Работа для школьников 11 лет: Работа с 11 лет в России: Вакансии с 11 лет в России

Содержание

Апшеронск | Работа для подростков

Подработка для школьников и студентов в г. Апшеронск

Наш сайт специализируется на поиске заработка для подростков возрастом 13, 14, 15, 16, 17, 18 лет.

В этой рубрике вы можете ознакомиться с вакансиями и резюме для подростков в г. Апшеронск



Самый большой ажиотаж возникает при поиске работы для подростков на лето. Летом студенты и школьники имеют много свободного времени для подработки и заработка, поэтому чтобы найти летнюю работу нужно оставить заявку заранее и периодически ее обновлять.

По статистике самыми актуальными вакансиями для школьников и студентов являются следующие специальности:

  • работа без опыта
  • работа промоутером
  • работа курьером
  • расклейщик объявлений
  • раздача и расклеивание листовок
  • онлайн работа в интернете без вложений
  • работа на дому

Найдите работу для подростков в других городах России:

Здравствуйте ищу работу Апшеронске со своем другом нам по 13 лет график работы от 13:00 до 17:00 читать далее

Мне 14 лет,опыта в никакой работе не было,было бы удобно работать по выходным ну и в будни с 8 утра до 12 дня читать далее

Опыт был. Я работала Швед-официантом 2недели. Мне удобен график:9:00-18:00 читать далее

Мне 13 лет, ищу подработку на свои карманные расходы читать далее

 читать далее

Возраст:15 лет Опыта не было График:с 8:00 до 13:00 читать далее

11 лет, опыта работы нет, график работы с 14:00 до 18:00 читать далее

Мне 16 лет меня зовут Карина, график удобен во все дни читать далее

Меня зовут Дарья, 13 лет, опыта нет, график удобен во все дни недели, до 16:00 читать далее

Мне 13, опыт был раздавала листовки, удобен график: вторник, четверг, суббота читать далее

В Воронежской области возобновили работу непродовольственных рынков — Экономика и бизнес

ВОРОНЕЖ, 13 октября. /ТАСС/. Власти Воронежской области разрешили возобновить работу непродовольственных рынков, закрытых с 9 октября из-за угрозы заражения коронавирусом. Также без QR-кодов разрешили посещать кафе в аэропортах, вокзалах и объектах дорожного сервиса, сообщила в среду пресс-служба правительства Воронежской области по итогам заседания регионального оперштаба по борьбе с коронавирусом.

«Розничные рынки возобновляют свою работу», — говорится в сообщении пресс-службы.

Ранее сообщалось, что с 9 октября в Воронежской области из-за угрозы заражения короанавирусом закрыли вещевые рынки, концертные площадки и ввели запрет на посещение зрителями спортивных мероприятий. Как уточняется в сообщении, возобновить работу рынки могут с 14 октября.

Также сообщалось, что с 11 октября в регионе введена система пропуска по QR-кодам в некоторые учреждения, теперь власти разрешили применять и сертификат о вакцинации против COVID-19. «Без QR-кодов и сертификатов о вакцинации можно посещать заведения общепита на территориях аэропортов, железнодорожных вокзалов и железнодорожных станций, автовокзалов, автостанций, на объектах дорожного сервиса, расположенных за пределами населенных пунктов. В санаториях, гостиницах, базах отдыха, домах отдыха и иных подобных объектах разрешается размещение постояльцев — при условии наличия у них отрицательного результата ПЦР-теста, проведенного не позднее чем за 72 часа с момента исследования, или справки о медотводе от вакцинации, действующей на дату заезда», — говорится в сообщении пресс-службы.

С начала пандемии в регионе зафиксировано 141 252 случая заражения коронавирусом, выздоровели 115 138 человек, 6 248 пациентов умерли. В регионе с марта 2020 года введен режим повышенной готовности, с мая 2020 года обязателен масочный режим, который необходимо соблюдать в общественном транспорте, торговых центрах. В регионе введена обязательная вакцинация для отдельных категорий граждан, с 11 октября введена самоизоляция для людей старше 65 лет, с 12 октября все школьники и большинство студентов региона перешли на дистанционное обучение.

Какие регионы объявили обязательную вакцинацию от коронавируса. Карта :: Общество :: РБК

В Брянской области о вакцинации не менее 60% сотрудников различных сфер, чиновников и работников массовых мероприятий объявили еще 28 июня, но предельные сроки по вакцинации как первым, так и вторым компонентом там были дольше, чем в других регионах, — до 1 октября и до 1 ноября соответственно.

Читайте на РБК Pro

В Тверской области первым компонентом 60% граждан некоторых категорий должны были привить до 18 июля, вторым — до 18 августа. 6 октября региональный Роспотребнадзор увеличил долю людей, попадающих под обязательную вакцинацию, до 80%. Первым компонентом их теперь будут прививать до 6 ноября, вторым — до 6 декабря.

В Санкт-Петербурге обязательную вакцинацию вводили для чиновников и госслужащих, до 15 августа требовалось привить 65% таких работников. С 1 октября доля привитых от коронавируса чиновников, сотрудников сферы услуг, транспорта, госпредприятий должна составлять 80%. К 15 октября такое количество вакцинированных должно быть во всех сферах.

В Тамбовской области 3 октября постановили до начала ноября полностью привить 100% подлежащих обязательной вакцинации. Летом в регионе обязали привить не менее 60% работников некоторых категорий (первый компонент требовалось получить до 20 июля, второй — до 15 августа).

В Нижегородской области с 7 октября обязательную вакцинацию ввели и для сотрудников сферы промышленности. Первый компонент вакцины не менее 60% работников некоторых категорий должны были получить до 25 июля, второй — до 30 августа.

Повторно внедрить обязательную вакцинацию осенью решили и в Курской области. С 7 октября региональный Роспотребнадзор постановил привить не менее 80% сотрудников некоторых категорий. Первый компонент они должны получить до 1 ноября, второй — до 1 декабря. В июле в регионе обязали привить не менее 60% таких сотрудников, до 1 августа — первым компонентом, до 1 сентября — вторым.

Московская область была вторым после столицы регионом, который ввел обязательную вакцинацию для работников некоторых категорий. С этого месяца в Подмосковье снова решили вакцинировать людей, которые заняты в сфере услуг и постоянно контактируют с другими. Вакцинировать на этот раз нужно не менее 80% сотрудников. Первый компонент они должны получить до 10 ноября, второй — до 10 декабря.

Краснодарский край в конце июня вводил обязательную вакцинацию для работников общепита, сфер торговли, туризма, транспорта и бытового обслуживания. Привить требовалось не мене 60% сотрудников. Первый компонент они должны были получить до 23 июля, второй — до 23 августа. С октября перечень сфер, работники которых попадают под обязательную вакцинацию, расширили, а долю тех, кто должен получить прививки, увеличили до 80%. Теперь вакцинацию также должны пройти сотрудники медицинских организаций, совершеннолетние студенты вузов и учащиеся профессиональных образовательных организаций, пограничники, чиновники, сотрудники образовательных организаций.

В Свердловской области с 25 октября должны быть привиты все чиновники. Без вакцинации их не пустят на работу.

В Ленинградской области с 15 ноября работодатели должны привить 100% сотрудников сфер образования, здравоохранения, соцзащиты, ЖКХ, торговли, общепита и других областей.

Непривитых сотрудников, которые не переболели в последние полгода, и людей без медотвода будут допускать на работу только при отрицательном ПЦР-тесте, который нужно сдавать каждые 72 часа. Требование распространяется на чиновников. Кроме того, с 15 ноября в сфере транспорта, в том числе такси, смогут работать только те, кто полностью прошел вакцинацию, переболел коронавирусом или у кого есть отрицательный ПЦР-тест, сделанный не позднее 72 часов.

С октября впервые ввести обязательную вакцинацию некоторых категорий решили 22 региона: Свердловская, Вологодская, Воронежская, Пензенская, Ивановская, Саратовская, Еврейская автономная, Новгородская, Челябинская, Кировская, Новосибирская, Курганская, Оренбургская области, Ямало-Ненецкий автономный округ, ХМАО, Приморский край, Татарстан, где обязательной вакцинации также подлежат люди старше 60 лет, Мордовия, Чукотка, Северная Осетия, Башкирия и Адыгея.

PlayStation VR пять лет! — Российский блог PlayStation

В этот день пять лет назад система виртуальной реальности PS VR была представлена миру. Мы хотим поблагодарить всех поклонников PS VR и талантливых разработчиков за интерес к нашей платформе. Благодаря этим людям PS VR продолжает жить и здравствовать. Мы очень рады, что за это время виртуальная реальность стала полноценным местом для игр, а PS VR сыграла немаловажную роль в этом становлении.

Чтобы отметить этот важный момент в истории PS VR, мы хотим сделать подарок приверженцам PlayStation! Начиная с ноября, обладатели PlayStation Plus* получат три бонусных игры в PS VR без дополнительной оплаты. Мы расскажем об этом в ближайшие недели. Следите за новостями о PlayStation Plus!

C момента выхода PS VR в ней появлялись самые разные и по-своему уникальные проекты, которые подарили игрокам эффект присутствия, для чего мы и создавали платформу. В PS VR появились признанные хиты: экшен-шутер Rez Infinite с захватывающими видами и звуковым сопровождением, эпический спасательный платформер Astro Bot Rescue Mission и стелс-экшен Hitman 3.

На сегодняшний день для PS VR создано уже более 500 игр и интерактивных проектов. Давайте вспомним пять самых популярных проектов PS VR среди игроков со всей планеты**.

Самые популярные игры для PlayStation VR во всем мире
• Rec Room
• Beat Saber
• PlayStation VR Worlds
• The Elder Scrolls V: Skyrim VR
• Resident Evil 7 Biohazard

Самые популярные игры для PlayStation VR в Европе
• Rec Room
• PlayStation VR Worlds
• Beat Saber
• The Elder Scrolls: Skyrim VR
• Resident Evil 7 Biohazard

Для платформы PS VR готовится и множество новых проектов. Например, сейчас разрабатываются Moss: Book II, Wanderer, After the Fall, Humanity, Puzzling Places, Zenith: The Last City и другие. Над играми для PS VR работают одни из самых талантливых людей в индустрии. Разработчики раз за разом прыгают выше головы, стремясь создать что-нибудь по-настоящему удивительное для виртуальной реальности.

Раз представился удобный случай, мы решили вспомнить былое с разработчиками. Они поделились с нами воспоминаниями о своих первых впечатлениях от работы с PlayStation VR.

Расскажите о своих первых впечатлениях от PS VR.

• В 2015 году мы работали над экспериментальным VR-проектом и общались с командой разработчиков PS VR. Я тогда плохо себе представлял, на что в принципе способна PS VR. Они посоветовали мне посетить конференцию GDC в марте 2015 года и посмотреть демо-проекты. Демо London Heist меня очень впечатлило. Я поверил в потенциал оборудования PS VR. В первой сцене этой демо-версии вас пытал эдакий типичный амбал. Так вот, этот амбал реагировал на то, как вы двигаете головой и куда смотрите. В следующей сцене вы рылись в чьем-то столе. Игра раскрывала все возможности контроллеров PS Move для движения и действий руками. А потом вы начинали перестрелку и прятались за столом. Для 2015 года это был самый качественный VR-контент, который мне приходилось видеть. Я аж присел на пол зоны показа демо-версий на GDC. Чумовая демка! — Чандана Эканаяке, Outerloop Games

• Мне всегда были интересны технологии виртуальной реальности. Я очень обрадовалась новости о том, что PlayStation работает над собственной гарнитурой виртуальной реальности для домашнего пользования. Впервые с PS VR я познакомилась во время работы над KITCHEN — проектом, который стал своеобразным прологом к более масштабной игре, известной как Resident Evil 7 Biohazard. Я долго видела создаваемый проект только на экране обычного монитора, поэтому слабо представляла, как все будет ощущаться в виртуальной реальности. Я даже представить себе не могла, насколько страшнее станет играть с гарнитурой VR. Когда понимаешь, насколько ярче все ощущается в виртуальной реальности, открытие потрясает тебя до глубины души. — Масачика Кавата, Capcom

• Если память мне не изменяет, впервые я столкнулся с PS VR во время работы над опытным «Проектом “Морфеус”» (кодовое название PS VR на ранней стадии). Неожиданно для себя я оказался на трамплине для прыжков в воду высоко-высоко над олимпийским бассейном. Эта демо-сцена должна была вызвать эффект головокружения от пребывания в виртуальной реальности. Да уж, эффект получился на славу. — Николя Дуце, Team Asobi

• Я геймер и прекрасно помню чудесные ощущения от Thumper в PS VR. Я играл в нее в 2016 году, примерно в дни выхода. Бодрая смесь головокружительной скорости, изумительных миров и завязанного на ритм игрового процесса сделала этот крепко сбитый проект по-настоящему привлекательным. А какие незабываемые ощущения от примерки плаща Темного Рыцаря Готэма в Batman: Arkham VR! Эта игра помогла мне осознать, сколь невероятной силой погружения обладает PS VR. Я понял, что она может совершить революцию и изменить подход к созданию игр. — Стю Тилли, Firesprite

• Помню, как в 2016 году мне удалось попасть на закрытый показ London Heist в университете Карнеги Меллон. Выпускник университета тогда показывал ранние демо проекты в Центре развлекательных технологий. Помню и свою радость от того, что Sony всерьез взялась за виртуальную реальность и готова обскакать другие консоли. — Джесси Шелл, Schell Games

• По-моему, в первый раз мы попробовали PS VR с играми Rush of Blood и RIGS: Mechanized Combat League. Rush of Blood мне запомнился как один из лучших VR-ужастиков. Шикарная игра. Побольше бы таких! RIGS: MCL была донельзя веселой. В игре чувствовался потенциал многопользовательских режимов в виртуальной реальности. Она вдохновила нас на многое. Для своего времени игра была передовая: на момент выхода это был один из лучших многопользовательских шутеров в VR. — Хесс Барбер, First Contact Entertainment

• Я помню, что как-то раз играл в Thumper у друга. Так я впервые познакомился с PS VR. Меня здорово удивило преображение игры всего лишь после переключения в режим VR. Это была все та же игра, но игровой мир ощущался совсем по-другому. Он приобрел объем, не идущий ни в какое сравнение с двухмерной картинкой. — Владимир Хринкар, Beat Games

Как PS VR изменила ваше представление о возможностях видеоигр для консолей?

• В первую очередь PS VR отличается тем, что игроки перестают просто смотреть на экран, а перемещаются в виртуальную среду. Они буквально оказываются в мире игры. Даже если суть игры не меняется, впечатления от нее на экране и в виртуальной реальности различаются самым коренным образом. И эта разница просто потрясает воображение. — Масачика Кавата, Capcom

• С PS VR можно играть по-новому. Совершенно иначе, нежели раньше. Прицеливаться движением рук, действительно открывать люки, карабкаться по скалам, да просто бросить пончик коллеге за соседним столом — все это уникальный опыт, который не получить при обычной игре. Качественные дисплеи в гарнитуре PS VR позволяют добиться полного погружения в мир игры. Сцена за столом в главном доме из Resident Evil 7 Biohazard становится просто незабываемой! — Стю Тилли, Firesprite

• С помощью PS VR мы можем довести поведение в игре до уровня инстинктивного. Лучшим примером такого подхода может служить полный отказ от управления камерой. Игрок сам выступает в роли камеры и не вынужден запоминать, как ей управлять. Он может полностью сосредоточиться на происходящем. Посмотреть по сторонам, выглянуть из-за стены — множество таких действий мы совершаем не задумываясь, а в обычных играх их попробуй нормально реализуй. С PS VR все эти реальные действия игрок будет делать совершенно интуитивно. Виртуальная реальность позволяет играть более естественно! — Николя Дуце, Team Asobi

• PS VR можно использовать подолгу и с комфортом. Это позволяет нам использовать разные вариации подходов к созданию самых разных игр. Мы сделали три совершенно разных игровых проекта для PS VR: Wayward Sky, приключенческая игра-диорама от третьего лица; Dino Frontier, симулятор городка с динозаврами на Диком Западе; наконец, Faclon Age, экшен с видом от первого лица с ручным ястребом. Каждый из этих проектов использовал возможности оборудования PS VR. В ходе разработки пришлось придумать новые подходы к этим жанрам, чтобы по максимуму задействовать функции оборудования. — Чандана Эканаяке, Outerloop Games

• Я считаю, что PS VR — лишь верхушка айсберга возможностей виртуальной реальности. Искренне верю, что наступит день, когда игры будут предназначаться в первую очередь для нее. PS VR — единственная по-настоящему специализированная платформа для игр в виртуальной реальности. На ней больше хороших игр, чем на любой другой VR-платформе на сегодняшний день. Для нее выходит так много качественных игр, что платформу впору считать центром доступа к VR-проектам класса ААА. Система воочию являет нам виртуальную реальность во всей красе и указывает потенциальное направление развития VR-игр. — Хесс Барбер, First Contact Entertainment

• Разница колоссальная: PS VR с контроллерами PS Move дарует столько возможностей, что игра в ней не идет ни в какое сравнение с обычным контроллером и сидением перед телеэкраном. — Владимир Хринкар, Beat Games

Что стоит иметь в виду разработчикам, создающим игры для PS VR? Дадите какие-нибудь напутствия?

• Даже самые глупые идеи надо без промедления обкатывать с оборудованием. Это мы поняли практически сразу. Когда пробуете что-то в PS VR, все зачастую идет совсем иначе, чем вы это себе представляли. Во время работы над Falcon Age мы сотрудничали с настоящим сокольничим из Вашингтона. Эта дама помогала нам с проработкой взаимодействия с соколом. Она рассказала о том, как сокол ведет себя на охоте, как расправляет крылья и охраняет убитую добычу, как он реагирует на воду. Однажды мы едва не попали в переплет. Специалистка предупредила, что птице нельзя смотреть в глаза: сокол воспринимает это как угрозу! А ведь не смотреть на такую красивую птицу довольно трудно. Мы нет-нет да посматривали. К счастью, ни один разработчик в процессе создания игры не пострадал. — Чандана Эканаяке, Outerloop Games

• Мы славно потрудились над KITCHEN, нашим экспериментальным проектом для PS VR, а потом использовали накопленный опыт, чтобы интегрировать поддержку виртуальной реальности в Resident Evil 7 Biohazard. Тогда мы в первый раз опробовали такой способ взаимодействия в игре, так что постоянно проводили внутреннее тестирование. До сих пор помню, как мои коллеги-тестеры подпрыгивали в креслах и сползали на пол от страха. Как они злились, смеялись и говорили, что получается «даже слишком страшно». Мы опубликовали часть записей тех событий. Я уверена, что сейчас вы можете хорошенько посмеяться над нашими переживаниями. — Масачика Кавата, Capcom

• Во время разработки The Persistence, нашей игры-ужастика для PS VR, мы часто надевали наушники и с головой уходили в работу над техническими деталями проекта. У нашей игры есть вспомогательное приложение, которое позволяет что-то менять в игровом мире. Один наш сотрудник (не буду называть по имени) находил людей, с головой ушедших в работу в виртуальной реальности, и за спиной у них добавлял в пространство врагов. Представьте, что на вас неожиданно нападает невесть откуда взявшийся мутант в отвратительном расположении духа. Воплей было на всю студию! — Стю Тилли, Firesprite

• Примерно в середине цикла разработки Firewall мы поняли, что наши тестовые прохождения были такими веселыми потому, что внутри команды все друг друга знают и общаются совершенно естественно. Мы задумались об игре с незнакомыми людьми. Целый пласт игры мог оказаться недоступен тем, кто стесняется незнакомцев. Но PS VR обладает занятной чертой: она глубоко погружает в виртуальную реальность, естественным дополнением к которой становится микрофон. В этих условиях большинству людей легко идти на контакт. В итоге наша задумка с общением между игроками сработала на отлично. Люди во всем мире завели в нашей игре знакомства и даже серьезные отношения. Некоторые даже поженились и воспитывают детей. То, что вызывало у нас больше всего беспокойства, стало лучшим, что есть в нашей игре. Она получилась очень социальной, и атмосфера в ней сложилась дружелюбная. — Хесс Барбер, First Contact Entertainment

* При оформлении подписки PlayStation Plus периодическая плата за продление будет взиматься автоматически, пока вы не отмените подписку. Все условия использования: play.st/PSPlusTerms.

** Данные от 13.10.2016–31.08.2021 не включая The Playroom VR

Система PlayStation®VR не предназначена для детей младше 12 лет. Для использования PlayStation®VR требуется PlayStation® 4 или PlayStation® 5 (продаются отдельно).

В Мордовском районе открыли мемориальный комплекс солдатам Великой Отечественной войны

Из 365 человек, ушедших на фронт из 4 ближайших сел, не вернулись домой 145. Пропал без вести и родной дядя Игумнова Александра Петровича – Фролкин Иван Андреевич. По словам Александра Петровича, он был добрым, хорошим человеком, очень любил музыку. Когда уходил на фронт, сказал родным, что это его святая обязанность. И с таким настроем уходили воевать практически все.

Очень был хороший парень, гармонист, весельчак, труженик. Он с 21 года, как началась война, он ушел на фронт и не вернулся,

— Александр Игумнов.

Местные жители пришли почтить павших героев минутой молчания и возложили цветы в память о тех, кто так и не вернулся с полей сражений.

Участие в создании мемориального комплекса принимали многие. Это и местные жители, депутаты, представители бизнеса — каждый внес свой вклад. Наиболее отличившимся в ходе строительства председатель регионального отделения Российского военно-исторического общества Владимир Карев вручил благодарственные письма.

Все мы и будущие поколения россиян, наверное, никогда не забудем, что это была величайшая победа справедливости над злом и насилием,

— Сергей Манн, глава Мордовского района.

Как сообщил Владимир Карев, в Мордовском районе остался только один населенный пункт, где не успели увековечить память земляков – это село Стрельцы, из которого не вернулись домой 82 человека. Помимо этого пока не установлены мемориалы в областном центре и Мичуринске. Что касается Уметского и Тамбовского районов, то там уже разработаны планы проведения работ.

Мне очень было приятно услышать от председателя областной Думы Евгения Матушкина, что именно эта работа, мемориальная деятельность РВИО, общими усилиями и новым депутатским корпусом будет продолжена,

— Владимир Карев, председатель регионального отделения РВИО.

Мемориал в Отраде стал 151 из возведенных в рамках проекта «Историческая память» и заключительным в этом году.

Ньют Гингрич считает, что школьники должны работать дворниками

Кандидат в президенты от Республиканской партии хочет, чтобы девятилетние дети работали дворниками. Это не просто безумный план (хотя и безумный). Это также свидетельство глубокого неуважения и незнания американской работы.


Shutterstock / Gustavo Toledo

В прошлую пятницу, во время мероприятия в Гарварде, кандидат в президенты от республиканцев Ньют Гингрич предложил скромный план по сокращению бедности в Соединенных Штатах.По его словам, пора ослабить наши «поистине глупые» законы о детском труде. В частности, школы должны увольнять своих членов профсоюзов дворников и вместо этого нанимать для работы детей девятилетнего возраста. Per The New York Times :

«Вы говорите кому-то, что вы не должны идти на работу раньше, чем вам исполнится 14–16 лет, хорошо», — сказал г-н Гингрич. «Ты совершенно беден. Ты учишься в школе, которая терпит неудачу, а учитель терпит неудачу. В течение многих лет я пытался создать очень простую модель. Большинству этих школ следовало бы избавиться от профсоюзов дворников, иметь один главный дворник и платит местным ученикам, чтобы они заботились о школе.Дети действительно будут работать, у них будут деньги, они будут гордиться школой, они начнут расти ».

Это предложение, на первый взгляд, безумие. Это звучит как плохая шутка Стивена Колберта. .Но если вы остановитесь и на минуту или две поразмышляете над его достоинствами … ну, нет, это все еще безумие. И если вы проведете вечер, исследуя мельчайшие детали того, чем на самом деле зарабатывают на жизнь смотрители государственных школ, выяснится, что

На самом деле не стоит использовать идею Гингрича в качестве серьезного политического предложения.Я просто не думаю, что план «ведра и книги» получит большую поддержку в Конгрессе. Но на его комментариях стоит остановиться на мгновение, потому что они являются яркой иллюстрацией непринужденного пренебрежения Гингричем к американским рабочим.

Я предполагаю, что Гингрич не согласен с критиками, которые быстро назвали его план «диккенсовским». Вместо этого он, вероятно, считает, что уборка — относительно безопасное, бессмысленное занятие, как бумажный маршрут или автомойка по соседству. В противном случае нет причин думать, что ребенок справится с этим.

Так чем же на самом деле занимаются дворники? Это намного больше, чем просто мытье полов. Чтобы разобраться, просмотрите эту должностную инструкцию инженера-надзирателя государственной школы Нью-Йорка — «главного уборщика», как выразился Гингрич. Да, он и его команда уборщиков и разнорабочих несут ответственность за уборку. Эта часть включает опасные химические вещества, такие как соляная кислота. Они также управляют системой отопления школы, ремонтируют электрооборудование, обслуживают территорию школы, заботятся об оборудовании HVAC и выполняют основные работы по ремонту сантехники, а также выполняют другие разнообразные работы.Я спрашиваю: какой родитель хочет, чтобы девятилетний или даже тринадцатилетний ребенок играл с системой отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха в своей школе?

Нет. Потому что это сложно. Это работа для взрослых. Это также может серьезно сказаться на вашем здоровье. По данным Бюро статистики труда, уборщики пропускают работу из-за производственных травм чаще, чем почти по любой другой профессии. По этой статистике они входят в первую семерку вместе с полицейскими и строителями. Дворники забрызгиваются агрессивными химикатами. Они травмируют спину, весь день наклоняясь за швабры и унитазы.Вы не относитесь к этим проблемам легкомысленно.

Комментарии Гингрича можно было бы легко списать на его хорошо известную враждебность к профсоюзам. Но я не думаю, что это полностью объясняет. Рациональные люди могут спорить о том, сколько нужно платить за уборку. Средний школьный дворник зарабатывает 12,45 долларов в час. Это не чрезмерная сумма, но она приближается к прожиточному минимуму для одинокого человека, проживающего в некоторых районах. В некоторых местах члены профсоюзов дворники вполне могут зарабатывать слишком много. Есть много школьных округов, которые поручают уборку частным фирмам. Но это решение начинается с уважительного предположения о том, что содержание школы — это то, на что взрослый может тратить свою жизнь.

Это не так в мировоззрении Гингрича. Забудьте, что взрослому может понадобиться эта работа, чтобы накормить собственных детей. Забудьте о том, что он предлагает наводнить больной рынок труда студентами с минимальной заработной платой, занятыми неполный рабочий день. Это не об экономике труда. Речь идет об уважении и о том факте, что ведущему кандидату в президенты от республиканской партии наплевать на ручной труд.В его глазах работа уборщика не имеет большого значения. Это так просто, ребенок мог бы это сделать.

Covid оказывает разрушительное воздействие на детей — и вакцина не исправит все

Прошло почти 10 месяцев с тех пор, как Covid-19 начал избивать семьи в Соединенных Штатах, заставляя родителей терять работу, окутывая их дома горем и потеря, и закрытие детей от школ, которые учили и заботились о них.

Все это нанесло невероятный урон детям — социальное, эмоциональное и академическое испытание, настолько серьезное, что некоторые защитники и эксперты предупреждают, что его последствия могут сравниться с последствиями урагана или другого бедствия.

«Восстановление после Катрины длилось не один год. Мы не просто вернули детей, и все стало на свои места. И это будет то же самое », — сказала Бетени Гросс, заместитель директора Центра обновления государственного образования при Вашингтонском университете, которая изучала школы Нового Орлеана после урагана 2005 года и теперь отслеживает влияние Covid-19.

Нации детей, перенесших травмы, болезни и разрушения, потребуется нечто большее, чем вакцина, чтобы справиться с последствиями, сказала она.

«Я не думаю, что мы можем просто пойти в школу следующей осенью и сказать:« Все будет хорошо »».

Чтобы измерить влияние этого года на детей, NBC News собрала данные по целому ряду вопросов благополучия детей. метрики, глядя на то, что изменилось с марта, когда вирус закрыл почти все школы в стране.

Цифры — далеко не все плохие новости — например, употребление наркотиков и алкоголя среди молодежи, похоже, снизилось, как и количество арестованных и лишенных свободы несовершеннолетних.

Но в других областях предварительные данные указывают на тревожные признаки того, что дети находятся в беде:

  • В отделения неотложной помощи на 24% увеличилось количество обращений за психическим здоровьем детей в возрасте от 5 до 11 лет по сравнению с прошлым годом.Среди детей постарше прирост еще больше — 31 процент.
  • Продовольственные банки обрушились на голодные семьи, поскольку, по оценкам, 17 миллионов детей, многие из которых в значительной степени отрезаны от бесплатных школьных обедов, теперь находятся под угрозой недоедания. Это на 6 миллионов больше голодных детей по сравнению с периодом до пандемии.
  • Школы изо всех сил пытаются обучать учеников дистанционно или в классах, в которых дети носят маски и сидят за пластиковыми щитами. Одна национальная организация тестирования сообщила, что среднестатистический ученик 3-8 классов, сдавший экзамен по математике этой осенью, набрал от 5 до 10 процентильных баллов позади учеников, сдавших тот же тест в прошлом году, при этом темнокожие, латиноамериканские и бедные ученики отстают еще больше.
  • Классные комнаты были необычно пустыми: карантин и болезни влияли на посещаемость очных школ, а компьютерные проблемы мешали онлайн-обучению. Некоторые округа сообщают, что количество учащихся, пропустивших не менее 10 процентов занятий, что, как показывают исследования, может привести к разрушительным последствиям на всю жизнь, увеличилось более чем вдвое.
  • По оценкам, 3 миллиона уязвимых учащихся — бездомных, находящихся в приемных семьях, с ограниченными возможностями или изучающих английский язык — вообще не ходят в школу.
Транспортные средства ждут своей очереди забрать продукты из продовольственного банка Сан-Антонио в Техасе 17 апреля. Адрес Латиф / Reuters file

Все это приводит к назревающей катастрофе, сказала Барбара Даффилд, управляющая SchoolHouse Connection, которая защищает бездомных детей. и недавно было обнаружено, что, несмотря на то, что все больше семей рискуют потерять свои дома из-за выселения или отчуждения права выкупа, школы предоставляют вспомогательные услуги примерно на 420 000 меньше бездомных учеников по сравнению с прошлым годом.

Из-за того, что школы закрыты, многие семьи справляются с этим кризисом самостоятельно, борясь с трудностями, которые могут сказаться на их школах и общинах на долгие годы, сказала она.

«Если мы не сможем решить эту проблему, мы только усугубим травму. Мы увеличиваем убытки, — сказал Даффилд. «Бездомный студент, имеющий инвалидность, который был травмирован расовым насилием, которое мы видели в этом году, а затем отключился от, возможно, единственной универсальной системы поддержки, — это катастрофа. Это означает более высокий уровень самоубийств. Более высокий уровень депрессии, наркомании, психических заболеваний и физических недостатков, особенно среди маленьких детей, которые растут и развиваются прямо сейчас.По мере роста они будут сталкиваться с еще большим отставанием в развитии, что приведет к дефициту в их образовании «.

Полный охват вспышки коронавируса

Больше всего пострадают дети, столкнувшиеся с расовым, экономическим и другим неравенством, которое только усилилось с момента начала пандемии, Дэвид Инохоса, директор Проекта образовательных возможностей сообщил Комитет юристов по гражданским правам в соответствии с законом.

Они уже отставали от сверстников в школе, и уже столкнулись с серьезными препятствиями.По его словам, теперь они приняли на себя основной удар пандемии.

«Я могу вам сказать, — сказал он на основании исследований и отчетов, которые он изучил, — что время обучения резко сократилось, что изучающие английский язык испытывают нехватку материалов для изучения языка и обучения, в которых они нуждаются, потому что это в основном единый размер. — универсальный подход, и что учащиеся с ограниченными возможностями по всей стране игнорируются ».

«Дальше только хуже», — сказал он.

«Дети разочарованы.Учителя разочарованы. Защитники гражданских прав разочарованы, и я думаю, что дело доходит до точки кипения ».

Массовое перемещение из школы — не говоря уже о растущем количестве свидетельств того, что дети и их родители все чаще испытывают депрессию, тревогу и травмы во время пандемии — это то, что эксперты сравнивают детей во время пандемии с детьми, пережившими стихийные бедствия.

И, как и в случае с такими катастрофами, нации потребуется мощный, всеобъемлющий ответ, — сказал Билли Шор, исполнительный директор «Поделись нашей силой», организации, которая работает над искоренением голода.

«Нам почти понадобится Новый курс для целого поколения детей, чтобы дать им возможность наверстать упущенное», — сказал он.

На данный момент, добавил он, «мы даже не знаем, с чем будем иметь дело».

Дети ждут входа в P.S. 7 декабря в Квинсе, штат Нью-Йорк, поскольку 8 декабря общественные дошкольные и начальные школы вернутся к очному обучению. Энтони Бехар / Сипа, США, AP file

«Это душераздирающе» Внуки Бет Кокрэн, наконец, поправились.

Четверо детей, над которыми она взяла опеку пять лет назад — теперь в возрасте от 6 до 12 — стали свидетелями насилия и злоупотребления наркотиками в своем доме, но с любовью и вниманием бабушки и тети они хорошо учились в школе. У них были друзья по соседству в Кантоне, Северная Каролина.

Затем Covid-19 начал распространяться. 51-летний Кокран увидел резкий скачок цен на продукты питания в местных магазинах, когда дети лишились доступа к бесплатному школьному питанию на несколько недель. Она не могла искать работу на неполный рабочий день в дополнение к проверке на нетрудоспособность, потому что ей нужно было контролировать дистанционное обучение.Денег было мало, и ее внуки, чья школа частично открылась в октябре, не справились с суматохой.

Одна 11-летняя девочка так встревожилась из-за того, что ее оценки упали, и когда она наблюдала, как бабушка изо всех сил пытается поставить еду на стол, она выдергивала ресницы — давняя нервная привычка.

Другой, 6 лет, которому недавно был поставлен диагноз «синдром дефицита внимания и гиперактивности», пропустил так много инструкций, потому что не мог сидеть спокойно на своих онлайн-уроках, что его учителя теперь предупреждают, что его можно сдержать, сказал Кокран.

«Это душераздирающе», — сказала она. «После всего этого они зашли так далеко, а потом, бум, разразилась корона, и они не смогли получить надлежащее образование один на один со своими учителями или советниками».

Мэри Бет Кокран говорит, что ее внуки испытывали трудности в эмоциональном и академическом плане. Ей было трудно поставить еду на стол. Предоставлено Мэри Бет Кокран

В Детройте 62-летняя Ванесса Берч воспитывает своих внуков и племянников — пятерых детей в возрасте от 4 до 14 лет, которые обратились к ней с особыми потребностями из-за алкогольного синдрома плода и травм.По ее словам, дети, которые потеряли двух братьев и сестер в результате несчастных случаев до того, как их мать лишилась родительских прав пять лет назад, борются в школе, но дополнительное внимание и услуги, которые они получали до пандемии, помогли им добиться прогресса.

Теперь, когда их классы онлайн, эти услуги в основном прекратились, и семья скорбит о потере трех родственников, умерших в прошлом году, в том числе одного, у которого, как подозревает Берч, был Covid-19. По ее словам, новое горе усугубило старое, что привело к крикам у младших детей и признакам печали у старших, которые теперь иногда с трудом встают с постели.

Берч не уверен в их будущем.

«Смогут ли они действовать как взрослые?» спросила она. «Смогут ли они взять на себя ответственность за свою жизнь и делать то, что нужно делать?»

По ее словам, она и раньше задавала эти болезненные вопросы, но «это просто придает новую глубину. Теперь это похоже на то, что будет дальше? Догонят ли они когда-нибудь? »

В Истоне, штат Калифорния, семья Присилы Эррера теперь борется с болезнями помимо других проблем.Она, ее муж и двое из трех ее детей недавно заболели Covid-19, кашляют и устали.

Их старшая дочь, 17 лет, которая все еще здорова, взяла на себя бремя заботы о своей семье — еще одно бремя для подростка, которому уже приходилось помогать своим младшим братьям и сестрам, 9-15 лет, ориентироваться в своих онлайн-классах, поскольку ее родители не не говорю по-английски.

Девушка потрясена, сказал 45-летний Эррера о ее старшей дочери, говорящей по-испански. «Она готовит и заботится о нас, потому что мы все больны. Все это ей нужно делать в дополнение к онлайн-школе ».

Загрузите приложение NBC News для полного освещения и предупреждений о вспышке коронавируса

Семья провела большую часть года, сидя в машине, припаркованной перед предприятиями или школой в сельской местности округа Фресно в поисках Wi-Fi для подключения к онлайн-занятиям. Но детей беспокоят задания, которые они не могут сдать вовремя, потому что не могут подключиться к Интернету. А Эррера — нелегальная иммигрантка из Мексики, которая бросила свою работу на ферме, когда началась пандемия, чтобы остаться дома с детьми, — беспокоится о том, что зарплаты, которую ее муж приносит домой с работы механиком, недостаточно для семьи. сводить концы с концами.

«Теперь, когда мы заболели, будет хуже», — сказала она. «Мой муж не будет работать как минимум две недели, так что это для нас меньше денег».

«Продолжающееся травмирующее событие»

По мере приближения конца 2020 года по-прежнему очень сложно измерить истинное воздействие продолжающейся пандемии. Большинство показателей общественного здравоохранения и благополучия детей, отслеживаемых федеральными агентствами, не будут включать данные за 2020 год до следующего года или позже. И когда эти данные доступны, они могут быть ошибочными, учитывая количество детей, которые не имеют доступа к своим школам и не обращаются к врачам, потому что их семьи потеряли медицинскую страховку или откладывают лечение из-за опасений по поводу вируса.

Но мало кто сомневается в том, что дети пошатнулись после этого тяжелого года.

«Никто не пострадал от пандемии с точки зрения психического здоровья хуже, чем дети», — сказал Пол Гионфриддо, президент и генеральный директор Mental Health America, организации, которая поддерживает людей с психическими заболеваниями. «Это продолжающееся травмирующее событие, с которым дети столкнулись без точки зрения, скажем, 65-летних, которые пережили в своей жизни другие виды травм и имеют некоторую перспективу.

Организация Гионфриддо видела, что около 10 000 человек ежедневно проходили онлайн-скрининг депрессии и тревожности в этом году, что в два раза больше, чем в прошлые годы, сказал он, при этом самый большой всплеск среди детей в возрасте от 11 до 17 лет. также они чаще всего сообщают о частых недавних мыслях о самоубийстве или причинении себе вреда, сказал он.

Наличие подобных опасных мыслей не означает, что кто-то будет действовать в соответствии с ними, сказала Дорин Маршалл, вице-президент Американского фонда предотвращения самоубийств.Она отмечает, что большое количество молодых людей, сообщающих о проблемах с психическим здоровьем, может свидетельствовать о том, что родители внимательно следят за психическим здоровьем своих детей и действуют, чтобы помочь им.

«Это всегда хороший показатель, когда все больше людей обращаются за помощью», — сказала она.

Но Гионфриддо опасается, что целое поколение детей будет жить с последствиями этого года до конца своей жизни.

«Мы знаем, что травма основывается на травме», — сказал Гионфриддо. «После того, как люди пережили травму, у них гораздо больше шансов иметь последствия для психического здоровья позже, иногда сразу, иногда спустя десятилетия, и мы знаем, что повторные травмы могут усугубить ситуацию и усугубить ее.

Вот почему Непорочная Феррерия так беспокоится о своей младшей 13-летней дочери, охваченной тревогой во время пандемии, и о своем сыне, 16-летнем Кухааре, у которого наблюдались признаки депрессии, когда он скрывался в своей комнате в Самнере, штат Вашингтон. , не может играть в футбол или видеться с друзьями и товарищами по команде. Оценки Кухаара снижаются через год, который будет иметь решающее значение для его поступления в колледж, а отмененный футбольный сезон ставит под угрозу перспективы получения спортивной стипендии.

«Я просто не хочу, чтобы этот талант пропал даром, и я не знаю, как его мотивировать во время этой пандемии», — сказал Феррерия.

Кроме того, семейный дом с двумя спальнями и одной ванной теперь забит людьми после того, как 49-летняя Феррерия узнала, что ее 7-летняя внучка стала бездомной во время пандемии и живет с ней в машине. мать. Ребенок, ее мать и друг матери, которые были выселены из своего дома, переехали к Феррерии и ее детям.

Старшая дочь Феррерии, 19-летняя Янава, тоже дома, она переехала из Университета Ховарда, где она учится на втором курсе, поэтому в доме полно четверых студентов, которым необходимо подключиться к онлайн-урокам.

«Это настоящая проблема», — сказал Кухаар, одиннадцатиклассник. «Все пытаются использовать Wi-Fi, поэтому Wi-Fi работает медленно, что затрудняет учебу, а также еще больше изолирует меня в моей комнате».

Он сказал, что беспокоится о будущем. «Это страшно. Это действительно так.»

Непорочная Феррерия с детьми и внучкой. 16-летний Кухаар ​​(справа) говорит, что пандемия повлияла на его будущее «пугающе». Любезно предоставлено Immaculate Ferreria

«Последствия будут долговременными»

В начальной школе Manatee в Брадентоне, Флорида, директор Тами ВанОвербеке уже готовит все, чтобы помочь своим 560 ученикам оправиться от последствий пандемии — но она победила » — Это будет легко, — сказала она.

Большинство ее учеников достаточно бедны, чтобы иметь право на бесплатный обед, и многие из них — дети иммигрантов, не говорящих по-английски. Когда весной школа впервые закрылась, по ее оценкам, только около трети ее учеников смогли подключиться к онлайн-обучению, а количество тех, кто приходил каждый день и выполнял задания, составляло лишь небольшую часть этого числа, может быть, 5 процентов, сказала она.

Ее школа снова открылась для учащихся летом, но родители могут ежедневно менять свое мнение о том, посещают ли их дети лично или онлайн.Это означает, что учителя никогда не знают, чего ожидать, а ученики далеки от стабильности, в которой они нуждаются.

«Школа для многих наших детей — самое безопасное место», — сказал ВанОвербеке. «Тебя любят. Вас накормили. О тебе заботятся. И это ушло ».

Знак приветствует учеников, возвращающихся к очному обучению в начальной школе Rover в Темпе, штат Аризона, 17 августа. Файл Чени Орр / Рейтер.

Ламантин стал свидетелем хронического отсутствия, то есть детей, которые пропустили опасную цифру. по ее словам, количество школьных дней увеличилось более чем втрое до 11 процентов.

Это обычная и тревожная тенденция, о которой школы сообщают по всей стране, сказала Хеди Чанг, руководитель Attendance Works, организации, которая помогает школам повысить посещаемость. До пандемии 8 миллионов студентов в США — или каждый седьмой — уже хронически отсутствовали, что часто было признаком трудностей дома.

«Даже начиная с хронического отсутствия в детском саду, они не будут читать на уровне класса к концу третьего класса», — сказала она, сославшись на исследование вероятных результатов.«Они будут проваливать уроки в средней школе и бросать старшую школу».

Результаты могут быть еще хуже для так называемых «учеников-призраков», которые, похоже, полностью выпали из школьных списков, сказала Хайли Корман, старший партнер Bellwether Education Partners, которая опубликовала анализ под названием «Отсутствующие на полях». ”

Некоторые из этих детей могут учиться в частных школах или иметь родителей, обучающих их на дому, сказала она, но многие, скорее всего, просто сидят дома или, если они достаточно взрослые, работают или ухаживают за младшими братьями и сестрами.

«Школа закрылась в середине марта, и это был последний раз, когда они разговаривали с учителем», — сказал Корман. «Они никогда не брали в руки ноутбук, никогда не заходили на дистанционное обучение. У них нет телефона, на который никто бы не ответил ».

Школе ВанОвербеке повезло больше, чем большинству, потому что она сотрудничает с общественными организациями, которые предлагают медицинское обслуживание, репетиторство и другие услуги учащимся и их семьям на территории школьного городка. Но даже здесь, по ее словам, ее ученикам — большинство из которых академически отстает от обычного учебного года — предстоит долгий путь, прежде чем дела вернутся на круги своя.

«Последствия будут долгими», — сказала она.

Решение, сказал Инохоса из Комитета юристов по гражданским правам в соответствии с законом, состоит в том, чтобы не увеличивать расходы на школы, «ожидая, что они будут творить чудеса» с бюджетами, которые у них были в прошлом. «Этого просто недостаточно».

Алекса Калландер ведет виртуальный второй класс в начальной школе Rover в Темпе, штат Аризона, 17 августа. Файл Чени Орр / Рейтер.

Что необходимо, — сказала Мириам Роллин, директор Национального центра молодежного права, организации, которая защитников маргинализированных детей — это «массовая мобилизация» лидеров сообществ, выборных должностных лиц, педагогов и родителей, чтобы помочь детям — особенно наиболее маргинализованным, которые наиболее сильно пострадали от пандемии — вернуться на правильный путь.

«Это был беспрецедентный трудный момент для стольких американцев, и ответная реакция должна соответствовать уровню трудностей», — сказала она. Она призывает, среди прочего, к созданию общенационального корпуса наставников, повышенному вниманию к тому, как травма влияет на обучение, широким усилиям по подключению каждого дома к Интернету и значительному переходу к общественным школам — таким программам, как программа в Manatee Elementary, где семьи могут получать социальные услуги там же, где учатся их дети.

С такими инициативами, сказала она, нация может даже оказаться в лучшем месте, чем была.

«У нас есть возможность, — сказала она. «Если у нас есть руководство, намерение и ресурсы, чтобы найти решения, этот кризис действительно может помочь преобразовать наши школы».

Если вы или кто-то из ваших знакомых находится в кризисной ситуации, позвоните в Национальную линию помощи по предотвращению самоубийств по телефону 800-273-8255, отправьте текст HOME на номер 741741 или посетите SpeakingOfSuicide. com/resources для получения дополнительных ресурсов.

ИСПРАВЛЕНИЕ (15 декабря 2020 г., 13:04 по восточноевропейскому времени): в более ранней версии этой статьи было неверно указано предполагаемое количество учащихся-мигрантов, которые пропали без вести в школе. Это около 76 тысяч, а не 107 тысяч.

В экономике, связанной с Covid-19, у вас может быть ребенок или работа. И того, и другого быть не может.

Но моя семья, как социальная и экономическая единица, не может вечно действовать в рамках, предусмотренных властями на осень. Есть так много причин, по которым ситуация, в которую мы оказались, когда компании планируют возобновить свою деятельность без каких-либо разговоров о последствиях для семей с детьми школьного возраста, становится еще более неприемлемой для других.

При лучших обстоятельствах воздействие на детей все равно будет значительным. Учащиеся потеряют большую часть учебного года, поскольку родители — их новые неподготовленные учителя — не смогут сколько-нибудь осмысленно руководить во время работы в офисе. В лучшем случае дети будут раздражительными и сумасшедшими, поскольку они не получают достаточной физической активности, потому что теперь они привязаны к рабочему месту своих родителей весь день, бегая по гостиной вместо свежего воздуха. Без социального взаимодействия с другими детьми они постоянно ищут родительского внимания плохими способами, что еще больше ухудшает настроение дома.И это идеальные сценарии.

А как же дети, которые не могут учиться удаленно? А как насчет детей, которым нужны услуги, привязанные к школе? Или те, кто подвержен более высокому риску осложнений, если они заразятся вирусом и не смогут вернуться даже на одну неделю из трех?

Когда в этом году не удавалось должным образом следовать планам обучения детей с особыми потребностями, академические успехи многих учеников были быстро сведены на нет. Дистанционное обучение уже привело к увеличению разрыва в расовых и социально-экономических достижениях из-за различий в доступе к наставникам по технологиям. Экономика Covid подавляет родителей, и детей, которым больше всего нужна поддержка, тоже. Неудивительно, что Американская академия педиатрии опубликовала заявление в эти выходные, в котором призвала учеников как можно чаще присутствовать в школе этой осенью.

Долгосрочные убытки взрослых профессионалов тоже будут неисчислимыми, и они непропорционально сильно повлияют на матерей. Работающие матери по всей стране чувствуют, что их вытесняют с работы или на неполный рабочий день, поскольку их обязанности по дому увеличились в десять раз.

Даже те, кто нашел краткосрочное решение, потому что у них была роскошь нажать кнопку паузы в своих проектах и ​​карьере этой весной, чтобы справиться с последствиями пандемии — исходя из предположения, что осень принесет возвращение в школу и уход за детьми — теперь у них может не быть другого выбора, кроме как оставить работу. Подруга только что подала заявление о приеме на работу и говорит мне, что даже представить себе не может, как она сможет принять ее, если ее дети действительно не вернутся в школу. Существует идея, что люди могут отказаться от карьеры и просто продолжить ее с того места, на котором они остановились, хотя мы знаем, что женщинам, которые бросают работу, чтобы заботиться о детях, часто возникают проблемы с возвращением на работу.

И чтобы вы не подумали, что все против учителей, я не могу представить себе группу, к которой подобная ситуация была бы менее справедливой. Учителя должны преподавать в классе полный рабочий день, но одновременно управлять удаленным обучением? Даже в периоды, не связанные с пандемией, учителя скажут вам, что они уже работают сверхурочно по ночам и в выходные, просто планируя и выставляя оценки. Откуда конкретно возьмутся дополнительные часы? Для учителей со своими детьми школьного возраста ситуация не просто несостоятельна, она невозможна.

Развитие детей школьного возраста: Медицинская энциклопедия MedlinePlus

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Дети школьного возраста чаще всего обладают плавной и сильной моторикой. Однако их координация (особенно зрение и рука), выносливость, равновесие и физические способности различаются.

Мелкая моторика также может сильно различаться. Эти навыки могут повлиять на способность ребенка аккуратно писать, правильно одеваться и выполнять определенные обязанности, например заправлять кровати или мыть посуду.

У детей этого возраста будут большие различия в росте, весе и телосложении.Важно помнить, что генетический фон, а также питание и физические упражнения могут повлиять на рост ребенка.

Чувство образа тела начинает развиваться примерно в возрасте 6 лет. Малоподвижный образ жизни у детей школьного возраста связан с риском ожирения и сердечных заболеваний у взрослых. Детям этой возрастной группы следует уделять 1 час физической активности в день.

Также может быть большая разница в возрасте, в котором у детей начинают развиваться вторичные половые признаки. Для девочек вторичные половые характеристики включают:

  • Развитие груди
  • Рост волос в подмышках и на лобке

Для мальчиков они включают:

  • Рост волос в подмышках, груди и лобке
  • Рост яичек и полового члена

ШКОЛА

К 5 годам большинство детей готовы начать обучение в школе. Первые несколько лет сосредоточены на изучении основ.

В третьем классе фокус становится более сложным. Чтение больше связано с содержанием, чем с определением букв и слов.

Умение обращать внимание важно для успеха как в школе, так и дома. Шестилетний ребенок должен быть в состоянии сосредоточиться на задаче не менее 15 минут. К 9 годам ребенок должен уметь концентрировать внимание примерно на час.

Ребенку важно научиться справляться с неудачами или разочарованием, не теряя самооценки.Существует множество причин неуспеваемости, в том числе:

  • Нарушения обучаемости, например, неспособность читать
  • Стрессоры, такие как издевательства
  • Проблемы с психическим здоровьем, такие как тревога или депрессия

Если вы подозреваете что-либо из этого у вашего ребенка , поговорите с учителем вашего ребенка или поставщиком медицинских услуг.

РАЗВИТИЕ ЯЗЫКА

Дети младшего школьного возраста должны уметь использовать простые, но полные предложения, содержащие в среднем от 5 до 7 слов. По мере того, как ребенок идет в начальную школу, грамматика и произношение становятся нормальными. По мере роста дети используют более сложные предложения.

Задержка речи может быть связана с проблемами слуха или интеллекта. Кроме того, дети, которые не могут хорошо выражать свои мысли, с большей вероятностью будут иметь агрессивное поведение или приступы гнева.

Шестилетний ребенок обычно может выполнять 3 команды подряд. К 10 годам большинство детей могут выполнять 5 команд подряд. Дети, у которых есть проблема в этой области, могут попытаться скрыть ее с помощью споров или клоунады.Они редко будут просить о помощи, потому что боятся, что их дразнят.

ПОВЕДЕНИЕ

Частые жалобы на физическое состояние (например, боль в горле, боли в животе, боль в руках или ногах) могут быть просто следствием повышенной осознанности тела ребенка. Хотя такие жалобы часто не имеют вещественных доказательств, жалобы следует расследовать, чтобы исключить возможные состояния здоровья. Это также убедит ребенка в том, что родители заботятся об их благополучии.

Принятие сверстников становится более важным в школьном возрасте.Дети могут принимать участие в определенном поведении, чтобы стать частью «группы». Обсуждение такого поведения с вашим ребенком позволит ребенку почувствовать себя принятым в группе, не выходя за рамки стандартов поведения семьи.

Дружба в этом возрасте, как правило, в основном с представителями того же пола. Фактически, дети младшего школьного возраста часто называют представителей противоположного пола «странными» или «ужасными». По мере приближения к подростковому возрасту дети становятся менее негативными по отношению к противоположному полу.

Ложь, обман и воровство — все это примеры поведения, которое дети школьного возраста могут «попробовать», когда они учатся согласовывать ожидания и правила, возложенные на них семьей, друзьями, школой и обществом. Родители должны справляться с таким поведением наедине со своим ребенком (чтобы друзья ребенка не дразнили их). Родители должны проявлять прощение и наказывать так, как это связано с их поведением.

Ребенку важно научиться справляться с неудачами или разочарованием, не теряя самооценки.

БЕЗОПАСНОСТЬ

Безопасность важна для детей школьного возраста.

  • Дети школьного возраста очень активны. Им нужна физическая активность и одобрение сверстников, и они хотят попробовать более смелые и смелые поступки.
  • Детей следует приучать к занятиям спортом в соответствующих безопасных местах под присмотром, с надлежащим оборудованием и правилами. Велосипеды, скейтборды, роликовые коньки и другие виды спортивного инвентаря должны подходить ребенку. Их следует использовать только при соблюдении правил дорожного движения и пешеходов, а также при использовании средств защиты, таких как наколенники, налокотники и запястья или скобы, а также шлемы.Спортивное снаряжение нельзя использовать ночью или в экстремальных погодных условиях.
  • Уроки плавания и безопасности на воде могут помочь предотвратить утопление.
  • Инструкции по технике безопасности, касающиеся спичек, зажигалок, барбекю, печей и открытого огня, могут предотвратить серьезные ожоги.
  • Ремни безопасности — это самый важный способ предотвратить серьезные травмы или смерть в результате автомобильной аварии.

СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

  • Если физическое развитие вашего ребенка выходит за рамки нормы, поговорите со своим врачом.
  • Если кажется, что языковые навыки отстают, запросите речевую и языковую оценку.
  • Поддерживайте тесное общение с учителями, другими школьными работниками и родителями друзей вашего ребенка, чтобы знать о возможных проблемах.
  • Поощряйте детей открыто выражать свое мнение и говорить о проблемах, не опасаясь наказания.
  • Поощряя детей к участию в различных социальных и физических опытах, будьте осторожны, чтобы не затягивать свободное время.Свободная игра или простое спокойное времяпрепровождение важны, чтобы ребенок не всегда чувствовал себя побуждающим к игре.
  • Сегодня дети через средства массовой информации и своих сверстников сталкиваются со многими проблемами, связанными с насилием, сексуальностью и злоупотреблением психоактивными веществами. Открыто обсудите эти вопросы со своими детьми, чтобы поделиться своими опасениями или исправить неправильные представления. Возможно, вам придется установить ограничения, чтобы дети могли столкнуться с определенными проблемами только тогда, когда они к этому готовы.
  • Поощряйте детей к участию в конструктивных занятиях, таких как спорт, кружки, искусство, музыка и скауты.Отсутствие физической активности в этом возрасте увеличивает риск пожизненного ожирения. Однако важно не перегружать ребенка. Постарайтесь найти баланс между семейным временем, школьной работой, свободными играми и структурированными занятиями.
  • Дети школьного возраста должны участвовать в семейных делах, таких как накрытие стола и уборка.
  • Ограничьте экранное время (телевидение и другие средства массовой информации) до 2 часов в день.

Подростковая спина. Полевой опрос 370 финских школьников

В этом исследовании, посвященном ранней диагностике и профилактике болей в спине, изучались нарушения осанки у подростков, особенно в сагиттальной плоскости, с помощью стандартной методики физического обследования, пригодной для использования в школах; исследовались сила и гибкость мышц спины; были проверены симптомы шеи и / или спины; оценивалась связь фоновых факторов и результатов физикального обследования с симптомами.Материал включал в себя в общей сложности 370 учащихся общеобразовательных школ и старших классов средней школы в возрасте 11, 13, 15 и 17 лет из небольшого пригородного муниципалитета, отобранных методом случайной выборки. Испытуемые были довольно равномерно распределены по возрастным и половым группам. Осмотр спины с оценкой симптомов был проведен осенью 1981 г. в помещении школьного здравоохранения, и 58 из обследованных субъектов были направлены на рентгенологическое обследование на основании симптомов и / или результатов. грудного и / или поясничного отделов позвоночника.Рентген сделан весной 1982 года. 1 Анамнез болей в спине. Связь между имеющимися симптомами в области шеи и / или спины, фоновыми переменными и результатами физикального обследования. 7,6% испытуемых сообщили о предыдущих симптомах в области шеи и / или спины, которые мешали их школьной работе или отдыху. Присутствующие, в основном легкие симптомы со стороны шеи и / или спины, сообщили 19,7%. Девочки сообщали о симптомах чаще, чем мальчики (p менее 0,05), и частота появления симптомов увеличивалась с возрастом (p менее 0.001). Примерно у трети испытуемых наблюдались частые симптомы. Боли чаще всего локализовались в пояснице (p менее 0,001) и чаще всего были связаны с сидением или физической активностью. Большинство субъектов, страдавших от предыдущих симптомов, также сообщали о симптомах во время исследования. Эти пациенты с более хроническими симптомами составили 6,2% от общего количества. 2,9% братьев и сестер младше 11 лет, 8,0% братьев и сестер 11-17 лет и 13,7% братьев и сестер старше 17 лет в какой-то момент до исследования жаловались на повторяющиеся симптомы в области шеи и / или спины.Среди матерей 19,0% и отцов 15,4% сообщили о постоянных симптомах в области шеи и / или спины и / или о снижении трудоспособности. Мать (p менее 0,01) и / или отец (p менее 0,05) субъекта, сообщающего о частых симптомах, также сообщали о симптомах со стороны шеи и / или спины (РЕЗЮМЕ, ОТРЕЗАННОЕ НА 400 СЛОВАХ)

Борьба с воздействием COVID-19 на детей

Вызовы политики и ответные меры

Непосредственное внимание любой политики, направленной на решение проблем, с которыми сталкиваются дети во время продолжающейся пандемии COVID-19, должно быть направлено на минимизацию рисков для здоровья и психологического благополучия детей; обеспечение доступа к хорошей пище и питанию, а также к образовательной поддержке; и предоставление помощи и защиты нуждающимся уязвимым детям.Риски, связанные с COVID, в основном связаны с детьми, живущими в семьях с низким доходом, а также с детьми с дополнительными потребностями или в уязвимых ситуациях. Быстрое решение этих проблем является ключом к предотвращению роста неравенства — среди нынешнего и следующего поколений детей — и к обеспечению инклюзивного роста.

Ответные меры могут быть эффективными только в том случае, если будут задействованы все уровни политических действий — правительства, местные органы власти и неправительственные организации, работающие напрямую с затронутым населением скоординированным и широко освещаемым образом.Правительства играют важную роль в предоставлении продовольствия и денежной помощи, переводе персонала из государственных служб и систем защиты детей для работы в чрезвычайных ситуациях, а также в создании общенациональных систем оповещения и информации; Местные органы власти играют ключевую роль в дополнении национальной помощи и адаптации поддержки к местным потребностям. Поставщики семейных услуг играют решающую роль в согласовании мер с детьми и семьями, которые в них нуждаются, в определении потребностей соответствующих групп населения, в информировании о доступной помощи и предоставлении практических советов, а также в содействии обмену между семьями, специалистами и экспертами в целях развития самые подходящие ответы.

Спрос на услуги поддержки высок во время кризиса COVID ‑ 19. Очень важно, чтобы потребности сообщества выявлялись быстро и эффективно, чтобы смягчить социальные потрясения и снизить нагрузку на основные системы здравоохранения и ухода. Каталог ресурсов или картографирование систем обеспечивают схему экосистемы услуг в сообществе и могут помочь выявить пробелы в услугах и финансировании. Более того, цифровые платформы, использующие системное картирование, могут предоставить семьям инструмент для быстрого поиска услуг.Обновленная системная карта также может улучшить ежедневные обновления доступности товаров и услуг. Технически адаптируемые и гибкие платформы (такие как HelpSeeker , который в некоторых частях Канады используется для картографирования информации и систем, касающихся социальных услуг https://helpseeker.org/) могут предоставить политикам основу для определения приоритетов распределения ресурсов и предоставления услуг. . Партнерские отношения гражданского общества, установленные с некоммерческими, благотворительными организациями, предприятиями, волонтерами, религиозными организациями и социальными предприятиями, также являются ключом к общению с сообществом о поддержке и выявлении потребностей.

Усиление продовольственной помощи

COVID ‑ 19 требует немедленного усиления продовольственной помощи и питания , поскольку школьное питание больше не доступно для детей, а потеря доходов ограничивает возможности бедных семей покупать продукты питания. Многие страны реагируют программами социальной защиты и защиты доходов, которые позволят семьям покупать продукты питания. В нескольких странах уже действуют программы продовольственной помощи. Например, в Соединенных Штатах существует множество программ продовольственной помощи, ориентированных на уязвимые семьи, включая Программу помощи в области дополнительного питания (SNAP) (ранее известную как программа продовольственных талонов) и Специальную программу дополнительного питания для женщин и детей грудного возраста. и Дети (WIC).Программа WIC также служит воротами в систему здравоохранения, предоставляя семьям доступ к таким ресурсам, как дородовая, акушерская, материнская и педиатрическая помощь; Стоматологическая уход; консультирование по вопросам отказа от курения, злоупотребления наркотиками и алкоголем; и помощь в питании.

В соответствии с Законом США о противодействии коронавирусу Families First от 2020 года все программы продовольственной помощи получают дополнительное финансирование; например, программа SNAP получает дополнительное финансирование в размере 15,5 млрд долларов США; на программы детского питания были выделены дополнительные 8 долларов США.8 миллиардов в чрезвычайных фондах; и WIC получает дополнительно 500 миллионов долларов США, кроме того, продовольственные банки также получат дополнительную финансовую поддержку в размере 850 миллионов долларов США. Штатам разрешено предоставлять временные пособия в форме электронных переводов пособий на случай пандемии (P-EBT), которые предоставляют семьям карту EBT со стоимостью бесплатного школьного завтрака и возмещения расходов на обед в дни, когда школы закрыты (FRAC, 2020 [ 122]). Закон о реагировании на коронавирус «Семья прежде всего» от 2020 года также позволяет штатам повышать гибкость и отменять требования к новым заявителям на продовольственную помощь, чтобы сократить объем информации, которая должна быть проверена, и упростить процесс проверки (FNS, 2020 [123]).Другие страны также ввели талоны на питание. Во Франции, например, правительство выделило 15 миллионов евро, чтобы позволить 60 000 бенефициаров (что эквивалентно 7 евро на человека в день) покупать продукты питания или товары первой необходимости, товары для здоровья или гигиены в более чем 220 000 торговых точек. Чтобы получить поддержку наиболее нуждающимся в ней клиентам, ее предоставляют такие НПО, как Fondation Abbé-Pierre , Secours Catholique , Emmaus , Red Cross и Secours Populaire .Неправительственные организации, отвечающие за работу продовольственных банков, направляют специальные призывы к COVID ‑ 19, чтобы справиться с возросшим спросом на продовольственные посылки для оказания экстренной помощи.

ФАО (Продовольственная и сельскохозяйственная организация Объединенных Наций) предлагает несколько других мер, которые страны могли бы принять, чтобы помочь людям удовлетворить свои потребности в пище и питании (FAO, 2020 [124]). Такие меры включают: перераспределение продуктов питания из программ школьного питания за счет пожертвований неправительственным организациям, оказывающим продовольственную помощь в период заключения; освобождение семей с детьми школьного возраста от налогов на основные продукты питания и содействие доставке свежих продуктов на дом.Поставщики семейных услуг также играют важную роль, объединяя людей с усилиями сообщества по реагированию на пандемию COVID ‑ 19, иногда используя онлайн-услуги. Например, организация Spark в Канаде создала платформу, на которой люди могут публиковать информацию о возможностях волонтерства и делиться идеями о том, как помочь нуждающемуся населению, в том числе предоставлением еды (SPARK, 2020 [125]).

В развивающихся странах, учитывая важность неформальной занятости в местных производственно-сбытовых цепочках, необходимо законодательство, чтобы рассматривать всех работников неформальной экономики — от производства продуктов питания до переработки и распределения до продажи — в качестве поставщиков основных услуг и избегать риска сбоев в производстве продуктов питания. экономия.В Южной Африке, например, основной персонал, на который не распространяются положения о возвращении домой, включает тех, кто занимается транспортировкой и доставкой продуктов питания. Международное сотрудничество также может играть решающую роль, поддерживая бесперебойное функционирование глобальных производственно-сбытовых цепочек продовольствия и направляя гуманитарную помощь странам, которые могут в ней нуждаться.

Варианты политики по усилению продовольственной помощи
  • Предоставлять социальные пособия и пособия по защите доходов, чтобы семьи могли покупать продукты питания.

  • Рассмотрите возможность введения (электронных) ваучеров, чтобы помочь семьям, чьи дети обычно получают бесплатное или льготное питание в школе, в то время как школы закрыты, и / или ввести налоговые льготы на основные продукты питания.

  • На период закрытия школ перераспределить ресурсы из программ школьного питания через пожертвования агентствам, занимающимся оказанием продовольственной помощи.

  • Улучшить доставку основных продовольственных пайков в наиболее уязвимые общины и территории в координации с государственными учреждениями и неправительственными организациями.

Поддержка детей, нуждающихся в немедленной помощи и защите

Службы поддержки семьи и защиты детей должны поддерживать присутствие в домах уязвимых детей. Это включает в себя информирование работников о правилах безопасности во время COVID ‑ 19 и переосмысление подходов к ведению дел и корректировку поддержки. Например, в Соединенном Королевстве детей, подпадающих под действие планов защиты детей или находящихся под угрозой попечения, или имеющих особые образовательные потребности, включены в программы по уходу за детьми и школьное обучение, предоставляемые детям основных работников.

Странам необходимо увеличить поддержку детей, проживающих вне дома, чтобы удовлетворить растущие потребности и избежать проблем с размещением. Меры включают выявление приемных семей, нуждающихся в передышках, и планы действий в чрезвычайных обстоятельствах для пожилых людей, осуществляющих уход, в случае заболевания. В Новой Зеландии , Oranga Tamariki (национальное агентство по защите детей и правосудию по делам несовершеннолетних) разработало онлайн-ресурсы для лиц, осуществляющих уход, чтобы помочь им понять реакцию детей на стресс и отреагировать на них. Обновлены процедуры побега молодых людей из мест опеки, чтобы отразить существующие риски и безопасный уход.

Добровольные организации, работающие с детьми и подростками, находящимися под опекой, также создают онлайн-поддержку, чтобы помочь уменьшить изоляцию и стресс во время заключения. В Ирландия, организация Empowering People in Care (EPIC) открыла телефон доверия и напрямую обращается к молодым людям, которые считаются уязвимыми; EPIC и ее европейские партнеры также организуют вечеринки по стримингу видео.

В некоторых уязвимых семьях проблемы наркомании и психического здоровья являются уже существующими проблемами, Услуги наркозависимости и психического здоровья как детям, так и родителям необходимо поддерживать, чтобы поддерживать родителей в их роли опекунов и уведомлять службы защиты детей о любых проблемах для благополучия детей.

Дети, родители которых разлучены, могут столкнуться с обострением конфликта между родителями по поводу выплаты алиментов на детей и условий опеки в период родов (вставка 3). Службы и агентства семейного посредничества помогают справиться с невыплатой алиментов на ребенка и проявляют бдительность в отношении несоблюдения согласованных условий опеки над ребенком и / или алиментов.

Варианты политики для обеспечения немедленной защиты и помощи детям
  • Усилить выявление и уголовное преследование жестокого обращения с детьми, включая сексуальную эксплуатацию детей в Интернете.

  • Укрепить потенциал школ, полиции, здравоохранения и служб поддержки семьи для удовлетворения потребностей наиболее уязвимых детей и сообщений о жестоком обращении с детьми. Внедрите процедуры обмена информацией и при необходимости создайте планы защиты детей. Поддерживайте службы защиты детей у входной двери и, насколько это возможно, следите за тем, чтобы посещения на дому и проверки безопасности детей и семей, подвергающихся наибольшему риску, не прерывались.

  • Расширить услуги по уходу за детьми или школьному обучению для основных работников, включив в них уязвимых детей.

  • Увеличить поддержку детей, получающих уход вне дома, включая создание руководства по поддержанию контактов с семьей; продолжение предоставления услуг по защите детей тем, кому исполнилось 18 лет во время пандемии; и продление срока последующего ухода за молодыми людьми, которые все еще учатся или проходят профессиональную подготовку.

  • Увеличить поддержку приемных родителей, включая предоставление поддержки и информации о помощи детям в связи с COVID ‑ 19 и преодолении проблемного поведения; выявление приемных семей, нуждающихся в передышках; и создание условий для ухода за детьми, живущими в приемных семьях старшего возраста.

  • Пересмотреть меры содержания под стражей для детей, когда это возможно, и обеспечить здоровье и безопасность детей, которые должны оставаться в местах содержания под стражей.

  • Укрепление потенциала судов, полиции и других поставщиков услуг по реагированию на насилие в семье и со стороны интимного партнера. Поддерживать в рабочем состоянии телефонные линии помощи, веб-чат и экстренные заседания судов по семейным делам, а также увеличивать пропускную способность приютов для жертв домашнего насилия. Разрешить нарушение домашнего содержания жертвам насилия.

Смягчение проблем психического здоровья и смягчение социальных последствий заключения для детей и подростков

Многие страны и международные организации принимают меры для защиты психического благополучия детей и молодежи во время вспышки COVID ‑ 19, например, выпуская базовое руководство для родителей и опекунов о том, как говорить о вспышке болезни со своими детьми в соответствии с возрастом, что снижает тревожность (ВОЗ, 2020 [126]; Liu et al., 2020 [127]; CDC, 2020 [128]); NHS, 2020 [129]; Beyond Blue, 2020 [130]; Dalton, Rapa and Stein, 2020 [131]; Public Health England, 2020 [132]).Большинство руководств сосредоточено на поддержке детей, когда они демонстрируют стресс или стресс, на поиске позитивных способов выразить свои чувства, например, посредством игры или рисования, указаний по поддержанию привычного распорядка, способов поддержания контакта между детьми и опекунами, если они разлучены, и поддержанием социальный контакт со сверстниками.

Страны ОЭСР также предпринимают шаги, чтобы поддерживать доступ к услугам для детей и молодых людей, страдающих психическими расстройствами. Многие службы были переведены в режим онлайн для предоставления телеконсультаций. Случаи неофициально сообщают, что они проявляют упреждающий подход к консультациям со всеми детьми и семьями, включенными в их списки услуг.Там, где необходимы личные услуги, поставщики услуг предпринимают шаги для оценки рисков, связанных с COVID ‑ 19, до того, как будут иметь место какие-либо контакты. Проект Jigsaw (Ирландия) начал онлайн-сессии по методам управления стрессом и релаксации в Instagram и онлайн-групповой чат на темы управления одиночеством и изоляцией, стресса на экзаменах и семейных конфликтов.

На первом уровне поставщики семейных услуг могут подключать различные услуги, поддерживающие население. Например, служба HelpSeeker в Канаде организует вебинары, чтобы объединить организации по всей Канаде и поделиться опытом о передовых методах выявления потребностей и реагирования на них (HelpSeeker, 2020 [133]). HelpSeeker поддерживает «общественные проверки здоровья», которые обеспечивают одноранговые проверки здоровья для предотвращения кризиса психического здоровья, а также совместную работу между добровольческими агентствами и провинциальными службами психического здоровья. HelpSeeker , а также такие организации, как CASA (Психическое здоровье детей, подростков и семьи), предоставляют помощь посредством интерактивных вебинаров с участием экспертов, чтобы помочь родителям и детям справиться с психическим здоровьем (CASA, 2020 [134]).

Варианты политики по смягчению проблем психического здоровья
  • Обеспечение доступа к услугам для детей и молодых людей с проблемами психического здоровья, а также их семей.

  • Поддерживайте НПО, которые предоставляют онлайн-услуги (равные равным равным равным) на уровне общины молодым людям и родителям с детьми, страдающими психическими расстройствами.

Обеспечение непрерывности обучения и помощь родителям в поддержке образования своих детей

По мере закрытия школ многие школьные системы перешли на цифровое и дистанционное образование (вставка 5). Страны по возможности использовали существующие дистанционные онлайн-курсы, а также разрабатывали новые материалы и платформы.Компании, занимающиеся образовательными технологиями, сделали свои ресурсы свободными, а в системах без широкого доступа к Интернету обучение также осуществляется через телевидение и радио. Однако необходимо усилить меры в отношении детей из неблагополучных семей, чтобы ограничить увеличение разрыва в результатах обучения.

Помощь родителям в организации качественных занятий или занятий очень важна, особенно для родителей, которые обычно не очень вовлечены в школьную работу своих детей.С этой целью школы и учителя должны делиться информацией и отзывами о том, что родители могут сделать для поддержки обучения дома, и поддерживать как можно больше контактов с детьми, которые больше всего рискуют остаться дома или бросить школу. Конкретная адресная материальная и педагогическая поддержка также должна быть предоставлена ​​детям, чьи семьи не имеют необходимых средств для доступа к дистанционному обучению, или детям, которые обычно получают специальную помощь в обучении (как, например, в случае некоторых детей с синдромом дефицита внимания, дети-инвалиды, дети-мигранты и др.).

Помощь родителям в организации качественных занятий или занятий очень важна, особенно для родителей, которые обычно не очень вовлечены в школьную работу своих детей. С этой целью школы и учителя должны, , обмениваться информацией и отзывами о том, что родители могут сделать для поддержки обучения дома, и поддерживать как можно более тесный контакт с детьми, наиболее подверженными риску остаться дома или бросить школу. Специальная адресная материальная и педагогическая поддержка также должна быть предоставлена ​​детям, семьи которых не имеют необходимых средств для доступа к дистанционному обучению, или детям, которые обычно получают специальную помощь в обучении (как, например, в случае с некоторыми детьми с дефицитом внимания). расстройства, дети-инвалиды, дети-мигранты и др.).

Вставка 5. Примеры поддержки, которую системы образования предлагают учащимся и родителям

В Эстонии все учебные материалы доступны на бумаге и в Интернете параллельно. Поэтому многие школы в прошлом использовали цифровую версию и не нуждались в дополнительной поддержке или руководстве. Открытый веб-семинар был также организован на ранней стадии пандемии, чтобы дать родителям рекомендации о том, как поддержать своих детей в дистанционном обучении.

Во Франции существует педагогическая преемственность для поддержания регулярных контактов между учеником и его учителями.С этой целью учителя должны гарантировать, в частности, используя существующие сети (цифровые рабочие пространства, электронную почту или аналогичные инструменты, характерные для частных школ), что студенты имеют доступ к материалам курса и могут выполнять домашнее задание или упражнения, необходимые для их обучение.

В Израиле родители могут получить доступ к специальному онлайн-порталу, через который они могут получить доступ к учебным заданиям и цифровому контенту на основе национальной учебной программы. Ежедневные трансляции национальных уроков преподавателями-образцами k12 (24 класса одновременно, 6 часов в день) предусмотрены для носителей арабского и иврита).

В Латвии руководство по дистанционному обучению содержит советы руководителям школ, учителям и родителям о том, как организовать и адаптировать процесс обучения к дистанционному режиму, как изменить программу обучения родителей и как обеспечить благополучие всех учителей и родителей. зрачки. Они также предлагают доступные инструменты и платформы ИКТ.

Источник: ОЭСР (2020 [95]), Рамки для руководства образовательными ответами на пандемию Covid19 в 2020 году.

Спрос на руководство и поддержку велик, и не все школы и учителя могут предложить адекватное дистанционное обучение Ресурсы.Многие НПО предоставляют услуги по поддержке семьи и родителей и связаны с неблагополучными детьми и семьями, и их можно мобилизовать, чтобы помочь им в дальнейшем.

Проведенное в Соединенном Королевстве исследование положений о цифровом обучении детей показывает, что две трети детей не посещали онлайн-уроки после закрытия школ (Cullinane and Montacute, 2020 [135]). Неравенство между школами велико. Например, 60% частных школ и 37% школ в самых богатых районах имели онлайн-платформу для приема на работу, по сравнению с 23% в школах с наиболее бедными условиями.В наиболее бедных школах 15% учителей сообщают, что более трети их учеников, обучающихся на дому, не будут иметь адекватного доступа к электронным устройствам для обучения, по сравнению с 2% в наиболее богатых государственных школах.

Многие страны в настоящее время переходят к открытию своих школ. Во многих странах открытие школ происходит постепенно и адаптируется к местным возможностям муниципалитетов и школ по соблюдению санитарных инструкций и обеспечению безопасности учащихся и персонала. Первый набор проблем, с которыми сталкиваются школы, будет заключаться в отслеживании обучения во время закрытия школ, чтобы оценить, где находятся дети, смягчении последствий любых потерь в обучении в этот период, а также обеспечении и поддержке благополучия детей по мере их возвращения к «новой норме». .Они также должны быть готовы к возможности постепенного или поэтапного закрытия в течение следующих 18-24 месяцев (OECD, 2020 [136]). Основные приоритеты действий по мере возобновления работы школ включают (OECD, 2020 [136]):

  • Обеспечение безопасности : школьные здания должны быть продезинфицированы, а в классных комнатах должна быть обеспечена постоянная вентиляция.

  • Оценка успеваемости и смягчение последствий потерь в обучении : диагностическая формирующая оценка всех учащихся потребуется для помощи в планировании и организации их обучения.Потребуется адресная обучающая поддержка, особенно для наиболее уязвимых. Усилия по устранению потери в обучении должны избегать создания ловушек для обездоленных, например, большого повторения оценок.

  • Обеспечение благополучия : многие учащиеся испытают эмоциональный стресс в результате пандемии, от тревоги до симптомов посттравматического стресса. Некоторым ученикам не хватало физической активности во время родов. Психологическое и физическое здоровье учащихся потребует явной поддержки для возвращения к «нормальной жизни».

Варианты политики для поддержки дистанционного обучения и обеспечения непрерывности обучения
  • Обеспечьте гибкий график работы, чтобы родители могли поддерживать домашнее обучение детей.

  • Разрабатывайте ресурсы для дистанционного обучения, от цифровых инструментов и материалов до виртуальных классов. Если доступ в Интернет ограничен, используйте другие способы доставки по мере необходимости.

  • Поддержите учителей учебными ресурсами о том, как преподавать с использованием цифровых инструментов, а также поощряйте доступ и использование цифровых платформ для совместной работы, которые позволяют учителям делиться своими ресурсами, а также давать и получать обратную связь от коллег.

  • Обеспечьте хорошее общение между школами и родителями о том, что родители могут сделать для поддержки обучения дома, об успеваемости детей и о мероприятиях, которые семьи могут развить в свободное время.

  • Предоставлять поддержку и материалы для учащихся, испытывающих эмоциональный стресс из-за изоляции и перебоев во время закрытия школы. Это может быть целенаправленно, от помощи студентам в соблюдении здорового расписания и обучении гигиене до специализированной поддержки студентов, потерявших близких родственников или пострадавших от домашнего насилия в большей степени, чем раньше.

  • Предоставлять особую поддержку и учебные ресурсы детям из неблагополучных семей. Это включает в себя поддержание более тесного контакта и последующее наблюдение с детьми, которые менее продвинуты в своем обучении, распространение цифровых устройств (компьютеров и планшетов) среди семей, которые не могут позволить себе электронные устройства, не имеют доступа к Интернету или иным образом испытывают недостаток учебных материалов (например, книг). .

  • Оказывать конкретную поддержку родителям-иммигрантам, у которых могут отсутствовать необходимые языковые навыки или социальные сети, чтобы получить необходимую информацию и поддержку.

  • По возвращении в школу оцените статус обучения и определите пробелы в обучении, например, введя формирующее оценивание. Выявление и нацеленность на отстающих учащихся и оказание конкретной поддержки в обучении.

  • Измените направленность учебной программы и расставьте приоритеты в целях обучения в свете ограничений, обеспечивая при этом хороший баланс между академическим, социально-эмоциональным обучением и психологическим здоровьем.

  • Продолжайте работать с родителями и сообществами, чтобы убедить родителей в безопасности их детей, когда они вернутся в школу.Разработайте целевые планы сообщества для обеспечения адекватного сопровождения обучения в системах, где классы будут меньше и, возможно, реже.

Обеспечение благополучия детей в цифровой среде

В контексте пандемии COVID ‑ 19 субъекты, включая правительства, родителей и опекунов, поставщиков цифровых услуг и педагогов, должны предпринимать скоординированные действия, чтобы помочь детям осознать и пользоваться преимуществами цифровой среды, защищая их от потенциальных рисков.Цифровая среда с нулевым риском недостижима, однако, поскольку из-за кризиса COVID ‑ 19 дети проводят много времени в сети, еще более важно создать необходимые условия для более безопасной цифровой среды и предоставить детям необходимые цифровые навыки и инструменты для устранять риски.

Родители, опекуны и педагоги могут сыграть особенно важную роль в оценке и минимизации рисков причинения вреда детям, но им нужна индивидуальная поддержка, чтобы играть защитную роль во время этого кризиса.Для этого крайне важно интегрировать цифровую грамотность, навыки и компетенции в учебную среду. Кроме того, поскольку во время кризиса COVID-19 наблюдается взрыв дезинформации, для детей необходимы сильные навыки цифровой грамотности, чтобы они могли критически анализировать контент, который они потребляют (Livinsgtone, 2020 [102]; World Childhood Foundation et al. , 2020 [105]).

Поскольку многие дети уже сталкиваются с риском поведения и контактов в цифровой среде и, вероятно, столкнутся с повышенным воздействием таких рисков, в том числе связанных с секстингом, киберзапугиванием или сексуальной эксплуатацией, правительствам и поставщикам цифровых услуг необходимо будет рассмотреть возможность принятия мер по защите дети от жестокого обращения в цифровой среде.Например, повышенная вероятность сексуальной эксплуатации детей в цифровой среде из-за пандемии COVID ‑ 19 (FBI, 2020 [110]) означает, что телефоны доверия, горячие линии, информационные центры и соответствующая правовая защита будут еще более важны для детей в риск. Дети могут получить прямую поддержку через службу помощи детям внутри страны или через международные сети сообщений, такие как порталы IWF или горячие линии INHOPE.

Кроме того, во время кризиса COVID ‑ 19 собирается, обрабатывается, передается и сохраняется огромное количество личной информации детей (например, в образовательных и медицинских учреждениях).С этой целью защита частной жизни детей и защита их личных данных важны для их благополучия и автономии, а также для обеспечения удовлетворения их потребностей в цифровой среде.

Поскольку эти риски пересекают границы и юрисдикции, политика и действия требуют международного сотрудничества. В 2012 году страны ОЭСР приняли Рекомендацию Совета ОЭСР по защите детей в Интернете (далее «Рекомендация») (OECD, 2012 [137]). Рекомендация направлена ​​на поддержку правительств в создании условий для защиты детей в цифровой среде посредством разработки более эффективной политики, основанной на фактах, и улучшения координации между всеми заинтересованными сторонами.Хотя Рекомендация оказалась очень влиятельной в оказании помощи правительствам в разработке политики в этой области, ОЭСР в настоящее время изучает, как лучше всего обновить этот инструмент, чтобы учесть меняющиеся цифровые технологии и ландшафт рисков, проводя исследования в странах ОЭСР, проводя обширный обзор правовая и политическая среда, а также проведение экспертных консультаций (некоторые из политических приоритетов, выявленных в результате этой работы, отражены во вставке ниже).

Варианты политики поддержки детей в цифровой среде
  • Поддерживать доступ детей к цифровой среде, чтобы ни один ребенок не остался без внимания.Принимайте меры, адаптированные с учетом различий в развитии, и учитывайте, что дети могут иметь разные виды доступа к цифровым технологиям в зависимости от их социальных и экономических обстоятельств и уровня участия родителей и опекунов во время пандемии COVID ‑ 19.

  • Содействовать многостороннему диалогу между родителями, опекунами, педагогами и самими детьми.

  • Содействовать сотрудничеству и позитивному участию в разработке политики и развитии практики, касающейся детей в цифровой среде.

  • Поддерживать родителей, учителей и опекунов в обучении детей тому, как стать ответственными участниками цифровой среды, а также путем предоставления информации и рекомендаций о преимуществах и рисках, с которыми дети могут столкнуться в цифровой среде.

  • Убедитесь, что дети, их родители и опекуны осведомлены о своих правах в цифровой среде. Принять меры для обеспечения им доступа к механизмам обеспечения соблюдения таких прав, включая механизмы подачи жалоб или средства правовой защиты.

  • Расскажите детям о доступных услугах поддержки, таких как горячие линии, горячие линии и информационные центры, на случай, если им потребуется помощь в результате действий в цифровой среде.

  • Дальнейшее продвижение и развитие навыков цифровой грамотности у детей в качестве важного инструмента в цифровой среде.

  • Защитите конфиденциальность детей и сохраните их личные данные. Экстренные правительственные меры в ответ на COVID ‑ 19, требующие сбора и использования личных данных детей, включая данные об их здоровье, должны быть ограничены периодом чрезвычайной ситуации и при условии соблюдения необходимых и соразмерных мер безопасности.

Активизация усилий по борьбе с детской бедностью

COVID ‑ 19 уже оказывает сильное негативное влияние на мировую экономику, и вероятна глубокая рецессия . Можно ожидать, что уровень бедности резко возрастет и сильно ударит по детям. Чтобы смягчить влияние доходов домохозяйств, многие страны предприняли заблаговременные меры для защиты рабочих мест, поддержки испытывающих трудности компаний и ограничения потери дохода, испытываемой различными категориями работников, которые сталкиваются с потерей работы или сокращением рабочего времени, а также продлили оплачиваемый отпуск по болезни среди более широких слоев населения. группа работников с обязанностями по уходу (OECD, 2020 [3]).Эти действия имеют решающее значение для сдерживания роста детской бедности (вставка 2), поскольку родительская занятость остается наиболее эффективной защитой от бедности (OECD, 2018 [30]).

Удаленная работа может помочь многим работающим родителям во время родов, но такие возможности доступны не всем работникам (OECD, 2016 [138]) и могут оказаться невозможными в течение длительного периода времени. В любом случае удаленная работа создает серьезные проблемы для родителей с маленькими детьми и одиноких родителей, которым необходимо уделять много времени уходу за детьми.

OECD (2020 [3]) обобщает ряд вариантов политики для поддержки работников, включая варианты помощи работающим семьям в решении непредвиденных потребностей в уходе. Страны предлагают варианты ухода за детьми и поддержку в виде альтернативных решений по уходу (например, Австрия, Франция, Италия и Нидерланды), часто с акцентом на работающих родителях в основных службах, таких как здравоохранение, коммунальные услуги и службы экстренной помощи. Страны также предлагают прямую финансовую поддержку работникам, которые используют оплачиваемый отпуск по уходу за детьми, и в среднем по ОЭСР оплачиваемый отпуск по уходу за ребенком предусматривает один год отпуска с сохранением занятости.Гибкость существующего законодательства об отпусках может помочь родителям с детьми старшего возраста, как, например, в Швеции, где родители имеют возможность использовать 96 дней оплачиваемого отпуска по уходу за ребенком для детей в возрастной группе от 4 до 12 лет. В ответ на вспышку COVIC_19, во многих странах расширен доступ к отпуску по семейным обстоятельствам или отпуску по чрезвычайным обстоятельствам, либо они продлили или продлили право на пособие по уходу на весь период закрытия школы (https://oe.cd/covid19tablesocial).

Страны также принимают меры для обеспечения того, чтобы семей могли оставаться в своем жилище, если им трудно покрыть арендную плату, ипотеку или коммунальные платежи из-за потери работы или заработной платы.Некоторые страны (включая Словацкую Республику и Соединенное Королевство) ввели временную отсрочку выплат по ипотеке или временно приостановили отчуждение имущества (например, США) или выселения (например, Франция, Испания и некоторые регионы и муниципалитеты Канады). Другие меры включают временное сокращение арендных платежей (например, в Греции) или отсрочку коммунальных платежей (например, в Японии). Некоторые страны также приняли меры по поддержке бездомных, которые особенно уязвимы для распространения COVID ‑ 19 и не имеют возможности эффективно «укрыться на месте»: Франция, например, реквизировала гостиничные номера для использования бездомными во время карантин.

COVID ‑ 19 выявил уязвимость многих семей перед лицом экономических потрясений. Поэтому в некоторых странах ввели чрезвычайное положение, чтобы предоставить семьям дополнительные деньги. Местные органы власти также оказывают дополнительную поддержку. Например, город Париж выделил исключительный бюджет в 3,5 миллиона евро на поддержку 28 579 парижских семей с низкими доходами. Ставки оплаты основаны на ценах в столовых для детей и автоматически выплачиваются Caisse nationale d’allocations familiales на банковские счета домашних хозяйств.

Кризис COVID ‑ 19 сделает уязвимыми детей, которые раньше не были уязвимыми. После кризиса службы здравоохранения, образования и поддержки семьи должны принять во внимание извлеченные уроки о том, как наилучшим образом разработать устойчивую и устойчивую к кризисам детскую политику, инфраструктуру данных и услуг для поддержки семей и детей.

Варианты политики по сдерживанию роста детской бедности
  • Усилить меры по поддержанию родительской занятости путем дальнейшего поощрения удаленной работы и гибкого рабочего времени, продления права на отпуск и схем краткосрочной работы (для полного набора вариантов поддержки работников во время Пандемия COVID ‑ 19, см. (OECD, 2020 [3]).

  • Помогите семьям с детьми, приостановив выселение и отсрочив выплаты по ипотеке и коммунальным услугам.

  • Оказание поддержки семьям с детьми, в первую очередь, семьям, находящимся в крайней бедности.

  • Поддерживать родителей-одиночек в совмещении работы и семейной жизни и признавать необходимость особой поддержки со стороны матерей-подростков.

  • Воспользуйтесь услугами местной (цифровой) информации и системного картирования, чтобы помочь семьям найти доступ к нужным им услугам.

Ссылки

[13] ACOG (2020), Новый коронавирус 2019 (COVID-19) | ACOG , Американский колледж осетров и гинекологов, https://www.acog.org/clinical/clinical-guidance/practice-advisory/articles/2020/03/novel-coronavirus-2019 (по состоянию на 14 апреля 2020 г.).

[33] Адема, В., Н. Али и О. Тевенон (2014), «Изменения в семейной политике и результаты: есть ли сближение?» , Рабочие документы ОЭСР по социальным вопросам, вопросам занятости и миграции , No.157, Издательство ОЭСР, Париж, https://dx.doi.org/10.1787/5jz13wllxgzt-en.

[93] Александер К., Д. Энтвисл и Л. Олсон (2007), «Длительные последствия разрыва в обучении летом», American Sociological Review , Vol. 72/2, стр. 167-180, http://dx.doi.org/10.1177/000312240707200202.

[94] Allington, R. et al. (2010), «Решение проблемы летнего чтения среди экономически неблагополучных учеников начальной школы», Психология чтения , Vol. 31/5, стр. 411-427, http: // dx.doi.org/10.1080/02702711.2010.505165.

[37] Алмонд Д., Дж. Карри и В. Дуке (2018), «Обстоятельства детства и результаты взрослых: Акт II», , Журнал экономической литературы , том. 56/4, стр. 1360-1446, http://dx.doi.org/10.1257/jel.20171164.

[61] Атвул, Н. (2013), Контактные лица биологической семьи для детей, находящихся под опекой: сколько? Как часто? С кем? , Taylor & Francis Group, http://dx.doi.org/10.1080/13575279.2012.758086.

[130] Beyond Blue (2020), От малышей до подростков: Как говорить о коронавирусе , https: // coronavirus.yondblue.org.au/i-am-supporting-others/children-and-young-people/from-toddlers-to-teens-how-to-talk-about-the-coronavirus.html (по состоянию на 8 апреля 2020 г.) .

[36] Britto, P. et al. (2017), «Содействие развитию детей младшего возраста: от науки к масштабу 2 Воспитательная помощь: содействие развитию детей младшего возраста», www.thelancet.com , Vol. 389, http://dx.doi.org/10.1016/S0140-6736(16)31390-3.

[87] Brooks, S. et al. (2020), «Психологическое воздействие карантина и способы его снижения: быстрый обзор доказательств», The Lancet , Vol.395/10227, стр. 912-920, http://dx.doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30460-8.

[117] Балджер, М. и С. Ливингстон (2013), «Глобальная программа исследований по правам детей в цифровую эпоху», https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/17482798.2014.961496 .

[116] Бернс Т. и Ф. Готтшалк (2019), Обучение детей 21 века: эмоциональное благополучие в цифровую эпоху , https://doi.org/10.1787/b7f33425-en.

[28] Кантильон Б., Чжень Ю., Ханда С., А.(2017), Дети жесткой экономии: влияние Великой рецессии на детскую бедность в богатых странах , Детский фонд Организации Объединенных Наций и Oxford University Press, https://www.unicef-irc.org/publications/pdf/Children_of_austerity.pdf (по состоянию на 9 апреля 2018 г.).

[83] Cao, W. et al. (2020), «Психологическое воздействие эпидемии COVID-19 на студентов колледжей в Китае», Psychiatry Research , стр. 112934, http://dx.doi.org/10.1016/j.psychres.2020.112934.

[134] CASA (2020), CASA представляет веб-серию «Влияние пандемии на психическое здоровье» | CASA , https: // www.casaservices.org/web-series (по состоянию на 10 апреля 2020 г.).

[128] CDC (2020), Coronavirus DIsease 2019 (COVID-19) — Manage Anxiety & Stress , https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/prepare/managing-stress-anxiety. html (по состоянию на 23 марта 2020 г.).

[48] Центр развития ребенка при Гарвардском университете (2016 г.), От передовой практики до прорывного воздействия: научно обоснованный подход к построению более многообещающего будущего для маленьких детей и семей , http: // www.developmentchild.harvard.edu (по состоянию на 23 мая 2019 г.).

[14] Chen, H. et al. (2020), «Клинические характеристики и потенциал вертикальной внутриутробной передачи инфекции COVID-19 у девяти беременных женщин: ретроспективный обзор медицинских карт», The Lancet , Vol. 395/10226, стр. 809-815, http://dx.doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30360-3.

[91] Chevance,,. и другие. (2020), «Assurer les soins aux Patients souffrant de Trouble Psyiques en France pendent l’épidémie à SARS-CoV-2», Journal of Clinical Psychiatry and Psychopharmacology , https: // www.elsevier.com/fr-fr/connect/psy/sons-troubles-psychiques-pendant-sars-cov-2 (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[31] Чжень Ю. (2014), «Детская бедность и материальные лишения в Европейском союзе во время Великой рецессии», https://www.unicef-irc.org/publications/pdf/wp_2014_yc.pdf (дата обращения: 11 июля 2018 г.).

[135] Cullinane, C. и R. Montacute (2020), COVID-19 и краткий обзор воздействия на социальную мобильность: закрытие школы — Sutton Trust , Sutton Trust, https: //www.suttontrust.com / our-research / covid-19-and-social-mobile-impact -rief / (по состоянию на 20 апреля 2020 г.).

[34] Карри, Дж. И Д. Алмонд (2011), «Развитие человеческого капитала в возрасте до пяти лет», Справочник по экономике труда , Vol. 4. С. 1315-1486, http://dx.doi.org/10.1016/S0169-7218(11)02413-0.

[131] Далтон, Л., Э. Рапа и А. Штейн (2020), «Защита психологического здоровья детей посредством эффективного информирования о COVID-19», The Lancet Child & Adolescent Health , Vol.0/0, http://dx.doi.org/10.1016/S2352-4642(20)30097-3.

[53] Davidson, J. et al. (2019), Справедливость для детей, Справедливость для всех: вызов для достижения ЦУР 16 + Призыв к действию , CELCIS — Вдохновляя будущее детей, Университет Стратклайда., Https://violenceagainstchildren.un.org/sites/violenceagainstchildren.un .org / files / events / 2019 / call_to_action.pdf (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[27] Дивакар В. (2020), От пандемий к бедности: последствия коронавируса для самых отстающих от них , Институт зарубежного развития, https: // www.odi.org/blogs/16754-pandemics-poverty-implications-coronavirus-furthest-behind.

[8] Донг, Й., Х. Мо и Ю. Ху (2020), «Эпидемиологические характеристики 2143 педиатрических пациентов с коронавирусной болезнью 2019 года в Китае», Journal: Pediatrics Citation , http: //dx.doi .org / 10.1542 / peds.2020-0702.

[108] Дюшарм Дж. (2019), Социальные сети причиняют больше боли девочкам, чем мальчикам , https://time.com/5650266/social-media-girls-mental-health/.

[109] Ecpat International (2020), ПОЧЕМУ ДЕТИ ПОД РИСУКОМ СЕКСУАЛЬНОЙ ЭКСПЛУАТАЦИИ ВО ВРЕМЯ COVID-19 , https: // ecpat.экспозиции.co/covid19?fbclid=IwAR3Z7DgyDZ8NeKwfaN6fkB6zwXdFYnQ-Ouk5D8A55S-t_cN1x2igwPpfkzo.

[62] EPIC (2020), Исследование жилищных услуг в условиях ограничений Covid-19 , EPIC — Empowering People in Care, Дублин, https://www.epiconline.ie/publications/.

[52] Европейская социальная сеть (2020), Социальные службы и Covid19: Поддержка передовой , https://www.esn-eu.org/news/social-services-and-covid19-supporting-frontline (доступ 17 апреля 2020 г.).

[124] ФАО (2020), ФАО предупреждает о воздействии COVID-19 на школьное питание в Латинской Америке и Карибском бассейне | FAO , 2020, http://www.fao.org/americas/noticias/ver/en/c/1266855/ (по состоянию на 10 апреля 2020 г.).

[110] ФБР (2020), Закрытие школ из-за нынешнего потенциала COVID-19 для увеличения риска эксплуатации детей , https://www.fbi.gov/news/pressrel/press-releases/school-closings- из-за-covid-19-настоящего-потенциального-повышенного-риска-эксплуатации-детей.

[26] Совет Федеральной резервной системы (2019 г.), Отчет об экономическом благополучии домохозяйств США в 2018 г., май 2019 г. , Совет Федеральной резервной системы, Вашингтон, округ Колумбия, https://www.federalreserve.gov/publications/default .htm. (доступ 9 апреля 2020 г.).

[9] Фернандес М. (2020), Почему дети не защищены от Covid-19 — BBC Future , https://www.bbc.com/future/article/20200330-coronavirus-are-children- иммунитет к covid-19 (по состоянию на 14 апреля 2020 г.).

[123] FNS (2020), Ответ FNS на COVID-19 | USDA-FNS , Служба питания и питания, https: // www.fns.usda.gov/disaster/pandemic/covid-19 (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[122] FRAC (2020), Pandemic EBT , Food Research and Action Center, https://frac.org/COVID-19-updates (по состоянию на 10 апреля 2020 г.).

[51] Gilbert, R. et al. (2009), «Бремя и последствия жестокого обращения с детьми в странах с высоким уровнем дохода», The Lancet , Vol. 373, стр. 68-81, http://dx.doi.org/10.1016/S0140.

[101] Gottschalk, F. (2019), «Влияние использования технологий на детей: изучение литературы о мозге, познании и благополучии» , OECD Education Working Papers , No.195, Издательство ОЭСР, Париж, https://dx.doi.org/10.1787/8296464e-en.

[50] Грирсон, Дж. (2020), «Депутаты призывают к действиям в связи с ожидаемым ростом сексуального насилия над детьми во время пандемии |», The Guardian , https://www.theguardian.com/society/2020/apr / 16 / mps-call-for-action-over-Ожидаемый-рост-сексуального-насилия-ребенка-во время пандемии коронавируса? CMP = Share_AndroidApp_Email (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[6] Group, U. (ed.) (2020), Влияние COVID-19 на детей , Организация Объединенных Наций, Нью-Йорк, https: // unsdg.un.org/resources/policy-brief-impact-covid-19-children (по состоянию на 20 апреля 2020 г.).

[7] Gudbjartsson, D. et al. (2020), «Распространение SARS-CoV-2 среди исландского населения», Медицинский журнал Новой Англии, , стр. NEJMoa2006100, http://dx.doi.org/10.1056/NEJMoa2006100.

[71] Хейл, Дж. (2020), Политика Covid-19: презрение правительства к инвалидам , Red Pepper, https://www.redpepper.org.uk/covid-19-disabled-peoples -rights /? fbclid = IwAR3DcIEKZHbMZCney2aAagVTWoU7Bq9Oy9WZFxLLcYRw5CUI7wCIuCaSi-M.

[86] Hawryluck, L. et al. (2004), «Контроль SARS и психологические последствия карантина, Торонто, Канада», Emerging Infectious Diseases , Vol. 10/7, стр. 1206-1212, http://dx.doi.org/10.3201/eid1007.030703.

[133] HelpSeeker (2020), Найдите COVID-19 / Справка по коронавирусу , https://www.search.helpseeker.org/listings?tagIds=167&viewCenter=51.04393026820531,-114.06074523925781&zoom=14.280317,-150-100 , 51.107456, -113.880501 (по состоянию на 10 апреля 2020 г.).

[99] Хофт Граафланд, Дж. (2018), «Новые технологии и дети 21 века: последние тенденции и результаты» , Рабочие документы ОЭСР по вопросам образования , № 179, Издательство ОЭСР, Париж, https: // dx. doi.org/10.1787/e071a505-en.

[100] Хопкинс, Л., Ф. Брукс и Дж. Грин (2013), «Книги, байты и мозг: значение новых знаний для обучения детей грамоте в раннем возрасте», Австралазийский журнал раннего детства , Vol. 38/1, стр. 23-28.

[35] Хойнс, Х., Д. Шанценбах и Д. Алмонд (2016), «Долгосрочные последствия доступа детей к сети социальной защиты», American Economic Review , Vol. 106/4, стр. 903-934, http://dx.doi.org/10.1257/aer.20130375.

[70] Хант, П. (2019), Документ для обсуждения целевой группы о детях с ограниченными возможностями — Технико-экономическое обоснование гарантии на ребенка , Европейская комиссия, Брюссель, https://ec.europa.eu/social/main. jsp? catId = 1428 & langId = fr & moreDocuments = yes.

[112] Хе Чжон Хан (2020), Поскольку школы закрываются из-за коронавируса, Защитите конфиденциальность детей в онлайн-обучении , https: // www.hrw.org/news/2020/03/27/schools-close-over-coronavirus-protect-kids-privacy-online-learning.

[82] IFOP (2020), Suivi de la crise du coronavirus et de l’action gouvernementale — Vague 6 , IFOP, Париж, https://www.ifop.com/publication/suivi-de-la- crise-du-coronavirus-et-de-l-action-gouvernementale-vague-6 / (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[90] Институт показателей и оценки здоровья (2018), Global Burden of Disease 2017 Resources , http: //www.healthdata.org / gbd / gbd-2017-resources (по состоянию на 20 апреля 2020 г.).

[107] Johnson, M. et al. (2018), Обмен секстами без согласия: поведение и установки канадской молодежи , https://mediasmarts.ca/sites/mediasmarts/files/publication-report/full/sharing-of-sexts.pdf.

[119] Кардефельт-Винтер, Д. (2017), «Как время, проведенное детьми с использованием цифровых технологий, влияет на их психическое благополучие, социальные отношения и физическую активность?», Https: //www.unicef-irc. org / публикации / pdf / Дети-цифровые-технологии-благополучие.pdf.

[69] Керри Т. и Б. Дэвис (1998), «Летняя потеря обучения: доказательства и возможное решение», Support for Learning , Vol. 13/3, стр. 118-122, http://dx.doi.org/10.1111/1467-9604.00072.

[78] Kessler, R. et al. (2007), «Возраст начала психических расстройств: обзор недавней литературы», Текущее мнение в психиатрии , Vol. 20/4, стр. 359-64, http://dx.doi.org/10.1097/YCO.0b013e32816ebc8c.

[79] Kessler, R. et al. (2007), «Распространенность психических расстройств в течение жизни и возраст начала в рамках Инициативы Всемирной организации здравоохранения по обследованию психического здоровья».”, Мировая психиатрия: официальный журнал Всемирной психиатрической ассоциации (WPA) , Vol. 6/3, pp. 168-76, http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18188442 (по состоянию на 4 июля 2018 г.).

[127] Liu, J. et al. (2020), «Вопросы психического здоровья детей, помещенных на карантин из-за COVID-19», The Lancet Child & Adolescent Health , http://dx.doi.org/10.1016/s2352-4642(20)30096-1.

[113] Ливингстон, С., М. Стойлова и Р. Нандагири (2019), Детские данные и конфиденциальность в Интернете: взросление в цифровую эпоху , http: // www.lse.ac.uk/media-and-communications/assets/documents/research/projects/childrens-privacy-online/Evidence-review.pdf.

[102] Livinsgtone, S. (2020), Коронавирус и #fakenews: что делать семьям? , https://blogs.lse.ac.uk/medialse/2020/03/26/coronavirus-and-fakenews-what-should-families-do/.

[12] Маккарти, А. (2020), COVID-19 и дети | Гарвардская медицинская школа , https://hms.harvard.edu/news/covid-19-children (по состоянию на 14 апреля 2020 г.).

[88] МакДэйд, Д., Э. Хьюлетт и А. Парк (2017), «Понимание эффективных подходов к укреплению психического здоровья и профилактике психических заболеваний» , Рабочие документы ОЭСР по вопросам здравоохранения , № 97, Издательство ОЭСР, Париж, https: //dx.doi. org / 10.1787 / bc364fb2-en.

[44] Минси Р., Д. Миллер и Э. Де ла Крус Толедо (2016), «Соблюдение требований о выплате алиментов во время экономических спадов», Обзор услуг для детей и молодежи , Vol. 65, стр. 127-139, http://dx.doi.org/10.1016/j.childyouth.2016.03.018.

[41] Морган К.и другие. (2019), «Социально-экономическое неравенство в условиях летних каникул среди подростков и психическое благополучие по возвращении в школу: анализ сети медицинских исследований в школах / исследование поведения детей школьного возраста в отношении здоровья в Уэльсе», Международный журнал экологических исследований и Общественное здравоохранение , Vol. 16/7, http://dx.doi.org/10.3390/ijerph26071107.

[111] Национальное агентство по борьбе с преступностью (2020), Правоохранительные органы в сфере защиты от коронавируса в Интернете, поскольку Национальное агентство по борьбе с преступностью обнаружило, что 300000 человек в Великобритании представляют сексуальную угрозу для детей , https: // www.nationalcrimeagency.gov.uk/news/onlinesafetyathome.

[129] NHS (2020), Коронавирус (COVID-19): как заботиться о своем психическом благополучии, оставаясь дома , https://www.nhs.uk/oneyou/every-mind-matters/coronavirus -covid-19-staying-at-home-tips / (по состоянию на 23 марта 2020 г.).

[40] Норд, М. и К. Ромиг (2006), «Голод летом», , Журнал о детях и бедности, , Vol. 12/2, стр. 141-158, http://dx.doi.org/10.1080/10796120600879582.

[57] Новак, М.(2019), Глобальное исследование ООН о детях, лишенных свободы, Конвенция о правах ребенка, 30 лет, , https://www.chr.up.ac.za/images/publications/UN_Global_Study/United%20Nations % 20Global% 20Study% 20on% 20Children% 20Dephibited% 20of% 20Liberty% 202019.pdf (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[95] ОЭСР (2020), «Основы для руководства образовательными ответами на пандемию COVID-19 2020 года», ОЭСР, https://read.oecd-ilibrary.org/view/?ref=126_126988-t63lxosohs&title = A-framework-to-guide-an-education-response-to-the-Covid-19-Pandemic-of-2020 (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[65] ОЭСР (2020), Более точные данные и политика по борьбе с бездомностью в ОЭСР. Аналитическая записка по доступному жилью , Издательство ОЭСР, Париж, http://oe.cd/homelessness-2020. (доступ 16 марта 2020 г.).

[43] ОЭСР (2020), CO2.2: Детская бедность , Семейная база данных ОЭСР, http://www.oecd.org/els/family/database.htm (по состоянию на 16 апреля 2020 г.).

[136] OECD (2020), COVID-19: Back to School , https://www.oecd-ilibrary.org/education/trends-shaping-education-spotlights_e6d23b76-en (по состоянию на 22 апреля 2020 г.) .

[5] ОЭСР (2020), «COVID-19: Защита людей и общества» , Борьба с коронавирусом (COVID-19): Вклад в глобальные усилия , Публикация ОЭСР, https: //read.oecd-ilibrary .org / view /? ref = 126_126985-nv145m3l96 & title = COVID-19-Защита-людей-и-общества.

[96] ОЭСР (2020), Раннее обучение и благополучие детей: исследование пятилетних детей в Англии, Эстонии и США , Издательство ОЭСР, Париж, https: //dx.doi .org / 10.1787 / 39f-en.

[97] ОЭСР (2020), Портал данных о благополучии детей ОЭСР , http://www.oecd.org/els/family/child-well-being/data/ (по состоянию на 10 апреля 2020 г.).

[103] ОЭСР (2020), Проект рекомендации ОЭСР по детям в цифровой среде: пересмотренная типология рисков , https://one.oecd.org/document/DSTI/CDEP/DGP(2020)3/en / pdf.

[25] OECD (2020), OECD Family Database — OECD , http://www.oecd.org/els/family/database.htm (по состоянию на 9 апреля 2020 г.).

[24] OECD (2020), База данных OECD Family — SF2.3 Возраст матери при родах и возрастная фертильность , http://www.oecd.org/els/family/database.htm (доступно на 11 декабря 2017 г.).

[3] OECD (2020), Поддержка людей и компаний в борьбе с вирусом COVID-19: варианты немедленной занятости и ответные меры социальной политики , ОЭСР, Париж, https: //read.oecd-ilibrary. org / view /? ref = 119_119686-962r78x4do & title = Supporting_people_and_companies_to_deal_with_the_Covid-19_virus (по состоянию на 9 апреля 2020 г.).

[4] OECD (2020), Женщины в центре борьбы с кризисом COVID-19 — OECD , https://read.oecd-ilibrary.org/view/?ref=127_127000-awfnqj80me&title=Women- at-the-core-of-the-fight-against-COVID-19-кризис (по состоянию на 22 апреля 2020 г.).

[2] ОЭСР (2019), Изменение шансов для уязвимых детей: создание возможностей и устойчивость , Издательство ОЭСР, Париж, https://dx.doi.org/10.1787/a2e8796c-en.

[106] ОЭСР (2019), Проект обзора последних изменений в законодательной базе и политике защиты детей в Интернете РАЗДЕЛ ДЕТЕЙ В ИНТЕРНЕТЕ , https: // one.oecd.org/document/DSTI/CDEP/SPDE(2018)12/REV1/en/pdf.

[72] ОЭСР (2019), «Как мы можем помочь остановить детский труд?» , Аналитическая записка о благополучии детей , ОЭСР, http://www.oecd.org/els/family/How-can-we-help-stop-child-labour-Policy-brief-2019.pdf.

[120] ОЭСР (2019), ОЭСР — Консультация экспертов Цюрихского университета «Защита детей в подключенном мире» — 15–16 октября, Цюрихский университет, Цюрих, Швейцария , https: //one.oecd. org / document / DSTI / CDEP / SPDE (2019) 3 / en / pdf.

[66] ОЭСР (2019), База данных доступного жилья ОЭСР , http://www.oecd.org/social/affordable-housing-database/.

[1] ОЭСР (2019), Практикум ОЭСР по вопросам повышения благополучия детей, 16 января 2019 г. — ОЭСР , http://www.oecd.org/els/family/child-well-being/Policy- Workshop-16Jan2019.htm (доступ 9 апреля 2020 г.).

[38] ОЭСР (2019), Обзор общества 2019: Социальные показатели ОЭСР , https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/soc_glance-2019-en.pdf? expires = 1560354363 & id = id & accname = ocid84004878 & checkum = 899D5DEA8CA6220FEA9E89C2B381810E (по состоянию на 12 июня 2019 г.).

[45] OECD (2019), Равное отношение ко всем детям? Почему политика должна адаптироваться к меняющимся условиям жизни в семье , http://www.oecd.org/els/family/child-well-being/Treating-all-children-equally-Policy-brief-2019.pdf.

[77] ОЭСР (2018), Психическое здоровье детей и молодежи в эпоху цифровых технологий , ОЭСР, Париж, http: // www.oecd.org/els/health-systems/Children-and-Young-People-Mental-Health-in-the-Digital-Age.pdf.

[30] OECD (2018), Бедные дети в богатых странах: зачем нам нужны политические меры , OECD, http://www.oecd.org/social/family/Poor-children-in-rich-countries- Краткое изложение политики-2018.pdf.

[98] ОЭСР (2017), Результаты PISA 2015 (Том III): Благосостояние студентов , PISA, Издательство ОЭСР, Париж, https://dx.doi.org/10.1787/9789264273856-en.

[138] OECD (2016), Будьте гибкими! Краткая справка о том, как гибкость рабочего места может помочь европейским сотрудникам найти баланс между работой и семьей , https: // www.oecd.org/els/family/Be-F flexible-Backgrounder-Workplace-Flexibility.pdf.

[75] ОЭСР (2016), Как заставить интеграцию работать: беженцы и другие лица, нуждающиеся в защите , Как заставить интеграцию работать, Издательство ОЭСР, Париж, https://dx.doi.org/10.1787/9789264251236-en.

[76] OECD (2015), Fit Mind, Fit Job: от доказательств к практике в области психического здоровья и работы , Mental Health and Work, OECD Publishing, Paris, https://dx.doi.org/10.1787/ 9789264228283-ru.

[32] ОЭСР (2014), Обзор общества 2014: Социальные показатели ОЭСР , Издательство ОЭСР, Париж, https: // dx.doi.org/10.1787/soc_glance-2014-en.

[137] ОЭСР (2012 г.), «Защита детей в Интернете: Рекомендация Совета ОЭСР — Отчет о рисках, с которыми сталкиваются дети в Интернете, и политике их защиты», http://www.oecd.org/sti/ieconomy /childrenonline_with_cover.pdf.

[89] ОЭСР / Европейский союз (2018), Здоровье вкратце: Европа 2018: Состояние здоровья в цикле ЕС , Издательство ОЭСР, Париж / Европейский союз, Брюссель, https://dx.doi.org /10.1787/health_glance_eur-2018-en.

[15] ОЭСР / МОТ (2019), Устранение уязвимости в неформальной экономике , Исследования Центра развития, Издательство ОЭСР, Париж, https://dx.doi.org/10.1787/939b7bcd-en.

[54] УВКПЧ и ВОЗ (2020), Промежуточное руководство COVID-19: ФОКУС НА ЛИЦАХ, ЛИШЕННЫХ СВОБОДЫ , https://interagencystandingcommittee.org/system/files/2020-03/IASC%20Interim%20Guidance% 20on% 20COVID-19% 20-% 20Focus% 20on% 20Persons% 20Dephibited% 20of% 20Their% 20Liberty.pdf (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[104] О’Нил, Б., С. Ливингстон и С. Маклафлин (2011), Заключительные рекомендации по политике, методологии и исследованиям , http://www.lse.ac.uk/[email protected]/ исследования / EUKidsOnline / EU% 20Kids% 20II% 20% 282009-11% 29 / EUKidsOnlineIIReports / D7.pdf.

[10] Паппас С. (2020), Ученые выяснили, как новый коронавирус проникает в клетки человека | Live Science , Livescience, https://www.livescience.com/how-coronavirus-infects-cells.html (по состоянию на 14 апреля 2020 г.).

[81] Pew Research Center (2020), «Психологические потери, которые COVID-19 может нанести американцам», Pew Research Center , https: // www.pewresearch.org/fact-tank/2020/03/30/people-financially-affected-by-covid-19-outbreak-are-experiencing-more-psychological-distress-than-others/ (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[121] Пшибыльски А. и Н. Вайнштейн (2017), «Крупномасштабная проверка гипотезы Златовласки: количественная оценка взаимосвязи между использованием цифрового экрана и психическим благополучием подростков», https: // journals.sagepub.com/doi/10.1177/0956797616678438.

[132] Public Health England (2020), Руководство для родителей и опекунов по поддержке психического здоровья и благополучия детей и молодых людей во время вспышки коронавируса (COVID-19) , Public Health England, London, https: // www .gov.uk/government/publications/covid-19-guidance-on-supporting-children-and-young-peoples-mental-health-and-wellbeing/guidance-for-parents-and-carers-on-supporting-children- and-young-people-mental-health-and-wellbeing-during-the-coronavirus-covid-19-outbreak (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[63] Ку, Л., Дж. Лахаус и Р. Карсон (2018), Совместная работа по уходу за детьми: исследование опекунов приемных семей и родственников / родственников , Австралийский институт семейных исследований, Мельбурн.

[114] Рич, М.(2019), ОЭСР — Консультация экспертов Цюрихского университета «Защита детей в подключенном мире» , https://one.oecd.org/document/DSTI/CDEP/SPDE(2019)3/en/pdf.

[17] Рим, Дж. И К. Тассо (2019), «На пути к всеобщей социальной защите: уроки инициативы всеобщего охвата услугами здравоохранения» , Документы о политике развития ОЭСР , № 20, Издательство ОЭСР, Париж, https: //dx.doi.org/10.1787/bae641e2-en.

[16] Roelen, K. (2020), Коронавирус и бедность: мы не можем бороться с одним, не взявшись за другое — бедность без упаковки , https: // бедность-распаковка.org / 2020/03/23 / coronavirus-and-бедность-мы-не можем-бороться-один-без-борьбы-другого / (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[68] Королевский колледж врачей Ирландии (2019), Влияние бездомности и неадекватных жилищных условий на здоровье детей , Факультеты общественного здравоохранения, медицины и педиатрии, Королевский колледж врачей Ирландии.

[115] Королевский колледж психиатров (2020), Использование технологий и психическое здоровье детей и молодежи , https: // www.rcpsych.ac.uk/docs/default-source/improving-care/better-mh-policy/college-reports/college-report-cr225.pdf.

[42] Rundle, A. et al. (2020), «Закрытие школ, связанных с COVID ‐ 19, и риск увеличения веса среди детей», Ожирение , стр. oby.22813, http://dx.doi.org/10.1002/oby.22813.

[125] SPARK (2020), Помогите людям, пострадавшим от COVID-19 | Spark Ontario , https://www.sparkontario.ca/covid19 (по состоянию на 10 апреля 2020 г.).

[85] Спранг, Г. и М. Силман (2013), «Посттравматическое стрессовое расстройство у родителей и молодежи после связанных со здоровьем бедствий», Медицина катастроф и готовность общественного здравоохранения , Vol.7/1, стр. 105-110, http://dx.doi.org/10.1017/dmp.2013.22.

[64] Стив, М. (2020), «C’est explosif»: un éducateur de l’Aide Sociale à l’Enfance оповещения о напряжении из-за заключения в фойе здания , https: / /www.francetvinfo.fr/sante/maladie/coronavirus/c-est-explosif-un-educateur-de-l-aide-sociale-al-enfance-alerte-sur-la-tension-due-au-confinement-dans -les-foyers-d-hebergement_39.html (по состоянию на 14 апреля 2020 г.).

[39] Story, M. (2009), «Третье исследование оценки питания в школе: выводы и политические последствия для улучшения здоровья детей в США», Журнал Американской диетической ассоциации , Vol.109/2, стр. S7-S13, http://dx.doi.org/10.1016/j.jada.2008.11.005.

[19] Самнер А., К. Хой и Э. Ортис-Хуарес (2020), «Оценки воздействия COVID-19 на глобальную бедность» , Рабочий документ UNU-WIDER 2020/43 , http: //dx.doi.org/10.35188/UNU-WIDER/2020/800-9.

[60] Таррен-Суини, М. (2017), «Темпы значимых изменений психического здоровья детей, получающих долгосрочную помощь вне дома: перспективное исследование, рассчитанное на семь-девять лет», Child Злоупотребление и пренебрежение , Vol.72, стр. 1-9, https://pdf.sciencedirectassets.com/271783/1-s2.0-S0145213417X00094/1-s2.0-S0145213417302570/main.pdf?X-Amz-Date=201T172526Z&X-Amz- Algorithm = AWS4-HMAC-SHA256 & X-Amz-Signature = cadfc21b94a85207c7457dfba8485fb48377e3bd801333b6d98ad99abeb8f21b и X-Amz-Crede (по состоянию на 1 октября 2019 г.).

[59] Альянс по защите детей в гуманитарной деятельности и ЮНИСЕФ (2020), COVID-19 и Дети, лишенные свободы , https://www.unicef.org/albania/reports/covid-19-and -children-lerated-their-liberty (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[73] Тевенон, О. и Э. Эдмондс (2019), «Детский труд: причины, последствия и политика по борьбе с ним» , Рабочие документы ОЭСР по социальным вопросам, вопросам занятости и миграции , № 235, Издательство ОЭСР, Париж , https://dx.doi.org/10.1787/f6883e26-en.

[29] Thévenon, O. et al. (2018), «Детская бедность в ОЭСР: тенденции, детерминанты и политика по борьбе с ней» , Рабочие документы ОЭСР по социальным вопросам, занятости и миграции , № 218, Издательство ОЭСР, Париж, https://dx.doi.org / 10.1787 / c69de229-en.

[47] Томпсон Р. (2014), «Стресс и развитие ребенка», Будущее детей , Vol. 24/1, стр. 41, http://www.futureofchildren.org (по состоянию на 19 июня 2019 г.).

[46] Twohey, M. (2020), Новая битва для тех, кто находится на переднем крае коронавируса: опека над детьми — The New York Times , New York Times, https://www.nytimes.com/2020/04/ 07 / us / coronavirus-child-custody.html? ReferringSource = articleShare (по состоянию на 15 апреля 2020 г.).

[56] Комитет ООН по правам ребенка (2019 г.), Замечание общего порядка №24 (2019) о правах детей в системе правосудия в отношении детей , База данных ООН Treat Body, https://tbinternet.ohchr.org/_layouts/15/treatybodyexternal/Download.aspx?symbolno=CRC%2fC%2fGC%2f24&Lang=en (доступ 17 апреля 2020 г.).

[18] Новости ООН (2020), Изоляция COVID-19 угрожает жизненно важной вакцинации миллионов детей во всем мире , https://news.un.org/en/story/2020/04/1061612 (доступ на 17 апреля 2020 г.).

[55] Управление Верховного комиссара ООН по правам человека (1990 г.), Конвенция о правах ребенка , https: // www.ohchr.org/en/professionalinterest/pages/crc.aspx (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[22] ПРООН (2015), Оценка сексуального и гендерного насилия во время кризиса Эболы в Сьерра-Леоне , ПРООН, https://www.sl.undp.org/content/sierraleone/en/home/library/ кризис_prevention_and_recovery / оценка-сексуального-гендерного-насилия-во-эбола-cris.html (по состоянию на 24 марта 2020 г.).

[92] ЮНЕСКО (2020), Закрытие школ из-за коронавируса (Covid-19) , https: // en.unesco.org/covid19/educationresponse (по состоянию на 21 апреля 2020 г.).

[21] ЮНФПА (2017), Восстановление после болезни, вызванной вирусом Эбола: Экспресс-оценка беременных девочек в Сьерра-Леоне , Организация Объединенных Наций, https://sierraleone.unfpa.org/sites/default/files/pub-pdf /Rapid%20Assessment%20of%20Pregnant%20Adolescent%20Girls.pdf (по состоянию на 30 апреля 2020 г.).

[74] УВКБ ООН (1997), Руководство по политике и процедурам обращения с несопровождаемыми детьми, ищущими убежища , https: // www.unhcr.org/publications/legal/3d4f91cf4/guidelines-policies-procedures-dealing-unaccompanied-children-seeking-asylum.html (по состоянию на 30 апреля 2020 г.).

[118] ЮНИСЕФ (2017), Положение детей в мире, 2017: Дети в цифровом мире , https://www.unicef.org/publications/index_101992.html.

[23] UNPFA (2020), Промежуточная техническая записка Влияние пандемии COVID-19 на планирование семьи и прекращение гендерного насилия, калечащих операций на женских половых органах и детских браков , UNPFA, https: // www.unfpa.org/sites/default/files/resource-pdf/COVID-19_impact_brief_for_UNFPA_24_April_2020_1.pdf (по состоянию на 30 апреля 2020 г.).

[67] Департамент жилищного строительства и городского развития США (HUD) (2018), Ежегодный отчет об оценке бездомных за 2018 год (AHAR) для Конгресса, часть 1: Оценка бездомности на определенный момент времени , https: // files .hudexchange.info / resources / documents / 2018-AHAR-Part-1.pdf (по состоянию на 21 июня 2019 г.).

[20] Вос, Р., У. Мартин и М. Лаборд (2020), Насколько увеличится глобальная бедность из-за COVID-19? | IFPRI: Международный научно-исследовательский институт продовольственной политики , Международный исследовательский институт продовольственной политики, https: // www.ifpri.org/blog/how-much-will-global-poverty-increase-because-covid-19 (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[126] ВОЗ (2020), Помощь детям справиться со стрессом во время вспышки 2019-nCoV , ВОЗ, Женева, https://www.who.int/docs/default-source/coronaviruse/helping-children- cope-with-stress-print.pdf? sfvrsn = f3a063ff_2 (по состоянию на 23 марта 2020 г.).

[80] ВОЗ (2018), Психическое здоровье детей и подростков , https://www.who.int/mental_health/maternal-child/child_adolescent/en/ (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[58] Европейское региональное бюро ВОЗ (2020), Готовность, профилактика и борьба с COVID-19 в тюрьмах и других местах содержания под стражей — временное руководство , http://www.euro.who.int/__data/ assets / pdf_file / 0019/434026 / Preparedness -vention-and-control-of-COVID-19-in-prisons.pdf (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[49] Women’s Safety NSW (2020), Новое исследование домашнего насилия показывает влияние COVID-19 на рост. , пресс-релиз, https: //www.womenssafetynsw.org.au/impact/article/new-domestic-violence-survey-shows-impact-of-covid-19-on-the-rise/ (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[105] Всемирный фонд детства и др. (2020), COVID-19 и его значение для защиты детей в Интернете , https://www.unicef.org/media/67396/file/COVID-19%20and%20Its%20Implications%20for%20Protecting%20Children%20Online .pdf.

[84] Young Minds (2020), Коронавирус, оказывающий серьезное влияние на молодых людей с психическими расстройствами — новый опрос , https: // youngminds.org.uk/about-us/media-centre/press-releases/coronavirus-having-major-impact-on-young-people-with-mental-health-needs-new-survey/ (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[11] Циммерманн, П. и Н. Кертис (2020), «Коронавирусные инфекции у детей, включая COVID-19», The Pediatric Infectious Disease Journal , p. 1, http://dx.doi.org/10.1097/inf.0000000000002660.

Почему школы, вероятно, не являются горячими точками COVID

Меры по сокращению распространения вируса используются в школах по всему миру.Предоставлено: Khaled Elfiqi / EPA-EFE / Shutterstock

.

Данные, собранные во всем мире, все чаще свидетельствуют о том, что школы не являются очагами заражения коронавирусом. Несмотря на опасения, количество случаев заражения COVID-19 не увеличилось, когда школы и детские сады вновь открылись после ослабления ограничений на пандемию. А когда случаются вспышки, они в большинстве случаев приводят к заболеванию лишь небольшого числа людей.

Однако исследования также показывают, что дети могут заразиться вирусом и распространить вирусные частицы, а дети более старшего возраста с большей вероятностью, чем маленькие дети, передадут его другим.Ученые говорят, что причины этих тенденций неясны, но они имеют политические последствия для детей старшего возраста и учителей.

Школы и детские сады, кажется, представляют собой идеальные условия для передачи коронавируса, поскольку большие группы собираются в закрытых помещениях в течение длительных периодов времени, говорит Вальтер Хаас, эпидемиолог-инфекционист из Института Роберта Коха в Берлине. Тем не менее, по его словам, в глобальном масштабе число случаев заражения COVID-19 среди детей по-прежнему намного ниже, чем среди взрослых. «Они, кажется, скорее следят за ситуацией, чем управляют ею.”

Образовательные данные

Данные, собранные ранее во всем мире, показали, что школы могут безопасно открываться снова, когда уровень передачи инфекции в общинах низкий.

Но даже в тех местах, где число инфекционных заболеваний среди населения росло, вспышки в школах были редкостью, особенно когда были приняты меры предосторожности для снижения передачи. Более 65 000 школ в Италии открылись в сентябре, так как число заболевших в сообществе росло. Но четыре недели спустя только в 1212 университетских городках произошли вспышки 1 .В 93% случаев было зарегистрировано только одно заражение, и только в одной средней школе был кластер из более чем 10 инфицированных людей.

В штате Виктория, Австралия, где в июле нахлынула вторая волна инфекций COVID-19, крупные вспышки, связанные со школами и центрами по уходу за детьми, также были редкими, хотя школы были открыты лишь частично. Две трети из 1635 случаев заражения COVID-19 в школах были ограничены одним случаем, а 91% — менее 10 человек.

В Соединенных Штатах уровень передачи инфекции среди местных сообществ оставался высоким во многих местах, когда школы начали открываться в августе, а доля инфекций среди детей продолжала расти, говорит Ашлеша Кошик, педиатр из Су-Сити, штат Айова, и представитель Американская академия педиатрии.

Но неясно, как часто вспышки, возникающие в школах, способствуют передаче инфекции в сообществе, потому что другие факторы, включая ослабление ограничений для предприятий и собраний, также способствовали распространению в сообществе. По словам Кошика, усиление тестирования на более позднем этапе пандемии, вероятно, также увеличило число случаев заболевания.

Данные о школьных вспышках в Англии также показали, что взрослые часто инфицировались первыми 3 . Большинство из 30 подтвержденных школьных вспышек в июне были связаны с передачей инфекции между сотрудниками, и только 2 были связаны с распространением инфекции от ученика к ученику.

Маленькие дети передают меньше.

Исследователи подозревают, что одна из причин, по которой школы не стали горячими точками COVID-19, заключается в том, что дети — особенно в возрасте до 12–14 лет — менее восприимчивы к инфекции, чем взрослые, согласно метаанализу. 4 исследований распространенности. И после заражения маленькие дети, в том числе в возрасте 0–5 лет, с меньшей вероятностью передадут вирус другим, говорит Хаас. В ходе анализа 5 немецких школ команда Хааса обнаружила, что инфекции у детей в возрасте 6–10 лет встречаются реже, чем у детей старшего возраста и взрослых, работающих в школах.По его словам, «вероятность передачи увеличивается» с возрастом, и подростки могут передавать вирус так же, как и взрослые. По словам Хааса, в центре внимания при принятии мер по смягчению последствий должны находиться подростки и учителя, такие как ношение масок или возвращение к онлайн-урокам, когда уровень передачи инфекции в сообществе высок.

Этот градиент заразности проявляется и в других наборах данных. В США уровень инфицирования среди детей в возрасте 12–17 лет вдвое выше, чем среди детей в возрасте 5–11 лет 6 .Согласно данным о 200 000 школьников в 47 штатах США, собранным экономистом Эмили Остер из Университета Брауна в Провиденсе, штат Род-Айленд, заболеваемость была самой высокой среди старшеклассников, за которыми следовали ученики средней и начальной школы.

Но «мы на самом деле не понимаем естественную историю передачи инфекции у детей, потому что мы смягчаем ее», — говорит педиатр Фиона Рассел из Мельбурнского университета, Австралия, которая участвовала в исследовании вспышек заболеваний в школах штата Виктория.Дети не живут в типичной школьной среде — вместо этого они держатся на расстоянии, носят маски и соблюдают другие меры предосторожности.

Доказательства, полученные из национальной статистики COVID-19, также имеют недостатки. В Соединенных Штатах, например, бессимптомные инфекции все еще игнорируются из-за политики, согласно которой тестируются только люди, у которых развиваются симптомы.

Таинственный механизм

Почему маленькие дети с меньшей вероятностью передают новый коронавирус другим, неясно, говорит Хаас.Одна из возможностей заключается в том, что из-за того, что у них меньше легкие, они менее способны испускать инфекционные аэрозоли, чем взрослые. Хаас говорит, что это происходит при туберкулезе. Но при туберкулезе инфекция распространяется из поражений легких; Инфекции SARS-CoV-2 разные, потому что вирус поражает верхние дыхательные пути. По словам Хааса, этот вопрос «меня озадачивает».

Другая возможность заключается в том, что дети, как правило, меньше передают вирус, потому что у них чаще протекает бессимптомное течение.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *