки в военном оборонном подрядчике: «Окружающая среда была жуткой, старые инженеры-чудаки постоянно нападали на меня, и существовала сексистская инфраструктура, которая заставляла женщин-практикантов тасовать документы, в то время как их часто меньше опытные коллеги-мужчины имели законные инженерные задания.”

Рэйчел высказала похожие наблюдения: «Одна вещь, которая действительно беспокоит меня в том, что я стажер и молодая девушка, — это то, что люди, с которыми я работаю, не воспринимают меня всерьез. Не все так поступают, но довольно много пожилых мужчин в моей рабочей среде делают это. Они будут относиться ко мне так, как будто я ничего не знаю.

Этот второй раунд гендерных стереотипов на рабочем месте в сочетании с неоспоримыми проектами, вопиющими сексуальными домогательствами и большей изоляцией от поддерживающих сетей заставляет многих студенток пересмотреть свои амбиции.Женщины начинают сомневаться, действительно ли они хотят заниматься инженерией. Например, Хейли, Тейлор и Хизер недвусмысленно высказали опасения, что карьера выглядела слишком «скучной» и «невыполнимой». Дженнифер рассказала, как она «серьезно обиделась», когда начальник заговорил с ней о подходящем платье, напомнив ей: «Никаких майок сейчас. Мы бы не хотели отвлекать ребят ». Другой студент написал:

Но одна вещь, которая действительно беспокоит меня в том, что я стажер и молодая девушка, — это то, что люди, с которыми я работаю, не воспринимают меня всерьез.Не все так поступают, но довольно много пожилых мужчин в моей рабочей среде делают это. Они будут относиться ко мне так, как будто я ничего не знаю … Чего они не знают, так это того, что у меня средний балл 3,7 … Раньше я никогда особо не беспокоился, но теперь, когда это мешает моей профессии, это меня просто раздражает.

Кроме того, многие женщины во время стажировок обнаруживают, что инженерная профессия не так открыта для социальной ответственности и не так привержена решению насущных национальных и глобальных проблем, как они надеялись.Это результат присвоений, которые им даны, поддерживаемых значений и сообщений, которые им передаются.

Наша недавняя работа помогает объяснить, почему некоторые женщины, поступающие в колледж, намереваясь стать инженерами, в конечном итоге бросают профессию, даже не начав карьеру. Конечно, не все изучаемые нами мужчины решили продолжить инженерную карьеру, но они написали, что ценят инструменты, которые дает им образование. Опыт женщин в получении образования различается по двум важнейшим аспектам: они столкнулись с культурой, в которой сексизм и стереотипы оставались без внимания, и они видели только на словах, направленных на улучшение общества, — и оба эти фактора непропорционально отчуждали их.

Число женщин и мужчин почти равно в юриспруденции и медицине, а число женщин, занимающихся фундаментальными науками, ежегодно растет. При такой низкой доле инженеров-женщин в национальном масштабе преподаватели и предприятия должны уделять больше внимания тому, как профессия, основанная на стремлении к комплексному решению проблем, так постоянно не может решить хорошо задокументированную гендерную проблему.

Усилия, сосредоточенные только на изменении учебной программы, недостаточны, потому что они просто воспроизводят нормы и практики профессии.Чтобы ограничить высокий процент женщин, покидающих места работы, инженерные программы должны учитывать гендерные задачи и ожидания команд, в классе и на местах стажировки. Культура должна научиться серьезно относиться к женщинам.

Engineering, краткая история | LinkEngineering

Схематический чертеж военного укрепления взят из Cyclopaedia , опубликовано 1728

Человеческие существа приспосабливают свое окружение, чтобы оно лучше соответствовало их потребностям и желаниям, с незапамятных времен.Всегда были люди, которые проектировали и создавали инструменты или другие устройства для решения проблем или улучшения жизни.

По мере развития цивилизации люди начали преобразовывать свое окружение с фермами, деревнями, кораблями, дорогами и, в конечном итоге, большими городами. С каждым достижением возникали новые задачи, требовавшие более сложных и творческих решений. Одним из первых примеров деятельности, которую мы сейчас называем инженерией, было строительство и улучшение системы акведуков, по которым вода транспортируется в Рим и вокруг него, начиная с четвертого века до нашей эры.Сегодня ответственность за реализацию проекта такого масштаба в значительной степени лежит на инженерах.

Профессия, которую мы сегодня называем инженером, возникла в 1500-х годах, когда специалисты начали использовать математику для проектирования военных укреплений. Эти специальные военные архитекторы, как правило, позволяли мастерам заниматься строительством, становясь, таким образом, первыми настоящими инженерами в современном понимании этого слова.

Начиная с середины девятнадцатого века, новые методы обработки, особенно стали и нефти, изменили транспорт, строительство и производство.Ученые, изобретатели и предприниматели процветали, а технологии, «меняющие правила игры», появились в нескольких различных отраслях.

Были достигнуты успехи во всех областях, включая технологии, которые изменили повседневную деятельность. Например, в:

  • 1851, Исаак Зингер патентует швейную машину непрерывным стежком
  • 1868, Кристофер Шоулз патентует первую практичную пишущую машинку
  • 1873, Эндрю Халлиди изобретает канатные дороги для использования в Сан-Франциско
  • 1874, Джозеф Глидден изобретает колючую проволоку
  • 1876, Александр Грэм Белл патентует телефон
  • 1884, Льюис Э. Уотерман патентует практичную перьую ручку

Это было в конце 1800-х годов, когда изобретатели начали отождествлять себя с инженерным процессом, и профессия инженера стала делиться на специальные дисциплины, такие как гражданское строительство, машиностроение и электротехника.

Вплоть до гражданской войны инженеры США обучались в военных академиях или в рамках программ производственного обучения. С 1860-х годов больше внимания уделяется формальному обучению, которое включает важные курсы математики и естествознания. Например, Массачусетский технологический институт открылся в 1865 году, в нем учились 15 студентов.

В ХХ веке инженерия буквально электрифицировала нацию. Он поднял нас в небо и в космос.Это дало нам машины и шоссе, по которым они могли ездить. Это сделало наши воды чище и безопаснее и произвело революцию в способах производства продуктов питания.

Engineering сделала наши дома более удобными и эффективными с помощью бытовой техники, которая сэкономила время и деньги. Он связал нас через телефон, радио и телевидение и дал нам новые способы увидеть себя — и мир — с помощью различных технологий обработки изображений.

Все это было до компьютеров и Интернета.

Инженеры помогают накормить и поддержать растущее городское население мира, которое к 2050 году может достигнуть 10 миллиардов человек.Они работают над тем, чтобы у всех людей был доступ к чистой пресной воде и надлежащему жилью.

Инженеры сегодня разрабатывают безопасные, эффективные и возобновляемые виды энергии. Они помогают улучшить наше здоровье с помощью более эффективных лекарств и лечения. Они работают над созданием новых и более эффективных способов создания, хранения и использования информации.

Инженеры сейчас и будут играть решающую роль в развитии технологий, которые позволят людям работать, учиться и играть новыми и интересными способами.

Грандиозные инженерные задачи

Национальная инженерная академия объявила список из 14 «грандиозных задач» инженерии в этом столетии:

  • Экономия солнечной энергии;
  • Обеспечение энергией от термоядерного синтеза;
  • Разработка методов улавливания углерода;
  • Управление азотным циклом;
  • Обеспечение доступа к чистой воде;
  • Восстановление и улучшение городской инфраструктуры;
  • Развитие информатики в области здравоохранения;
  • Разработка лучших лекарств;
  • Обратный инжиниринг мозга;
  • Предотвращение ядерного террора;
  • Защита киберпространства;
  • Улучшение виртуальной реальности;
  • Продвижение индивидуального обучения; и
  • Разработка инструментов научных открытий.

Узнайте больше о грандиозных инженерных задачах на веб-сайте Grand Challenges.

границ | Личное видение: повышение вовлеченности в работу и удержание женщин в инженерной профессии

Введение

«Мы всегда неохотно публиковали данные о разнообразии наших сотрудников в Google. Теперь мы понимаем, что были неправы, и что пора откровенно рассказать о проблемах. Проще говоря, Google — не то место, где мы хотели бы быть, когда дело доходит до разнообразия, и трудно решать такие проблемы, если вы не готовы обсуждать их открыто и с фактами.Итак, вот наши цифры… »

В этом заявлении, размещенном на своем веб-сайте в мае 2014 года, Google признал, что его международная рабочая сила на 70% состоит из мужчин, а в США — на 61% белых (Google, 2014). Помимо этого, Google стремится к увеличению разнообразия и имеет отношение к нашему исследованию, а также обсуждает свои обязательства по удержанию и продвижению женщин. Это объявление вызвало лавину в мире технологий, когда по крайней мере 13 других технологических корпораций добровольно поделились своей статистикой разнообразия, а также взяли на себя обязательство создать более инклюзивное рабочее место (Mangalindan, 2014).

В то время, когда 47% рабочей силы США составляют женщины, а 52% руководителей и специалистов — женщины (Bureau of Labor Statistics, 2014a), мы стремимся понять те факторы, которые позволяют женщинам добиваться успехов в технологических организациях, где женщины продолжают работать. быть недопредставленным. Мы уделяем особое внимание женщинам в инженерном деле, потому что это профессия, в которой женщины наиболее недопредставлены — только 10% в 2013 году, согласно данным Бюро статистики труда США.

Исследователи описывают недостаточную представленность женщин в науке, технологиях, инженерии и математике (STEM) как сложный комплекс и результат взаимодействия индивидуальных, институциональных, социальных и культурных факторов (Национальный исследовательский совет, 2007).Тем не менее, немногочисленные исследования, посвященные женщинам-профессионалам в области STEM, работающим в промышленности, сосредоточены на том, почему женщины уходят (Frehill, 2008; Hewlett et al., 2008; Singh et al., 2013).

Используя подход смешанного метода, это исследование пытается понять, как и когда женщины продолжают карьеру в STEM. Мы начнем с использования описаний качественного исследования женщин, которые упорствовали, и женщин, которые оставили инженерную профессию (Buse and Bilimoria, 2014). Мы используем эти нарративы для построения модели, построенной на теориях идеального Я как личного видения (Boyatzis and Akrivou, 2006), вовлеченности (Kahn, 1990) и карьеры в калейдоскопе (Mainiero and Sullivan, 2005).Мы эмпирически тестируем эту модель на выборке из 495 женщин с инженерными степенями. Мы утверждаем, что понимание тех женщин, которые все же настойчивы, не только поможет в разработке практических мер для поддержки удержания женщин в инженерных и других профессиях STEM, но также поможет в разработке теории, связанной с личным видением, вовлечением и женской карьерой.

Теория, гипотезы и методы

Развитие теории и гипотез

Более 80% всех инженеров работают в бизнесе и промышленности (Национальный научный фонд, 2011 г.).Многие фирмы, которые нанимают женщин в качестве инженеров, также нанимают женщин в других профессиях, где женщины хорошо представлены, включая бухгалтеров и аудиторов (60%), кадровых ресурсов (70%), менеджеров по связям с общественностью (60%) и агентов по закупкам (67%). . И хотя женщины покидают эти профессии (Hewlett and Luce, 2005), процент ухода выше в профессиях STEM (Hewlett et al., 2008). Имеющиеся исследования женщин-инженеров описывают тяжелую рабочую среду (Jorgenson, 2002; Miller, 2004; Gill et al., 2008; Пауэрс и др., 2009; Уоттс, 2009). Предубеждения, барьеры и дискриминация сталкиваются с женщинами на рабочем месте, что приводит к решению оставить инженерную профессию (Frehill, 2008; Hewlett et al., 2008; Singh et al., 2013).

Несмотря на хорошо задокументированные трудности на рабочем месте, некоторые женщины продолжают работать на этих рабочих местах, основанных на высоких технологиях и с преобладанием мужчин. Из-за отсутствия теоретических основ, связанных с сохранением карьеры, особенно для женщин-профессионалов, эта работа началась с качественного исследования, включающего полуструктурированные интервью с женщинами, работающими в инженерной профессии: 21 женщина, которые настаивали, и 10 женщин, которые отказались (см. Buse et al. al., 2013). На основе подробного анализа повествований мы предоставляем доказательства для разработки гипотетической модели (рис. 1), которая объясняет настойчивость женщин в инженерной профессии, учитывая в целом сложные рабочие условия, с которыми сталкиваются женщины-инженеры, как описано выше и подробно описано в литературе. .

Рис. 1. Предполагаемая модель факторов, влияющих на настойчивость женщин в инженерном деле .

Идеальное Я как личное видение

В этом разделе мы начнем с примеров рассказов женщин-инженеров, обсуждающих свои карьерные решения.Затем мы обсудим теорию преднамеренных изменений, или ИКТ (Boyatzis, 2008), и покажем, как эти нарративы могут быть объяснены с помощью ИКТ, и, в частности, как личное видение человека, концептуализированное как идеальное, влияет на карьерные решения женщин-инженеров. Этот раздел заканчивается тремя гипотезами о факторах, влияющих на идеальное «я», и о том, как идеальное «я» влияет на настойчивость в карьере.

Инженер-химик с опытом работы более 17 лет оставил профессию и вернулся в школу, чтобы получить сертификат учителя математики.Когда мы брали у нее интервью, она преподавала математику в шестом классе в школе, которую посещали ее три сына. Здесь она обсуждает, как в ее идеальное «я» не входила профессия инженера. Внезапная кончина ее отца вызвала глубокие размышления, побудив ее оставить инженерную профессию.

Есть определенные вещи, которые запускают (изменения) в жизни; Я думаю, вы задумываетесь о том, чтобы действительно делать то, что вам следует делать, и мой отец внезапно скончался в мае 2005 года. Что я делаю со своими детьми? … Кем я хочу быть, и я действительно не чувствовал, что отдаю достаточно, потому что так много времени вы проводите на работе и не совсем заботитесь о служении сообществу….Я понял, что больше не счастлив .

Здесь бывший инженер, ныне профессор бизнеса в колледже, описывает, как ее работа инженером не соответствовала ее личному видению оставить наследство и оказать влияние на других. Она описывает решительный поворотный момент, который позволил ей осознать этот недостаток согласованности и побудил ее оставить инженерное дело.

И он держит его, и там список, может быть, из 15 имен, рядом с каждым из них стоит дата, которая восходит как минимум к одному имени в год в этом списке — может быть, два имени за один год или что-то в этом роде.И я сказал: «Что это за список?» И он отвечает: «Это список самоубийц в этой компании». … Я хотел оставить наследство, и все, что я видел, это то, что цены на акции росли и падали, но поскольку я был настолько отстранен от того, как то, что я делал, каким-либо образом влияло на мир, это просто — вот почему моя душа болела. (Сейчас) У меня есть способность оказывать влияние (как профессор бизнеса в колледже) .

И сама описывающая себя мама-домработница с 11-летним опытом работы в области инженерии описывает, как ее личное видение не включало ее инженерную карьеру, когда она стала матерью.Рождение первого ребенка стало переломным моментом для ухода из инженерной мысли.

Это (инженерное дело) было совсем не тем, чем я хотел заниматься. Это было что-то, что нужно было выбраться из маминого дома… Я всегда знала, что уйду. Моя мама работала, поэтому я всегда планировал оставаться дома со своим ребенком .

Теория преднамеренных изменений (ИКТ), согласно теории Бояциса (2008), включает идеальное «я» и реальное «я» как два открытия, важных для усилий человека по намеренному развитию навыков и поддержанию любых желаемых изменений.Во-первых, идеальное Я, концептуализированное как основа для внутренних эмоциональных сравнений (Колб и Бояцис, 1970; Хиггинс, 1987), может быть описано как личное видение человека, в частности, того, кем человек хочет быть и чего он хотел бы достичь. жизнь. Настоящее «я» — это то, кем человек является в настоящее время. Когда человек признает несоответствие между идеальным «я» и реальным «я», возникает мотивационная сила для изменений. Часто эти расхождения называют переломными моментами (Gladwell, 2000).

В наших интервью с женщинами, которые отказались от инженерной профессии, мы нашли поддержку этой теории изменений. И наоборот, когда идеальное «я» и реальное «я» синхронизированы, появляется мотивация для поддержания текущего состояния. Те женщины, которые упорно занимались инженерным делом, описали себя в инженерных терминах, как выразился инженер-консультант с 28-летним стажем:

Я безнадежный компьютерщик. Я действительно могу — я люблю решать проблемы. Я люблю работать с пользователями.Мой муж говорит мне, что это похоже на то, что я настолько аналитически отношусь ко всему, что он иногда просто хочет убежать из комнаты с криком. Люблю решать проблемы; Сейчас у меня действительно есть набор инструментов, в котором технология в целом для меня проста. И я действительно очень хорошо общаюсь с людьми и способствую общению между разрозненными группами .

А, инженер-менеджер с 28-летним опытом рассказала о своей работе:

Мне очень нравится то, что я делаю. Было что-то в этих промышленных газовых установках, что мне очень нравится и нравится.Я не знаю, как это объяснить. У меня просто страсть к растениям .

Согласно теории преднамеренных изменений (ICT), человек ведет себя, преследуя желаемое конечное состояние или идеальное «я» (Boyatzis, 2008). В краткосрочной перспективе предпринимаются усилия, а иногда и жертвы для достижения более важных долгосрочных целей, отраженных в идеальном «я» (Boyatzis and Akrivou, 2006). В этом исследовании предполагается, что способность поддерживать текущее положение или карьеру требует вложения энергии в личное видение себя в этой профессии.Этот аспект идеального Я может объяснить, почему женщины упорствуют в профессии, в которой доминируют мужчины, особенно в свете литературы, описывающей крайние трудности, с которыми сталкиваются женщины (Frehill, 2008; Hewlett et al., 2008; Fouad and Singh, 2011). ). Таким образом, мы предполагаем, что:

Гипотеза 1: Идеальное Я положительно влияет на настойчивость в инженерной профессии .

Считается, что идеальное «я» состоит из трех основных компонентов: образ желаемого будущего, надежды и своей основной личности (Boyatzis, 2008).Это исследование сосредоточено на надежде и идентичности. Надежда определяется как чувство, что что-то желаемое может произойти, и Бояцис предлагает ее как основанную на самоэффективности и оптимизме. Другими словами, надежда — это воспринимаемая способность находить пути к желаемым целям и мотивировать себя на эти пути (Snyder et al., 1996). В результате мы предполагаем:

Гипотеза 2a: Надежда положительно влияет на идеальное «я» .

Концепция основной идентичности исходит из подходов, основанных на силе, и заключается в осознании своих сильных сторон.Идентичность определяется как бессознательный набор устойчивых индивидуальных характеристик и включает в себя сильные стороны, контекст и ресурсы. Идентичность относительно устойчива и представляет собой совокупность устойчивых предрасположенностей человека, включающую набор индивидуальных характеристик. Основная идентичность теоретически рассматривается как третий компонент идеального «я» и определяется как набор устойчивых индивидуальных характеристик (Boyatzis and Akrivou, 2006). Предполагается, что основная идентичность будет относительно стабильной во времени и включает в себя роли, лежащие в основе исторических и постоянных аспектов идеального «я» человека.В результате мы предполагаем:

Гипотеза 2b: идентичность положительно влияет на идеальное «я» .

Более высокий уровень индивидуальной находчивости приводит к согласованности между целями и достижениями (Баккер и Демерути, 2008). Самоэффективность и оптимизм были признаны одними из этих личных ресурсов. Надежда связана с целями и определением стратегий для достижения этих целей (Gallagher and Lopez, 2009). Идеальное Я выдвигается как эмоционально питаемое надеждой, где надежда обусловлена ​​уровнем самоэффективности и оптимизма (Boyatzis and Akrivou, 2006).Таким образом, мы предполагаем, что:

Гипотеза 3a: Самоэффективность положительно влияет на надежду .

Гипотеза 3b: Оптимизм положительно влияет на надежду .

Помолвка

Вопрос «Почему вы продолжили карьеру инженера?» Содержал подробные описания значимой и сложной работы, в результате которой женщины-инженеры чувствовали себя ценными благодаря уникальным навыкам, которые они привносили на рабочее место.Многие приводили примеры ситуаций, когда они влияли на ход событий и когда их взаимодействие с другими давало чувство выполненного долга. Эти отчеты соответствуют теории занятости Кана (Kahn, 1990), и мы строим три гипотезы, связанные с вовлеченностью, как показано на Рисунке 1.

Инженерный консультант, проработавший 28 лет в инженерной профессии, сказала нам, что она настаивала, потому что она нашла смысл и цель в своей работе по разработке технологий для военных приложений, связанных с коммуникацией и разведкой:

Я могу продолжать это делать.Я могу смириться со всем этим дерьмом. А потом меня поразило, что все — чьи-то братья, отцы, сыновья, двоюродные братья и т. Д. И все эти парни и девушки там. Что бы это ни было, я могу помочь с боем, чтобы убедиться, что они вернутся домой к своим трем маленьким малышам или какому-то другому .

Инженер-технолог с 16-летним опытом работы в инженерии рассказала о чувстве своей ценности и о проблемах своей работы в качестве инженера-технолога на производственном предприятии:

Я чувствую себя нужным.Мне кажется, если бы я не пришел на работу — может, не однажды; может быть, не неделю, но если бы меня не было на месяц, меня бы не хватало. Я могу многое сделать, и я единственный человек, который может это делать. Управление, я сам программировал (для управления новой машиной), я очень гордился этим … Я остаюсь инженером, потому что мне это очень нравится. Я люблю это! Я люблю вызов. Я люблю приходить и каждый день заниматься разными делами. Я люблю людей, с которыми работаю; У меня отличная служба поддержки .

Менеджер RandD с 18-летним опытом рассказал о проблемах, новизне и развлечениях в инженерии:

Мне нравится то, что я делаю. Мне нравятся вызовы. Мне нравятся люди. Мне нравится тот факт, что я могу путешествовать и увидеть что-то новое … Так что я не мог представить себе что-то еще. Я не могу представить себе что-нибудь еще, что могло бы доставить столько удовольствия на регулярной основе .

Менеджер по производству с 25-летним стажем рассказала о временном отпуске из своей инженерной карьеры, когда она переехала во Францию ​​с двумя детьми и мужем, поскольку он работал там в течение двух лет.Здесь она описывает, почему вернулась к профессии инженера:

Мне очень нравятся технические вещи. С двумя детьми в колледже мне нужно работать, и я хочу работать. Одна из вещей, которые я действительно чувствовал, когда я не работал после Франции, было то, что я чувствовал, что какая-то часть меня умирает. Мне нравятся технические проблемы. Мне нравится думать о вещах. Мне нравится работать с электронными таблицами и решать технические вопросы. Эта часть меня вообще не использовалась, и я очень скучал по ней.Мне действительно нравились некоторые другие вещи, которыми я занимался, но я думаю, что больше всего меня увлекают технические вещи.

Инженер-технолог, которая собиралась выйти на пенсию после 30-летней карьеры инженера, о том, почему она осталась:

Ну, я думаю, потому что хорошие времена определенно перевесили плохие, и это действительно очень хорошая группа людей. Я думаю, что возможность заниматься разными вещами не дает вам скучать, потому что, просто имея рост, имея возможность приходить каждый день, я бы каждый день узнавал что-то новое.Иногда я многому учился; иногда я немного учился; иногда я узнавал вещи, которые действительно не хотел знать. Но, в конце концов, есть что-то новое, что вы вернули .

Кан (1990), которому приписывают первое определение термина «вовлечение в работу», предположил, что работа может придавать смысл, когда сотрудники чувствуют себя стоящими, полезными и ценными. На осмысленность влияют задачи, роли и рабочие взаимодействия. Задачи в рамках роли, которые создают проблемы или автономию и имеют четкие цели, влияют на взаимодействие, как и роли, несущие статус или влияние.Взаимодействие на работе, которое вызывает у сотрудников уважение и чувство собственной ценности, способствует вовлечению.

Понятие участия в рабочей роли стало популярным на практике, поскольку участие было связано с организационными преимуществами. В академической литературе обсуждение вовлеченности является относительно новым и несколько сбивает с толку, поскольку исследователи предоставляют различные определения и предшествуют вовлечению с помощью одного из трех модификаторов: сотрудник, работа или работа. Например, Сакс (2006, стр. 603) использует термин вовлеченность сотрудников и определяет его как «отчетливую и уникальную конструкцию, состоящую из когнитивных, эмоциональных и поведенческих компонентов, связанных с выполнением отдельных ролей.Rich et al. (2010) используют аналогичное определение, но используют термин «занятость». Шауфели и Баккер (2004) обсуждают вовлеченность как противоположность выгорания на работе, где вовлеченность характеризуется энергией, целеустремленностью и поглощенностью. Высокий уровень энергии, а также готовность вкладывать усилия в свою работу и упорствовать перед лицом трудностей характеризуют энергичность. Там, где самоотверженность описывается как чувство значимости и проблемы, поглощенность характеризуется полной и счастливой сосредоточенностью на своей работе.Sonnentag et al. (2012) предпочитают рабочую занятость и определяют ее как позитивное и приносящее удовлетворение настроение, связанное с работой, которое характеризуется энергией, целеустремленностью и поглощенностью. Другие просто используют термин «участие» (Maslach and Leiter, 2008), как будет использоваться здесь. Независимо от того, какой термин используется, вовлеченность изображается как положительная и приносящая удовлетворение по сравнению с рабочей ролью.

Как описал Кан (1990), вовлечение — это вложение когнитивной, эмоциональной и физической энергии в ролевое исполнение.Это ключевой механизм, объясняющий взаимосвязь между отдельными факторами и выгодами для организаций (Rich et al., 2010). Вовлеченность объясняется как мотивационная концепция и подчеркивает отношения с поведенческими последствиями. Например, предыдущие исследования показывают, что вовлеченность в работу положительно связана с приверженностью организации и отрицательно связана с намерением бросить курить (Saks, 2006).

Женщины, опрошенные в нашем качественном исследовании, обсуждали трудности и то, как они ставят под сомнение свой выбор карьеры.Тем не менее, они преобладали в профессии, потому что они нашли смысл и проблемы, чувствовали себя нужными и ценными и смогли использовать свои уникальные навыки и способности. Как предполагал Кан (1990), работа дает им смысл и чувство того, что они стоящие, полезные и ценные. На осмысленность влияют задачи, роли и рабочие взаимодействия. Задачи в рамках роли, которые создают проблемы или автономию и имеют четкие цели, влияют на вовлечение, так же как и роли, несущие статус или влияние.Взаимодействие на работе, которое вызывает у сотрудников уважение и чувство собственной ценности, способствует вовлечению.

Упорные женщины рассказывают, что они находили смысл в своей инженерной карьере, постоянно сталкивались с проблемами и позитивно общались с другими, что привело к возникновению чувства ценности и значимости. Таким образом, предполагается, что вовлеченность — это процесс, с помощью которого женщины продолжают карьеру инженера, несмотря на невзгоды.

Гипотеза 4: Вовлеченность положительно влияет на настойчивость женщины в инженерной профессии .

В ходе интервью с женщинами-инженерами, которые проявили настойчивость, мы не нашли доказательств того, что руководитель, начальник или начальник напрямую влияли на их выбор продолжать заниматься разработкой. Однако были свидетельства того, что трудный менеджер может подтолкнуть женщин к уходу из инженерной профессии. Например, 35-летняя женщина, 12 лет проработавшая инженером, рассказала о причинах, по которым она ушла после рождения первого ребенка:

Ее напутствие (когда она взяла отпуск по беременности и родам) было мне: «Не делай ничего, не поговорив сначала со мной, а это сказало мне, что она найдет мне что-нибудь еще, на полставки».Собственно, так я это читал. Я ушла в декретный отпуск, полностью думая, что вернусь к чему-то неполному. Затем я ушла примерно на два месяца в декретный отпуск, и она сказала, что нет, ты должен вернуться на полную ставку или ничего, что было очень неприятно, потому что (Компания X) проповедует по всему Интернету о разнообразии … Затем мы (мой муж и я) решил, что останусь дома, и это было действительно тяжело, потому что я не был морально подготовлен. Думаю, у меня была послеродовая депрессия, и это было зимой.Это просто серьезное изменение в жизни, и я все время думал, что эта женщина — эта злая женщина из Компании X — будет решать мое будущее — и она это сделала. Она решила мое будущее, не позволив мне вернуться .

И для профессора бизнеса в колледже, которая до этого проработала 11 лет в инженерии, казалось, все дело в том, какое влияние на нее оказало ее начальство:

Ну, у меня было несколько хороших начальников, но несколько очень плохих. Я думаю, что для твоей карьеры так важно … то, на кого ты работаешь.Я думаю, что у меня было очень мало уверенности, и я как бы ждал, пока упадет другой ботинок, что кто-то узнает, что я действительно не знал, что происходит, и поэтому, если бы у меня был начальник, который не был уверен во мне, который относился ко мне без уважения, тогда я полностью погрузился в это … Мне нужно было, чтобы кто-нибудь сказал мне, что я хороший, прежде чем я поверил .

В дополнение к данным, которые мы собрали в ходе интервью выше, ряд недавних эмпирических исследований был сосредоточен на развитии факторов, влияющих на вовлеченность, и пришел к выводу, что отношения с руководителем напрямую связаны с уровнем вовлеченности (Bakker and Bal, 2010; Rich et al., 2010). Коучинг со стороны своего руководителя и обратная связь по эффективности влияют на вовлеченность (Schaufeli and Bakker, 2004), как и воспринимаемая поддержка со стороны руководителя (Saks, 2006). Таким образом, мы предполагаем, что:

Гипотеза 5: Положительные отношения с руководителем положительно влияют на рабочую занятость .

В ответ на наш вопрос о том, почему она осталась в инженерной профессии, технический менеджер с 30-летним опытом работы в инженерии описывает, как текущие задания создавали синергетический эффект между ее верой в себя и упорством в профессии:

Они продолжали давать мне задания, которые я считал сложными, потому что это не отрасль (как причина, по которой я остался), я не любитель автомобилей.Я ценю автомобили и все такое, технологии, но некоторые люди любят автомобили, и поэтому они остаются. Я не любитель автомобилей, но они давали мне совершенно новые задания. Знаешь, Гринфилд, раньше этого никто не делал. Это совершенно новая работа, это совершенно новая вещь, с которой нам сейчас нужно разобраться… И я думаю, что если я верю, что могу что-то сделать, то я смогу это сделать. И просто потому, что кто-то пытается меня остановить, обычно не хватает.

Поскольку вовлеченные сотрудники испытывают положительные чувства, существует естественная связь с личными ресурсами, включая самоэффективность (Bakker and Demerouti, 2008), где самоэффективность — это вера в свою способность добиться успеха (Bandura, 1977).Предыдущие исследования показали, что самоэффективность предшествует вовлечению (Christian and Slaughter, 2007). Таким образом, мы предполагаем:

Гипотеза 6: Самоэффективность положительно влияет на занятость .

В ходе интервью стало ясно, что самоэффективность играет ключевую роль в настойчивости.

Технический менеджер с 30-летним опытом, объяснила, почему она осталась:

Это должно быть что-то встроенное в мою личность, иначе я настолько упрям, что отказываюсь уходить, когда они хотят, чтобы я ушел.Мой отец сказал бы вам, что я очень упрямый, и поэтому я должен включить его в список. Я думаю, что другое дело в том, что … я верю в себя, даже когда никто другой не делает .

Другой технический менеджер с 24-летним опытом рассказывает о себе и о том, почему она осталась:

Итак, я взял интервью, и они отправили меня на психологическое обследование … Одна из вещей, которую парень сказал мне, заключалась в том, что моя личность такова, что у меня есть уверенность, я готов рискнуть и сделать что угодно … Я остался потому что я считаю это личностью.Моя природа — делать лучшее из того, что у меня есть. Если у меня есть возможности направить свой путь к тому или иному, к чему-то, что мне нравится больше, чем просто уйти, уйти и уехать в другое место. Также в моей личности есть недостаток готовности чувствовать, что я в чем-то потерпел неудачу. В некотором смысле, отказ от курения заставляет меня чувствовать, что я потерпел неудачу. Я бы скорее попытался повлиять на что-то, чем просто бросить это дело .

В нашем качественном исследовании мы обнаружили множество примеров самоэффективности женщин, связанных с поиском новых возможностей работы, решением рабочих вопросов и управлением взаимодействием между работой и личной жизнью.Напротив, женщины, отказавшиеся от инженерной карьеры, рассказывали истории, в которых преобладали неуверенность, замешательство, неуверенность в себе или низкая уверенность. Таким образом, мы предполагаем:

Гипотеза 7: Самоэффективность положительно влияет на настойчивость .

Результаты предыдущих исследований показывают, что женщины покидают профессиональную карьеру чаще, чем мужчины, и что четыре из 10 высококвалифицированных женщин уходят с работы добровольно в какой-то момент своей карьеры под влиянием как выталкивающих, так и притягивающих факторов (Hewlett and Luce, 2005).Факторы выталкивания включают неудовлетворенность работой, отсутствие возможностей и чрезмерные требования, в то время как факторы притяжения включают давление со стороны семьи и личное здоровье. Среди высококвалифицированных женщин, потерявших свою карьеру, Хьюлетт и Люс (2005) обнаружили, что 93% намереваются вернуться. Майниеро и Салливан (2005) используют термин «карьера калейдоскопа», чтобы отличить различные модели карьеры женщин от более линейных моделей мужчин. Женщины более склонны строить карьеру, соответствующую их собственным целям, потребностям и жизненным критериям, и чаще делают выбор под влиянием отношений и самореализации (O’Neill and Bilimoria, 2005).Эти модели имеют особое значение как для рабочих, так и для нерабочих сфер и важны для данного исследования, посвященного удержанию женщин в инженерной профессии, поскольку они объясняют перерывы в карьере, пробелы, увольнение и отказ от нее.

Модель карьеры калейдоскопа обсуждает карьерные решения, основанные на трех параметрах: достоверность, баланс и вызов. Подобно тому, как калейдоскоп имеет три зеркала, которые создают бесконечное количество паттернов, модель карьеры калейдоскопа имеет три уникальных параметра, отражающих бесконечное количество карьерных паттернов карьеры женщины (Mainiero and Sullivan, 2005).Модель карьеры калейдоскопа обсуждает, как решения женщин о карьере включают взаимосвязанные аспекты, такие как дети, супруги, пожилые родители, друзья и коллеги по работе. В жизни женщины происходят перемены, и эти изменения (например, рождение детей) могут повлиять на карьерные решения и настойчивость в инженерной профессии. Основываясь на этих выводах, мы предполагаем, что:

Гипотеза 8a: Возраст положительно влияет на настойчивость женщины в инженерной профессии .

Гипотеза 8b: Количество детей отрицательно влияет на настойчивость женщины в инженерной профессии .

Метод

Идеальное самостоятельное экспериментальное исследование

Идеальное «я» теоретизировалось как личное видение человека (Boyatzis and Akrivou, 2006), и мы стремились эмпирически подтвердить теорию с помощью меры для идеального «я». При разработке меры использовалась исследовательская парадигма, предложенная Черчиллем (1979). Первоначальный инструмент содержал 32 предмета, построенных на теории, которые оценивались по 7-балльной шкале Лайкерта.Докторанты в университете Среднего Запада заполнили первоначальный инструмент и участвовали в фокус-группе, чтобы предоставить обратную связь. Было отобрано двадцать пунктов на предмет соответствия, уникальности и способности передать концепцию идеального «я» (Boyatzis et al., 2010). Затем было проведено пилотное исследование для оценки обоснованности и надежности меры. Инструмент опроса включал 20 пунктов вместе с демографическими вопросами. Респондентов попросили «подумать о своей идеальной жизни через 10–15 лет» и о том, как она может включать «ваше наследие» и «чувство цели».Опрос был распространен среди членов четырех некоммерческих организаций, знакомых с первым автором ( n = 96), и среди студентов бизнес-класса в университете Среднего Запада ( n = 16), в результате было получено 112 заполненных инструментов.

Анализ пилотных данных дал шкалу с пятью теоретически обоснованными факторами, как показано в Таблице 1 и подробно описано в Дополнительных материалах. Фактор идеальной надежды на себя включает восемь пунктов, касающихся чувства возможностей; шкала идеального самоощущения цели включает четыре пункта, оценивающих относительные приоритеты, связанные с наследием или призванием; идеальное целостное видение себя оценивает семью и отношения, используя четыре пункта; идеальный, более глубокий смысл с двумя пунктами относится к ценностям; Идеальное самоутверждение включает в себя два пункта, касающихся важности развлечения на досуге.

Таблица 1. Модель измерения пилотного исследования и корреляции для идеального Я в виде шкалы из пяти факторов a .

Участники и процедуры

Был разработан опрос, основанный на гипотетической модели на Рисунке 1, включая пятифакторную идеальную шкалу самооценки (Boyatzis et al., 2010). Данные были собраны у профессионалов с инженерным образованием путем отправки электронного письма со ссылкой на опрос примерно 20 руководителям, менеджерам и инженерам, бывшим коллегами по работе, одноклассниками и / или друзьями первого автора.В электронном письме им предлагалось принять участие в опросе и переслать его всем знакомым, имеющим инженерное образование. В первоначальных электронных письмах были указаны руководители четырех компаний из списка Fortune 500, в которых работает значительное количество инженеров. После получения электронного письма несколько профессиональных групп отправили ссылку своим членам и / или включили ссылку на опрос в электронные информационные бюллетени. В их число входили несколько секций Общества женщин-инженеров, Фи Сигма Ро (инженерное общество) и IEEE (Институт инженеров по электротехнике и электронике) «Женщины в инженерной сети», в результате чего в анализе использовалось 495 опросов.

Меры

Устойчивость в инженерной карьере оценивалась несколькими способами в рамках исследования. Во-первых, респондентов спросили, решали ли они когда-нибудь оставить инженерную карьеру, и ответили просто «да» или «нет». Затем мы спросили о годах, проработанных инженером, и о том, какая текущая должность занимает должность инженера, инженер-менеджер, должность более высокого уровня, которая обычно предоставляется на основе успешной инженерной карьеры, и другие варианты, связанные с уходом из инженерной профессии, включая возвращение в школу. полный рабочий день, домработница и т. д.Для использования в рамках модели структурных уравнений (SEM) построение карьерных обязательств (Blau, 1999) было адаптировано для инженерной профессии как представление о настойчивости в карьере. Согласно описанию Блау, профессия — это такой вид занятий, в котором такие характеристики, как опыт, автономия и регулирование ее члена, выходят за рамки организаций-нанимателей, которые описывают инженерное дело. Приверженность карьере была первоначально разработана Блау (1985) как конструкт, отличающий от организационной приверженности, и по этой причине подходит для текущего исследования женщин, продолжающих работать в инженерной профессии, не обязательно на конкретной работе или в конкретной организации.Сообщается, что надежность шкалы составляет 0,82 и выше, и они были изучены в отношении возраста, продолжительности служебной карьеры и семейного положения (Blau, 1988, 1999; Goulet and Singh, 2002; Duffy et al., 2011). В настоящем исследовании использовались четыре элемента: (а) «Я определенно хочу сделать для себя карьеру в области инженерии или технического менеджмента»; (б) «Если бы я мог делать это снова и снова, я бы предпочел работать инженером; c) «Я бы порекомендовал другим стать инженером»; (г) «Я не разочарован тем, что когда-либо стал инженером.«Пункты оценивались по 5-балльной шкале. 1 = я сильно не согласен до 5 = я полностью согласен.

Каждая из пяти идеальных самооценок была включена в опрос с использованием 7-балльной шкалы, где 1 = категорически не согласен и 7 = полностью согласен. Они подробно описаны в дополнительных материалах. Например, идеальная шкала самоуверенности включала восемь пунктов, таких как: «Меня вдохновляет мое видение будущего»; и «Мое видение отражает множество возможностей».

Для вовлечения: исследование работы и благополучия Утрехтской шкалы вовлеченности в работу (UWES) (Schaufeli et al., 2006) был адаптирован с использованием 15 пунктов, таких как (а) «На работе я чувствую себя переполненным энергией»; (б) «Я считаю свою работу полной смысла и цели»; (в) «Когда я работаю, время летит незаметно»; (г) «Для меня моя работа непростая» и (д) «Я увлекаюсь, когда работаю». Пункты оценивались по 7-балльной шкале: 1 = никогда, 2 = почти никогда (несколько раз в год или меньше), 3 = редко (раз в месяц или меньше), 4 = иногда (несколько раз в месяц), 5 = Часто (один раз в неделю), 6 = очень часто (несколько раз в неделю) и 7 = всегда (каждый день).

Использовалась общая шкала самоэффективности Шварцера и Иерусалима (1995), поскольку она предназначена для оценки самооценки, связанной с преодолением трудных жизненных требований. Для женщин, работающих в инженерной профессии, эти сложные требования включают, помимо прочего, сложные рабочие ситуации и проблемы между работой и личной жизнью (Frehill, 2008; Hewlett et al., 2008; Fouad and Singh, 2011; Buse et al., 2013). . Шкала была разработана для прямой ссылки на личную свободу действий и использовалась в тысячах исследований, показывающих дискриминантную и конвергентную валидность.В частности, использовались следующие элементы: (а) «Я уверен, что смогу эффективно справиться с неожиданными событиями»; (б) «Благодаря своей находчивости я знаю, как справляться с непредвиденными ситуациями»; (c) «Если у меня проблемы, я обычно могу придумать решение»; (г) «Обычно я справляюсь со всем, что попадется мне на пути». Пункты оценивались по 4-балльной системе: 1 = совсем не верно, 2 = вряд ли, 3 = умеренно верно и 4 = совершенно верно.

Для оптимизма мы использовали пересмотренный LOT-R или тест жизненной ориентации (Scheier et al., 1994) адаптирован к пяти пунктам: (а) «Если что-то у меня может пойти хорошо, то так и будет»; (б) «Я всегда с оптимизмом смотрю в будущее»; (c) «Обычно я ожидаю, что все пойдет по-моему»; (г) «Обычно я рассчитываю на то, что со мной происходит хорошее»; и (e) «В целом, я ожидаю, что со мной случится больше хорошего, чем плохого». Оценка для LOT-R была по 5-балльной шкале: 1 = я во многом согласен, до 5 = я сильно не согласен.

Шкала состояния надежды, разработанная Snyder et al. (1996), был использован в этом исследовании. Шкала из шести пунктов включала: а) «Если я окажусь в затруднительном положении, я могу придумать много способов выбраться из него»; (б) «В настоящее время я энергично добиваюсь своих целей»; c) «Если я окажусь в затруднительном положении, я могу придумать множество способов выбраться из него»; (г) «В настоящее время я энергично добиваюсь своих целей»; e) «Есть много способов обойти любую проблему, с которой я сейчас сталкиваюсь»; (f) «Сейчас я считаю себя довольно успешным»; (g) «Я могу думать о многих способах достижения моих текущих целей»; и (h) «В настоящее время я достигаю целей, которые я перед собой поставил.”Для оценки использовалась 8-балльная шкала, где 1 = определенно неверно 2 = в основном неверно 3 = частично неверно 4 = слегка неверно 5 = слегка верно 6 = частично верно 7 = в основном верно и 8 = определенно верно.

Согласно определению Cheek et al. (2002), основная идентичность — это бессознательный набор устойчивых индивидуальных характеристик. Идентичность оценивалась по трем параметрам: (а) «Зная, что внутри я остаюсь, по сути, тем же самым, даже несмотря на то, что жизнь меняется»; (б) «Мое самопознание, мои представления о том, какой я на самом деле человек»; и (c) «Моя личная самооценка, мое личное мнение о себе.”5-балльная шкала, используемая для оценки: 1 = не важна для меня 2 = немного важна для моего ощущения того, кто я есть 3 = в некоторой степени важна для моего понимания того, кто я Я и 5 = Чрезвычайно важен для моего понимания того, кто я есть.

Обмен лидер-член был выбран для измерения предполагаемых отношений женщины со своим менеджером (Graen and Uhl-Bien, 1995). Были включены семь вопросов, таких как (а) «Вы знаете, где вы стоите со своим лидером… знаете ли вы, как обычно ваш лидер удовлетворен тем, что вы делаете?» с оценкой 1 = Редко 2 = Иногда 3 = Иногда 4 = Довольно часто 5 = Очень часто; и (б) «Насколько хорошо ваш руководитель понимает ваши рабочие проблемы и потребности?» с оценкой 1 = Немного 2 = Немного 3 = Справедливая сумма 4 = Достаточно немного 5 = Отличная сделка.

Анализ данных

Исследовательский факторный анализ (EFA) и подтверждающий факторный анализ (CFA) были использованы для проверки одномерности, валидности и надежности построений модели. SPSS для Windows (PASW Statistics Gradpack 17.0, 2009) использовался для проведения EFA по измерениям с использованием факторинга по главной оси и метода наклонного вращения Promax. CFA и SEM были выполнены с использованием AMOS. Медиация была протестирована с использованием критериев, установленных Проповедником и Хейсом (2008).

Результаты

Описательная статистика

Средние значения, стандартные отклонения, надежность и корреляция между исследуемыми переменными показаны в таблице 2. Все переменные имеют приемлемую надежность, включая две недавно разработанные идеальные собственные шкалы, которые превышают 0,60 исследовательских критериев (Hair et al., 2010).

Таблица 2. Средние значения, стандартные отклонения, альфа Кронбаха и корреляции для переменных модели b .

Подтверждающий факторный анализ показал, что модель имеет приемлемое соответствие с n = 495, где χ 2 = 2844, df = 1230, χ 2 / df = 2.32, CFI = 0,904, RMSEA = 0,052, PCLOSE = 0,152. Конвергентная и дискриминантная достоверность была установлена ​​с использованием критериев Hair et al. (2010).

Респонденты опроса

Выборка из 495 женщин с дипломами инженеров была дополнительно проанализирована, чтобы понять различия, связанные с возрастом, статусом занятости, семейным положением и количеством детей. В таблице 3 приведены данные о занятости 495 женщин по возрасту. 46% респондентов назвали свою нынешнюю работу инженером.Двадцать пять процентов назвали себя техническими менеджерами, а 14% — руководителями. Шестнадцать процентов назвали свою нынешнюю роль не инженером и не занимают какую-либо должность, связанную с инженерным делом, при этом 37 женщин или 7,4% указали, что их текущая работа не связана с инженерией, пять были безработными и не выглядели так, одна была безработной и не выглядела, пять — самостоятельно. описали себя как домохозяйки, одна была на пенсии, одна была студенткой программы, не имеющей инженерного образования, 14 учились в школе, желая получить другую степень инженера, а 13 значились как «другие».”

Таблица 3. Статистика занятости женщин с инженерным образованием по возрасту.

Важно отметить, что более 49% женщин были в возрасте 35 лет или моложе.

Были определены многочисленные инженерные специальности, включая химическое машиностроение (46%), машиностроение (12%), электротехнику (8%), гражданское строительство (5%), промышленное (4%) и биомедицинское инженерное дело (4%). В таблице 4 обобщены демографические данные, касающиеся возраста, семейного положения и количества детей.В общей сложности 25% никогда не были в браке, 18% были замужем и не имели детей, 45% были женаты с детьми, 6% были разведены или разлучены и 5% жили с партнером. Сорок семь процентов женщин-инженеров не имели детей, у 11% был один ребенок, у 29% было 2 ребенка, у 10% было 3 ребенка, а у 2% было четыре или более детей. Женщины 30 лет и младше составили 36% участников. Только 4% этих женщин (30 лет и младше) имели детей, в то время как 77% женщин в возрасте 31–50 лет имели детей. Женщины в возрасте 31–50 лет составляли 53% участников, женщины от 51 года и старше составляли 10% участников, и 75% из них сообщили, что у них есть дети.

Таблица 4. Семейное положение и количество детей у женщин с инженерным образованием .

Анализ смещения стандартного метода

Системная систематическая ошибка метода (CMB) вызывает беспокойство при проведении исследований, о которых сообщают сами люди, поскольку она относится к отклонениям, которые связаны с методом измерения, а не с конструкциями. Большинство исследователей согласны с тем, что вариативность общепринятых методов является потенциальной проблемой в поведенческих исследованиях (Podsakoff et al., 2003). Чтобы определить, влияет ли общий метод сбора данных на модель измерения, Pavlou et al.(2007) обсуждают исследование корреляционной таблицы скрытых переменных, и CMB может присутствовать, если корреляции выше 0,90. Как показано в Таблице 2, все корреляции переменных исследования ниже этого стандарта 0,90. Далее для оценки систематической ошибки методов был проведен подтверждающий факторный анализ, в котором базовая модель включала фактор CMB, где каждый элемент был преобразован в конструкцию одного элемента (Podsakoff et al., 2003). Каждая из этих конструкций отдельных элементов связана с общим фактором метода (CMF).Дисперсия, связанная с моделью измерения, была более чем в 2,5 раза больше, чем дисперсия, связанная с CMF, и сделан вывод, что дисперсия обычного метода не влияет на результаты этого исследования.

Прямые эффекты в модели структурного уравнения

На рис. 2 показано, что гипотезы 2a, 2b, 3a, 3b, 4 и 5 поддерживаются, поскольку в SEM есть прямые существенные эффекты. На карьерную приверженность инженеру положительно влияет вовлеченность с β = 0,27, p <0.001 (h2) и надежда β = 0,21, p <0,001. На взаимодействие существенно влияет обмен лидером и членом β = 0,26, p <0,001 (h3), возраст β = 0,20, p <0,001, надежда β = 0,28, p <0,001, идеальная надежда на себя β = 0,14, p <0,01 и идеальное самоощущение цели β = 0,11, p <0,05. На идеальное самоощущение цели положительно влияет надежда β = 0,36, p <0,001 (H5a) и идентичность β = 0,15, p <0.001 (H5b). На надежду положительно влияет самоэффективность β = 45, p <0,001 (H6a) и оптимизм β = 0,33, p <0,001 (H6b).

Рис. 2. Стандартизированное решение для карьерного роста женщин-инженеров .

Не было обнаружено поддержки гипотез 8a или 8b, поскольку на карьерный рост прямо или косвенно не влияют ни возраст, ни количество детей. Наблюдался эффект взаимодействия возраста и детей, как показано на Рисунке 2.

Посредническое тестирование

Гипотезы 6 и 7 подтверждаются посреднической проверкой с использованием метода, предложенного Проповедником и Хейсом (2008).Вовлеченность полностью опосредует следующие отношения к карьерной приверженности: обмен лидером и членом, самоэффективность (H7) и оптимизм. Вовлеченность частично опосредует влияние надежды на карьерную приверженность. Кроме того, мы обнаружили, что надежда полностью опосредует влияние самоэффективности и оптимизма на вовлеченность. h2 не поддерживается; вместо этого мы обнаруживаем, что идеальная надежда на себя и идеальное самоощущение цели напрямую влияют на вовлеченность, которая напрямую влияет на приверженность карьере. Таблица 5 включает прямые, косвенные и общие эффекты обмена лидером и членом, самоэффективности, надежды и двух идеальных самоконструкций на вовлеченность и карьерную приверженность инженерии.

Таблица 5. Прямое, косвенное и суммарное влияние переменных на вовлеченность в работу и карьерный рост в инженерии .

Эффект взаимодействия

Поскольку не было найдено поддержки возрасту и количеству детей, напрямую влияющих на карьерную приверженность (H8a и H8b), мы проверили эффект взаимодействия. Было обнаружено, что взаимосвязь возраста и количества детей влияет на приверженность карьере, как показано на Рисунке 3. У женщин с меньшим количеством детей приверженность карьере к инженерному делу с возрастом снижается.У женщин с большим количеством детей карьера в инженерии возрастает с возрастом.

Рисунок 3. Влияние возраста и детей на карьерную приверженность инженерному делу .

Модель Fit

Модель, показанная на рисунке 2, имеет приемлемую подгонку (Hu and Bentler, 1999; MacCallum, Austin, 2000; Hair et al., 2010) с χ 2 = 46,6, p = 0,004, df = 24, χ 2 / df = 1.942, RMSEA = 0,044, pclose = 0,690 и CFI = 0,984.

Обсуждение

Это исследование вносит три важных вывода в литературу о личном видении, вовлеченности в работу и карьере женщин. Во-первых, исследование эмпирически подтверждает, что личное видение, операционализированное как идеальное «я», состоит из самоэффективности, оптимизма, надежды и основной идентичности и что идеальное «я» напрямую влияет на вовлеченность в работу. Во-вторых, исследование показывает, что вовлеченность в работу является посредническим механизмом, связывающим карьерную приверженность с самоэффективностью, надеждой и обменом между лидерами и членами.Наконец, мы обнаружили, что на карьерную приверженность женщины влияет не только занятость, но и ее отношения с руководителем, а также эффект взаимодействия между ее возрастом и количеством детей.

Ключевым вкладом исследования является то, что эти результаты подтверждают теоретическое обоснование того, что идеальное «я» состоит из идентичности и надежды, с компонентами надежды на самоэффективность и оптимизм (Boyatzis and Akrivou, 2006). Согласно теории Бояциса (2008), изменение происходит, когда человек признает несоответствие между своим идеальным «я» и своим реальным «я».Признание часто является переломным моментом, когда женщины обнаруживают, что их настоящее «я» не совпадает с их идеальным «я». Это открытие побуждает их оставить инженерную карьеру. Те женщины, которые упорствовали, описывали себя в инженерных терминах и называли свою работу в инженерии сложной и значимой. Их идеальное «я» было согласовано с их реальным «я», которое здесь концептуализировалось как трудовая занятость. Идеальное «я» напрямую влияет на вовлеченность в работу, а более активная вовлеченность в работу приводит к большей приверженности инженерному делу.

Настоящее исследование также способствует пониманию того, как участие в работе является посредническим механизмом, связанным с упорством женщин в инженерном деле. Участие в рабочей роли стало популярным на практике, поскольку участие было связано с организационными преимуществами (Saks, 2006). Здесь мы добавляем эмпирические данные к недавней работе, в которой участие рассматривается как мотивационная концепция с поведенческими последствиями (Rich et al., 2010), поскольку женщины, которые занимаются своей инженерной работой, с большей вероятностью сохранят свою инженерную карьеру.Сохранение этих женщин в инженерной профессии приносит пользу не только организациям, но и женщинам и обществу в целом (Margolis et al., 1999/2000). Женщины получают экономическую выгоду, поскольку количество инженерных рабочих мест будет продолжать расти, а заработная плата относительно высока (Bureau of Labor Statistics, 2014b). Организации и общество извлекают выгоду из более широкого взгляда и разнообразных талантов, которые женщины привносят в поле (Margolis et al., 1999/2000).

Результаты этого исследования не только подтверждают предыдущую теорию о факторах, влияющих на вовлеченность, но и дополняют теорию, поскольку возраст, надежда, оптимизм и идеальное Я влияют на вовлеченность в работе.Самоэффективность и отношения с менеджером также влияют на вовлеченность, поддерживая предыдущие теоретические разработки и эмпирические исследования (Saks, 2006; Bakker, Demerouti, 2008; Rich et al., 2010).

Наше исследование расширяет предыдущие исследования карьеры женщин, исследуя причины упорства женщин, а не выясняя причины ухода женщин с профессиональных ролей (Hewlett and Luce, 2005; Frehill, 2008; Hewlett et al., 2008; Fouad and Singh, 2011). Наиболее важно то, что результаты настоящего исследования показывают, что причины, по которым женщины упорствуют, не являются обратными причинам, по которым женщины уходят.Предыдущие исследования показывают, что женщины уходят из инженерной профессии в значительной степени из-за тяжелых условий работы и окружающей среды (Frehill, 2008; Hewlett et al., 2008) и, в частности, из-за отсутствия поддерживающей организационной практики (Singh et al., 2013). Тем не менее, женщины, которые упорно занимаются инженерным делом, сталкиваются с такими же сложными условиями работы и средой, но преодолевают эти проблемы (Buse et al., 2013). Женщины, которые упорствуют, делают это, потому что они заняты своей работой. Проблемы, новизна и значимость, которые они находят в своей работе, похоже, позволяют им преодолевать трудные рабочие места.

В то время как модель карьеры калейдоскопа (Mainiero and Sullivan, 2005) предполагает, что женщины обменивают вызов на баланс, это исследование предполагает, что если женщинам будут поставлены соответствующие задачи и они найдут смысл и участие в своей работе, они найдут соответствующий баланс.

Выводы, касающиеся семейного положения и количества детей, могут удивить тех, кто полагает, что женщины оставляют работу ради брака и детей. Большинство женщин в выборке исследования были замужем (63%), а среди женщин старше 30 лет 79% были замужем.Более трех четвертей женщин старше 30 лет имели хотя бы одного ребенка, а 63% — двух или более детей. Кроме того, количество детей не оказывало прямого влияния ни на участие, ни на карьерную приверженность, но имел место эффект взаимодействия, так что женщины с большим количеством детей увеличивали свою приверженность инженерному делу с возрастом. Напротив, только возраст повлиял на то, что пожилые женщины более вовлечены в свою работу, что подтверждает ранее высказанное мнение о том, что женщины, которые упорствуют, делают это, потому что они находят смысл и вызов в своей работе.Различия в ответах, связанных с возрастом, важны в этом исследовании и дополняют теоретические разработки, связанные с карьерными моделями женщин.

Практическое применение

Как упоминалось в начале этой статьи, корпорации, включая Google, ищут более разнообразную рабочую силу. Основываясь на этом исследовании, мы предлагаем три широких практических предложения по улучшению найма, удержания и продвижения женщин в инженерных и других областях STEM. Во-первых, эти результаты подчеркивают важность профессионального развития и развития лидерских качеств женщин в профессиях STEM.Далее в исследовании подчеркивается, насколько важна вовлеченность в работу для женщин, занимающихся STEM, для того, чтобы они продолжали заниматься своей профессией. Наконец, мы подчеркиваем необходимость поддерживать отношения в организациях, в которых есть сотрудники STEM.

Наше первое предложение — предоставить женщинам, работающим в STEM-профессиях, возможность составить план личного развития. Как показало наше исследование, женщины, которые могли сформулировать личное видение, с большей вероятностью были вовлечены в свою работу и преданы своей профессии. Формализация плана развития через процесс помогает понять ее роль и ее будущую работу.

Ely et al. (2011) рекомендуют программы развития, разработанные специально для женщин-лидеров. Эти типы программ позволяют женщинам понять, как на их карьеру влияют гендерные предубеждения второго поколения. Мы призываем организации предоставлять женщинам возможности профессионального роста и развития лидерских качеств в областях STEM. Эти программы должны быть разработаны, чтобы предоставить женщинам возможность развить личное видение и помочь им понять, как предвзятость влияет на них в профессиях STEM.Кроме того, можно развивать навыки и компетенции, важные для достижения их видения, включая самоэффективность. Эти программы развития могут дать организациям отличное преимущество при найме женщин в свои организации. Эти программы позволят работающим в их организациях женщинам, занимающимся STEM, распознавать и преодолевать препятствия на пути к достижению. Надежда — мощная мотивирующая эмоция. Как мы обнаружили, обнадеживающие женщины более вовлечены в работу и привержены профессиям STEM.

В наших интервью с женщинами, которые упорно продолжали работать в инженерной профессии, мы слышали истории о том, как эта работа создавала постоянные проблемы, новизну и возможность непрерывного обучения. Более высокий уровень вовлеченности в работу ведет к более высокому уровню приверженности инженерной профессии. Корпорации, стремящиеся нанимать и удерживать женщин-инженеров, должны уделять особое внимание работе и согласовывать ее с происхождением и интересами женщин. По нашему собственному опыту, женщин часто назначают на такие должности, как инженеры по качеству, которые требуют меньших технических навыков и прямой связи с продвижением по службе.

Поддерживающие отношения необходимы на любом рабочем месте. Недостаточная представленность женщин в инженерном деле, когда женщины составляют только 1 из 10 инженеров, создает среду, в которой женщины составляют меньшинство и часто не получают необходимой поддержки от своих менеджеров или коллег — как мы обнаружили в нашем исследовании. Организации, стремящиеся удерживать и продвигать женщин-инженеров, должны предоставлять наставников и спонсоров для помощи женщинам на рабочем месте.

Наше исследование показывает, что женщины, пользующиеся поддержкой своих лидеров, более вовлечены в работу и с большей вероятностью сохранят свою позицию.Наш собственный опыт в отрасли показывает, что люди, которые преуспевают на технических должностях, продвигаются на руководящие должности. Навыки, необходимые для владения технологиями, — это не те навыки, которые позволяют быть хорошим лидером. Мы рекомендуем, чтобы всем лидерам в организациях было предоставлено развитие лидерских качеств, чтобы обеспечить поддержку женщин (и мужчин) на рабочем месте.

Это исследование согласуется с работой других исследователей, которые предполагают, что организационные изменения необходимы для удержания женщин в профессиях STEM (Национальный исследовательский совет, 2007; Bilimoria et al., 2008; Hewlett et al., 2008; Фуад и Сингх, 2011 г .; Билимория, Лян, 2012). Организации должны признать убедительное экономическое обоснование, связанное с увеличением гендерного разнообразия на всех уровнях организации, включая количество женщин в высшем руководстве (Catalyst, 2004; Ernst and Young, 2009; McKinsey and Company, 2010). Это исследование показывает, что организации, желающие нанимать, удерживать и продвигать женщин в сфере STEM, должны предоставлять женщинам возможность для личного развития, обеспечивать, чтобы работа была сложной и новой, и чтобы женщины были подобраны с менеджерами и наставниками, которые оказывают поддержку.

Направления будущих исследований

Рекомендуются дальнейшие исследования, чтобы выяснить, как личное видение влияет на карьеру и жизненный выбор. Идеальная шкала самооценки может использоваться для эмпирической проверки взаимосвязи между личным видением и этим выбором. Также рекомендуются исследования, которые могут изучить дополнительные предшественники идеального «я». Рекомендуется продолжить развитие теории, связанной с идеальным «я» и тем, как человек создает и поддерживает личное видение, с эмпирическими исследованиями в поддержку теории.

Исследователям предлагается продолжить разработку теорий и эмпирическую поддержку факторов, влияющих на настойчивость женщин в профессиональной карьере, включая инженерное дело. В частности, следует изучить факторы, связанные с участием на рабочем месте, и контекстные факторы, которые помогают организациям удерживать женщин, включая дополнительные индивидуальные факторы, а также институциональные, социальные и культурные факторы (Национальный исследовательский совет, 2007). Эта работа особенно рекомендуется женщинам-инженерам, а также женщинам, работающим в других STEM-профессиях, поскольку она будет основываться на текущих результатах и ​​поддерживать практические решения сохраняющейся проблемы недопредставленности женщин в этих профессиях.Также рекомендуется провести исследование для сравнения текущих данных о женщинах, работающих в инженерной профессии, с их сверстниками-мужчинами. Наконец, рекомендуется дополнительное исследование того, как самоэффективность и уверенность в себе развиваются в рамках профессиональных ролей и как образовательные программы на уровне бакалавриата и магистратуры, а также на рабочем месте могут способствовать их развитию.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: http://www.frontiersin.org/journal/10.3389/fpsyg.2014.01400/abstract

Сноски

Список литературы

Баккер А. Б., Бал П. М. (2010). Еженедельная занятость и производительность: исследование среди начинающих учителей. J. Occup. Орган. Психол . 83, 189–206. DOI: 10.1348 / 096317909X402596

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Баккер, А.Б., и Демерути, Э. (2008). К модели рабочего взаимодействия. Career Dev. Инт . 13, 209–223. DOI: 10.1108 / 13620430810870476

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Билимория Д., Джой С. и Лян X. (2008). Устранение барьеров и создание инклюзивности: уроки организационных преобразований для продвижения женщин-преподавателей в академической науке и технике. Hum. Ресурс. Управляйте . 47, 423–441. DOI: 10.1002 / ч.20225

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Билимория, Д., и Лян, X. (2012). Гендерное равенство в науке и технике: опережающие изменения в высшем образовании . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.

Google Scholar

Блау, Г. (1985). Измерение и прогнозирование приверженности карьере. J. Occup. Психол . 58, 277–288. DOI: 10.1111 / j.2044-8325.1985.tb00201.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Блау, Г. (1999). Факторы начала карьеры, влияющие на профессиональную приверженность медицинских технологов. Acad. Управлять. J . 42, 687–695. DOI: 10.2307 / 256989

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Блау, Г. Дж. (1988). Дальнейшее изучение значения и измерения приверженности карьере. J. Vocat. Поведение . 32, 284–297. DOI: 10.1016 / 0001-8791 (88) -6

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бояцис, Р. Э. (2008). Развитие лидерства с точки зрения сложности. Проконсультируйтесь. Psychol. J . 60, 298–313. DOI: 10.1037 / 1065-9293.60.4.298

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бояцис, Р. Э., и Акриву, К. (2006). Идеальное Я как движущая сила намеренных изменений. J. Mange. Dev . 25, 624–642. DOI: 10.1108 / 02621710610678454

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бояцис, Р. Э., Бузе, К., и Тейлор, С. (2010). Идеальная шкала самооценки . Кейс Вестерн Резервный университет.

Бузе К., Билимория Д. (2014). «Женщины, настойчивые в инженерной профессии: роль идеального самосознания и вовлеченности», в книге Women in STEM Careers: International Perspectives on Повышение участия, продвижения и лидерства рабочей силы , ред.Билимория, Л. Лорд и М. Маринелли (Лондон: Эдвард Элгар), 16–38. DOI: 10.4337 / 9781781954072

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бузе К., Билимория Д. и Перелли С. (2013). Почему они остаются: женщины, упорствующие в инженерной профессии. Career Dev. Инт . 18, 139–154. DOI: 10.1108 / CDI-11-2012-0108

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чик, Дж. М., Смит, С. М., и Тропп, Л. Р. (2002). «Реляционная идентичность и ориентация: четвертая шкала AIQ», в Society for Personality and Social Psychology (Саванна).

Кристиан М. С. и Слотер Дж. Э. (2007). Вовлеченность в работу: метааналитический обзор и направления исследований в новой области. Acad. Управлять. Proc . 2007, 1–6. DOI: 10.5465 / AMBPP.2007.26536346

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Черчилль, Дж. Г. (1979). Парадигма для разработки более эффективных методов маркетинговых построений. J. Mark. Res . XVI, 64–73. DOI: 10.2307 / 3150876

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Даффи, Р.Д., Дик, Б. Дж., И Стегер, М. Ф. (2011). Звонки и результаты, связанные с работой: карьера в качестве посредника. J. Vocat. Поведение . 78, 210–218. DOI: 10.1016 / j.jvb.2010.09.013

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эли Р. Дж., Ибарра Х. и Колб Д. Х. (2011). Учет гендера: теория и дизайн для развития женского лидерства. Acad. Управлять. Учить. Educ . 10, 474–493. DOI: 10.5465 / amle.2010.0046

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Галлахер, М.В., и Лопес, С. Дж. (2009). Положительные ожидания и психическое здоровье: определение уникального вклада надежды и оптимизма. J. Posit. Психол . 4, 548–556. DOI: 10.1080 / 17439760

  • 7166

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Джилл Дж., Шарп Р., Миллс Дж. И Француэй С. (2008). Я все еще хочу быть инженером! Женщины, образование и инженерная профессия. евро. J. Eng. Educ . 33, 391–402. DOI: 10.1080 / 030437253459

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Гладуэлл, М.(2000). Переломный момент . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Бэк-Бэй Букс / Литтл, Браун и компания.

    Гуле, Л. Р., и Сингх, П. (2002). Приверженность карьере: повторный экзамен и продление. J. Vocat. Поведение . 61, 73–91. DOI: 10.1006 / jvbe.2001.1844

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Graen, G. B., and Uhl-Bien, M. (1995). Подход к лидерству, основанный на отношениях: развитие теории лидерства на основе обмена лидером и членом (LMX) за 25 лет: применение многоуровневой мультидоменной перспективы. Лидер. Вопрос . 6, 219–247. DOI: 10.1016 / 1048-9843 (95)

  • -5

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Волос, Дж. Ф. младший, Блэк, В. К., Бабин, Б. Дж., И Андерсон, Р. Э. (2010). Многомерный анализ данных, 7-е изд. . Верхняя Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Pearson Education Inc.

    Google Scholar

    Hewlett, S.A., Luce, C.B., Servon, L.J., Sherbin, L., Shiller, P., Sosnovich, E., et al. (2008). Фактор Афины: обращение вспять утечки мозгов в науке, технике и технологиях .Кембридж: Издательская корпорация Гарвардской школы бизнеса.

    Google Scholar

    Ху, Л.-Т., и Бентлер, П.М. (1999). Критерии отсечения для индексов соответствия. Struct. Equ. Модель . 6, 1–55. DOI: 10.1080 / 10705519

    0118

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Йоргенсон Дж. (2002). Инженерное Я: согласование пола и идентичности в технической работе. Управлять. Commun. Вопрос . 15, 350–380. DOI: 10.1177 / 0893318

    3002

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Кан, В.А. (1990). Психологические условия личного участия и выхода из него на работе. Acad. Управлять. J . 33, 692–724. DOI: 10.2307 / 256287

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Колб Д. А., Бояцис Р. Э. (1970). Изменение постановки целей и самостоятельного поведения. Hum. Relat . 24, 439–457. DOI: 10.1177 / 001872677002300506

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Майниеро, Л., и Салливан, С. Э. (2005). Калейдоскоп карьеры: альтернативное объяснение революции отказа. Acad. Управлять. Exec . 19, 106–125.

    Google Scholar

    Марголис Дж., Фишер А. и Миллер Ф. (1999/2000). Забота о связях: пол и вычисления. IEEE Technol. Soc. Mag . 18, 13–20. DOI: 10.1109 / 44.808844

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Миллер Г. Э. (2004). Границы мужественности в нефтяной отрасли: опыт женщин-инженеров. Орган гендерной работы . 11, 47–73. DOI: 10.1111 / j.1468-0432.2004.00220.x

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Национальный исследовательский совет. (2007). За пределами предвзятости и препятствий: раскрытие потенциала женщин в академической науке и технике . Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

    Национальный научный фонд. (2011). Нанятых американских ученых и инженеров по уровню и специальности высшей степени, полу и сектору занятости 2006 . Характеристики ученых и инженеров в США, 2006 г.Доступно в Интернете по адресу: http://www.nsf.gov/statistics/nsf11318/pdf/nsf11318.pdf.

    О’Нил, Д., Билимория, Д. (2005). Женский карьерный рост — это этапы идеализма, выносливости и переосмысления. Career Dev. Инт . 10, 168–189. DOI: 10.1108 / 13620430510598300

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Павлоу П., Лян Х. и Сюэ Ю. (2007). Понимание и смягчение недоразумений в отношениях онлайн-обмена: перспектива принципала-агента. MIS Q .31, 105–136. Доступно в Интернете по адресу: http://www.jstor.org/stable/25148783

    Подсакофф П.М., Маккензи С.Б., Ли Дж.-Й. и Подсакофф Н. (2003). Систематическая систематическая ошибка в поведенческих исследованиях: критический обзор литературы и рекомендуемые средства правовой защиты. J. Appl. Психол . 5, 879–903. DOI: 10.1037 / 0021-9010.88.5.879

    Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Пауэрс А., Багилхол Б. и Дейнти А. (2009). Как женщины-инженеры делают и отменяют гендер: последствия для гендерного равенства. Орган гендерной работы . 16, 411–428. DOI: 10.1111 / j.1468-0432.2008.00406.x

    CrossRef Полный текст

    Сакс, А. М. (2006). Антецеденты и последствия вовлеченности сотрудников. J. Manage. Психол . 21, 600–619. DOI: 10.1108 / 026839406106

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Шауфели, В. Б., Баккер, А. Б., и Саланова, М. (2006). Измерение рабочей вовлеченности с помощью короткой анкеты — международное исследование. Educ.Psychol. Meas . 66, 701–716. DOI: 10.1177 / 0013164405282471

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Шауфели, В. Б., и Баккер, А. Б. (2004). Требования к работе, рабочие ресурсы и их связь с выгоранием и вовлеченностью: исследование с множеством выборок. J. Organ. Поведение . 25, 293–315. DOI: 10.1002 / job.248

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Шайер, М. Ф., Карвер, С. С. и Бриджес, Н. У. (1994). Отличие оптимизма от невротизма (а также тревожности, самообладания и самооценки): переоценка теста жизненной ориентации. J. Pers. Soc. Психол . 67, 1063–1078. DOI: 10.1037 / 0022-3514.67.6.1063

    Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Шварцер Р. и Иерусалим М. (1995). «Обобщенная шкала самоэффективности», в Measure in Health Psychology: A User’s Portfolio , ред. Дж. Вайнман, С. Райт и М. Джонстон (Виндзор: NFER-NELSON), 35–37.

    Google Scholar

    Сингх Р., Фуад Н. А., Фицпатрик М. Э., Лю Дж.П., Каппарт К. Дж. И Фигуэрейдо К. (2013). Преодоление прилива: предсказание намерений женщин-инженеров уйти. J. Vocat. Поведение . 83, 281–294. DOI: 10.1016 / j.jvb.2013.05.007

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Снайдер К. Р., Симпсон С. С., Ибаско Ф. К., Бабяк М. А. и Хиггинс Р. Л. (1996). Разработка и проверка модели государственной надежды. J. Pers. Soc. Психол . 70, 321–335. DOI: 10.1037 / 0022-3514.70.2.321

    Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Вт, Дж.Х. (2009). Значение баланса между работой и личной жизнью «Допущено в мужской мир»: взгляды женщин-инженеров-строителей как рабочих из числа «меньшинств» в строительстве. Орган гендерной работы . 16, 37–57. DOI: 10.1111 / j.1468-0432.2007.00352.x

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *