Профессии учителя: Профессия учитель — описание, где учиться и работать, плюсы и минусы профессии, онлайн тесты

Эксперты убеждены: профессия учителя останется востребованной. «Учитель – это не “вымирающая” профессия», – говорит Анна Бударина, определяя образцового сегодняшнего педагога как «рефлексирующего практика, умеющего моделировать современную образовательную среду». Рефлексия, по ее словам, и составляет отличие живой педагогической деятельности от алгоритмизированных производств.

🚀 Эссе на тему «Профессия учителя»

Профессия учителя считается одной из самых древних и уважаемых во всем мире. Это не просто человек, который учит детей всему, что знает сам и что определено современными программами. Это личность, которая воздействует на формирование характера детей, их привычки, их отношение к жизни.

Учитель — самая гуманная, творческая и нужная профессия, которая является фундаментом всем остальным профессиям в мире. Специалист этого профиля играет важную роль в формировании личности каждого ученика. Поэтому каждый из нас помнит своего первого учителя – руководителя начальных классов. Он – педагог, воспитатель, психолог, музыкальный руководитель в одном лице. Учитель начальных классов – это человек, который первым встречает первоклашку в школе, помогает ему адаптироваться среди сверстников и влиться в процесс учебы.

Профессия учителя является уникальной. Одно из важных качеств учителя – способность и желание «расти». Чтобы иметь право учить, нужно постоянно совершенствоваться.

Профессия, выбранная мной раз и навсегда, складывается из очень близких понятий: учитель – педагог – наставник – классный руководитель. Они не могут существовать раздельно. Разве может педагог учить, не наставляя, не воспитывая? В.А.Сухомлинский писал, что «человек, который встречается с учениками только на уроке – по одну сторону учительского стола, а по другую обучаемые – не знает детской души», а кто не знает детской души и кто не знает ребенка, тот не может быть воспитателем. Отношения, когда учитель не чувствует сокровенных движений детской души, не переживает детских радостей и горестей, не стремится мысленно поставить себя на место ребенка – в школе недопустимы». Я абсолютно с ним согласна. Но как стать настоящим учителем, классным руководителем, как верно вести за собой, как правильно воспитывать? Самый сложный класс – это первый. Вот он – фундамент товарищеских взаимоотношений. Вот она – платформа отношений между классным руководителем и родителями. Вот когда нельзя просмотреть, недоговорить, недодать, иначе фундамент треснет, а платформа будет неустойчивая.

Учитель – это творческие встречи, интересные дела, проекты, открытия малые и большие,  каждый день общение с ребятами. Это замечательно. Проверка работ учеников может приносить радость и даёт новый толчок к размышлению и творчеству, а написание планов – помогает спрогнозировать будущие открытия и возможности детей.

Многочисленные отчёты и планы не будут навеивать скуку, если в них будет отражен труд учителя, жизнь класса, в фотографиях, которые напоминают о походах, прогулках и туристических поездках. Уроки станут более интересными и содержательными, если использовать компьютерные технологии. Это в свою очередь пробуждает в ребятах ответное желание выполнять задания творчески.

Радость в обучении – очень важное достижение. Приходя в класс, ребята попадают в особый мир увлечений и открытий. И создать этот мир должен учитель. Суть не в том, чтобы вносить в обучение внешнюю привлекательность,  надо искать мотив радости в самом процессе обучения.
Каждый из ребят индивидуален. У всех разные способности и возможности, своя судьба. Но если в школе они научатся жить в современном обществе и быть полезными, значит, школьные годы прошли не зря.

Обучение и воспитание — это не просто работа. Это образ жизни. Если сам учитель испытывает радость от учения, то это не может не передаться его ученикам.

Человеку, которому неинтересно с детьми, неинтересно наблюдать, как они развиваются, познают мир, трудно быть учителем. Учитель не только учит, он выступает как воспитатель, как старший друг. Он наставляет как правильно вести себя в коллективе, на убедительных примерах раскрывает огромную силу и мудрость коллектива.

Быть учителем начальных классов – это значит научить детей не только писать и читать, но прежде всего научить любить родителей, Отечество, мир, в котором мы живем.

Преподавателей становится все больше, они необходимы в самых различных сферах нашей жизни, в этом заключается одна из особенностей профессии учителя.

Что самое трудное в профессии учителя?

Что самое трудное в профессии учителя?

04. 10.2019 12:30 3188 0

Валентина БЯЗЫРОВА, заслуженный учитель РФ, лауреат Государственной премии СССР, член Союза журналистов России:
– Учительская профессия… такая негладкая дорога наша…

Каждодневные планы, подготовка к урокам, постоянная работа над собой. Без нее нам нельзя: сразу можно отстать, а тогда просто станет нечего делать здесь, в школе. Правильно говорят: учить можно лишь тогда, когда растешь сам.

У любой профессии есть свои основы основ. Так и у нас. Общение с ребятами. Умение верно построить свои отношения с ними. Дружить без заигрывания, уважать без скидок, говорить без сюсюканья. Это всегда важно. Это всегда трудно. Это всегда прекрасно!..

Лариса АГУЗАРОВА, учительница математики Мизурской СОШ:

– Я думаю, что в профессии учителя все трудно. Ведь от его работы зависит, каким учеником будет ребенок в школе. Поэтому самое трудное, пожалуй – привить ему интерес к своему предмету. Особенно если это математика – уникальная наука логики и точности. Мои ученики знают: это не просто работа с цифрами и абстрактными формулами, это способность мыслить научно, оперировать четкими понятиями, умение рассчитать, оценить, логически рассудить.

Ирина САЛБИЕВА-КОЛИЕВА, директор МБОУ «СОШ № 13 им. К. Л. Хетагурова» г. Владикавказа:

– Большая сложность для нас сегодня – это изменение системы образования. ЕГЭ и ГИА – это стресс не только для детей, но и для учителей. Некоторое время назад мы ввели переводные экзамены с 5 по 8 класс, запретили телефоны, чтобы школьники больше внимания уделяли учебе. Теперь детей можно чаще встретить с учебником в руках, чем с телефоном. И, конечно, надо любить детей, тогда и сложностей в работе не будет.

Валерий АМИЛАХАНОВ, директор СОШ с. Лескена:

– Самое сложное – это постоянная работа над собой и улучшение своих профессиональных навыков.

Еще одна сложность – это толерантное отношение к детям, когда нужно выдерживать систему, чтобы не было срывов, выдержка. В каждом педагоге должны жить любовь и уважение к детям, без них – никуда. И мы должны делать все возможное, чтобы ребенок учился. Многие молодые учителя не выдерживают и быстро уходят. Сегодня в школе работают истинные патриоты, которые не жалеют ни себя, ни детей и заставляют их работать над собой и получать знания.

Галина КРИВОШЕЕВА, учительница русского языка и литературы, г. Моздок:

– На мой взгляд, самое трудное – это постоянное противостояние ученикам, не желающим читать! Противостояние каким-то постоянно обновляющимся административным требованиям: родителям – детям 90-х, которые, ничего не делая, привыкли только требовать, будто мы выполняем с ними разные задачи. Приходится противостоять материальным трудностям и неизбежности искать какие-то параллельные пути заработать на жизнь…

Александр ФИДАРОВ, начальник управления образования АМС Ирафского района:

– Главным вызовом в профессии учителя является возможность объединить два трудносовместимых явления: необходимость сохранять сложившиеся педагогические традиции в вопросах воспитания и необходимость идти в ногу со временем, чтобы не отставать от изменяющихся условий, обусловленных естественным развитием общества.

Анна СИМОНОВА, ветеран педагогического труда:

– Самое трудное в работе учителя в наше время – это его незащищенность, отсутствие надежного тыла. Раньше за нами были государственные органы: партия, исполнительная власть, милиция, общественность и так далее. Авторитет учителя был высок.

Сегодня педагог остался один на один со своими проблемами. У нас в республике еще как-то сохранились старые традиции уважения к нему. Но читаю прессу, смотрю в Интернете материалы о том, как в других регионах ученики издеваются над учителями, как родители учащихся унижают их, как под суд отдают, например, за то, что, не выдержав глумления, старый педагог ударил указкой хулигана на уроке. И думаю: о какой воспитательной работе в школе можно говорить в таких условиях?!

Татьяна ГАБУЕВА, преподаватель физики:

– На мой взгляд, самое важное и, возможно, трудное в профессии учителя – быть педагогом. Ведь давать знания по определенному предмету – это только полдела. Необходим контакт с детьми на уровне психолога-воспитателя. Именно в этом и заключается основное отличие педагога от предметника. От того, что мы вкладываем в воспитательный процесс, зависит то, кем, в конечном счете, станут наши дети. А они должны сформироваться не только в профессионалов своего дела, но и, что, по-моему, гораздо важнее, стать полноценными, всесторонне развитыми личностями.

Мадина Царазонова, директор Аланской гимназии:

– Самое сложное – сохранить в душе доброжелательность и любовь – не только к детям, но и к людям вообще. Чтобы то, что называют «профессиональным выгоранием», не коснулось души.

Людмила Арисланова, учительница начальных классов Общеобразовательной школы-интерната среднего общего образования, г. Владикавказ:

– Непреодолимых преград нет. Если учитель пришел в профессию по призванию, нашел себя в этой сфере, то ему все под силу. Сама работа вдохновляет. А есть ли профессия без сложностей?!

Неля А. , школа № 47:

– Наверное, я скажу в целом об учительстве и образовании. Это излишняя отчетность учителей, которой они перегружены. Низкий уровень заработной платы – нужно срочно поднимать базовую часть, которая недотягивает даже до МРОТ. Нехватка квалифицированных педагогов с высокой профессиональной ответственностью. Все эти сложности так или иначе сказываются на работе.

Вологодский государственный педагогический университет: повысить престиж профессии учителя

Говорить с учеником на одном языке

Это искусство приобретается в педагогическом вузе

Учитель – ключевая фигура в обществе, считает гость сегодняшней рубрики «актуальное интервью» ректор Вологодского государственного педагогического университета Александр ЛЕШУКОВ. Как повысить престиж учительской профессии, какие задачи стоят перед педагогическими вузами и как их решает ВГПУ – тема нашей беседы.

– От учителя сегодня требуется многое: и эрудиция, и методическая и профессиональная компетентность, и владение ИКТ, и любовь к детям. Как бы вы ответили на широко обсуждаемый сегодня вопрос: из какого вуза выходят лучшие учителя – из классического или педагогического?

– Задачи образования в обоих случаях разные, а, следовательно, различается и содержание образования. Хотя часть учителей приходит в школу из классических университетов, все-таки эти вузы, прежде всего, существуют для того, чтобы готовить кадры для научно-исследовательской работы. Главной задачей педагогического университета является подготовка педагогических кадров, и его выпускники лучше вооружены методами передачи освоенных наук школьникам.

Приведу слова Н.И. Пирогова: «Главное в обучении детей состоит не только в том, что им сообщается, а и в том, как им сообщается изучаемое. Самые обыкновенные и ежедневные предметы, хорошо и искусно внушенные ребенку, для него в стократ полезнее в будущем, чем высокие истины, худо уложенные и нисколько не приноровленные к его понятиям». Подготовка в классическом университете предполагает, что студент, давайте его назовем «будущий учитель», готовится в логике соответствующей науки, а не в логике того, как эту науку преподнести другому человеку. В этом принципиальная разница. Что нам важнее?

Ключевой показатель эффективности профессионального образования – это число выпускников, трудоустраивающихся по специальности. И здесь педагогический вуз может дать большую фору классическому университету. Доля выпускников классического университета, идущих в школы, как известно, ничтожно мала. По данным нашего центра содействия трудоустройству выпускников в 2009 году в учреждения образования устроились на работу 53 процента окончивших педагогические специальности ВГПУ.

– Как идет процесс подготовки перехода на двухуровневую систему обучения в вашем вузе? Какое место в образовательной нише, на ваш взгляд, займет учитель-бакалавр?

– Университет традиционно осуществляет подготовку учителей практически по всем предметам базисного учебного плана школы. Учитывая потребности образовательных учреждений области в педагогах, способных вести обучение по нескольким школьным предметам, ВГПУ готовит учителей по основной и дополнительной специальности, что особенно актуально для сельских школ, которые преобладают в структуре общеобразовательных учреждений региона.

Мы уже имеем опыт работы по системе уровневого образования. Ведется подготовка бакалавров по направлениям «Филологическое образование» и «Технологическое образование». Тридцать человек обучаются по программам магистратуры. В 2010 году состоится первый выпуск бакалавров. В вузе ведется работа по разработке основных образовательных программ на основе ФГОС.

В 2011 году будет осуществляться набор только на направления подготовки бакалавриата и для обучения по программам магистратуры. При реализации двух профилей срок обучения бакалавров будет увеличен до 5 лет.

– Достаточна ли степень бакалавра для преподавания в школе? Или приоритет будет отдаваться учителю-магистру?

– Не сомневаюсь в том, что университет обеспечит базовую подготовку бакалавров, достаточную для практической профессиональной деятельности. Сейчас мы готовим учителей в течение пяти лет по основной и дополнительной специальности, а будем готовить пять лет по двум профилям подготовки. Магистратура – это углубленное и специализированное обучение с исследовательской составляющей. Ее выпускник становится «продвинутым» специалистом в определенной области, а может и начать академическую карьеру.

Больше беспокоит вопрос, какие должности бакалавры-педагоги смогут занимать в образовательных учреждениях. Есть опасение, что работодатели будут все же предпочитать принимать на работу специалистов и магистров.

Считаю, что педагогическим университетам необходимо расширить магистратуру по педагогическому профилю, предусмотреть большее количество бюджетных мест, иначе в профильных классах наших российских школ будут работать только педагоги-бакалавры. Кроме того, необходимо обеспечить всей информацией по переходу на уровневую систему высшего профессионального образования не только родителей и абитуриентов, но и работодателей, чтобы обеспечить востребованность учителей-бакалавров на рынке труда.

– К вопросу о репутации российского учителя: как сделать так, чтобы в профессию шли достойные, педагоги по призванию? Что нужно сделать, чтобы повысить престиж учительской профессии, на ваш взгляд?

– Давайте начнем с понятия «престижная профессия». Престиж (от французского «prestige» – воздействие, авторитет) – это, во-первых, влиятельность людей данной профессии в обществе. Во-вторых, достойная оплата труда.

Если говорить об авторитете учителя, то в этом вопросе уповать на государство не стоит. О своем авторитете учителя должны в первую очередь думать сами. Справедливости ради следует сказать, что конкуренция в образовании существовала всегда. Всегда были школы, славящиеся своими педагогическими коллективами, традициями преподавания и выдающимися результатами обучения. Уровень полученных знаний в такой школе зачастую гарантировал поступление в вуз. В эти школы всегда стремились и ученики, и учителя.

Но государство в вопросе поднятия престижа профессии учителя может и должно помочь. Например, с помощью СМИ. Стоит больше говорить о том, что престиж учительской профессии хотя и медленно, но растет. Этому способствует стремление общества к повышению уровня образования. Множится число учительских конкурсов, развивается система грантовой поддержки творчески работающих учителей. Появляются реальные цели, для достижения которых надо вступать в конкурентную борьбу.

Ежегодно принимаются прекрасные образовательные программы, но до тех пор, пока педагог будет получать одну из самых низких зарплат в государстве, учитель будет стоять «в хвосте» списка престижных профессий. Остро необходима федеральная программа «Педагогические кадры», которая в комплексе решала бы задачи повышения престижа труда учителя, его социального статуса и уровня жизни, закрепления в школе молодых кадров.

– Одобряете ли вы идею интернатуры, по окончании которой молодой специалист сдает профессиональный экзамен? При каких обязательных условиях эта идея могла бы быть воплощена в вашем регионе?

– Необходимость введения интернатуры продиктована прежде всего тем, что при четырехлетнем бакалавриате продолжительность педагогической практики сокращена. При этом считаю обязательным курирование педагога-интерна как со стороны вуза, так и опытных учителей-методистов в школе. Мы планируем уже в этом году закрепление педагогов-наставников за выпускниками, трудоустроившимися в школы, и проведение конференции молодых учителей.

Однако вопрос педагогической интернатуры следует рассматривать вместе с введением сертификационных экзаменов для всех граждан, собирающихся работать в школе. Эта идея уже обсуждается педагогическим сообществом. Кстати, в музее университета есть два архивных документа более чем 70-летней давности, выданных одному и тому же лицу: диплом об образовании с присвоением квалификации преподавателя средней школы и аттестат на звание учителя средней школы с правом преподавания. Не пора ли обратиться к подобному опыту?

– Говоря о проблеме духовно-нравственного кризиса в сознании современной молодежи, эксперты отмечают необходимость гуманитаризации педагогического образования. Какие шаги в этом направлении предпринимает ВГПУ?

– Еще в 1996 году в Вологодской области под руководством А. В. Камкина, доктора исторических наук, заведующего кафедрой теории, истории культуры и этнологии ВГПУ, была разработана образовательная программа «Истоки» для учащихся 1-9 классов школы.

В основе программы лежит знакомство школьников с ценностями и идеалами российской цивилизации, а основным контекстом является обращение к ее духовно-нравственному началу.

В начальной школе особенностью содержания предмета является сосредоточение внимания на важнейших ценностях социума (имя, род, семья, книга и т. д.), ценностях внутреннего мира человека (вера, надежда, любовь, мудрость), раскрытии мира отечественных традиций.

В основной школе открывается новый уровень в познании истоков: дальнейшее обогащение полученных в начальной школе представлений, образов и понятий, связанных с социокультурными истоками, приобщение к глубинным (смысловым, нравственным, духовным) пластам выдающихся памятников – явлений отечественной, материальной, художественной и духовной культуры, развитие интереса к самостоятельному анализу и осмыслению истоков.

Разработка данного курса для старших классов ведется в настоящее время, акцент учебного курса переносится на развитие социокультурных истоков управленческой культуры.

Для реализации программы вышли в свет восемь учебников и полный цикл учебно-методического сопровождения. С 2002 года программа «Истоки» допущена Министерством образования для использования в образовательных учреждениях России и ныне успешно применяется более чем в 50 регионах страны, неизменно показывая высокую результативность и широкую востребованность. Педагогическая и родительская общественность подтверждают положительное влияние программы на формирование жизненных ориентиров учащихся.

За разработку и внедрение в широкую практику новых методик преподавания А.В. Камкину присуждена Государственная премия по образованию за 2005 год, а в 2010 году учебный курс получил диплом Всероссийского конкурса «За нравственный подвиг учителя».

– Как отмечают вологодские социологи, средний возраст учителя в вашем регионе составляет около 47 лет, причем более половины работающих преподавателей предпенсионного возраста. В чем вы видите причины сложившейся ситуации?

– Эта проблема обсуждалась на недавней коллегии Департамента образования Вологодской области. Кроме старения педагогических кадров и снижения притока молодых учителей было отмечено увеличение доли выпускников педагогических колледжей в общем числе молодых специалистов, трудоустраивающихся в школу. При этом выпускники колледжей зачастую выполняют несвойственные им функции учителей-предметников, что часто влияет на качество образования.

Учитель в школе должен иметь базовую подготовку по предмету. Поэтому необходимо перейти к адресной подготовке учителей.

Во-первых, через систему заочного обучения педагогов, не имеющих высшего образования. В прошлом году мы ожидали увеличение конкурса на заочное отделение, поскольку введение новой системы оплаты труда в школе ориентирует учителей на получение высшего образования. Однако конкурс возрос незначительно (1,7 в 2009 году против 1,6 в 2008 году).

Во-вторых, обучение учителей-предметников другим профилям через систему переподготовки и второго высшего образования. Например, учителя истории – географии или филологии.

Мы готовы в зависимости от потребностей региона реализовывать те профили подготовки, по которым областная система образования испытывает наибольший дефицит.

Что касается причин уменьшения притока специалистов с высшим педагогическим образованием, они очевидны. Выпускники педвуза имеют более высокий уровень образования и социальной адаптации в обществе и зачастую востребованы на рынке труда в более высокооплачиваемых секторах экономики.

Следует отметить при этом, что препятствуют возвращению специалистов с высшим педагогическим образованием в родные районы преимущественно социально-бытовые факторы. Анкетирование выпускников педагогического вуза и студентов показывает, что многие из них хотели бы работать в школе. Так, по данным опросов, после прохождения педагогической практики желание работать по профессии увеличилось у 34% студентов, интерес к работе с детьми повысился у 60%, уровень тревожности перед профессией понизился у 50% студентов, проходивших практику. Вместе с тем студентов пугает низкая заработная плата молодых учителей, отсутствие социальных гарантий, и самое главное – возможности получения благоустроенного жилья.

– Какие меры необходимы для закрепления молодых учителей в школе?

– Радует, что Правительство Вологодской области в полной мере осознает проблемы в образовательной системе региона и предпринимает усилия по их решению. Планируется выплата «подъемных» молодым учителям, приходящим на работу в сельские школы, разрабатываются меры по льготному ипотечному кредитованию для молодых специалистов-педагогов, работающих в сельской местности.

Хочется затронуть еще и вопрос о работе муниципальных органов образования по трудоустройству выпускников. Не секрет, что часто даже выпускники, имеющие целевые направления оказываются невостребованными в своих районах. Поэтому нужно повысить ответственность работодателей за трудоустройство выпускников, поступавших в вуз по целевым направлениям. Необходимо расширить введение контрактной подготовки, включая заключение контрактов на предвыпускном курсе, а также ввести прямые экономические показатели для работы руководителей, занимающихся закреплением молодых специалистов в школах и омоложением кадров.

– На чем основывается работа Центра содействия трудоустройству вашего вуза?

– Вхождение нашей страны в Болонский процесс означает смену приоритетов в пользу работодателей. В этой связи возрастает роль работы вузовского центра содействия трудоустройству. Уже два года традиционно мы проводим Дни муниципальных районов. Этот пилотный проект направлен на усиление адресной работы с абитуриентами и работодателями. Мероприятие включает проведение встреч школьников и родителей со студентами и преподавателями, работодателей – со студентами выпускных курсов.

В апреле этого года Вологодский государственный педагогический университет и Департамент образования Вологодской области с участием глав муниципальных районов провели День предварительного трудоустройства выпускников. Мы надеемся, что работа в этом направлении поможет изменить ситуацию по обновлению учительских кадров, но, безусловно, решить эту проблему можно только путем создания и реализации региональной долгосрочной межведомственной программы.

– 2010 год объявлен в России Годом учителя. Каких позитивных перемен в связи с этим вы ожидаете?

– Конечно, это привлечение внимания к учителю, укрепление авторитета педагога и его социального статуса. И еще пора осознать, что педагогическое образование занимает ключевую позицию в обществе, потому что от того, как преподаватели вуза научат учителей, так учителя будут учить учеников, и соответственно такие у нас будут в дальнейшем инженеры, экономисты, юристы и люди рабочих профессий.

учитель (описание профессии)

На заседании Общественного совета в Минпросвещения России обсудили подготовку педагогов и повышение престижа профессии учителя

Подготовка педагогических кадров и повышение статуса профессии учителя стали главными темами второго заседания Общественного совета при Министерстве просвещения Российской Федерации. В заседании приняли участие первый заместитель Министра просвещения Дмитрий Глушко, заместитель Министра просвещения Виктор Басюк.

Председатель Общественного совета, член генерального совета «Деловой России» Виталий Сурвилло информировал, как будет организована дальнейшая работа.

«На заседаниях в 2020–2021 годах мы планируем рассматривать вопросы, связанные с развитием воспитания, дистанционного обучения и новых инструментов в системе школьного и профессионального образования, проведением итоговых проверочных работ и единого государственного экзамена, ранней профессиональной ориентацией», – сообщил он.

Сергей Рукшин, заместитель председателя Общественного совета, профессор кафедры математического анализа Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена, заместитель директора ГБОУ «Президентский физико-математический лицей № 239» г. Санкт-Петербурга, рассказал о состоянии педагогического корпуса и подготовке педагогических кадров. Он выделил основные проблемы в этой сфере и перечислил наиболее часто озвучиваемые решения, включая изменения требований к преподавателям и выпускникам педагогических вузов, восстановление государственной системы методической помощи. Он также предложил создать отдельную рабочую группу по вопросам усовершенствования системы подготовки, переподготовки и аттестации педагогов.

В своём выступлении заместитель Министра просвещения Виктор Басюк обозначил ключевые шаги Министерства по повышению статуса профессии учителя. При этом он отметил, что с каждым годом её выбирают всё больше молодых людей.

«Сейчас один из ключевых приоритетов Министерства – выстроить единую систему подготовки учителей в рамках системы педагогического роста. Мы стремимся к тому, чтобы программы для молодых педагогов стали более практическими, прикладными», – заявил он.

По словам замминистра, Министерство уделяет особое внимание возрождению педагогических классов в школах и системы методической помощи учителям, а также созданию пула базовых школ при педагогических вузах, в которых студенты могли бы приобрести практические навыки преподавательской и воспитательной работы с детьми. Другие важные направления – развитие горизонтального профессионального роста учителей и конкурсов педагогического мастерства, информационная политика по повышению престижа профессии, распространению лучших практик.

«Мы будем очень благодарны членам Общественного совета за помощь. Это очень важно, потому что работа ведётся колоссальная, и решить существующие проблемы мы можем только вместе: с участием педагогов, родителей, всего общества», – подытожил Виктор Басюк.

Выступление Дмитрия Глушко было посвящено актуальным направлениям работы Министерства, которые вызывают наибольший общественный резонанс. Это вопросы организации выплат за классное руководство, бесплатного горячего питания, закрытия школ на карантин в связи с распространением коронавирусной инфекции.

По словам первого заместителя Министра, на сегодняшний день все классные руководители (это более 810 тысяч учителей) получили полагающуюся им выплату за сентябрь. Он отметил, что благодаря проводимой организационной и разъяснительной работе, по этому вопросу поступает наименьшее количество обращений от граждан.

Кроме того, порядка 42–45 % обращений, которые Министерство с 14 сентября получило по вопросу организации горячего питания на портале «Госуслуги», – это положительные отзывы.

«Бесплатное горячее питание для младшеклассников организовано абсолютно во всех школах, где учредителями выступают муниципалитеты, субъекты либо федеральные органы исполнительной власти», – информировал Дмитрий Глушко.

Министерство просвещения также ведёт ежедневный мониторинг ситуации с закрытием отдельных классов и школ на карантин.

«Регионы понимают, как действовать, оперативно принимать решения с учётом мнения инфекционистов на уровне каждого конкретного муниципалитета, образовательной организации», – подчеркнул первый заместитель Министра.

На заседании также рассматривался Проект Постановления Правительства «О внесении изменений в государственную программу Российской Федерации «Развитие образования».

Справочно

Общественный совет при Минпросвещения России создан с целью обеспечения взаимодействия ведомства с общественными объединениями и иными некоммерческими организациями, повышения гласности и прозрачности деятельности Министерства.

Состав Общественного совета размещён на сайте Минпросвещения России.

Кто и зачем идет в учителя, или почему профессия педагога в России вновь востребована

Уже два с лишним десятка лет многие россияне активно путешествуют за границей и, вместе с отпускными впечатлениями, привозят практические наблюдения, касающиеся карьеры и общественного устройства в странах Европы и Азии. Во многих государствах учителя и медики – весьма уважаемые люди, к тому же имеющие возможность финансово содержать свои семьи на достойном уровне. Могу судить об этом, в том числе, со слов моих друзей-корейцев (кстати, медиков), активно путешествующих по всей планете в рамках программы Hippo Family Club – она предусматривает познание культуры других стран через пребывание в семьях.

В России в 90-х годах пиетета перед этими профессиями заметно убавилось, особенно в этот период минимизировался интерес к сфере образования. Прежде всего, потому, что для молодежи (и не только для нее, впрочем) вопросы престижа и финансовой обеспеченности неразрывно связаны. Однако тенденция последних лет такова, что люди снова стали поступать в Педагогический институт не потому, что в другую сферу не получилось, а потому, что есть к этому призвание.

Родители нынешних выпускников поняли, что всю жизнь посвятить нелюбимой, но, казалось бы, денежной профессии невозможно. Жизнь идет, и вспомнить нечего: работа – дом, дом – работа. Тем более спрос на модные профессии не всегда так велик, как кажется, особенно когда вакансий на рынке труда меньше, чем вал специалистов. Стало очевидно: если ты «живешь, дышишь» выбранным делом, если просто не можешь существовать без него (день и ночь повышая уровень квалификации, нарабатывая опыт) – тогда ты состоишься как специалист и будешь востребованным. А если поддался всеобщему увлечению – будешь плыть в общем потоке, если только случайность не поможет. Поэтому многие родители уже не довлеют над своими детьми в плане «поступишь, куда я сказал», а, наоборот, стараются предоставить все возможности для профессионального самоопределения с самого раннего возраста.

Помните, как было еще лет 20–30 назад? «Ты никогда не будешь ветеринаром, потому что я так сказала! Я для этого, что ли, столько денег в дочь вложила, лучших репетиторов нанимала? Пойдешь на международный факультет!» Или: «Сын, нечего идти ни в медицину, ни в учителя, брось эти мысли. Сейчас все решают деньги, поэтому все сделаю, но на банковское дело пойдешь учиться!»

А новое поколение (поколение Z и, уверена, все последующие за ним; впрочем, во многом меняет свои взгляды и поколение Y – это активная и уже состоявшаяся в профессиональном плане молодежь) просто хочет делать в жизни то, что ему нравится. Просто хочет иметь больше, чем вот эту оскомину в зубах родителей «работа – дом», намерено самовыражаться и получать удовольствие от любимого дела, а не сидеть десятилетиями в офисе за экраном монитора, наблюдая в соцсетях за чужими успехами. Эти люди ценят свободу выбора и не боятся быть для кого-то смешными с выбранной профессией.

А еще последние пару лет в России начались серьезные, можно сказать трансформационные, изменения в сфере образования, что связано, в том числе, с инвестициями в эту сферу состоявшихся людей – бизнесменов – которым не все равно, в каком мире будут жить их дети и внуки. Они создают различные фонды, проводят фестивали, конкурсы, в которых выбирают лучших представителей сфер дошкольной и школьной педагогики, которым дают возможность посетить крутые семинары и мастер-классы, выделяют гранты на профессиональное самосовершенствование и так далее.

Среди драйверов нового движения – Благотворительный фонд «Вклад в будущее» (ПАО Сбербанк России) с его программой «Учитель для России», а также «Рыбаков фонд» и различные их единомышленники – кто-то действует в связке с лидерами, кто-то пока работает в узком кругу. В, казалось бы, довольно консервативном Хабаровске находятся желающие стать участниками встречи с педагогом-новатором Димой Зицером, основавшем в Санкт-Петербурге школу «Апельсин», где ученики сами выбирают себе занятия, определяя вектор развития, и нет сверхзадачи подогнать детей под систему.

То, что процесс в образовательной сфере пошел – совершенно очевидно.

Тем, кому это интересно, рекомендую ознакомиться с деятельностью команды @geek_teachers, которая создала бесплатный онлайн-курс «Школа проектов» для желающих запустить свой образовательный проект. Тот же Рыбаков Фонд совместно с онлайн-школой Института «Стрелка» Vector организовали в интернете курс «Как организовать сообщество», который теперь стал бесплатным.

Вообще, появляется много образовательных программ для детей и подростков в интернете, в том числе некоммерческих. Например, в Инстаграм теперь можно школьникам и их родителям, благодаря проекту azbuka_edu, получать бесплатные советы о здоровье, и это тоже вклад в будущее. Он создан совместно медиками и педагогами, и впереди нашу страну ждут множество таких полезных и доступных просветительских проектов, появившихся благодаря сплаву знаний и навыков учителей и специалистов разных сфер деятельности. Молодые педагоги с их компетенциями, запасом энергии, нацеленные на общественные изменения, сегодня видят перспективы в своей профессии.

Есть еще одна категория людей, которым тоже нужно быть востребованными, а также иметь доход. Это так называемые люди серебряного возраста – точнее, население предпенсионного и пенсионного возраста. Традиционно во многих культурах пожившие (пожилые), наработавшие ценный опыт люди становятся наставниками, воспитателями, именно им поручалось заниматься развитием детей. В то время как родители полностью отдаются карьере и общественной жизни. Очевидно, что наличие специального профессионального образования позволит человеку и в преклонном возрасте иметь возможность быть нужным обществу в деле воспитания малышей или обучения школьников. Поэтому люди и задумываются о том, чтобы получить новую профессию, к которой тянет, когда нравится возиться с детьми, сохранять рядом с ними молодость духа, передавать им свои знания, делиться опытом. В таком случае – будет ли человек работать в школе, детском саду или займется репетиторством, станет гувернером, няней, откроет мини-сад – еще долгие годы он сможет быть интегрированным в социум.

И еще одна тенденция – переход в новую сферу деятельности людей среднего возраста (35–45 лет), причем людей с интересным жизненным опытом. Прежде мы только читали о том, что в США часто люди этого возраста кардинально меняют профессию – состоялось выгорание в прежнем деле, выбранном не всегда сердцем, есть осознанное желание реализовать себя во второй части жизни в том, что интересно именно сегодня.

В России то, что люди меняют профессию в зрелом возрасте, часто связано с социально-экономическими изменениями или с задачами семьи. Кто-то был в найме, но потерял работу и решил переквалифицироваться. Кто-то занимался небольшим бизнесом, но решил, что на этом этапе жизни не хочет быть предпринимателем, руководителем, фрилансером – но готов работать в найме в удобном для него графике, совместимом с семьей, другими проектами или получением дополнительного образования. Кому-то нужно ухаживать за стареющими родителями или хочется быть ближе к детям-школьникам, а это проще всего выполнить, работая в их школе или центре дополнительного образования.

Есть и другая категория – это люди, которые уже давно работают в муниципальных учреждениях дополнительного образования, бывших дворцах пионеров (педагоги по танцам, изо, вокалу и так далее). Имея за плечами десятилетний опыт работы с детьми и узкопрофильное образование (художник, например), они сегодня вынуждены получать документ о подготовке в вузе по педагогическому направлению. А все потому, что изменились требования на законодательном уровне.

Спрос на учителей и педагогов дошкольного образования сохраняет устойчивость, и такие специалисты востребованы в любом населенном пункте. Министерство образования и науки Хабаровского края ежегодно передает нам сведения о кадровой потребности в регионе, число вакансий колеблется в диапазоне от 400 до 800 ставок. Как рассказал директор Педагогического института Тихоокеанского государственного университета Виктор Мендель, при таком количестве объявленных вакансий студенты вуза «умудряются еще и самостоятельно трудоустраиваться в школы». Он отмечает, что, помимо школ Хабаровского края, в Пединститут ТОГУ регулярно обращаются из соседних регионов, даже с Чукотки, Сахалина, из Якутии. «Педагоги востребованы, наибольший спрос на учителей математики, начальной школы, воспитателей детских дошкольных учреждений», – констатирует Виктор Мендель, и мои наблюдения подтверждают, что спрос на педагогов будет всегда, и при повышении культуры общества престиж профессии будет расти.

Не вопреки, а в поддержку обозначенным в этой статье тенденциям, есть другие примеры: когда педагоги, вожатые выходят за пределы своей профессии, становясь успешными руководителями предприятий, консультантами, тренерами, специалистами по карьерному консультированию, психологами и так далее. Этот процесс мы видим в масштабах страны, и локальные тенденции не отстают. Бывшие вожатые создают коуч-центры, организуют разные форматы работы со взрослыми людьми, в том числе и проверенные, не утратившие актуальности для любого возраста тематические «лагеря».

Если в советское время в нашей стране профессию выбирали раз и навсегда, то сегодня требование времени таково, что и зрелые люди должны быть готовы меняться, и сама молодежь настроена на получение практического опыта в совершенно разных сферах. Специалисты называют этот процесс формированием компетенций. Пробуя себя в самых разнообразных областях, педагоги обретают новые возможности.

Тот же директор пединститута ТОГУ Виктор Мендель подчеркивает: «Педагог – это, образно говоря, менеджер высшего полета. По сути, он часто работает со слабо мотивированным коллективом, не имея при этом каких-то существенных ресурсов и рычагов влияния, но добивается того, что детский коллектив продвигается в позитивном направлении. Не зря, наверное, в социальной сфере, да и в бизнесе тоже, много успешных руководителей с педагогическим образованием. Ведь они умеют общаться с людьми, слушать, объяснять, заинтересовывать».

Продолжая эту мысль, я обрисую для людей с базовым педагогическим образованием, получившим впоследствии повышение квалификации в области управления персоналом, очевидные перспективы в сфере HR (human resources). Старый лозунг «Кадры решают все!» сегодня как никогда актуален и со временем он будет сохранять позиции. Любая уважающая себя организация, особенно это заметно в крупных городах, сегодня строит работающую модель управления персоналом – так, чтобы не только выбирать лучших, но и оставлять их у себя, заинтересовывая, выращивая под свои потребности и развиваясь вместе. Поэтому педагоги, однозначно, будут в тренде. Их ждут и в детских садах, и в кругу топ-менеджеров промышленных гигантов. Было бы желание не стоять на месте, какую бы стезю ты ни выбрал.

7 способов сделать преподавание более устойчивой профессией

Несколько лет назад я обучал нового учителя и оставил эту профессию через два года. Она была блестящей, увлеченной и любимой коллегами, студентами и семьями, и она вдохновила меня на написание книги «Почему великие учителя уходят и как мы можем остановить исход ».

С каждым днем, когда я работаю с учителями, я все больше убеждаюсь в том, что для будущего государственного образования жизненно важно, чтобы мы сделали преподавание более устойчивой и гуманной профессией.

Research говорит нам, что для вовлечения и мотивации студентов необходимо налаживание прочных отношений и предоставление учащимся права голоса и свободы воли, а также возможности для активного обучения. Но разве это не важно и для учителей? Мы знаем, что учащиеся чувствуют стресс, который преподают им на работе. Таким образом, защита профессионализма и благополучия учителей в конечном итоге принесет пользу и студентам.

Нам нужно, чтобы школы были более гуманными — ради учащихся и учителей.Как школьные руководители могут работать, чтобы это произошло?

7 шагов, которые могут предпринять руководители школ, чтобы поддержать учителей

1. Защита основных потребностей: Помните о Маслоу. Как учителя могут думать о глубокой и действенной педагогике, если их основные потребности не удовлетворяются? Лидеры могут создавать эмоционально и физически безопасные школы, следя за основами обучения. Выделите учителям время для посещения туалета и назначьте хотя бы одну из этих туалетов только для взрослых и нейтральных в гендерном отношении.Убедитесь, что у молодых мам есть безопасное и уединенное место для сцеживания. И убедитесь, что в вашей учительской комнате есть такие удобства, как горячий кофе и два-три удобных стула.

2. Принадлежность к строению: В благоприятной и сильной школьной среде учителя чувствуют связь друг с другом и работают как одна команда. И мы знаем, что когда учителя сотрудничают, учащиеся получают выгоду. Образовательные лидеры могут формировать чувство принадлежности несколькими способами: вы можете начинать каждое собрание сотрудников с момента для личных связей или празднования достижений, или установить групповые нормы, которые способствуют развитию безопасной и благоприятной культуры.Заканчивайте каждое собрание сотрудников с благодарностью и вовремя.

3. Создайте культуру поддержки: Директора, тренеры и руководители школ: вы занимаетесь повышением морального духа в профессии, которая часто его подавляет. Учитывайте умственные, эмоциональные и профессиональные потребности учителей. Вы можете сделать это, продемонстрировав, что прислушиваетесь к отзывам учителей и действуете в соответствии с ними. Если вы заметили, что вашим учителям нужна поддержка, перерыв или какое-то поощрение, предоставьте их. (И это касается и учителей: ищите способы поддержать своих коллег.Написание записки, прикрытие перерыва или просто послушание может иметь решающее значение в жизни другого педагога.)

4. Создайте пространство для размышлений и радости: Это самое сложное. Нам часто не хватает времени в школах, и стресс, возникающий из-за этого, переносится на учеников. Каждый раз, когда я составляю повестку дня, я ее составляю, планирую — а затем оставляю на время. Когда я возвращаюсь к нему, я обычно понимаю, что он слишком заполнен — ​​учителям нет места для размышлений, смысла или связи.Планируйте эти моменты на собраниях или в повестках дня, чтобы учителя не чувствовали, будто они просто прыгают на очередной беговой дорожке.

5. Укрепляйте доверие: Когда я посетил несколько школ в Новой Зеландии, я был поражен тем, как школьная культура, которую я наблюдал, по-видимому, определялась высоким уровнем доверия — между учителями, между учителями и учениками, а также между учителя и администраторы. По моему опыту, это сильно отличается от большинства американских школ. В Новой Зеландии преподавателям, с которыми я встречался, была предоставлена ​​свобода выбирать направление своего профессионального развития и учебные материалы.Они каждый день общались друг с другом. Руководители школ могут укрепить доверие, следя за происходящим и доведя его до конца. Они также могут предоставить педагогам выбор для PD, способствовать лидерству учителей и регулярно запрашивать обратную связь.

6. Показывать уязвимость: Многих людей, особенно мужчин, с раннего возраста учат скрывать свои чувства. Но педагоги не могут создать эффективные обучающиеся сообщества, не продемонстрировав уязвимости — исследования показывают, что существует тесная связь между уязвимостью и сотрудничеством.А уязвимость заразительна: если люди услышат, что вы уязвимы, они узнают, что для них тоже безопасно. Будучи лидером в области образования, смоделируйте прозрачную практику руководства, получения обратной связи, обучения и повторных попыток, чтобы вы предоставили учителям четкий путь вперед, чтобы они могли делать то же самое.

7. Образец благополучия: Преподавание требует большого эмоционального труда, а уровень стресса учителей часто находится на том же уровне, что и у врачей и медсестер отделения неотложной помощи.Поощряйте учителей делать перерывы в работе и устанавливать границы — и делайте это сами. Вы можете быстро прогуляться на улице в течение дня или не отвечать на электронные письма после 18:00, или вы можете работать, медитировать или проводить время в тишине каждое утро перед школой. Подумайте, кто из ваших сотрудников может испытывать серьезные стрессовые факторы, и дайте им понять, что вы цените их хорошее самочувствие и хотели бы помочь им разработать стратегию борьбы с ними.

В этой сложной профессии гуманная среда, которая позволяет учителям расти профессионально и личностно, имеет важное значение, чтобы они могли выполнять жизненно важную работу со студентами, которая в первую очередь привела их к преподаванию.

10 способов изменения профессии учителя за последние 10 лет

Последние 10 лет были вихрем для профессии учителя. Маятник политики качался из стороны в сторону, и к учителям предъявляется все больше требований.

«Ответственность и подотчетность возрастают, — сказала Фрида Пириллис, давний учитель, а теперь координатор программы Международного бакалавриата в Чикаго.«Делать важную работу становится почти обременительной и отвлекающей».

По мере того, как 2010-е подходят к концу, Неделя образования рассказала учителям о некоторых из самых больших сдвигов в педагогической профессии за последнее десятилетие. Учителя сказали, что они надеются на то, что будет дальше с профессией в грядущем десятилетии, но их тарелки как никогда полны.

См. Также : Преподавание в 2020 году по сравнению с 2010 годом: взгляд на десятилетие

От повышения активности учителей до сокращения числа людей, которые хотят быть учителями, вот 10 самых крупных смены профессии.

1. Государства приняли более жесткие академические стандарты. Общие основные государственные стандарты были выпущены в 2010 году, а научные стандарты нового поколения — в 2013 году. Вместе со строгими стандартами появились новые учебные программы и новые методы обучения. Но реализация была полна политических и логистических проблем, и в первые дни многим учителям приходилось изо всех сил составлять свои собственные учебные программы. Учителя сказали, что больше внимания уделялось тестам по математике и чтению, связанным со стандартами, часто в ущерб другим предметам.

Первоначально общее ядро ​​было принято в 46 штатах. С тех пор более 20 штатов пересмотрели или переименовали стандарты, чтобы уйти от некоторых противоречий.

Некоторые учителя говорят, что теперь обучение кажется более предписывающим, и остается меньше места для творчества.

2. Системы оценки учителей начали включать результаты тестов учащихся. Благодаря федеральным стимулам в начале десятилетия большинство штатов ужесточили методы оценки своих учителей, включив результаты тестов учащихся в рейтинги педагогов.В некоторых системах плохая оценка ставит учителей под угрозу увольнения.

Эти усилия были непопулярны среди многих учителей и их профсоюзов, а в некоторых случаях не повлияли на успеваемость учащихся. (В других случаях, например, в округе Колумбия, система оценивания с высокими ставками привела к успеху в обучении студентов.)

После того, как федеральные стимулы закончились, многие штаты отказались от одного или нескольких своих рекомендаций по оценке. Несмотря на это, учителя по-прежнему говорят, что они испытывают повышенное давление, чтобы их ученики из года в год растут.

«Я думаю, что изменения произошли в преподавании, когда мы сделали успех учеников обязанностью учителей вместо того, чтобы просто помочь ученикам добиться успеха», — сказала Фрэнсис Спилхаген, профессор образования в колледже Маунт-Сент-Мэри в Ньюбурге, штат Нью-Йорк. вы ставите средства к существованию человека в зависимость от успеха того, кому он пытается помочь добиться успеха, это меняет фокус того, что вы пытаетесь сделать ».

3. Приток новых технологий и социальных сетей изменил обучение. Сара Браун Весслинг, национальный учитель 2010 года, сказала, что технология открыла новые двери в ее классе. Ее ученики имеют немедленный доступ к исследованиям и могут общаться с людьми на другом конце страны или даже мира.

Но есть и минусы. Недавнее общенациональное исследование показало, что 15 процентов учащихся в возрасте от 12 до 18 лет подвергались издевательствам в Интернете или с помощью текстовых сообщений в течение 2016-17 учебного года. Это выше, чем в прошлые годы. Интернет может отвлекать студентов.

«Это стало для меня призывом к действию», — сказал Весслинг. «Это действительно заставило меня более тщательно подумать о том, как на самом деле выглядит вовлеченность в классе».

4. Подростковая депрессия и самоубийства растут. Федеральные данные показывают, что уровень самоубийств среди подростков в возрасте от 15 до 19 лет увеличился на 76 процентов в период с 2007 по 2017 год. А уровень самоубийств среди подростков от 10 до 14 лет почти утроился за тот же период.

Депрессия также становится все более распространенным явлением среди подростков, особенно девочек.Исследователи рассматривают рост использования смартфонов и социальных сетей, а также распространенность издевательств как возможные причины увеличения проблем с психическим здоровьем.

«Я уверен, что учителя несут на себе основную тяжесть этого, и они могут или не могут быть квалифицированы, чтобы отреагировать на это, но именно на них это падает», — сказала Джонна Перрилло, историк образования и доцент кафедры английского образования. в Техасском университете в Эль-Пасо.

5. Все более вызывающая разногласия риторика в политике проникла в классы. Президентская кампания 2016 года примечательна тем, что разжигала расовую и этническую напряженность. Многие учителя сказали, что им никогда раньше не было так трудно сохранять нейтралитет, поскольку многие чувствовали, что должны осудить некоторые из наиболее противоречивых замечаний президента Дональда Трампа.

» изучила около 500 случаев ненависти, имевших место в школах в период с января 2015 года по декабрь 2017 года, и обнаружила, что наиболее целевой аудиторией являются чернокожие и латиноамериканские учащиеся, а также евреи или мусульмане.

И влияние некоторых политик Трампа на посту президента можно также почувствовать в классах. Джастин Минкель, учитель 2-го класса начальной школы Арканзаса с большим количеством латиноамериканских учеников, сказал, что репрессии против иммиграции «создали некоторый негативный психологический стресс» среди его учеников.

См. Также : Хронология: как преподавание изменилось за десятилетие

6. Две ужасные стрельбы в школах сделали безопасность первоочередной проблемой для учителей, учащихся и политиков. Самые смертоносные перестрелки в школе в начальной школе Сэнди Хук в Ньютауне, штат Коннектикут, и в средней школе Марджори Стоунман Дуглас в Паркленде, штат Флорида, произошли в этом десятилетии, что привело к интенсивным спорам о том, как сделать школы безопаснее.

Стрельба в школах по-прежнему случается редко. В этом году на Неделе образования было зарегистрировано 24 случая стрельбы в школах, семь из которых погибли (пять из которых были детьми). В Соединенных Штатах насчитывается более 132 000 школ, в которых обучается около 50 миллионов студентов. Несмотря на это, учения с активным стрелком стали повсеместными в школах, и учителя говорят, что учения по изоляции становятся все более реальными.

«У нас есть повышенное понимание реальных угроз, которые существуют», — сказал Пириллис из Чикаго.

В ответ на эти угрозы некоторые политики (в том числе Трамп и министр образования Бетси ДеВос) выступили за разрешение учителям носить оружие на работе. Эта идея часто встречает сопротивление со стороны преподавателей, но в некоторых штатах преподавателям разрешается носить оружие на территории школы.

7. Меньшее количество людей обучается по программам подготовки учителей. По стране за последнее десятилетие количество учащихся, обучающихся по программам подготовки учителей, снизилось на треть.Завершение программы также снизилось.

Число учащихся может быть «показателем интереса к профессии учителя», — сказала Лизетт Партелоу, старший директор стратегических инициатив K-12 в Центре американского прогресса, проанализировавшая эти данные. Она добавила, что некоторые из этих сокращений «вызывают серьезное беспокойство».

Фактически, в 2018 году менее половины американцев заявили, что хотели бы, чтобы их ребенок стал учителем в государственной школе — это меньше, чем 70 процентов в 2009 году.

8.В штатах и ​​школьных округах все чаще закрепляются роли учителей и руководителей. Учителя призвали к профессиональным возможностям, которые позволяют им участвовать в принятии решений, не выходя из класса. И в этом десятилетии наблюдается всплеск интереса к этой концепции. В 2014 году Департамент образования выступил с национальной инициативой по руководству учителями, и недавний анализ NCTQ показал, что в 35 штатах теперь есть официальная политика руководства учителями.

Тем не менее, только 21 из них дает руководителям учителей дополнительную оплату или другие стимулы, такие как сокращение учебной нагрузки.Исследователи говорят, что эти стимулы делают лидерство учителей устойчивым.

Исследование, проведенное в 2017 году, показало, что учащиеся, посещающие школы, где их учителя играют ведущую роль в принятии решений, значительно лучше справляются с государственными тестами.

9. Учителя по всей стране начали протестовать и руководить прекращением работы, чтобы требовать повышения заработной платы и увеличения денег для школ. В феврале 2018 года учителя Западной Вирджинии закрыли школы по всему штату, поскольку они объявили забастовку в знак протеста против изменений в плане медицинского страхования штата и требования повышения заработной платы.Они были в значительной степени успешными, и им приписывают зажжение спички для активизма учителей, который распространился по стране со скоростью лесного пожара за последние два года.

Общественность в значительной степени поддерживает учителей, которые позиционируют себя борющимися за то, что нужно ученикам. За последнее десятилетие общественность и СМИ стали более сочувствовать учителям.

«Если бы вы спросили меня 10 лет назад, я бы никогда не ожидал увидеть движение« Красный за Эда »в этом контексте», — сказала Мишель Пирсон, учительница социальных наук в средней школе недалеко от Денвера.«Было не время. … [Сейчас], дело дошло до пропасти. Это ситуация, когда все или ничего. Мы либо идем в этом направлении и приносим свои голоса к столу, либо изменения не вносятся ».

10. Изменился разговор о зарплате учителей. В первой половине десятилетия политики хотели платить высокоэффективным учителям больше. Несколько штатов и округов внедрили политику оплаты труда по результатам, а Министерство образования США выделило гранты на сумму 437 миллионов долларов округам, которые взяли на себя обязательство внедрить систему оплаты труда учителей, основанную на результатах.

Но с тех пор эта политика в значительной степени перестала нравиться. Оценка программы грантов Министерства образования за 2017 год показала, что менее половины округов планируют продолжить выплату вознаграждений по результатам работы. В начале этого года учителя в Денвере объявили забастовку из-за спора вокруг некогда революционной модели оплаты труда в округе.

Сейчас политики и учителя в основном выступают за повсеместное повышение заработной платы. Многие учителя недовольны своей зарплатой, которая ниже, чем у других профессионалов с аналогичным образованием.

Изображение через Getty

Профессия учителя в 2020 году (в графиках)

Обучение в 2020 году можно охарактеризовать в нескольких словах: утомительно. Испытывающий. Непредсказуемо.

Весной учителям приходилось изо всех сил стараться научиться проводить уроки и общаться со студентами через компьютер. Некоторые из них вернулись, по крайней мере, к личному обучению, в то время как другие остались полностью удаленными. Помимо пандемии, учителям пришлось столкнуться с историческими и вызывающими разногласие президентскими выборами, которые президент Дональд Трамп еще не признал.И поскольку громкие убийства чернокожих американцев полицией вызвали общенациональное движение против общественного расизма, учителям приходилось как поддерживать своих цветных учеников, так и внимательно следить за практикой в ​​их школах и классах.

Исследование, опубликованное в этом году, дает представление о профессии, находящейся под давлением. В некотором смысле преподавательская работа никогда не была более сложной — или более важной, поскольку учащиеся страдают от серьезных стрессовых факторов психического здоровья и потери обучения в связи с пандемией.

Вот некоторые из наиболее важных открытий, касающихся учителей.Большая часть этого исследования взята из собственных внутренних опросов EdWeek, которые проводились среди репрезентативных на национальном уровне выборок учителей, директоров и руководителей округов на регулярной основе в течение пандемии, чтобы оценить их мнения по вопросам, связанным с дистанционным обучением, пандемия коронавируса и другие важные события.

Диаграмма № 1: Моральный дух учителей резко упал с момента начала пандемии

Учителя говорят, что обучение во время пандемии коронавируса — и приспособление к дистанционному, гибридному или социально дистанционному обучению — было стрессом.Учителя говорят, что они работают больше часов, чем до пандемии, и им труднее взаимодействовать с учениками и общаться с ними.

Исследовательский центр EdWeek в течение нескольких месяцев отслеживал моральный дух учителей и обнаружил почти устойчивое снижение.

Таблица № 2: Учителя опасаются заразиться COVID-19 на работе

Одна из причин, по которой некоторые школьные округа до сих пор не возобновили очное обучение? Яростное противодействие со стороны учителей и их профсоюзов.

Учителя по всей стране выразили обеспокоенность по поводу возвращения в свои классы, заявив, что они чувствуют, что их здоровье и безопасность будут поставлены под угрозу.По оценкам, около четверти учителей подвержены высокому риску серьезного заболевания из-за COVID-19, а многие другие учителя живут с членами семьи из группы повышенного риска.

На данный момент некоторые предварительные данные показали, что открытие школ не привело к множеству вспышек COVID-19, но многие учителя говорят, что не могут поверить, что будут приняты соответствующие меры безопасности до того, как их попросят вернуться в школу. школьные здания. А по мере того, как по стране растет число случаев коронавируса, учителя все больше заботятся о своем здоровье и безопасности.

Опрос Gallup, проведенный в несколько периодов лета, проливает некоторый свет на опасения учителей по поводу болезней на работе, показывая, что они опасаются больше, чем другие работники в целом.

Таблица № 3: Учителя говорят, что хотят бросить курить, но пока этого не делают массово

Обзоры, опубликованные летом, показали, что каждый пятый учитель сказал, что вряд ли вернется к очному обучению осенью, и что такой же процент сказал, что они с большей вероятностью бросят занятия в конце прошлого учебного года, чем раньше. пандемия.

Тем не менее, анализ EdWeek показал, что прогнозируемая волна отчислений не материализовалась по всей стране. Отсев учителей в этом году был выше в одних местах, ниже в других и неопределенно во многих других. Эксперты говорят, что рабочие, в том числе учителя, вряд ли бросят работу или выйдут на пенсию во время экономического спада.

Данные исследовательского центра EdWeek показали, что большинство руководителей школ и округов говорят, что количество увольнений и уходов учителей в 2020 году сопоставимо с числом в 2019 году.

Таблица № 4: Многие ученики чувствуют себя менее мотивированными в классе

Одна большая проблема для учителей во время этой пандемии: ученики, как правило, менее вовлечены и чаще отсутствуют.

Согласно опросу исследовательского центра EdWeek, проведенному среди репрезентативной выборки учащихся средних и старших классов по всей стране, 29 процентов учащихся, которые говорят, что они отсутствуют, чаще указывают, что это потому, что во время пандемии в школе стало скучнее, а 31 процент говорят, что это не так. потому что им труднее понять, что они изучают.

Исследовательский центр EdWeek также обнаружил, что учителя средних и старших классов с большей вероятностью, чем их ученики, думают, что уровень мотивации учеников снизился из-за пандемии.

Таблица № 5: Пандемия нанесла ущерб академическому росту студентов, особенно по математике

Несколько исследований обнаружили свидетельства «сползания COVID», когда учащиеся теряли академическую успеваемость во время закрытия школ. Ранние данные показывают, что ученики потеряли больше знаний в математике, чем в чтении.А цветные студенты и те, кто из малообеспеченных семей, отстали даже больше, чем их белые состоятельные сверстники.

Хотя о наиболее уязвимых учениках еще многое осталось неизвестным, поскольку многие из них не были протестированы этой осенью, исследования пока были мрачными. По оценкам декабрьского исследования McKinsey & Co., цветные ученики могли потерять от трех до пяти месяцев обучения математике во время закрытия школ весной, в то время как белые студенты потеряли от одного до трех месяцев.

Таблица № 6: Учащиеся не хотят включать свои веб-камеры, но большинство школ требует этого

Для многих удаленных учителей веб-камера была источником разочарования и споров. Студенты часто не выключают фотоаппараты в течение всего урока, оставляя учителей изо всех сил, чтобы способствовать вовлечению, и им кажется, что они говорят в бездну. С другой стороны, многие преподаватели говорят, что необходимость в камерах может быть проблемой справедливости, заставляя некоторых учащихся чувствовать себя уязвимыми или незащищенными, выставляя напоказ свои дома.

Исследование исследовательского центра EdWeek показало, что более трех четвертей учителей, директоров и руководителей округов, чьи школы или округа проводят дистанционное обучение в реальном времени, говорят, что если у учащихся есть рабочие камеры, они должны держать их включенными во время занятий. Большинство этих преподавателей говорят, что исключения могут быть сделаны в зависимости от возраста учащихся, предпочтений и желаний родителей. Но 18 процентов заявили, что камеры должны оставаться включенными без каких-либо исключений.

Учителя говорят, что даже когда они не требуют от учеников держать свои камеры включенными, обучение на экране, полном черных ящиков, может быть разочаровывающим.Но их представления о том, почему ученики держат свои камеры выключенными, не всегда совпадают с собственными ответами учеников, согласно опросам, проведенным Исследовательским центром EdWeek среди учителей средних и старших классов и их учеников.

Таблица № 7: Многие учителя не готовы удовлетворять социально-эмоциональные потребности учащихся

По словам экспертов, учащимся требуется больше социально-эмоциональной поддержки, чем когда-либо прежде, учитывая стресс и травмы, вызванные пандемией. У многих детей члены семьи потеряли работу, заболели или даже умерли.Студенты также скучают по привычному распорядку дня и социальной жизни.

Тем не менее, данные Исследовательского центра EdWeek, полученные до пандемии, показывают, что только 29 процентов учителей заявили, что они прошли постоянную подготовку в области социально-эмоционального обучения. И многие новые учителя приходят в классы, не зная, как поддерживать социальное и эмоциональное развитие своих учеников.

Таблица № 8: Учителя избегали обсуждения заявлений Трампа о мошенничестве с избирателями после выборов

Этой осенью учителя обществоведения сказали, что стало трудно преподавать нарушающие нормы президентские выборы, особенно когда они не могут встретиться лицом к лицу со своими учениками.И проблемы продолжались после того, как были поданы последние бюллетени, и Трамп отказался уступить избранному президенту Джо Байдену.

Опрос исследовательского центра EdWeek показал, что 86 процентов всех учителей, включая половину учителей социальных наук, заявили, что не обсуждали со своими учениками заявления Трампа о широко распространенном мошенничестве на выборах. Национально репрезентативный опрос проводился 18 и 19 ноября, через две недели после дня выборов.

Некоторые из этих учителей были обеспокоены тем, что, ведя такие разговоры, они могут столкнуться с отпором родителей или обвинениями в попытке «внушить» ученикам.

Таблица № 9: Учителя говорят, что им не хватает подготовки и ресурсов для реализации антирасистской учебной программы

Этой осенью многие учителя хотели обратиться к движению Black Lives Matter со своими учениками и поработать над тем, чтобы сделать свои классы антирасистскими. Но опрос исследовательского центра EdWeek показывает большой разрыв между учителями, которые хотят преподавать антирасистскую программу обучения, и теми, кто имеет для этого профессиональное развитие и ресурсы.

Но исследования показывают, что учителя имеют те же расовые предубеждения, что и все остальные, и эксперты говорят, что учителям необходимо постоянное профессиональное развитие, чтобы вести антирасистский класс.

«Учителя всегда должны спрашивать себя: кого не учитывают в истории? Каковы их перспективы? » ЛаГаррет Кинг, доцент социальных исследований Педагогического колледжа Университета Миссури, сообщил Education Week. «Учителя должны понимать, что расовая принадлежность реальна и повлияла на жизненные реалии расовых людей. И профессиональное развитие не может быть разовым. Он должен быть постоянным во всем, и мы должны позволять учителям расти ».

Диаграмма № 10: Заработная плата учителей остается низкой, а COVID-19 препятствует попыткам ее поднять

Несмотря на все новое бремя, возложенное на учителей в этом году, учителям по-прежнему платят меньше, чем аналогичным профессионалам.А пандемия коронавируса остановила законодательные усилия по повышению заработной платы учителей после многих лет активной деятельности учителей по сравнению с застойным повышением.

Институт экономической политики обнаружил, что в 2019 году учителя государственных школ получали на 19,2% меньше еженедельной заработной платы по сравнению с другими работниками с высшим образованием с учетом таких факторов, как образование, опыт и местожительство в штате. Разрыв существенно увеличился с середины 1990-х годов, хотя он немного улучшился с 2018 по 2019 год. EPI говорит, что данных пока недостаточно, чтобы сказать, отражает ли это улучшение повышение заработной платы в результате активности учителей.

НБПТС | Формирование профессии, которая определяет будущее Америки.

Повышение уровня преподавания, Расширение возможностей учителей

Доказательства очевидны. Учителя, сертифицированные советом директоров, положительно влияют на обучение студентов. Авторизуйтесь сейчас.

См. Исследование

Национальный совет — антирасистская и инклюзивная организация. Мы считаем, что преподаватели должны помогать учащимся обдумывать свою роль в разнообразном мире, ценить индивидуальные различия и — особенно в такие времена, — мы верим в силу профессии учителя защищать то, что хорошо и правильно для всех людей.

Узнайте больше о Комитете по стандартам разнообразия, справедливости и интеграции!

• NBCT в классе

  ATLAS ^® — это библиотека видеоматериалов, которая позволяет заглянуть в классы сертифицированных Советом учителей.

  Узнать больше

• Практика и политика

  Мы работаем с сетями учителей по всей стране, чтобы улучшить преподавание и обучение.

  Узнать больше

• Что учителя должны знать и уметь делать

  Создано учителями для учителей, прочтите Пять основных положений для успешного обучения.

  Узнайте больше на
  CompletedTeacher.org

128 000+

Учителя прошли сертификацию Совета

Более ½ ЧЛКТ

преподают в малообеспеченных школах

20000 учителей

проходят сертификацию Совета

60 сетей NBCT

в 36 штатах укрепляют профессию

Юлиана Уртубей, NBCT

NBCT штата Невада — национальный учитель года 2021-2022 годов

Двадцать пять

стандарты для сертификатов

Недавние блоги

Истории пандемии: уроки, извлеченные администратором во время COVID-19

Иоланда Харман, NBCT 2 сентября 2021 г.

Начало учебного года.Как школьный администратор, поступивший на третий год обучения в здании, я испытал очень мало «нормального». Я думал, что в этом году все будет по-другому. Эээ, скорее, я надеялся. Вот и мы в пятницу перед учителями…

Почему администраторам следует учитывать сертификацию Национального совета

Иоланда Харман, NBCTA 25 августа 2021 г.

Подходит ли мне NBCT? Конечно! В 2000 году, когда я получил сертификат Национального совета, никто в моем округе не пытался и не прошел сертификацию.Поэтому я решил сделать решительный шаг! Сначала я искал сертификат Национального совета, потому что…

Видеть дислексию через три набора линз

Крис Мюррей, NBCTA 17 августа 2021 г.

С самого начала, как я себя помню, в начальной школе у ​​меня были трудности со словами, правописанием и звуками. Это затруднение было диагностировано, когда я учился в четвертом классе (в настоящее время большинство случаев дислексии выявляются только в…

Обучение силе, шаг за шагом

Система лидерства учителей с капиталом

https: // cstp-wa.организация / руководство-учителя / рамки навыков лидерства учителя /

Наши приоритеты, которые также остаются неизменными, определяют нашу работу:

• Руководство учителя: CSTP предоставляет учителям возможность развивать лидерские навыки и вносить свой вклад в принятие политических решений
• Политика и диалог: CSTP вовлекает общественность в диалог с образовательным сообществом, который сосредоточен на эффективном обучении для всех учащихся
• Исследования: CSTP заказывает исследования и создает возможности для использования данных для информирования политических дискуссий и принятия решений

CSTP — это уникальная, инновационная и независимая некоммерческая организация штата Вашингтон, которая помогает создать сильную, поддерживаемую и эффективную обучающую группу для студентов Вашингтона.С 2003 года мы продвигали и продолжаем продвигать политику и практику на уровне штатов и на местном уровне, чтобы помочь успешным профессиональным педагогам оказать положительное влияние на обучение студентов.

Есть всего три простых шага, которые вы можете предпринять, чтобы узнать больше о CSTP и присоединиться к нам в этой работе: 1) подписаться на нашу рассылку и подписаться на нас в социальных сетях, 2) проверить наши последние события и 3) прочитать нашу награду. победивший блог «Истории из школы».

С уважением,

Линдси Стивенс
Исполнительный директор

20 причин, почему преподавание — отличная профессия — блог и форум действительно хороших учителей

Преподавание не для слабонервных.Он полон неожиданных моментов и бесконечной бумажной работы. К счастью, это профессия, в которой награды перевешивают испытания. Независимо от того, являетесь ли вы учителем-ветераном или только начинаете свою педагогическую карьеру, вот 20 напоминаний, почему у вас самая важная в мире работа в качестве педагога.

Преподавание — прекрасная профессия, потому что…

1. Вы ежедневно становитесь свидетелями «лампочек», когда ученики, наконец, понимают и овладевают навыками.

2. Дети — это весело!

3.Каждый день вы меняете жизнь ребенка к лучшему.

4. Вы можете ежедневно читать красивые детские книжки с картинками.

5. Каждый день вы играете роль актрисы, комика, тренера, чирлидера, родителя, жонглера и суперорганизованного многозадачника. Вы супергерой без накидки!

6. Вы учитесь всю жизнь, и учиться весело.

7. Ваш профессиональный гардероб наполнен удобной одеждой и обувью.

8. Поощряется творчество.

9. В вашем классе никогда не бывает скучно.

10. Вы можете носить светящийся свитер с батарейным питанием и мигающим оленьим носом в декабре, и 24 пятилетних ребенка считают вас модницей.

11. Нет двух одинаковых дней.

12. Это заставляет вас интеллектуально, творчески и эмоционально быть лучшим, на что вы способны.

13. Вы можете преподавать студентам уроки жизни каждый день. Вы ведете их через каждый этап обучения — от успеха до неудачи.

14. Ни в одной другой профессии нет такой замечательной системы поддержки и наставничества, которая побуждает вас к успеху.

15. Свободное время во время зимних каникул, чтобы провести с семьей и друзьями.

16. Вы становитесь экспертом в области управления поведением и организации своего времени.

17. Другие учителя готовы делиться идеями в Интернете, чтобы помочь вам в планировании уроков.

18. Вы всегда будете знать о нынешней одержимости игрушками / ластиками / коллекционированием карточек / браслетов и скоро соберете их коллекцию у себя на столе, когда они будут отвлекать ваших учеников.

19. У вас есть привилегия видеть, как учащиеся прогрессируют и растут на протяжении всего времени в вашем классе.

20. Летние каникулы, потому что они дают вам непрерывное время для планирования на следующий год. Все знают — это не , а выходной!

Спасибо за все, что вы делаете, чтобы сделать класс великолепной учебной средой для ваших учеников. Вы меняете будущее каждый божий день. Тебя ценят!

Поделиться — это забота!

Преподавание как профессия Реферат

Преподавание — благородная профессия, которая связана с большой ответственностью и долгом по отношению к ученикам.Учителя не только обучают и передают знания, но и вдохновляют и мотивируют учащихся на жизнь и делают важные шаги в жизни. Они продолжают работать над повышением уверенности студентов и направлением их в правильном направлении. Было много учителей, которые посвятили всю свою жизнь расширению прав и возможностей своих учеников и превращению их в лучших и успешных людей в своей жизни. В статье мы узнаем преподавание как профессия эссе.

Одним из таких примеров учителей, посвятивших свою жизнь обучению студентов, является Ананд Кумар из коучинг-класса Super 30, который отбирает учеников только из малообеспеченных слоев и дает им лучшее образование для взлома ИИТ через коучинг ИИТ.Это те дети, которые никогда не смогут позволить себе записаться в тренерские классы для сдачи конкурсных экзаменов. Ананд Кумар учит, направляет и мотивирует студентов мечтать о большом и осуществлять эти мечты.

Первый Ананд Кумар установил рекорд отбора в ИИТ 18 студентов из 30 студентов.

Следующий пример перед нами — Шива Субрамания Айер. Он был учителем доктора APJ Абдула Калама и отвечал за то, чтобы дать Индии своего ракетчика. Он научил его высоко летать и вдохновил на то, чтобы добиться успеха.А потом в Индии появились величайшие космические ученые всех времен. Таким образом, преподает как профессия, — вещь, которой нужно заниматься, но и страсть, которая может поднять вас на вершину.

При написании эссе о преподавании как профессии необходимо указать роль учителя. Основная и первая роль учителя — обучать своих учеников. Затем мотивируйте их и повышайте их уверенность, чтобы они взялись за дела, которые могут помочь им в жизни.Учителя должны найти разные способы обучения студентов и применять их в обучении, чтобы максимум информации и знаний достигал учащихся.

Они должны попытаться объяснить сложные и трудные темы с помощью забавных заданий, чтобы учащимся было легче их понять. Учителя не только учителя, но и ваши наставники и наставники.

Они несут ответственность не только за то, чтобы преподавать программу, но и вдохновлять студентов, обмениваясь мыслями, разделяя узы и поддерживая их во всех взлетах и ​​падениях.Если вы сможете изобразить все эти роли для своих учеников, тогда преподавание как профессия идеально подходит для вас.

Навыки преподавания, материальные знания, личность, способы передачи информации — вот некоторые факторы, влияющие на модель обучения студентов. Это помогает учителям стать успешными учителями и наставниками для своих учеников.

Если описанные выше черты характера вдохновляют вас стать учителем, и вы думаете, как поступить, прочтите приведенное ниже руководство.

Чтобы принять преподавание в качестве профессии , мы должны понимать, что не только личностные качества важны, но и квалификация образования также является одним из основных требований.Обладая соответствующей квалификацией и страстью к обучению, ученики могут стать хорошими учителями. Есть несколько способов продолжить преподавание как профессию, вы можете следовать одним из нижеперечисленных способов:

Детский сад

Чтобы стать учителем детского или дошкольного образования, вам потребуется определенная квалификация. Учителей, обучающих учащихся возрастной группы от 2 до 5 лет, называют учителями детских садов или дошкольных учреждений. Дети, обучающиеся в дошкольных учреждениях, обучаются по методике детского сада.Некоторые дошкольные учреждения работают по методу Монтессори и называются школами Монтессори. В секции детского сада детей обучают основам, языку, числам, общению и т. Д. И готовят к начальной секции. Их обучают с помощью дополнительных действий, таких как расположение предметов по порядку, игра, пение, рисование, раскрашивание и т. Д.

Чтобы стать учителем дошкольного образования, вы должны закончить 12-й курс и пройти годичный курс подготовки учителей детских садов (NTT).Вы также можете пойти на программу подготовки детского сада или программу подготовки учителей Монтессори продолжительностью от 9 месяцев до 1 года. Даже после окончания учебы вы можете выбрать эти курсы. Обладая необходимой квалификацией и навыками, вы можете попробовать свою педагогическую карьеру.

Кроме того, следуя программе развития детей Anganwadi Workers (AWW) — Integrated Child Development Services (ICDS), вы можете начать свою карьеру учителя в Анганвади.

Учитель начальных классов

Учителя, обучающие учеников с 1 по 5 класс, называются учителями начальной школы.Они становятся мостом для учеников дошкольной и старшей школы. Они контролируют и помогают в общем развитии детей. В основной части обучения у вас будет возможность обучать студентов различным предметам и улучшить процесс обучения. Если вы хотите сделать карьеру учителя начальных классов, у вас есть следующие варианты:

Как стать учителем начальной школы?

Вы можете стать учителем начальной школы после завершения 12-го класса и получения диплома об образовании (D.Ред.) 2 года. Вариант программы подготовки учителей начальной школы (PTT) продолжительностью 2 года также доступен для продолжения.

Если вы хотите получить степень по программе преподавания, вы можете получить степень бакалавра начального образования (B.El.Ed.) по 4-летней программе. Вы также можете принять участие в тесте на соответствие требованиям учителей (TET), чтобы получить набор учителей начальных школ в государственных школах и начальных школах, финансируемых государством.

Если вы хотите стать учителем средних классов для обучения учащихся 5–10 классов или старших классов средней школы для обучения учащихся 11 и 12 классов, вы можете выбрать любой из вариантов, приведенных ниже.Став учителем в средней или высшей средней школе, у вас будет возможность преподавать определенные предметы.

Как стать учителем средней и высшей средней школы?

Вам нужно будет закончить учебу, а затем получить степень бакалавра образования (B.Ed.) за 2 года. Получение B.Ed. степень является обязательной для продолжения карьеры учителя в средней и высшей средней школе. Если вы хотите быть учителем старших классов средней школы, вы можете получить степень магистра после окончания учебы, а затем продолжить обучение на степень бакалавра.Эд. степень.

Если вы хотите получить квалификацию учителя в школах, находящихся в ведении центрального правительства, то вам подойдет экзамен на соответствие требованиям для учителей (CTET). CTET проводится Центральным советом среднего образования (CBSE) для абитуриентов, которые имеют право быть учителями среднего и высшего среднего образования.

Вы также можете выбрать тест на соответствие требованиям учителей (TET) или тест на соответствие требованиям штата (SLET) для приема на работу учителей среднего и высшего образования.

Преподаватель колледжа и университета

Если вы хотите обучать студентов в колледжах или университетах или хотите, чтобы вас называли лекторами в государственных или частных колледжах и университетах, воспользуйтесь доступными вариантами:

Как стать преподавателем колледжа или университета?

Если вы хотите выбрать преподавание в качестве профессии в колледже или университете, вы должны получить степень магистра. Однако после получения степени магистра доктор философии.степень также обязательна для повышения с преподавателя до доцента.

После получения степени магистра вы можете подать заявку на национальный тест на соответствие критериям (NET), проводимый Национальным агентством тестирования (NTA).