Экономическое образование профессии: Кем можно работать с образованием экономиста.

Содержание

Виды экономических профессий — полезные статьи для студентов и абитуриентов КИТиФ

21.01.2021

Престижность будущей профессии — важный критерий при выборе специальности в колледже. Поступая в колледж, абитуриенты исследуют нюансы выбранной специальности и заранее стараются оценить карьерные перспективы. В данной статье будет освещена тема разновидностей финансово-экономических специальностей, а также престижность экономических профессий и их востребованность в современном мире.

Экономика — широкая отрасль, которая охватывает множество сфер жизни. В связи с этим обширен и выбор самих специальностей. Некоторые из них:

  • бухгалтер
  • экономист
  • сотрудник банковской сферы
  • финансовый аналитик
  • специалист по кредитам
  • аудитор
  • менеджер по внешней экономике
  • менеджер в налоговой сфере

Каждая экономическая специальность требует специальной подготовки, поэтому невозможно получить общее образование «Экономист» и быть готовым к работе в любой экономической сфере.

Студенты получают узконаправленные знания для того, чтобы в будущем иметь возможность успешного трудоустройства и перспективу карьерного роста.

Профессии по видам экономической деятельности

Специальность «Банковское дело»

Специальность «Банковское дело» — популярный выбор абитуриентов. Окончив обучение по этому направлению выпускники получают диплом специалиста по банковскому делу. В учебный план входит цикл профессиональных дисциплин: «Кассовые операции банка», «Организация безналичных расчетов», «Осуществление кредитных операций», «Организация кредитной работы» и др.

В колледже студенты осваивают навыки проведения банковских операций с наличными и безналичными денежными средствами, в мельчайших подробностях изучают обязательства и требования банка, учатся составлять отчетную документацию кредитных организаций и оформлять различные документы банковских операций.

Специалисты банковского дела могут работать как в банках, так и в различных организациях и структурах по следующим профессиональным направлениям:

  • специалист по обслуживанию физических и юридических лиц,
  • специалист по обслуживанию клиентов,
  • специалист по ипотечному кредитованию,
  • менеджер по работе с клиентами,
  • специалист рынка ценных бумаг,
  • специалист по потребительскому кредитованию и т.
    д.
Специальность «Экономика и бухгалтерский учет»

Поступая на специальность «Экономика и бухгалтерский учет» студенты углубленно изучают дисциплины, направленные на проведение расчетов, формирование активов, составления бухгалтерской отчетности, изучение аудита и т.д. Выпускники Колледжа, освоившие данную специальность на основе профессиональных знаний могут обеспечить формирование, анализ и использование информации об активах, обязательствах, капитале, движении денежных потоков, доходах и расходах, а также финансовых результатах деятельности предприятий, организаций, учреждений и т.д., и тем самым способствовать улучшению использования экономического потенциала предприятия, рациональной организации его финансово-экономических отношений. Профессия бухгалтера престижна и востребована. Кроме этого, данная специальность позволяет работать удаленно и на фрилансе, сотрудничая с несколькими предприятиями.

Специальность «Финансы»

Данная специальность имеет весьма обширный охват, поэтому часто абитуриенты задаются вопросом — кем работать со специальностью «Финансист»?

Финансист — профессия, охватывающая широкую сферу управления денежными потоками. Человек, имеющий данную профессию, должен уметь выполнять самые разнообразные задачи:

  • контролировать денежные операции компании,
  • анализировать эффективность финансовых вложений предприятия и, при необходимости, вносить корректировки,
  • фиксировать и осуществлять контроль финансовых поступлений в бюджет организации, а также расходов.

Основной задачей финансиста является поддержание благополучного финансового состояния организации и недопущения ситуации убыточности.

Так как каждое предприятие нацелено на коммерческий успех, профессия финансиста весьма востребована и ценна. И несмотря на высокую степень ответственности будущей профессии, достаточно высокий процент абитуриентов выбирают именно финансовые специальности.

В нашем Колледже, студенты, обучающиеся на специальности «Финансы» изучают узконаправленные дисциплины, которые формируют необходимые знания для успешного устройства на работу после выпуска: Финансово-экономический механизм государственных закупок, финансовый контроль деятельности экономического субъекта и т.

д.

После колледжа студент может начать карьеру с начальных ступеней, постепенно продвигаясь выше. Например, первой, после окончания колледжа, может быть должность ассистента финансового отдела, далее — финансового менеджера. Бытует мнение, что получить специальность финансового директора можно исключительно имея высшее образование. Однако, есть исключения из правил, и в некоторых случаях приоритетным фактором выступает опыт работы, профессиональные навыки и заслуги. К тому же, диплом Колледжа позволяет выпускникам на льготных условиях поступить в ВУЗ.

В современном мире рыночной экономики финансово-экономические профессии формируют список наиболее престижных. Для того чтобы стать востребованным специалистом необходимо приложить немало усилий и иметь определенные качества характера — ответственность, стрессоустойчивость, коммуникабельность и умение принимать верные решения в нестандартных ситуациях. Учебный процесс в колледже поможет увидеть в себе и раскрыть перечисленные качества, а также позволит сформировать другие полезные навыки, которые помогут построить успешную карьеру в финансовой сфере.


«Цифровые профессии». Дополнительное образование можно получить по 29 новым программам

Минцифры России начинает обучение по 29 новым программам проекта «Цифровые профессии». Проект является частью национальной программы «Цифровая экономика» и позволяет получить ИТ-образование за половину стоимости. В сентябре открылись такие курсы как DataScience, Веб-аналитика, ProductManager, Мобильная разработка, Разработчик Python, Технологии анализа данных, Тестирование ПО, Технологии искусственного интеллекта, Веб-разработка, Разработчик C++ и другие. Их предоставили Нетология, Яндекс.Практикум, Университет Иннополис, ИТМО, Центр образовательных компетенций НТИ, Инвольта Образование.

«Вузы и различные коммерческие образовательные организации, участвующие в национальной программе “Цифровая экономика”, подготовили обновленные программы к началу осени, чтобы все желающие смогли получить дополнительное образование уже в этом году. Обучение длится не менее 250 академических часов, из которых 144 часа посвящены программированию, это значит, что в уже ближайшие месяцы проект подготовит несколько тысяч ИТ-специалистов разного профиля», – сообщил заместитель председателя правительства РФ Дмитрий Чернышенко.

Каталог регулярно пополняется: для записи уже доступно более 50 программ. Осенью новые программы предоставят и другие образовательные организации: GeekBrains, Skillfactory, Skyeng, 1С-Образование, HackerU, Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, МГТУ им. Н. Э. Баумана, РЭУ им. Г. В. Плеханова и другие.

«На сегодняшний день на участие в проекте уже подали заявки более четырех тысяч человек. Учитывая, что на этот год запланировано всего 5 тысяч мест, желающим нужно торопиться. За период всей программы – до конца 2024 года – обучение пройдут минимум 110 тысяч человек», – сказала директор департамента координации программ и проектов Минцифры России Татьяна Трубникова.
«Мир стремительно меняется. Эффективная работа госинститутов, бизнеса, промышленности сегодня зависит от специалистов с цифровыми компетенциями. Особенно у нас, на Ямале, где мы стремимся применять только самые новые технологии и оборудование во всех сферах жизни. Это ново, интересно и перспективно. Возможность получить профессию от передовых в этой среде организаций – отличный шанс для молодых людей стать востребованными специалистами и, возможно, задать новый тренд в одной из областей экономики Ямала», – прокомментировала заместитель губернатора ЯНАО, руководитель аппарата Ирина Новосёлова
.

Принять участие в проекте могут граждане России старше 16 лет с дипломом о среднем профессиональном или высшем образовании. Слушатели смогут приступить к обучению после выбора программы в каталоге и оплаты 50% стоимости курса в соответствии с договором. Расписание и полный перечень программ доступен в каталоге оператора проекта Университета 2035.

Выбор специальности

По специальности «Экономическая безопасность» в целом

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

38.05.01 «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»

Форма обучения: очная
Срок обучения: 5 лет
Квалификация (степень): специалист
Вступительные испытания:

математика (min 27 баллов), обществознание (min 42 балла) и русский язык (min 36 баллов)

Образовательная программа направлена на подготовку специалистов, деятельность которых связана с выявлением угроз экономической безопасности правоохранительными органами, а также в финансово-кредитных учреждениях и режимных объектах; проведением судебно-экономических экспертиз и обеспечением экономической безопасности государства и бизнеса.

В процессе обучения студенты овладевают навыками проведения судебно-экономических экспертиз, анализа и аудита, оценки уровня финансовой безопасности хозяйствующих субъектов, выявления рисков, угроз в сфере экономической безопасности, а также разработки мероприятий по их устранению.

В течение обучения студенты не только осваивают дисциплины учебного плана, направленные на формирование профессиональных компетенций, но и проходят учебную, производственную и преддипломную практики, а также выполняют научно-исследовательскую работу.

Область профессиональной деятельности специалистов включает:

  • обеспечение экономической безопасности общества, государства и личности, субъектов экономической деятельности;
  • обеспечение законности и правопорядка в сфере экономики; судебно-экспертную деятельность по обеспечению судопроизводства, предупреждения, раскрытия и расследования правонарушений в сфере экономики;
  • экономическую, социально-экономическую деятельности хозяйствующих субъектов, экономических, финансовых, производственно-экономических и аналитических служб организаций, государственных и муниципальных органов власти, конкурентную разведку; экономическое образование.

Присваивается квалификация «экономист» по специальности «Экономическая безопасность».

Возможные места трудоустройства и практик:

В налоговой службе; в структурах, обеспечивающих безопасное ведение экономической деятельности в различных сферах деятельности.


Отрасли экономики: наука и образование

Читать: 2 мин.

Какое направление обучения выбрать? В какой сфере экономики работать? Что происходит сегодня в российской науке? Какие профессии выбрать в области науки и образования?

Наука и образование — области экономики, которые отвечают за выработку, систематизацию и хранение знаний о мире и человеке, передачу этих знаний другим поколениям. Наука, расширяя область известного человеку, помогает решать насущные мировые проблемы. Как улучшить экологию на планете? Как стране преодолеть экономический кризис и устойчиво развиваться? Население планеты растет, — как накормить все большее количество людей? Наука ищет ответы на эти и другие мировые вопросы и предлагает стратегии развития человечества в будущем.

Наука и образование взаимодействуют со всеми отраслями экономики: интенсивное развитие экономики страны возможно только в случае, если научные принципы и достижения внедряются в производство и учебные заведения готовят квалифицированные кадры для отраслей.

Что входит: общественно-гуманитарные, естественные, технические науки и начальное, среднее, высшее образование.
Примеры профессий: воспитатель, педагог, бизнес-тренер, методист, исследователи и ученые: физик, кибернетик, химик, биолог, генетик, океанолог, эколог, метеоролог, социолог, психолог, филолог и др.


Научное сообщество России насчитывает около 800 тыс. ученых и исследователей, и более 6 млн. специалистов задействованы в сфере образования (8% всех трудовых ресурсов страны). Главные государственные органы, курирующие вопросы образования и науки в России, — это РАН (Российская академия наук) и РАО (Российская академия образования). Но наука и образование давно преодолели государственные границы и представляют собой интернациональное явление: ежегодно вручается более 10 премий за вклад в мировую науку. И лауреатами премий становятся ученые и исследователи из разных стран.

Финансирование российской науки в абсолютных цифрах выросло с 2000 года в 3,3 раза, хотя, к сожалению, последние 4 года оно постепенно сокращается. За последние 15 лет появились современные научные и образовательные центры – Сколково (Москва), Иннополис (Татарстан), Кольцово (Новосибирск). Проблем у отрасли много, величие советской науки ушло в прошлое. Тем интереснее и важнее создавать новую современную науку!

Прогноз. Как вы видите будущее науки и образования? Доступность образования будет расширяться — при желании можно будет поступить в любое учебное заведение мира и учиться дистанционно. Уже сейчас в России появились не только онлайн-курсы английского, игры на гитаре или бисероплетения, но и полноценные школы среднего образования, где можно учиться онлайн и получить диплом государственного образца об окончании 11 классов.

Новые технологии и устройства. В школе будущего не будет бумажных учебников. Вместо них школьники будут носить с собой универсальный электронный учебник, то есть планшет или смартфон, в которые закачены все материалы для учебы, художественная литература и фильмы, помогающие учиться. А библиотека станет таким же необычным местом для посещения, как и архив с рукописями.

Будущий стиль жизни человека можно охарактеризовать пословицей «Век живи — век учись»: из-за возросшей продолжительности жизни человек сможет чаще менять направление деятельности и переучиваться, получая новые специальности и осваивая новые профессии. В связи с интересом к новым объектам все больше наук будет появляться на стыке традиционных специализаций — наноинженерия, космобиология и др.

Профессии будущего:

    Игропедагог (применяет игровые методики в образовательном процессе)
    Координатор образовательной онлайн-платформы (контролирует разработку курсов для онлайн-обучения)
    Консультант по индивидуальному образованию (оказывают услуги по планированию эффективных образовательных программ)
    Наноинженер (исследует физику микромира для создания новых продуктов и материалов)
    Биоинформатик (исследует информацию, содержащуюся в биологических клетках)
    Космобиолог (исследует поведение биологических систем на других планетах и в условиях космоса)

Как стать ученым
Ученые – это любознательны люди. Поэтому, чтобы стать ученым, нужно не растерять данную от рождения любознательность. Что еще нужно будущему ученому?

    Найти предмет для изучения, в который вам будет интересно погружаться. Хотя, скорее всего, это он выберет вас, а не вы его.
    Отлично учиться в школе, хотя бы по тем предметам, на которых вы планируете специализироваться. Учеба в школе – это и есть путь научного познания. Возможно, школьные знания мало пригодятся будущему дизайнеру, спасателю или актеру, а вот исследователю и педагогу они нужны.
    Заниматься образованием и самообразованием. Школьного курса, конечно, не достаточно, чтобы погрузиться в биологию, физику или лингвистику. Поэтому ищите информацию в разных источниках: книги, онлайн-курсы, музеи, документальное кино. Важно оценить каждый источник, ведь вы же будущий ученый, а ученые критически относятся к любой информации и проверяют ее.
    Изучать несколько иностранных языков. Они будут нужны для коммуникации в научном сообществе: посещать конференции, читать литературу (а это тоже коммуникация), слушать онлайн-лекции ученых со всего мира.
    Участвовать в олимпиадах, научных конференциях и форумах для школьников, конкурсах исследовательских работ и других мероприятиях, которые проводятся в вашем регионе. Это шанс познакомиться с единомышленниками, найти наставника и расширить представления о мире.
    Посещать кружки при вузах и школы для будущих ученых. К таким проектам для школьников относится Зимняя Пущинская Школа, Летняя лингвистическая школа, Летняя экологическая школа, Международная компьютерная школа и профильные смены в нашем детском лагере «Профессионалы будущего». Поездка в настоящий научный лагерь вдохновляет на саморазвитие и помогает в профориентации.


Куда поступать, чтобы стать ученым
Если вы думаете о карьере ученого, то вам необходимо поступить в престижный вуз, где преподают сильные теоретические дисциплины. В России лучшими научными вузами считаются МГУ им. М.В. Ломоносова, МГТУ им. H.Э. Баумана, МФТИ, СПбГУ, НИЯУ «МИФИ», ТГУ (Томский университет), НГУ (Новосибирский государственный университет).

Выводы
Быть ученым или учителем (а возможно, и тем и другим) – это тяжелый труд. Но радость открытий, польза вашей работы, свобода выбора темы для исследования и возможность карьерного роста перекрывают все минусы этих профессий.
Желаем вам успехов в научной карьере!

Автор: Ольга Биккулова, ЦТР «Гуманитарные технологии»

Если вы хотите получать свежие статьи о профессиях, подпишитесь на нашу рассылку.


Профессии по направлению экономики. Самые востребованные экономические специальности. Финансово – экономические профессии

Какие бывают экономические профессии? Для того чтобы выбрать подходящее направление обучения, целесообразно ознакомиться с тем, какие области экономики существуют и в чем заключается специфика каждой из них.

В разделе собраны подробные описания профессий, связанных с экономикой. Данный материал, безусловно, поможет вам сделать правильный выбор.

Каковы особенности работы аудитора? Чем ему предстоит заниматься в ходе своей профессиональной деятельности и кому подойдет данная работа? Читайте далее, если хотите узнать ответы на эти и многие другие вопросы.

Банковское дело — это специальность, которая получает все более широкое распространение. В этом нет ничего удивительного, поскольку количество банков и банковских организаций в нашей стране стремительно увеличивается.

Знаменитый предприниматель Ричард Брэнсон, основатель корпорации «Virgin», начал заниматься бизнесом в 15 лет. Первый успех ему принес журнальный проект «Student», однако в учебе Брэнсон как раз никогда успешен не был. Стоит ли относиться к своему образованию так же вольно, если вы планируете основать собственное дело? Или оставим гениям их особый путь — а сами будем сочетать бизнес-проекты с качественным обучением?

Бухгалтер — тот специалист, без которого не обходится ни одна уважающая себя коммерческая организация. Именно поэтому можно с уверенностью говорить о том, что профессия бухгалтера высоко востребована на сегодняшний день.

Коммерция воспринимается как предпринимательская деятельность. Также данное понятие трактуют как торговую или торгово-посредническую деятельность между клиентом и производителем через продавца.

Изучение рынков, анализ конкурентов, составление балансов и планов по продвижению товара — это то, чем занимаются маркетологи. Хотите узнать больше?

На данный момент профессия менеджера-управленца довольно высоко востребована. Это можно объяснить тем, что данные специалисты позволяют вывести компанию на новый уровень развития.

Кто такой менеджер по продажам? Чем он занимается и за что отвечает? На каких специальностях и в каких вузах лучше всего учиться? Узнайте все о профессии и решите, подходит ли она именно вам!

Эта профессия подходит для общительных людей, готовых не только зарабатывать деньги, но и действительно помогать своим клиентам выявить все предложения рынка сделать наилучший выбор.

Если слово «Макдоналдс» заставляет вас представить не гамбургер, а глобус, по которому рассыпаны желтые арки букв М… Если вы разглядываете стенды пунктов обмена валюты с большим интересом, чем картинки в журналах…

Товаровед — незаменимый сотрудник в любой торговой точке. Он знает о продукции все, и точно не пропустит на прилавки брак.

Финансист входит в число самых престижных профессий современности. Специалисты данной сферы деятельности довольно высоко ценятся при условии их высокой квалификации. В этом нет ничего удивительного, поскольку цель любой коммерческой организации или предприятия — приумножить капитал. Собственно этим и занимаются финансисты.

К популярным профессиям можно отнести и финансового аналитика. Эти специалисты нужны в различных сферах деятельности, не смотря на то, что их профессия считается относительно молодой.

Профессия экономист — одна из наиболее популярных среди российских абитуриентов. Считается, что экономическое образование дает дополнительные карьерные возможности, а также очень востребована на рынке труда. Узнайте, так ли это на самом деле и чем действительно придется заниматься экономисту в ходе своей трудовой деятельности.

Если бы в наше время существовала Табель о рангах, она была бы составлена намного сложнее. Ведь сегодня в нее пришлось бы включить и тех, кто дает публичную оценку деятельности своих коллег и внешней ситуации. Действительно, в Табель о рангах XXI века пришлось бы включить экспертов.

Экономисты бывают разные, но все они в идеале искренне интересуются экономическими законами, умеют «просчитать» идею того или иного бизнеса, представив ее реализацию на рынке. Эти внимательные люди способны дать прогноз дальнейшей судьбы того продукта, с которым непосредственно работают сами, и того продукта, о котором случайно заходит речь в дружеской беседе. Если вы уверены в том, что подобные вопросы действительно увлекают вас в значительной степени, то вы уже близки к тому, чтобы выбрать нужный профессиональный аспект, получить соответствующее образование и проверить свои познания на практике.

В мире экономических профессий возможны узкие участки работ, но каждый такой специалист — если это настоящий профессионал — понимает важность предпринимательского видения ситуации, качественного финансового анализа, грамотного маркетинга, четкой бухгалтерии и логистики, взаимопонимания с техническими специалистами. Комплекс подобных знаний способен помочь вам найти собственную профессиональную нишу, определить, что необходимо изучить, чтобы в ней закрепиться, а в дальнейшем — удачно построить работу во взаимодействии с коллегами и организовать эффективную коммуникацию с потребителями.

Представители экономических профессий прочно стоят на земле и великолепно чувствуют материальный мир. А современность научила их разбираться также в новой экономике и признаках постиндустриального общества.

Подробности

Экономических специальностей множество. Но повезет на рынке труда не каждому. Правда, если поступать на самые востребованные экономические специальности, то шансы на отличное место работы резко возрастут.

Экономические специальности на гребне успеха. Они по-прежнему пользуются спросом и стабильно востребованы. Массовый бум поступления на них уже отшумел, но количество желающих стать экономистами достаточно велико. Экономист – профессия, нужная на любом предприятии. Абсолютно все нуждаются в экономистах, ведь прежде чем запустить в производство какой-нибудь проект, будь то товар или прибор или даже услуга, необходимо рассчитать экономические показатели. И вся деятельность фирм и организаций регулируется и учитывается с помощью экономической науки, экономисты рассчитывают по формулам прибыль, заработную плату, рентабельность и многое другое. Ни одна сторона производственной деятельности не остается неохваченной.

Самые востребованные экономические специальности с высшим образованием

Какие же на нынешний момент самые востребованные экономические специальности?

Специалисты полагают, что выпускники вузов по экономическим специальностям весьма востребованы на рынке труда, на их долю приходится почти половина вакансий. Они хорошо подготовлены, обычно владеют английским языком и обладают компьютерной грамотностью и почти 90% уже имеют опыт работы по специальности к окончанию вуза. По прогнозам, в ближайшие 5 лет спрос на эту профессию сохранится стабильным.

Термин «экономист» охватывает различные специальности — экономическую теорию, экономику и управление на предприятии, мировую экономику, экономику труда, математические методы в экономике, статистику и т.п.

Наиболее востребованы специалисты по экономике в банковских структурах. Особенно не хватает профессионалов в сфере обслуживания клиентов, анализа финансовых рисков, кредитования юридических и физических лиц, специалистов по ипотеке, по инвестициям. Банков у нас в стране много и крепкие профессиональные экономисты нужны, практически, во всех. Самая востребованная экономическая специальность на сегодняшний день — это финансы и кредит.

Также очень велика потребность в квалифицированных бухгалтерах . Но зарплата у большинства из них не очень велика. Здесь ценится опыт работы и знание тонкостей профессии. Не исключено, что со временем бухгалтер сможет стать главным бухгалтером и тогда с уровнем ответственности возрастет и уровень доходов.

Очень востребованы экономические специальности, связанные с аналитической работой. Но если для работы рядовым бухгалтером достаточно закончить бухгалтерские курсы , то для работы финансовым аналитиком, конечно же, требуется высшее экономическое образование. Всегда в списке необходимых, также, бизнес-консультанты и кризис-менеджеры. Это одни из самых прибыльных профессий.

Самые востребованные экономические специальности без высшего образования

Нынче востребованы и экономические специальности без специального высшего образования — операционисты, кассиры, экономисты общего профиля, финансисты, товароведы. Но зарплата на таких позициях будет невелика. Зато это неплохая стартовая площадка для карьерного роста.

Тем не менее, специалисты с высшим образованием имеют больше шансов найти достойную работу, так как у них есть фундаментальные знания в области экономики, маркетинга, менеджмента, фондовых рынков. Экономические факультеты есть практически в каждом вузе. Наиболее ценится среди работодателей дипломы этих вузов: Финансовая академия при Правительстве РФ, Российская экономическая академия им. Г. В. Плеханова, МГУ им. М. В. Ломоносова. Среди лидеров, также Государственный университет Высшая школа экономики, Государственный университет управления, МГИМО, Московский государственный университет экономики, статистики и информатики, Всероссийская академия внешней торговли.

Набирает популярность и профессия логиста. Это специалист, который занимается продвижением товаров и услуг от производителей к потребителям, передвижением продукции, управлением складскими запасами и инфраструктурой товародвижения. Логистика — это контроль и управление издержками, материальными товарными потоками и хранением. Понятие также включает и управление потоками информации и финансовыми потоками. Логисты оптимизируют издержки, рационализируют процессы производства, и сбыта. Профессия новая, поэтому, как следствие, таких специалистов пока не хватает и они не сидят без работы и денег.

Пока в мире производят и продают товары и услуги, экономисты будут нужны и востребованы. Как и во многих других профессиях карьера и количество зарабатываемых денег зависят, главным образом, от самого человека. Богатый опыт и хорошее образование – это бесценный капитал, он обязательно будет хорошо оценен и принесет жизненный успех. Самая востребованная экономическая специальность – это профессионал. Ведь, как отмечают работодатели, людей с дипломами много, а профессионалов – единицы. Задача молодого специалиста постараться стать крепким профессионалом в своем деле.

В нынешних социально-экономических условиях особая роль отводится школьному экономическому образованию, по сути призванному сформировать экономическое мышление и привить навыки рационального экономического поведения, создать предпосылки для последующего профессионального обучения и эффективной практической деятельности подрастающего поколения.

Программа по экономике ставит следующие цели:
  • формирование основ экономического мышления и привитие навыков в принятии самостоятельных решений в жизненных различных ситуациях;
  • социальная адаптация учащихся к происходящим изменениям в жизни российского общества;
  • воспитание гражданственности и формирование гуманистических и демократических ценностей и убеждений школьников;
  • профессиональная ориентация и развитие способностей школьников к деятельности в сфере экономики и предпринимательства;
  • развитие предпринимательской инициативы молодежи и ознакомление с предпринимательством и прикладными экономическим дисциплинами.

Люди живут в мире, который им приходится все время поддерживать в определенном порядке. Этот порядок позволяет людям справляться с неудобствами природной среды и обеспечивать себе возможность удовлетворять постоянно воз-никающие потребности. Название этого порядка — цивилиза-ция. В состав цивилизации входит многое, но мы поведем разговор только об одном из блоков цивилизации — эко-номике , или, как ее иначе называют, хозяйственной жизни.

Экономика — постоянная деятельность людей с целью обеспечения себя жизненными благами; наука, кото-рая изучает закономерности такой деятельности. Благодаря экономике люди земли могут согласовывать свои интересы и деятельность ради создания все большего объема жизненных благ. Именно экономика позволяет «связать в узе-лок» деятельность огромной массы фирм и работающих в них ради создания тех жизненных благ, которые люди хотят полу-чить в свое пользование. И чем лучше люди понимают правила разумной организации экономической деятельности, тем бы-стрее растет объем благ, которые они могут потребить, тем меньше людей умирает из-за недоедания или нехватки ле-карств.

Жизненные блага — это все, что люди потре6ляют ради обеспечения своей жизни и получения удовольствий. Экономика — очень широкое понятие, и чтобы нам было легче о ней говорить, стоит выделить ее важнейшие составные части. Это торговля, производство, услуги всех видов и денеж-ная система.

Во всем мире в самых крупных фирмах, банках, страховых компаниях, в правительственных органах и в любом универси-тете или школе бизнеса вы найдете людей, на визитной карточ-ке которых будет написано «экономист». Что же это за профес-сия и чем занимаются люди с такой квалификацией?

Экономика — наука, которая исследует, как люди исполь-зуют имеющиеся ограниченные ресурсы для удовлетворения своих неограниченных потребностей в жизненных благах. Само название этой науки пришло из Древней Греции и было созда-но путем соединения двух слов: «эйкос» — «хозяйство» и «но-мос» — «закон», так что слово «экономика» в буквальном переводе с древнегреческого означает «законы хозяйства». Поскольку экономическая наука изучает поведение людей, то она относится к категории общественных наук, так же как история или философия.

Но в отличие от истории или философии, экономика — наука очень конкретная, построенная на анализе цифр и использова-нии различного рода методов расчетов, иногда достаточно про-стых: четыре действия арифметики плюс степени, а иногда достаточно сложных. Соответственно, человеку, который не любит работать с цифрами и которого любые расчеты приводят в уныние, лучше к этой профессии не стремиться.

Быть или не быть экономистом?

Подумайте, какие ассоциации возникают у вас со сло-вом «экономист» ? Банковский служащий, министр фи-нансов, коммерсант, бухгалтер , брокер , маркетолог ? Спектр экономических специальностей действительно так широк, что в экономике самые разные люди могут найти занятия по душе. За экономическими специальностями — будущее, поэтому все больше вузов готовят специалистов по экономике разного профиля.

Экономические специальности имеют общие черты и различия. По преимуществу, эти характеристики касаются требований к школьной подготовке и особенностям мыш-ления. Так, на все факультеты, подготавливающие эконо-мистов, обязательно сдают математику и иностранный язык.

Владение математическими знаниями обеспечивает умение выстраивать модели экономических процессов и осуществ-лять сложные математические расчеты. Иностранный язык для экономиста (а лучше не один) — это пропуск в самые современные направления прикладной экономики. Мно-гие специалисты говорят о том, что, не зная английского языка, невозможно быть экономистом, так как большинство понятий и концепций экономики сложились в англо-язычных странах. Второй иностранный язык (немецкий или французский) открывает начинающему экономисту дверь в престижные московские вузы, которые все чаще сотруд-ничают с европейскими учебными заведениями и предла-гают своим студентам стажировку за рубежом. Любой спе-циалист в области экономики должен обладать хорошо раз-витым умением анализировать, находить разные пути решения одной и той же задачи, не чураться программи-рования и электронного обеспечения труда.

Условно все экономические специальности с точки зре-ния психологического портрета специалиста можно раз-делить на несколько групп. Каждая из групп предъявляет особые требования к природе человека (темпам работо-способности и переключения внимания) и его интересам.

  • Во-первых , самое традиционное понимание профес-сии «экономист» — это давно сложившиеся специально-сти, например бухгалтер , специалист по аудиту . Нередко к этой группе относят специалистов по страхованию и налогообложению. Основным в их деятельности становят-ся проверка (контроль), анализ данных, четкое следова-ние инструкциям, разработка правил и форм деятельно-сти специалистов. Наибольшего успеха в таких специаль-ностях достигают терпеливые и пунктуальные люди, уме-ющие не снижать качества труда при монотонной работе. Эти специальности по содержанию труда очень близки профессии юриста, а профессиональная подготовка все-гда включает ряд дисциплин, связанных с законодательством. Все больше вузов готовят 6укгалтеров и аудиторов по профилю той или иной отрасли хозяйства.
  • Во-вторых , традиционно экономика была сферой науч-ных исследований. Такие специальности, как «мировая экономика» , «математические методы в экономике», «эконо-мическая социология», «экономическая психология» — весьма перспективные направления для тех, кто интересуется фундаментальной наукой и хотел бы попробовать себя в объяснении различных экономических явлений. Стоит напомнить, что одна из Нобелевских премий 2004 года была присуждена специалисту, занимающемуся исследования-ми в области экономической психологии. Стремление открыть новое, сочетание творческого мышления и склонности к анализу — весьма желатель-ные качества для будущего ученого-экономиста. Эконо-мическая наука — тесное переплетение методов точных наук и гуманитарных задач. Поэтому, если вы одинаково успешно и с интересом осваиваете и гуманитарные и точ-ные науки, вам стоит подумать об экономике. Существует и такой прикладной аспект экономической науки, как мар-кетинг, отражающий тесное переплетение в экономике — математики и гуманитарных предметов (психологии, политологии, культурологии).
  • В-третьих , существует целая группа экономических специальностей, тесно связанных с управлением: «эко-номика и управление на предприятии», «государственные и муниципальные финансы», «банковский менеджмент», «управление финансовыми рисками», «финансы и кре-дит». Как известно, деньги — это существенный компо-нент власти, поэтому почти все управленческие специальности тесно связаны с областью экономики. Тот, кто намечает себе сферу финансового менеджмента, должен уметь принимать и оперативные и стратегические реше-ния, быть лидером, сочетать стремление к риску и осторожность. Честолюбие и устойчивость к стрессам — важные характеристики для эффективного менеджера.
  • В-четвертых , экономическая деятельность связана с коммерцией. Умение продавать предполагает не только коммуникативные навыки, но и наличие хороших эконо-мических знаний. Торговля — основа микроэкономики. Коммерческая «жилка» проявляется в том, что человек находит неожиданные пути заработка, стремится сделать свое дело. Многие современные коммерсанты имеют эко-номическое образование или стараются его получить. Ком-мерсант является понемногу и финансовым менеджером , и маркетологом , и бухгалтером .
  • Наконец , все большую популярность получают специ-альности, связанные с финансовыми «играми»: брокер , дилер в банке. Они основаны на постоянном риске специ-алиста, который, с одной стороны, обладает информа-цией, с другой — не боится действовать в ситуации нео-пределенности. Специалист этого профиля должен отли-чаться быстротой реакции, сочетанием интуиции и острого аналитического ума. Необходимо знать и о том, что нельзя всю профессиональную жизнь заниматься данной деятельностью, поэтому «игроки» рано или поздно уходят в дру-гие экономические специальности.

Если хотите «попробовать» себя в экономической деятельности, обратитесь к тесту, помещенному в таблице 4 . В первом столбце перечислены различные экономические специально-сти. Каждый последующий столбец включает характеристику специальности.

«Хочешь ли ты» — наиболее распространенное объяснение того, почему человек хочет стать бухгалтером, банкиром и т.д.;

«Сможешь ли ты» — описывает одно из главных требований к специалисту;

«Знаешь ли ты, что» — отражает одну из «теневых» сторон профессии, о которой не-обходимо знать и быть к ней готовым;

«Готов ли ты» — указы-вает на то, что уже сейчас вы можете делать для овладения избранной специальностью.

Прочтите все высказывания, по-ставьте «+», если согласны «-» — если нет. Посчитайте плюсы по каждой строке таблицы: 4-5 плюсов означают, что данная специальность вам интересна; 2-3 — свиде-тельствуют о неустойчивости вашего интереса; 1 — или их отсутствие говорит о том, что эта специальность вам не очень интересна.

Сначала обратите внимание на количество плюсов в первой строке — это показатель вашей расположенности к экономическим профессиям вообще. Оптимальным вариантом, харак-теризующим интерес к экономическим профессиям, являются 4-5 плюсов по первой строке таблицы и столько же плюсов по одной или двум специальностям. Если по первой строке у вас плюсов больше, то экономические специальности вам интересны, но вы пока не выбрали свой путь. Если по одной или нескольким специальностям плюсов больше, чем по самой первой строке, то стоит уточнить основные требования к экономическим специаль-ностям. Может случиться и так, что вы выберете сразу несколько экономических специальностей, т.е. на 4-5 плюсов будет боль-ше чем по двум строкам. Тогда вернитесь к описанию каждой группы специальностей в тексте — она имеет свой перечень требований к психологическим особенностям человека. Постарайтесь разобраться в себе — какой вы по характеру и темпераменту и какие специальности вам по душе.

Попробовать себя в экономических специальностях сей-час легко — при многих вузах существуют клубы юных экономистов, проходят олимпиады для желающих зани-маться экономикой. Реальная проба сил лучше, чем любой тест, подтвердит интерес и запас способностей для овладения экономическими специальностями.

Я — экономист?

Специальность

Хочешь ли ты

Сможешь ли ты

Знаешь ли ты, что

Готов ли ты

Веришь ли ты, что

Общие черты

Понимать происходящее через призму экономических процессов, жит в «мире» денег

Постоянно следить за изменениями экономических законов и использовать их в своей работе

У экономистов часто возникают соблазны использовать служебное положение в личных целях

Заниматься математикой, профилирующими предметами для поступления на экономический факульте

Экономика — та сфера, которая управляет миром

Бухгалтер

Выступать в роли контролера, быть беспристрастным судьей, вычленять общее, подмечать мелочи

Изучать и оценивать однотипные документы на экране и в печатном варианте

Профессиональная болезнь специалистов; снижение остроты зрения

Заниматься финансовыми отчетами, готовить проекты, запоминать тематику и содержание многих документов

Экономист — бухгалтер это второй человек в фирме и на предприятии после руководителя

Ученый

Изучать экономическое развитие, искать причины изменений в экономике разных стран

Найти высокооплачиваемую работу очень тяжело — можно оказаться в ситуации быть специалистом, квалифицированным сверх меры

Учить иностранные языки, практиковаться в научных исследованиях

Изыскания в экономике определяют политический и социальный «дизайн» мира

Управленец-экономист

Управлять финансовыми организациями, принимать решения относительно экономического развития различных структур

Находить разные варианты решения экономических проблем, уметь настаивать на своем и аргументировать свою правоту

Управленец постоянно думает о работе, имеет ненормированный рабочий день

Осваивать лидерские качества, изучать финансовый менеджмент

Экономическая подготовка управленца — залог его профессионального успеха

Коммерсант

Находить наилучшие пути получения прибыли для организации и заниматься продажами

Уметь извлекать пользу из любого опыта, даже отрицательного, учится в процессе работы

Малое предпринимательство не всегда предсказуемый процесс, необходимо постоянно быть готовым к неожиданностям

Участвовать в молодежных коммерческих проектах, осваивать самые разнообразные навыки, не бояться брать на себя не всегда престижную работу

Малый бизнес — основа среднего класса, а экономическая компетентность коммерсанта обеспечивает его процветание

«Игрок»

Зарабатывать деньги, используя собственную интуицию, испытывать удачу

Быть в постоянном нервно — психическом напряжении, быстро реагировать на изменения в среде

Работа сопряжена с риском проиграть и необходимостью вкладывать собственные средства в развитие дела

Интересоваться ценными бумагами, сложными схемами получения прибыли

Лучше заработать один раз и много, чем помалу в течение всей жизни

Список некоторых экономических специальностей и месячная зарплата в долларах США
  • Директор, управляющий и администратор розничных магазинов — 500-2000
  • Менеджер оптовой фирмы по работе с сетевыми магазинами — 2000
  • Рядовые операционные сотрудники филиалов ЦБ в Москве — 400-500
  • Начальник управления ЦБ-2000 (в крупном-дополнительно 500 — 1000)
  • Главный бухгалтер — 800-3000
  • Бухгалтер — 300-1000
  • Финансовый директор — 1500-5500
  • Генеральный директор фирмы — 2000-9000
  • Директор по рекламе — 1500-5000
  • Менеджер по продажам — 450-1500
  • Мерчендайзер — 200-500

Трансформация востребованности навыков и профессий в условиях цифровизации российской экономики (Забелина О.

В.1, Майорова А.В.1, Матвеева Е.А.11 Федеральное государственное бюджетное учреждение «Всероссийский научно-исследовательский институт труда» Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации) / Экономика труда / № 7, 2020

Цитировать:
Забелина О.В., Майорова А.В., Матвеева Е.А. Трансформация востребованности навыков и профессий в условиях цифровизации российской экономики // Экономика труда. – 2020. – Том 7. – № 7. – С. 589-608. – doi: 10.18334/et.7.7.110666.

Аннотация:
Предмет и тема. В статье освещаются результаты исследования изменения востребованности навыков и профессий под влиянием цифровизации российской экономики. Цель исследования. Дать характеристику уровня цифровизации российского населения, а также степени влияния цифровизации на профессии и навыки будущего, определить перспективные тенденции изменений спроса на профессии и навыки. Методология. В рамках исследования использованы методы статистического анализа, контент-анализа, сравнительного анализа, логического обоснования, экспертных оценок. Результаты. Дана характеристика уровня цифровизации российского населения, а также экспертная оценка навыков настоящего и будущего; исчезающих, трансформирующихся профессий и профессий будущего; некоторых перспективных тенденций изменений спроса на профессии и навыки. Область применения. Результаты исследования могут быть использованы для выработки государственной стратегии развития человеческих ресурсов России, а также для корректировки отдельных задач и показателей, предусмотренных национальными проектами на период до 2024 года.

Ключевые слова: цифровизация экономики, навыки будущего, профессии будущего, цифровые навыки, спрос на навыки и профессии

Введение

Внимание отечественных и зарубежных ученых к перспективным проблемам развития рынка труда в последние годы вызвано объективными изменениями, происходящими в содержании труда, формах занятости, структуре спроса на навыки под влиянием технико-технологических факторов, прежде всего ускорения процессов цифровизации экономики и общества.

В условиях динамичной трансформации сферы труда для обеспечения социальной стабильности и роста благосостояния населения в рамках концепции инклюзивного экономического роста необходима выработка инновационных подходов к государственному управлению занятостью и человеческим развитием, в т.ч. профессиональным. Выявление работников «нового типа» и трансформация их навыков, расширение использования информационно-коммуникационных технологий, оценка перспектив исчезновения отдельных профессий и появления новых, возможность признания неформально полученных навыков стали рассматриваться в Российской Федерации как качественно новые функциональные сферы рынка труда.

Исследования различных аспектов влияния цифровизации на глобальную и национальную экономику и рынок труда нашли в последние годы отражение в широком спектре научных публикаций отечественных и зарубежных авторов. Так, З.В. Басаев [6] (Basaev, 2018), Н. В. Алексеева и А.А. Сазонов [3] (Alekseeva, Sazonov, 2019) рассматривают глобальные тенденции и процессы трансформации российской экономики.

Популярным направлением исследований зарубежных авторов является изучение цифровой грамотности. По данной тематике работают Кэролайн Тэгга и Филипп Сирджант [28] (Tagg, Seargeant, 2019), Елена Флеакаа Раду, Д. Станчуб [25] (Fleaca, Stanciu, 2019).

Проблема несоответствия спроса и предложения навыков на рынке труда отражена в трудах российских исследователей В.А. Мальцевой [14] (Maltseva, 2019), Е.А. Черных [21] (Chernyh, 2019). Критический характер диспропорции рынка труда и квалификационной ямы отмечен А.В. Островским и М.В. Кудиной [16] (Ostrovskiy, Kudina, 2020), И.Н. Ворониным [8] (Voronin, 2019).

Эмпирические исследования востребованных на рынке труда компетенций проведены О.Н. Баевой и Н.П. Шерстянкиной [5] (Baeva, Sherstyankina, 2018). Спрос на навыки на рынке труда анализируется А.А. Терниковым и Е.А. Александровой [20] (Ternikov, Aleksandrova, 2020). Компетентностному анализу посвящены работы И.В. Мишуровой [15] (Mishurova, 2020), А.А. Шкуновой, М.П. Прохоровой, А.Г. Сероглазовой, А.В. Назаровой [22] (Shkunova, Prokhorova, Seroglazova, Nazarova, Shkunova, 2019).

Востребованность навыков является сферой интересов зарубежных исследователей Луки Каччиолатти, Су Хи Ли, Сесилии Мар Молинеро [23] (Cacciolatti, Lee, Molinero, 2017), Фэй Пэн, Саджида Анвара Лили Кан [27] (Peng, Anwar, Kang, 2017), А.С. Дадзи, Э.М. Сибарани, И. Новалия, С. Скерриб [24] (Dadzie, Sibarani, Novalija, Scerri, 2018), а востребованность технических навыков подчеркивается в работах Ен Сук Ли [26] (Lee, 2018).

Выявлению востребованных профессий посвящены работы А.Н. Русиной, О.В. Карпычевой, И.В. Филимоненко [18] (Rusina, Karpycheva, Filimonenko, 2017), И. С. Степусь и С.В. Шабаевой [19] (Stepus, Shabaeva, 2019). В основном востребованные профессии и профессии будущего рассматриваются авторами локально с точки зрения территориального признака или конкретного наименования профессии. Так, А.И. Латышева [12] (Latysheva, 2019) рассуждает о профессии экономиста будущего, И.В. Герлах [9] (Gerlakh, 2020) анализирует педагогические профессии, А.Б. Килин анализирует шахтеров [10] (Kilin, 2019), а Т.В. Алехина исследует богородских резчиков [4] (Alekhina, 2020). Профессии, которые исчезнут в ближайшее время, отражены в работах К.Ю. Кулебаева, Д.С. Глотова [11] (Kulebaev, Glotov, 2020).

В данной статье авторами предпринята попытка дать характеристику уровня цифровизации российского населения, а также степени влияния цифровизации на профессии и навыки будущего, определить перспективные тенденции изменений спроса на профессии и навыки.

Уровень цифровизации российского населения

В современных условиях развития российской экономики важной качественной характеристикой рабочей силы является владение цифровыми навыками.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) постепенно входят в жизнь российских граждан: согласно статистическим данным за 2018 год, четыре пятых населения в возрасте от 15 лет и старше когда-либо пользовались персональным компьютером, примерно столько же (87,3%) – интернетом. Ежедневная сетевая аудитория приблизилась к 70% [2] (Abdrakhmanova, Vishnevskiy, Gokhberg et al., 2020).

Рисунок 1. Цифровые навыки российского населения в 2018 году (в процентах от общей численности населения в возрасте 15 лет и старше)

Источник: [2] (Abdrakhmanova, Vishnevskiy, Gokhberg et al., 2020).

Итоги федерального наблюдения «Обследование населения по вопросам использования информационных технологий и информационно-телекоммуникационных сетей» демонстрируют, что наиболее распространенные компьютерные навыки связаны с работой в текстовых редакторах (41% респондентов), отправкой электронной почты с прикрепленными файлами (37%) и копированием и перемещением файла или папки (35%). Доля пользователей, обладающих специализированными навыками, позволяющими им работать с параметрами или настройками конфигурации ПО (программного обеспечения), не достигает 3%. Аналогичное значение показателя можно наблюдать среди лиц, обладающих навыками установки или переустановки операционной системы. Самостоятельное написание программного обеспечения освоил лишь 1% населения (рис. 1).

В зависимости от возраста респондента, уровень владения цифровыми навыками существенно отличается [1] (Abdrakhmanova, Vishnevskiy, Gokhberg et al. , 2019). По большинству представленных навыков уровень владения навыками является наиболее высоким среди населения в возрастном диапазоне от 15 до 24 лет. Затем значение показателя закономерно уменьшается с увеличением возраста и не превышает 2,4% в возрастной группе от 75 лет и старше.

В рамках ICILS (Международного исследования по изучению компьютерной и информационной грамотности), организованного IEA (Международной ассоциацией по оценке образовательных достижений) и охватывающего учащихся восьмых классов [46], московские школьники заняли 2-е место по количеству набранных баллов (в исследовании могут принимать участие как отдельные страны, так и регионы). При этом оценка компьютерной и информационной грамотности распределяется по 4 уровням (где 1-й уровень – самый низкий). Московские ученики продемонстрировали высокий уровень компьютерной и информационной грамотности, так как количество учащихся с уровнем выше второго в два раза превысило количество учащихся с уровнем ниже второго. Это означает, что в основном ученики продемонстрировали способность работать независимо, используя компьютер как средство сбора и управления информацией, а также, что они могут самостоятельно формировать оценочные суждения при работе с информацией и создавать информационные продукты.

По данным исследования НАФИ, индекс цифровой грамотности российского населения в 2018 году составил 52 п.п. из 100 возможных. Было выявлено, что 26% россиян имеют высокий уровень цифровой грамотности. [42].

Под цифровой грамотностью в данном исследовании понимается базовый набор знаний и навыков, при помощи которых человек может получать информацию в условиях цифровой среды, результативно работать и общаться. Составными компонентами индекса являются: отношение к инновациям в технологической сфере, а также грамотность в сфере коммуникаций, информации, компьютеров и медиаграмотность [42].

В начале 2020 года показатели несколько возросли. 27% россиян – каждый четвертый – обладают высоким уровнем цифровой грамотности. Индекс цифровой грамотности составляет 58 п.п., то есть рост за 2 года составил 6 п.п. Тем не менее из-за недостаточного уровня знаний и навыков в сфере цифровых технологий многие люди и организации оказались не готовы к работе в дистанционном формате в условиях самоизоляции в период пандемии COVID-19.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что «уровень цифровизации» российского населения постепенно возрастает, особенно в молодежной группе. Как было отмечено ранее, это прежде всего связано с широким проникновением информационно-коммуникационных технологий не только в жизнь общества, но и во многие сферы профессиональной деятельности. Большинство профессий настоящего и будущего так или иначе требуют наличия у населения цифровых навыков.

Влияние цифровизации на профессии и навыки будущего

Целый пул трудовых функций в различных секторах экономики будет подвержен автоматизации или исчезновению. В рамках новой цифровой экономики формируется спрос на специалистов нового типа, перед которыми будут стоять задачи, требующие творческого подхода, готовности к сотрудничеству с другими людьми и с системами искусственного интеллекта. Состав навыков, востребованных рынком труда, постепенно трансформируется, и речь идет о навыках будущего, многие из которых уже спрогнозированы и определены в настоящий момент.

В таблице 1 авторами представлены наиболее часто встречающиеся в различных исследованиях навыки настоящего и будущего, систематизированные по группам: поведенческие, социальные, профессиональные и технические навыки.

Таблица 1

Навыки настоящего и будущего (на основе систематизации различных источников в области изучения спроса на навыки)

Группа навыков
Навыки настоящего
Навыки будущего
Поведенческие
· ответственность
· настойчивость
· самодисциплина
· стрессоустойчивость
· гибкость
· эмоциональная устойчивость
· креативность
· инновационность
· этичность
· экологичность
Социальные
· умение договариваться
· умение работать в команде
· способность обучаться
· способность адаптироваться к изменениям
· клиентоориентированность
· умение договариваться
· умение работать в команде
· либеральность
· способность к непрерывному обучению
· клиентоориентированность
Профессиональные
· аналитические навыки
· умение решать проблемы
· управленческие навыки
· узкоспециализированные навыки
· критическое мышление
· работа в условиях неопределенности
· использование новейших разработок и технологий
· математическая грамотность
· творческие навыки
· управленческие навыки
· междисциплинарные навыки
· работа в условиях неопределенности
Технические
· компьютерные навыки
· обработка данных
· базовые знания программирования
· дизайнерские навыки
Источник: [17, 29, 32, 34–36, 38–41, 43].

Наиболее востребованными в настоящее время являются профессии и навыки, связанные с информационными технологиями и разработкой, что обуславливается спецификой Индустрии 4.0 [1]. Уже сейчас отмечается востребованность специалистов по анализу данных, искусственному интеллекту, машинному обучению, программистов, системных аналитиков. Одновременно дефицит технологов, конструкторов, мастеров участков наблюдается в традиционной сфере промышленности. Высокая потребность в технологах, агрономах, зоотехниках, лаборантах, селекционерах, катализатором которой выступили санкции и господдержка отечественных производителей, наблюдается в АПК.

В связи с продолжающейся трансформацией рынка труда, расширением нестандартных форм занятости и популяризацией проектного подхода наблюдается очевидный рост спроса на специалистов по управлению проектами, бизнес-аналитиков, менеджеров.

Также в контексте поляризации рынка труда обозначается тенденция к нехватке как высококвалифицированного персонала, например инженеров в реальном секторе экономики или специалистов по кибербезопасности, так и рабочих – токарей или фрезеровщиков.

Новые и перспективные профессии в последнее десятилетие все больше связаны с технологической сферой. Продавцы, водители, бухгалтеры, юристы и даже журналисты в ближайшие 20–30 лет будут испытывать серьезную конкуренцию со стороны компьютеров и устройств на базе искусственного интеллекта.

В контексте изучения информационной трансформации рынка труда авторы предлагают выделение трех групп профессий: профессии-ретаеры, профессии-реновейтеры и профессии-эмерджеры.

Профессии-ретаеры – профессии, которые в скором времени перестанут существовать на рынке труда (табл. 2). Функции, выполняемые человеком, будут полностью автоматизированы.

Таблица 2

Профессии-ретаеры

Профессия-ретаер
Функциональная автоматическая система
Стенографист/расшифровщик
Системы распознавания голоса и преобразования речи, например Яндекс. Диктовка
Билетер
Электронные системы пропуска
Вахтер
Автоматизированные системы распознавания отпечатков пальцев, сетчатки глаза, автоматические ключи
Парковщик
Системы интеллектуальной парковки, камеры слежения, автоматические шлагбаумы и парковочные автоматы
Смотритель зала в музеях
Автоматические системы безопасности, аудиогиды
Машинист товарного состава
Беспилотные системы управления
Носильщик
Роботы-носильщики
Источник: составлено авторами.

Профессии-реновейтеры – профессии, которые останутся на рынке труда, однако будут претерпевать функциональные и технологические изменения (табл. 3).

Таблица 3

Профессии-реновейтеры


Профессия-ретаер
Профессия-эмерджер
Интеллектуальные профессии
Статистик
Специалист по Big Data
Системный администратор
Специалист по настройке системы искусственного интеллекта
Испытатель
Оператор робототехнических комплексов
Специалист по компьютерному моделированию
Преподаватель
Тьютор
Рабочие профессии
Бурильщик
Оператор бурильных роботов
Прораб
Прораб-вотчер
Монтировщик декораций в кино
Специалист по компьютерной графике
Источник: составлено авторами.

Профессии, которые появятся на рынке труда в связи с развитием и цифровизацией экономики, относятся к группе профессий-эмерджеров (табл. 4).

Таблица 4

Профессии-эмерджеры

Перспективное направление
Профессии
Медицина и биотехнологии
· Биоэтик
· Клинический биоинформатик
· Фармакологический эколог
HR&D
· Дизайнер эмоций
· Куратор креативных нейросетей
Робототехника
· Консультант по робоэтике
· Проектировщик нейроинтерфейсов по управлению роботами
Нанотехнологии и новые материалы
· Рециклинг-технолог
· Системный инженер композитных материалов
Космос
· Архитектор интеллектуальных систем управления в космосе
· Инженер космического производства
Нейронет
· Проектировщик нейроинтерфейсов
· Разработчик инструментов обучения состояниям сознания
Источник: составлено авторами.

Отдельной группой выступают профессии, функции которых полностью автоматизированы, а человеческое участие воспринимается как услуга класса люкс. В основном это профессии типа «человек – человек», например турагент, риэлтор или экскурсовод.

Подытожив вышесказанное, следует отметить, что появление новых профессий является одной из пяти перспективных тенденций будущего, выделяемых авторами в данной статье.

Перспективные тенденции изменений спроса на профессии и навыки

В целях систематизации мнений научного и бизнес-сообщества о перспективных тенденциях изменения спроса на профессии/навыки авторами был проведен обзор исследований авторитетных международных (BCG, WorldSkills, PwS, Всемирный экономический форум и пр.) и российских (Ростатом, Работа.ру, Высшая школа экономики и пр.) организаций, проведенных в данной предметной области в последние годы.

1. Массовое появление новых профессий.

В процессе эволюции экономики особенно актуальным становится вопрос о том, какие профессии будут востребованы через 5–10 лет, а также на кого стоит учиться, чтобы выйти из образовательной организации с нужными на рынке труда знаниями и навыками. Ответ на него дают эксперты из различных организаций, проводя исследования, посвященные профессиям будущего, в том числе новым (ранее не существовавшим) профессиям.

Так, в исследовании WEF (Всемирного экономического форума) «Jobs of Tomorrow: Mapping Opportunity in the New Economy» профессии ближайшего будущего были представлены в следующих профессиональных кластерах: экономика ухода, данные и искусственный интеллект, инженерия и облачные вычисления, зеленая экономика, люди и культура, разработка продуктов, маркетинг и контент [47].

Среди профессий будущего НИУ ВШЭ представлены не только новые, но и многолетние «классические» профессии, получившие в контексте современности принципиально новое содержание, а также профессии, названия которых только недавно были приняты. В России пик спроса на эти профессии только ожидается, он может наступить примерно через 5 лет. Направления, представленные в исследовании: прикладная математика и науки о данных, менеджмент, физика и электроника, общественные и гуманитарные науки, информатика и бизнес-информатика, экономика и финансы, управление образованием [44].

Профессии, включенные в список LinkedIn, продемонстрировали наиболее высокий ежегодный рост в течение последних 5 лет (по количеству вакансий). Среди них оказались инженер-робототехник, специалист по аналитике данных, инженер эксплуатационной надежности, специалист по обеспечению успеха клиентов и пр. [45] (Akhtar, 2020).

Таким образом, можно сделать вывод о том, что значимая часть представленных ранее новых профессий будущего связана преимущественно с развитием технологий и их внедрением в нашу жизнь, будь то программирование, искусственный интеллект, автоматизация и пр.

2. Использование человекоцентричной концепции профессионального развития работников.

Основные механизмы реализации социального контракта ХХ века – стандартизированные профессии, выбранные на всю жизнь, и стандартизированное им обучение, локальный рынок труда, институт заработной платы, работа или практика по распределению и т.д. Неравномерное распределение человеческого капитала заложено в самой сути идеи стандартизации.

Как было отмечено в Казанской декларации, предложенной Россией на министерском саммите 39 стран накануне чемпионата WorldSkills в Казани 23–24 августа 2019 г., решить проблему возможно только при условии кардинального изменения социального контракта между работником, работодателем, государством и системой образования. Ключевая задача нового контракта – предоставить работникам максимально широкие возможности для обучения и трудоустройства, а работник, в свою очередь, берет на себя всю полноту ответственности за максимальную реализацию собственного потенциала. Для этого система образования должна выступать посредником между потребностями работодателя, государства и личности, формировать полный набор инструментов для персонализированного обучения на протяжении всей жизни человека. Задача работодателя – подбирать сотрудников, руководствуясь их реальными навыками, а не формальным образованием, учитывать их личные ценности и предоставить им возможности для максимальной самореализации на рабочем месте. Государство должно обеспечивать возможности трудоустройства и развития для каждого человека с учетом его предпочтений.

Реализация семи условий – приобретения навыков будущего, постоянного развития, мотивации, безбарьерного рынка труда, мобильности, инклюзивности и уважения ценностей сотрудников – лежит в основе концепции человекоцентричного рынка труда.

Исследователи из BCG предлагают три параметра для системы подготовки кадров в рамках человекоцентричной концепции: «Способности», «Мотивация» и «Возможности». По ним страны сгруппированы в восемь кластеров. Россию авторы отнесли к «экспортерам талантов». В этих странах сильны системы среднего и высшего образования (т.е. высокие «Способности»), но рынок труда неэффективен (из-за более низких «Мотивации» и «Возможностей») [31] (Butenko, Polunin et al., 2019).

3. Востребованность «нового типа» работников.

Нехватка работников нового типа («открытого креативного руководителя», «специалиста-коммуникатора», «инициативного и креативного рабочего») в особенности отмечается инновационными компаниями [7] (Vasilev, Shulga, 2012). Такого рода компаниям необходимы работники, обладающие комбинацией творческих и креативных навыков, нетипичной для настоящего рынка труда. Нехватка необходимых навыков компенсируется внутренними и внешними программами обучения. При этом особое внимание уделяется освоению технических (профильных) навыков.

В результате одну из серьезнейших задач, поставленных системе образования, представляет развитие социальных, поведенческих навыков и когнитивных навыков высокого порядка.

Как было отмечено ранее, автоматизация существенно повлияет на многие профессии. По данным PwC, автоматизируя функции работников, чьи функции характеризуются высокой степенью монотонности, машины органично дополняют потенциал специалистов, работающих на «эмоционально» интеллектуальных (EQ)должностях, а также в сфере управления или конфликт-менеджмента [30], сочувствия и творческих способностей. Работники, выполняющие задачи, которые не под силу машинам, становятся особо ценными и называются работниками нового типа. Таким образом, креативность, хорошее воображение, инновационность и дизайнерские способности будут наиболее востребованы работодателями. [33].

Так, в сфере транспорта также будут необходимы строители, операторы или инженеры. Однако в связи с меняющейся спецификой им необходимо будет обладать несколько иными навыками: навыками работы с новейшими электроэлементами, управления новыми видами транспорта или проектирования самоуправляемых операционных систем. В творческий сегмент профессий включат 3D-модельеров, дизайнеров и архитекторов в сфере VR (виртуальной реальности) и AR (дополненной реальности).

4. Внедрение искусственного интеллекта в бизнес-процессы.

Цифровые технологии являются базисом производственно-сбытовой цепи, являются неотъемлемыми участниками автоматизации офисного сопровождения и фактором, влияющим на коммерциализацию. Тем не менее в рамках высокого влияния на благосостояние рынка они постепенно могут захватить контроль над целыми экономиками.

По данным исследований ВЭФ, к 2022 году самыми востребованными станут работники, которые будут обучать остальных пользоваться новыми технологиями и самостоятельно их развивать. Это специалисты по искусственному интеллекту, по обработке больших данных, эксперты по автоматизации процессов и т.д. [48].

Так, AI (искусственным интеллектом) и роботизацией будут заменены монотонные, регламентированные и алгоритмизируемые специальности, к которым можно отнести продавцов, водителей, колл-центры. Востребованными же будут так называемые сложные профессии, в которых искусственный интеллект не сможет выполнять функции людей (ученые, топ-менеджеры, врачи высшей категории и т.п.), а также «простые» профессии, которые характеризуются низкой степенью возможности алгоритмизации или же экономической нецелесообразностью замены (медицинские сестры, няни, социальные работники и др.) [37] (Mochenov, Fedulova, 2018).

Также умение работать в команде, договариваться, способность учиться и адаптироваться к изменениям, креативность мышления (soft skills) останутся востребованы в перспективе 10 лет, так как благодаря им будут встраиваться процессы коммуникаций между человеком и искусственным интеллектом [34] (Gusenko, 2019).

5. Официальное признание навыков, вне зависимости от пути их получения.

В настоящее время на мировом рынке труда существуют сложности, связанные с признанием профессиональных компетенций и навыков, полученных неформально, в том числе сложности с изменением нормативно-правовых актов в области образования, признанием методологии оценки результатов неформального обучения, созданием и применением эффективных инструментов и систем признания, сертификации и аккредитации неформального обучения и пр.

Внедрение системы признания неформального обучения может обеспечить продвижение концепции образования в течение всей жизни (life-long learning), создание обучения более эффективного и соответствующего потребностям рынка труда, а также позволит снизить затраты на обучение, мотивировать обучающихся, которые начинают учиться с уровня, соответствующего реальным навыкам, знаниям и умениям, а не с нуля (в случае отказа признавать их навыки, полученные в процессе неформального обучения) [13] (Litvinova, Samorukov, 2015).

Уже сейчас в мире постепенно начинают использоваться эффективные инструменты и системы признания, сертификации и аккредитации неформального обучения, включая создание специальных органов и процедур для обеспечения качества.

Важным источником для формирования востребованных навыков является опыт трудовой деятельности. Совершенно очевидно, что наиболее востребованные навыки (решение проблем, критическое мышление, работа, как самостоятельная, так и в коллективе, распределение времени) – это именно те навыки, которые чаще приобретаются непосредственно на работе, а не во время обучения в вузе [17]. Таким образом, официальное признание таких навыков поможет молодым людям в процессе создания своего дальнейшего карьерного пути.

По данным ВЭФ, работодатели ожидают, что в ближайшие несколько лет в среднем около половины всей переподготовки (переобучения) будет осуществляться через внутренние отделы компаний, около одной четверти – через частные учебные заведения, и около одной пятой – через государственные учебные заведения. Около 34% всей переподготовки, которая будет осуществляться непосредственно работодателями, как ожидается, будет признана за пределами конкретной компании. Расширение систем для признания навыков может значительно поспособствовать развитию рынка переобучения, переподготовки и повышения квалификации в ближайшем будущем, а также улучшению результатов деятельности работников [48].

Заключение

Проведенное исследование позволило охарактеризовать уровень цифровизации российского населения, а также выявить перспективные тенденции изменения спроса на профессии и навыки в современных условиях развития российской экономики.

В качестве перспективных тенденций отмечены: использование человекоцентричной концепции профессионального развития работников; востребованность работников «нового типа»; внедрение искусственного интеллекта в бизнес-процессы; массовое появление новых профессий и официальное признание навыков, вне зависимости от пути их получения.

Неизбежная трансформация востребованности навыков и профессий, сопровождающая цифровизацию российской экономики, проявляется в одновременном росте значимости навыков как профессиональной группы (творческие навыки, междисциплинарные навыки, навыки использования новейших разработок и технологий и др.), так и поведенческой группы (эмоциональная устойчивость, креативность, инновационность и т.д.).

Наиболее востребованными в настоящее время являются профессии и навыки, связанные с информационными технологиями и разработкой, что обуславливается спецификой Индустрии 4.0. Уже сейчас в России отмечается востребованность специалистов по анализу данных, искусственному интеллекту, машинному обучению, программистов, системных аналитиков. Одновременно дефицит технологов, конструкторов, мастеров участков наблюдается в традиционной сфере промышленности. В АПК высока потребность в технологах, агрономах, зоотехниках, лаборантах, селекционерах, катализатором которой выступили санкции и господдержка отечественных производителей. В связи с популяризацией проектного подхода растет спрос на специалистов по управлению проектами и бизнес-аналитиков. Поляризация российского рынка труда проявляется в нехватке как высококвалифицированного персонала (например, инженеров в реальном секторе экономики или специалистов по кибербезопасности), так и неквалифицированных рабочих кадров.

В контексте изучения цифровой трансформации российского рынка труда авторами предложено выделить три группы профессий: профессии-ретаеры, профессии-реновейтеры и профессии-эмерджеры.

К профессиям-ретаерам (которые в скором будущем перестанут существовать на рынке труда, а функции, выполняемые человеком, будут полностью автоматизированы) отнесены: билетер, стенографист, парковщик, вахтер, смотритель зала в музеях, носильщик, машинист товарного состава и др.

К профессиям-реновейтерам (которые останутся на рынке труда, однако будут претерпевать функциональные и технологические изменения) отнесены как отдельные рабочие профессии (бурильщик, монтировщик декораций в кинопроизводстве и др.), так и интеллектуальные (статистик, преподаватель, испытатель и др.).

Профессии, которые появятся на рынке труда в связи с цифровизацией экономики, относятся к группе профессий-эмерджеров. Это, например, клинический биоинформатик, фармакологический эколог в сфере медицины и биотехнологий; рециклинг-технолог и инженер композитных материалов в сфере нанотехнологий и новых материалов; проектировщик нейроинтерфейсов, разработчик инструментов обучения состояниям сознания в сфере Нейронет.

Отдельной группой выступают профессии, функции которых полностью автоматизированы, а человеческое участие воспринимается как услуга класса «люкс». В основном это профессии типа «человек – человек», например: турагент, риэлтор или экскурсовод.

[1] Четвертая промышленная революция (англ. The Fourth Industrial Revolution) – массовое внедрение киберфизических систем в производство и обслуживание человеческих потребностей, включая быт, труд и досуг.

1. Абдрахманова Г.И., Вишневский К.О., Гохберг Л.М. и др. Индикаторы цифровой экономики: 2019: статистический сборник / Г.И. Абдрахманова, К.О. Вишневский, Л. М. Гохберг и др. – М.: НИУ ВШЭ, 2019. – 248 с.
2. Абдрахманова Г.И., Вишневский К.О., Гохберг Л.М. и др. Цифровая экономика: 2020: краткий статистический сборник / Г.И. Абдрахманова, К.О. Вишневский, Л.М. Гохберг и др. – М.: НИУ ВШЭ, 2020. – 112 с.
3. Алексеева Н.В., Сазонов А.А. Анализ степени влияния цифровой экономики на формирование основных трендов на рынке труда и социально-трудовых отношений в Российской федерации / Н.В. Алексеева, А.А. Сазонов // Вестник МГОУ. Серия: Экономика. — 2019. — №2. – С. 28-36.
4. Алехина Т.В. Богородский резчик — профессия будущего или пережиток прошлого? / Т.В. Алехина // Традиционное прикладное искусство и образование. – 2020. — №2. – С. 96-100.
5. Баева О.Н., Шерстянкина Н.П. Выявление востребованных на рынке труда компетенций: опыт эмпирического исследования / О.Н. Баева, Н.П. Шерстянкина // Экономика труда. -2018. — №3. – С. 835-850.
6. Басаев З.В. Цифровизация экономики: Россия в контексте глобальной трансформации / З.В. Басаев // Мир новой экономики. — 2018. — №4. – С. 32-38.
7. Васильев К.Б., Шульга И.Е. Спрос на навыки и компетенции со стороны российских компаний / К.Б. Васильев, И.Е. Шульга // Федеральный справочник. – 2012. — №2. – С. 103-108.
8. Воронин И.Н. Анализ современного состояния национального рынка труда России / И.Н. Воронин // Геополитика и экогеодинамика регионов. — 2019. — №4. – С. 127-135.
9. Герлах И.В. Игрофикация и педагогические профессии будущего / И.В. Герлах // Norwegian Journal of Development of the International Science. — 2020. — №39-4. – С. 7-10.
10. Килин А.Б. Шахтер — профессия будущего / А.Б. Килин // Уголь. — 2019. — №8 (1121). – С. 28-32.
11. Кулебаев К.Ю., Глотов Д.С. Какие профессии исчезнут в ближайшее время? / К.Ю. Кулебаев, Д.С. Глотов // Вестник науки и образования. — 2020. — №4-1 (82). – С. 95-97.
12. Латышева А.Н. Экономист – профессия будущего, или Нужны ли экономисты в «цифровую» эпоху? / А.Н. Латышева // Концепт. — 2019. — №3. – С. 1-6.
13. Литвинова Н.П., Саморуков В.И. Опыт признания компетенций, полученных в неформальном и информальном образовании, в зарубежных странах / Н.П. Литвинова, В.И. Саморуков // Современное образование. – 2015. – № 4. – С. 17 — 35.
14. Мальцева В.А. Концепция skill mismatch и проблема оценки несоответствия когнитивных навыков в межстрановых исследованиях / В.А. Мальцева // Вопросы образования. — 2019. — №3. – С. 43-76.
15. Мишурова И.В. Методы выявления ключевых компетенций и построения компетентностного профиля руководителя проектов / И.В. Мишурова // ЕГИ. — 2020. — №2 (28). – С. 189-196.
16. Островский А.В., Кудина М.В. Новая парадигма образования в эпоху цифровой трансформации государства / А.В. Островский, М.В. Кудина // Государственное управление. Электронный вестник. — 2020. — №78. – С. 229-244.
17. Развитие навыков для инновационного роста в России. – М.: «Алекс», 2015. – 172 с.
18. Русина А.Н., Карпычева О.В., Филимоненко И.В. Выявление востребованных профессий и направлений подготовки на региональном рынке труда / А.Н. Русина, О.В. Карпычева, И.В. Филимоненко // Креативная экономика. — 2017. — №11. – С. 1145-1156.
19. Степусь И.С., Шабаева С.В. Настоящее и будущее рынка труда регионов арктической зоны России: востребованные профессии / И.С. Степусь, С.В. Шабаева // Непрерывное образование: XXI век. — 2019. — №3 (27). – С. 1-14.
20. Терников А.А., Александрова Е.А. Спрос на навыки на рынке труда в сфере информационных технологий / А.А. Терников, Е.А. Александрова // Бизнес-информатика. — 2020. — №2. С. 64-83.
21. Черных Е.А. Недоиспользование рабочей силы: методологические подходы к измерению и статистический анализ / Е.А. Черных // Уровень жизни населения регионов России. — 2019. — №2. – С. 52-62.
22. Шкунова А.А., Прохорова М.П., Сероглазова А.Г., Назарова А.В. Ключевые компетенции менеджеров проекта: Российская специфика / А.А. Шкунова, М.П. Прохорова и др. // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. — 2019. — №1 (35). – С. 66-72.
23. Cacciolatti L., Lee S.H., Molinero C.M. Clashing institutional interests in skills between government and industry: An analysis of demand for technical and soft skills of graduates in the UK / L. Cacciolatti, S.H. Lee, C.M. Molinero // Technological Forecasting and Social Change. – 2017. – Volume 119. – P. 139-153.
24. Dadzie A.S., Sibarani E.M., Novalija I., Scerri S. Structuring visual exploratory analysis of skill demand / A.S. Dadzie, E.M. Sibarani, I. Novalija, S. Scerri // Journal of Web Semantics. – 2018. – Volume 49. – P. 51-70.
25. Fleaca E., Stanciu R.D. Digital-age Learning and Business Engineering Education – a Pilot Study on Students’ E-skills / E. Fleaca, R.D. Stanciu // Procedia Manufacturing. – 2019. – Volume 32. – P. 1051-1057.
26. Lee Y.S. Modern management and the demand for technical skill / Y.S Lee // Labour Economics. – 2018. – Volume 55. – P. 328-343.
27. Peng F., Anwar S., Kang L. New technology and old institutions: An empirical analysis of the skill-biased demand for older workers in Europe / F. Peng, S. Anwar, L. Kang // Economic Modelling. – 2017. – Volume 64. – P. 1-19.
28. Tagg C., Seargeant P. Context design and critical language/media awareness: Implications for a social digital literacies education / C. Tagg, P. Seargeant // Linguistics and Education. – 2019. – Volume 53. — P. 1-9.
29. Будущее рынка труда [Электронный ресурс] / Атлас новых профессий. – Электрон. текстовые дан. – Москва: [б.и.], 2020. – Режим доступа: http://atlas100.ru/future/, свободный (Дата обращения: 14.06.2020 г.)
30. Будущее рынка труда. Противоборство тенденций, которые будут формировать рабочую среду в 2030 году [Электронный ресурс] / PwS. – Электрон. текстовые дан. – Москва: [б.и.], 2018. – Режим доступа: https://www.pwc.ru/ru/publications/workforce-of-the-future-rus.pdf, свободный (Дата обращения: 16.06.2020 г.)
31. Бутенко В., Полунин К. и др. Массовая уникальность. Глобальный вызов в борьбе за таланты [Электронный ресурс] / В. Бутенко, К Полунин и др. — Электрон. текстовые дан. – Москва: BCG, 2019. – Режим доступа: https://rosatom-academy.ru/documents/321/%D0%9C%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D1%83%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C.pdf, свободный (Дата обращения: 16.06.2020 г.)
32. Востребованность профессий в оценках россиян [Электронный ресурс] / Институт общественного мнения. – Электрон. текстовые дан. – Москва: [б.и.], 2017. – Режим доступа: https://iom.anketolog.ru/2017/11/24/vostrebovannost-professij-v-ocenkah-rossiyan, свободный (Дата обращения: 15.06.2020 г.)
33. Герасюкова М. Илон Маск залезет в голову [Электронный ресурс] / М. Герасюкова. — Электрон. текстовые дан. – Москва: Газета.ру, 2017. – Режим доступа: https://www.gazeta.ru/tech/2017/03/28/10598555/neuralink_beginning.shtml, свободный (Дата обращения: 16.06.2020 г.)
34. Гусенко М. Стали известны самые востребованные профессии в 2020 году [Электронный ресурс] / М. Гусенко. — Электрон. текстовые дан. – Москва: Российская Газета, 2019. – Режим доступа: https://rg.ru/2019/12/16/stali-izvestny-samye-vostrebovannye-professii-v-2020-godu.html, свободный (Дата обращения: 16.06.2020 г.)
35. Какие навыки будут самыми востребованными на рынке труда в 2020 году [Электронный ресурс] / Inc. – Электрон. текстовые дан. – Москва: [б.и.], 2020. – Режим доступа: https://incrussia.ru/news/soft-hard-skills/, свободный (Дата обращения: 15.06.2020 г.)
36. Какие навыки ценятся больше всего в любых профессиях [Электронный ресурс] / HeadHunter. – Электрон. текстовые дан. – Москва: [б.и.], 2019. – Режим доступа: https://hh.ru/article/24181, свободный (Дата обращения: 15.06.2020 г.)
37. Моченов А., Федулова В. Будущее рынка труда: после 2020-го [Электронный ресурс] / А. Моченов, В. Федулова. — Электрон. текстовые дан. – Москва: Инвест-Форсайт, 2018. – Режим доступа: https://www.if24.ru/rynok-truda-posle-2020/, свободный (Дата обращения: 17.06.2020 г.)
38. Профессии будущего, к которым стоит присмотреться подросткам [Электронный ресурс] / HeadHunter. – Электрон. текстовые дан. – Москва: [б.и.], 2019. – Режим доступа: https://hh.ru/article/25673, свободный (Дата обращения: 15.06.2020 г.)
39. Результаты опроса работодателей, проведенного в 2018 году в рамках апробации единого инструментария мониторинга рынка труда [Электронный ресурс] / НАРК. – Электрон. текстовые дан. – Москва: [б.и.], 2019. – Режим доступа: http://sovethr.ru/wp-content/uploads/2019/06/%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B-%D0%BE%D0%BF%D1%80%D1%81%D0%B0-%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9.pdf, свободный (Дата обращения: 16.06.2020 г.)
40. Спиридонова Л. Востребованность навыков на рынке труда. Проблемы профориентации школьников [Электронный ресурс] / Л. Спиридонова — Электрон. текстовые дан. – Москва: НАФИ, 2018. – Режим доступа: https://docplayer.ru/136416467-Vostrebovannost-navykov-na-rynke-truda-problemy-proforientacii-shkolnikov.html, свободный (Дата обращения: 15.06.2020 г.)
41. У кого самые большие шансы найти работу? [Электронный ресурс] / HeadHunter. – Электрон. текстовые дан. – Москва: [б.и.], 2020. – Режим доступа: https://hh.ru/article/26000, свободный (Дата обращения: 15.06.2020 г.)
42. Цифровая грамотность россиян: исследование 2020 [Электронный ресурс] / НАФИ. – Электрон. текстовые дан. – Москва: [б.и.], 2020. – Режим доступа: https://nafi.ru/analytics/tsifrovaya-gramotnost-rossiyan-issledovanie-2020/, свободный (Дата обращения: 13.06.2020 г.)
43. 20-й опрос руководителей крупнейших компаний мира. О чем думают руководители российских компаний? [Электронный ресурс] / PwS. – Электрон. текстовые дан. – Москва: [б.и.], 2019. – Режим доступа: https://www.pwc.ru/ru/publications/ceo-survey/20th-ceo-survey.html, свободный (Дата обращения: 15.06.2020 г.)
44. 25 профессий будущего, к которым готовит НИУ ВШЭ [Электронный ресурс] / НИУ ВШЭ. – Электрон. текстовые дан. – Москва: [б.и.], 2019. – Режим доступа: https://www.hse.ru/25professions/, свободный (Дата обращения: 16.06.2020 г.)
45. Akhtar A. 15 jobs no one knew about in 2010 that everyone will want in 2020 [Электронный ресурс] / A. Akhtar. — Электрон. текстовые дан. – Нью Йорк: Business Insider, 2020. – Режим доступа: https://www.businessinsider.com/linkedin-emerging-jobs-in-high-demand-in-2020-2019-12, свободный (Дата обращения: 16.06.2020 г.)
46. IEA International Computer and Information Literacy Study (ICILS) [Электронный ресурс] / Australian Council for Educational Research. – Электрон. текстовые дан. – Canberra: [б.и.], 2018. – Режим доступа: https://icils.acer.org/, свободный (Дата обращения: 13.06.2020 г.)
47. Jobs of Tomorrow. Mapping Opportunity in the New Economy [Электронный ресурс] / World Economic Forum. – Электрон. текстовые дан. – Женева: [б.и.], 2020. – Режим доступа: http://www3.weforum.org/docs/WEF_Jobs_of_Tomorrow_2020.pdf, свободный (Дата обращения: 16.06.2020 г.)
48. The Future of Jobs Report 2018 [Электронный ресурс] / World Economic Forum. – Электрон. текстовые дан. – Женева: [б.и.], 2018. – Режим доступа: http://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs_2018.pdf, свободный (Дата обращения: 17.06.2020 г.)

Златоустовский техникум технологий и экономики

     

Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Дорогие друзья!

Мы рады приветствовать Вас на сайте Златоустовского техникума технологий и экономики!

Наша организация уверенно входит в пятерку крупнейших профессиональных образовательных организаций Челябинской области по численности обучающихся. Техникум является многопрофильной образовательной организацией, готовит специалистов технического, технологического, экономического, строительного профилей, техники и технологии наземного транспорта, сервиса и туризма, юриспруденции, тем самым обеспечивая кадрами крупные предприятия города, частный бизнес, сферу услуг и туризма Златоустовского городского округа и близлежащих территорий.

За годы своего существования подготовлено более 15 тысяч специалистов по 7 укрупненным группам направлений подготовки.

Сегодня у техникума есть все необходимые ресурсы: современная материально-техническая база, квалифицированные педагогические кадры, сплоченный работоспособный коллектив сотрудников и студентов. У студентов имеется возможность получить дополнительную профессию или специальность на базе многофункционального центра прикладных квалификаций. Во внеурочное время студенты занимаются в творческих студенческих лабораториях, театральной студии, спортивных секциях. Направления деятельности студентов: спортивно-оздоровительное, гражданско-патриотическое, профессионально-трудовое, творческое, духовно-нравственное, бизнес-ориентирующее.

Желаем Вам приятного знакомства с техникумом и всегда рады видеть Вас в стенах нашего учебного заведения. Приходите к нам учиться!

 

Последние новости



Социальное партнерство

Для содействия первокурсникам техникума в определении своей профессиональной траектории, работодателям в поиске профессиональных кадров для …

Заседание аттестационной комиссии

12 октября 2021 года состоялось заседание аттестационной комиссии на 2021 – 2022 учебный год, в состав комиссии вошли заместитель директора …

Поздравляем нашу команду спортсменов!

Поздравляем нашу команду пловцов в составе сборной команды от Челябинской области — бронзового призёра в Спартакиаде Союзного государства ср…

Урок  финансовой грамотности

7 октября 2021 г. в рамках Международной недели инвесторов World Investor Week (WIW-2021) прошел  онлайн-урок финансовой грамотности&nb…

Поздравляем с заслуженной наградой!

В период с 6 по 8 октября 2021 года в дистанционно-очном формате состоялся финал IV национального чемпионата «Навыки мудрых» для специалисто…

Профессиональные пробы для учащихся 9 А

04 октября 2021 года состоялась экскурсия в Дорожно-техническую школу ОАО «РЖД» обучающихся 9А класса ГБОУ ПОО «Златоустовский техникум техн…

Встреча с социальными партнерами

04 октября 2021 года в «Златоустовском техникуме технологий и экономики» состоялась встреча студентов первого курса группы №10 по профессии …

На базе ресторанно-гостиничного комплекс

Сегодня на базе нашего социального партнера – ресторанно-гостиничного комплекса «Парус» — прошла встреча с первокурсниками, обучающимися по …

 Интернет проекты:

Американская экономическая ассоциация

Студенты-экономисты все чаще поступают в юридический факультет

Экономика — один из многих распространенных путей поступления в юридический факультет. Приемный совет юридических школ предоставляет официальное руководство по юридическим школам Американской ассоциации юристов. В Руководстве особое внимание уделяется обширному чтению и библиотечным исследованиям, умению синтезировать большие объемы информации и логическому мышлению. Помимо общих навыков, Руководство указывает на широту знаний в области истории, политики, финансов, человеческого поведения и различных культур.

Многие профессии юриста связаны с принятием экономических решений. Написание и толкование договоров, сопровождение слияний и поглощений, работа с налоговой системой, разрешение споров между рабочими, арендодателями и продавцами; все они связаны с решениями со значительным экономическим содержанием и последствиями.

Анализ результатов теста LSAT для поступления на юридический факультет, полученный для студентов, подавших заявление по крайней мере в одну юридическую школу, аккредитованную ABA, показывает, что по экономическим специальностям они получили относительно высокие средние баллы LSAT.Оценка LSAT колеблется от 120 до 180 со средним значением и средним значением около 151. 90-й процентиль составляет около 165. Оценка LSAT, а также средний балл бакалавриата и качество бакалавриата являются важными факторами, влияющими на решения о приеме в конкурентоспособные юридические школы.

Среди поступающих на юридические факультеты 2015–2016 годов средний балл по программе LSAT составил 158,8, что является наивысшим баллом среди 16 крупнейших дисциплин (более 950 поступивших на юридические факультеты). Экономика заняла второе место после математики / физики (161.7) из 29 дисциплинарных групп, созданных не менее 325 студентов со схожими специальностями. Аналогичные рейтинги наблюдаются в период с 2001–2002 по 2015–16 годы.

Источник: Майкл Нисвядоми, «Оценки по программе LSAT® по экономическим специальностям: обновленные данные за 2015–2016 годы и 15-летняя история», журнал Journal of Economic Education 48 № 4 , январь 2017 г. Стр. 327-332 и «Вступительный экзамен на юридический факультет», Википедия, просмотрено 14 мая 2021 года.

Корпоративный мир и MBA

Популярный путь для экономистов

Карьерный заработок

Сколько экономисты могут рассчитывать на заработок в различных областях

Как стать специалистом в области экономики

Что такое изучение экономики?

Экономика — это исследование того, как люди делают выбор.Это относится к повседневным решениям, которые люди принимают, от того, какую марку хлопьев вы выберете, какой пакет финансовой помощи вы выберете.

Что вам больше всего интересно в экономике?

Что меня больше всего интересует в экономике, так это то, что мы можем применять теории и концепции для изучения любого типа поведения людей. Экономика учит нас, что любые выводы, которые мы делаем, основываются на наших основных убеждениях и предположениях.

Какой аспект экономики вам больше всего нравится?

У меня нет наименее любимого аспекта экономики (что неудивительно!).Я считаю, что самая большая проблема — это определение методов ответа на вопросы. В то время как ученые-физики могут разработать контролируемый эксперимент в лаборатории, экономисты также полагаются на другие способы изучения человеческого поведения. Один из примеров — это поиск «естественных экспериментов» или полевых экспериментов, которые происходят в обществе, где различные правила применяются к в остальном схожим людям. Экономисты использовали эти методы для изучения многих явлений, включая дискриминацию и образование.

Существуют ли подотрасли экономики, о которых студенты могут не знать?

Студенты в целом знакомы с финансовой экономикой и широкими категориями макроэкономики и микроэкономики.Некоторые популярные области также включают экономику труда, экономику окружающей среды, теорию игр и промышленную организацию. Подполя, которые растут и привлекают все больше внимания, включают поведенческую экономику и экспериментальную экономику.

Какую карьеру обычно выбирают студенты со степенью по экономике?

Одна из замечательных особенностей экономической степени — ее универсальность. Существует множество широких возможностей, включая карьеру в корпоративном мире, академических кругах, некоммерческих организациях и правительстве.Студенты также могут получить ученую степень в области государственной политики, бизнеса и социальных наук. Экономика предоставляет обширную информацию о том, как использовать теорию и статистический анализ для ответа на вопросы реального мира. Эти навыки высоко ценятся работодателями и применимы к широкому спектру карьерных возможностей.

Является ли высшее образование предпочтительным для карьеры в области экономики, или кто-то может поступить в эту область со степенью бакалавра?

Хотя степень бакалавра может быть необходима для академической карьеры и продвижения по определенным исследовательским должностям, существует множество вариантов получения степени бакалавра.

Какими личностными качествами, по вашему мнению, должен обладать студент, чтобы добиться успеха на экономической программе?

Учащийся должен проявлять любопытство и энтузиазм к пониманию того, как работают люди, а также желание изучить необходимую теорию и количественные навыки, чтобы отвечать на интересные вопросы.

Какие факультативы вы бы порекомендовали студенту экономической программы?

Самым важным фактором при выборе факультатива является выбор интересующей вас темы.Рискнуть! Никогда не знаешь, что может заинтересовать тебя.

Какие уроки вы бы дали студенту, чтобы помочь ему или ей преуспеть в программе по экономике?

В любой области я бы рекомендовал студентам работать с другими (их инструкторами, одноклассниками, старшеклассниками). Это дает вам возможность учиться и сохранять новые идеи, а также обмениваться и обсуждать новые перспективы. Совместная работа дает отличную подготовку к работе в аспирантуре и к работе.Моя вторая рекомендация — всегда задавать вопросы. Курсовая работа по экономической программе является накопительной, поэтому важно не отставать и всегда стремиться прояснять концепции. Хорошая идея — действительно сосредоточиться на основных концепциях и количественных инструментах на промежуточных теоретических курсах. Наконец, не расстраивайтесь! Ранняя курсовая работа предназначена для подготовки к факультативным занятиям, где вы сможете увидеть все инструменты в действии.

Как вы думаете, экономика — это предмет, который можно изучать онлайн, или это идеальная традиционная школьная среда?

Если у вас есть два варианта, я думаю, что большинство инструкторов порекомендуют последний.Однако в наши дни технологии совершенствуются, и учебные заведения экспериментируют с более простыми способами создания социальной сети студентов и преподавателей в Интернете. Онлайн-классы могут стать хорошим введением для тех, кто работает полный рабочий день или просто хочет начать работу в этой области. Самое главное — взаимодействовать с другими, чтобы вы могли обмениваться идеями и учиться друг у друга — будь то онлайн или офлайн.

Какие предметы должен изучать будущий студент-экономист перед поступлением в формальный колледж?

Никаких экономических знаний не требуется перед поступлением в формальную программу колледжа, так как большинство программ имеют вводный курс по основным принципам.Вы должны убедиться, что у вас солидный опыт в алгебре, математическом анализе и статистике. Если вы хотите освежить в памяти эти темы, колледжи могут предложить короткие курсы повышения квалификации, или вы можете пройти курсы на факультете математики или статистики.

Какой совет или предостережение вы бы предложили будущему студенту-эконому?

Мой главный совет — проявить терпение и не упускать из виду, почему вы изучаете экономику. Первая часть программы предназначена для того, чтобы помочь вам получить теоретические и количественные инструменты.Как только у вас появятся инструменты, интересные приложения будут изучены на факультативах для старших классов.

Экономика предприятия | Карьерное образование и развитие

Вы всегда были очарованы бизнесом, менеджментом, предпринимательством и экономикой построения, поддержки и развития предприятия? Вы любите экономику и макро- и микроэкономические теории, лежащие в основе повседневного взаимодействия и транзакций в бизнесе и финансах? Если это так, то специальность «Экономика бизнеса» в Йорке может стать фантастической ступенькой к разным карьерам и профессиональным путям.Будь то подготовка к немедленной карьере или возможная степень MBA, специальность по экономике бизнеса познакомит вас с важными проблемами современного глобального бизнеса, поставит вас на перекресток бизнес-менеджмента и экономической теории и даст вам аналитические инструменты для решения важных задач. проблемы, с которыми сталкиваются сегодняшние лидеры бизнеса.

Варианты карьеры в области экономики бизнеса

Ниже приведен примерный список некоторых будущих вариантов для изучения в следующих исследованиях по экономике бизнеса.Этот список не является исчерпывающим, но он дает твердое представление о том, чем продолжили заниматься другие выпускники, и какие потенциальные карьеры могут предложить степень по экономике бизнеса. Некоторые варианты более напрямую связаны с конкретными областями экономики бизнеса, чем другие.

  • Бухгалтер
  • Автор
  • Банкир
  • Blogger
  • Бренд-стратег
  • Консультант по деловой этике
  • Корреспондент деловых СМИ
  • Бизнес-планировщик
  • Товарный трейдер
  • Корпоративный консультант
  • Корпоративный менеджер
  • Экономист
  • Предприниматель
  • Помощник руководителя
  • Финансовый консультант
  • Финансовый аналитик
  • Управляющий фондом
  • Государственный служащий
  • Отраслевой аналитик
  • Юрист
  • Специалист по логистике
  • Автор журнала
  • Директор по маркетингу
  • Маркетолог
  • Политический советник
  • Управляющий портфелем
  • Профессор
  • Менеджер проекта
  • Аналитик государственной политики
  • Представитель по связям с общественностью
  • Рекрутер
  • Специалист по розничной торговле
  • Риск-аналитик
  • Фондовый аналитик
  • Торговец
  • Венчурный капиталист

Для некоторых из этих вариантов карьеры может потребоваться дополнительное образование или подготовка в форме аспирантуры, экспериментального обучения или профессиональных формирующих курсов и экзаменов.Для более подробного описания некоторых из упомянутых выше профессий посетите Career Cruising (информацию для входа можно найти на домашней странице онлайн-системы Центра карьеры) или на веб-сайте Национальной классификации профессий.

Непрерывное обучение становится экономическим императивом

В ЗОНЕ ПРИЕМА находится часть списанного вагона метро, ​​где посетители ждут, пока их заберут.Поверхности дерево и стекло. В каждой комнате речь идет о коде, веб-разработке и науке о данных. На первый взгляд лондонский офис General Assembly похож на любой другой технологический стартап. Но есть одно большое различие: в то время как большинство фирм используют технологии для продажи своей продукции в Интернете, General Assembly использует физический мир для обучения технологиям. Его офис также является кампусом. В комнатах полно студентов, изучающих и практикующих кодекс, многие из которых бросили работу, чтобы приехать сюда. Участники, занятые полный рабочий день, заплатили от 8 000 до 10 000 фунтов стерлингов (9 900–12 400 долларов США) за изучение лингва-франка цифровой экономики по программе продолжительностью 10–12 недель.

Генеральная ассамблея с кампусами в 20 городах от Сиэтла до Сиднея насчитывает около 35 000 выпускников. Большинство тех, кто записывается на дневные курсы, ожидают, что они приведут к новой карьере. Учебная программа компании основана на беседах с работодателями о навыках, которых им крайне не хватает. Он проводит мероприятия «познакомься и найми», где фирмы могут увидеть работу по кодированию, проделанную их студентами. Консультанты по вопросам карьеры помогают студентам с их методами презентации и собеседования. Генеральная Ассамблея измеряет ее успех по тому, сколько ее выпускников получают оплачиваемую постоянную работу с полной занятостью в желаемой области.Из урожая 2014-2015 годов три четверти воспользовались услугами фирмы по карьерному консультированию, и 99% из них были приняты на работу в течение 180 дней после начала поиска работы.

Основатель компании, Джейк Шварц, был вдохновлен на создание компании двумя личными событиями: период дрейфа после того, как он понял, что его степень в Йельском университете не дает никаких практических навыков, и двухгодичный курс MBA, который, по его мнению, стоил слишком дорого. время и деньги: «Я хотел изменить уравнение рентабельности инвестиций в образование, снизив затраты и предоставив навыки, в которых отчаянно нуждались работодатели.

В богатых странах связь между обучением и заработком, как правило, подчиняется простому правилу: получайте как можно больше формального образования в начале жизни и получайте соответствующее вознаграждение до конца своей карьеры. Литература предполагает, что каждый дополнительный год обучения связан с увеличением почасовой оплаты труда на 8-13%. В период после финансового кризиса цена преждевременного ухода из школы стала еще более очевидной. В Америке уровень безработицы неуклонно снижается по мере того, как вы поднимаетесь по образовательной лестнице.

Многие считают, что технический прогресс только укрепляет аргументы в пользу более формального образования. Количество рабочих мест, состоящих из рутинных задач, которые легко автоматизировать или переводить в офшор, сокращалось. Обычная обратная сторона этого наблюдения состоит в том, что количество рабочих мест, требующих более высоких когнитивных навыков, растет. Рынок труда разваливается, и те, кто имеет высшее образование, естественным образом перейдут на путь, ведущий к более высокооплачиваемой работе.

Реальность кажется более сложной. Доходность образования, даже для высококвалифицированных специалистов, стала менее очевидной.По данным Федеральной резервной системы Нью-Йорка, в период с 1982 по 2001 год средняя заработная плата американских рабочих со степенью бакалавра выросла на 31%, тогда как у выпускников средней школы не сдвинулась с места. Но в последующие 12 лет заработная плата выпускников колледжей упала больше, чем их менее образованных сверстников. Между тем стоимость обучения в университетах растет.

Вопрос о степени, а потом еще немного.

Решение поступить в колледж все еще имеет смысл для большинства, но идея механистической взаимосвязи между образованием и заработной платой сильно пострадала.Недавний опрос, проведенный Исследовательским центром Pew Research Center, показал, что всего 16% американцев считают, что четырехлетний курс обучения на получение степени очень хорошо готовит студентов к высокооплачиваемой работе в современной экономике. Отчасти это может быть циклическим эффектом финансового кризиса и его экономических последствий. Отчасти это может быть просто вопросом предложения: чем больше людей имеют дипломы о высшем образовании, тем меньше страховых взносов. Но технологии, кажется, также усложняют картину.

В статье, опубликованной в 2013 году тремя канадскими экономистами, Полом Бодри, Дэвидом Грином и Бенджамином Сандом, ставятся под сомнение оптимистические предположения о спросе на нестандартную работу.За два десятилетия до 2000 года спрос на когнитивные навыки резко вырос по мере создания базовой инфраструктуры эпохи ИТ (компьютеры, серверы, базовые станции и оптоволоконные кабели); По словам авторов, теперь, когда технология в значительной степени внедрена, этот спрос снизился. Они показывают, что с 2000 года доля занятости, приходящаяся на высококвалифицированные рабочие места в Америке, снижается. В результате работники с высшим образованием берутся на работу, менее требовательную в когнитивном отношении (см. Диаграмму), вытесняя менее образованных работников.

Этот анализ подтверждает мнение о том, что технологии уже наносят ущерб занятости. В беде и квалифицированные, и неквалифицированные рабочие. Те, у кого образование лучше, по-прежнему с большей вероятностью найдут работу, но теперь есть большая вероятность, что она будет неприятной. Те, кто так и не поступил в колледж, сталкиваются с тем, что их полностью вытесняют из рабочей силы. Это аргумент технопессимистов, проиллюстрированный прогнозами Карла-Бенедикта Фрея и Майкла Осборна из Оксфордского университета, которые в 2013 году подсчитали, что 47% существующих рабочих мест в Америке подвержены автоматизации.

Есть другая, менее апокалиптическая возможность. Джеймс Бессен, экономист из Бостонского университета, исследовал влияние автоматизации на определенные профессии и обнаружил, что с 1980 года занятость в профессиях, использующих компьютеры, росла быстрее, чем в тех, где они не используются. Это связано с тем, что автоматизация имеет тенденцию влиять на задачи внутри профессии, а не уничтожать рабочие места полностью. Частичная автоматизация может фактически повысить спрос за счет снижения затрат: несмотря на внедрение сканера штрих-кода в супермаркетах и ​​банкоматов в банках, например, количество кассиров и кассиров в банках выросло.

Но даже несмотря на то, что технологии не могут уничтожить рабочие места в совокупности, они заставляют многих людей меняться. В период с 1996 по 2015 год доля американской рабочей силы, занятой на рутинных офисных должностях, снизилась с 25,5% до 21%, в результате чего сократилось 7 миллионов рабочих мест. Согласно исследованию Паскуаля Рестрепо из Массачусетского технологического института (MIT), финансовый кризис 2007-08 годов усугубил ситуацию: в период с 2007 по 2015 год количество вакансий для неквалифицированной рутинной работы сократилось на 55% по сравнению с другими вакансиями.

Во многих профессиях стало необходимо приобретать новые навыки, поскольку уже существующие навыки устаревают. Burning Glass Technologies, стартап из Бостона, который анализирует рынки труда, извлекая данные из онлайн-объявлений о вакансиях, обнаруживает, что наибольшим спросом пользуются новые комбинации навыков — то, что его босс Мэтт Сигельман называет «гибридными рабочими местами». Например, навыки программирования сейчас требуются далеко за пределами технологического сектора. В Америке 49% вакансий в квартиле с наиболее высокооплачиваемыми профессиями связаны с должностями, которые часто требуют навыков программирования (см. Диаграмму).Состав новых рабочих мест также быстро меняется. За последние пять лет спрос на аналитиков данных вырос на 372%; в этом сегменте спрос на навыки визуализации данных вырос на 2 574%.

Диплом о высшем образовании в начале трудовой карьеры не отвечает потребности в постоянном приобретении новых навыков, особенно по мере увеличения продолжительности карьеры. Профессиональное обучение дает людям навыки, специфичные для работы, но и их нужно будет обновлять снова и снова в течение десятилетий карьеры.«Германию часто хвалят за ученичество, но экономика не смогла адаптироваться к экономике знаний», — говорит Андреас Шлейхер, глава управления образования ОЭСР, клуба в основном богатых стран. «Профессиональное обучение играет определенную роль, но обучение кого-то на раннем этапе тому, чтобы делать одно дело всю жизнь, не является ответом на обучение на протяжении всей жизни».

Предполагается, что такой специфический опыт должен быть приобретен на рабочем месте, но работодатели, похоже, стали менее охотно вкладывать средства в обучение своей рабочей силы.В своем экономическом докладе президента за 2015 год Совет экономических консультантов Америки обнаружил, что доля рабочих, получающих оплачиваемое обучение или обучение на рабочем месте, неуклонно снижалась в период с 1996 по 2008 год. В Великобритании средний объем полученного обучения рабочих сократилось почти вдвое в период с 1997 по 2009 год, до 0,69 часов в неделю.

Возможно, сами работодатели не уверены, какие знания им нужны. Но может также случиться так, что бюджеты на обучение особенно уязвимы для сокращений, когда на них оказывается давление.Изменения в структуре рынка труда также могут сыграть свою роль: теперь у компаний есть более широкий спектр возможностей для выполнения работы, от автоматизации и перевода на периферию до использования самозанятых работников и краудсорсинга. «Организации перешли от создания талантов к потреблению работы», — говорит Йонас Призинг, руководитель консалтинговой компании Manpower.

Сложите все это, и станет ясно, что времена стали тяжелее для всех рабочих. Высшее образование по-прежнему является обязательным условием для многих рабочих мест, но работодатели часто не доверяют ему настолько, чтобы нанимать работников только в силу этого, без опыта.Во многих профессиях работники, числящиеся в ведомостях компании, сталкиваются с перспективой того, что их существующие навыки устареют, но часто не очевидно, как они могут получить новые. «Сейчас разумно попросить специалиста по маркетингу разрабатывать алгоритмы, — говорит г-н Сигельман, — но линейная карьера в маркетинге не дает возможности приобрести эти навыки». И все больше людей работают не по найму. В Америке доля временных рабочих, подрядчиков и фрилансеров в рабочей силе выросла с 10.От 1% в 2005 г. до 15,8% в 2015 г.

Reboot camp

Ответ кажется очевидным. Чтобы оставаться конкурентоспособными и давать как низкоквалифицированным, так и высококвалифицированным работникам наилучшие шансы на успех, экономика должна предлагать обучение и профориентационное образование на протяжении всей трудовой жизни людей. В этом специальном отчете будут отражены некоторые усилия, предпринимаемые для того, чтобы соединить образование и занятость по-новому, как путем облегчения выхода на рынок труда, так и путем предоставления людям возможности осваивать новые навыки на протяжении всей своей карьеры.Многие из этих инициатив все еще находятся в зачаточном состоянии, но они позволяют заглянуть в будущее и решить проблемы, возникающие в результате переподготовки на протяжении всей жизни.

На земле уже многое происходит. General Assembly, например, является лишь одним из многих поставщиков учебных курсов для начинающих по программированию. Массовые открытые онлайн-курсы (МООК), предлагаемые такими компаниями, как Coursera и Udacity, отмеченные в начале этого десятилетия, а затем отвергнутые как шумиха в течение нескольких лет, охватили новые бизнес-модели, ориентированные на трудоустройство.LinkedIn, сайт профессиональных сетей, в 2015 году приобрел компанию Lynda, занимающуюся онлайн-обучением, и теперь предлагает курсы через службу под названием LinkedIn Learning. Pluralsight имеет библиотеку обучающих видео по запросу и оценку на территории единорогов. Подразделение облачных вычислений Amazon также имеет образовательное подразделение.

Университеты все активнее внедряют онлайн-обучение и модульное обучение. Такие страны, как Сингапур, вкладывают значительные средства в предоставление своим гражданам кредитов на обучение, которые они могут использовать на протяжении всей своей трудовой жизни.Люди тоже все чаще соглашаются с необходимостью непрерывной перезагрузки. Согласно опросу Pew, 54% всех работающих американцев считают необходимым развивать новые навыки на протяжении всей своей трудовой жизни; среди взрослых до 30 лет этот показатель достигает 61%. Другое исследование, проведенное Manpower в 2016 году, показало, что 93% миллениалов готовы тратить собственные деньги на дальнейшее обучение. Между тем работодатели уделяют все больше внимания обучению как самостоятельному навыку.

Эта статья появилась в разделе «Специальный отчет» печатного издания под заголовком «Обучение и заработок»

Описание работы учителя экономики и информация о заработной плате

Учителя экономики обычно работают со старшеклассниками или студентами колледжей.Часто учителя экономики также преподают другие области социальных наук. Учитель экономики делится знаниями о финансах, бизнесе, макроэкономике, микроэкономике, технологиях и личных финансах. Эти учителя составляют планы уроков, читают лекции, сдают экзамены, оценивают работу учащихся и помогают учащимся по мере необходимости.

Учителя экономики обычно находят работу в частных или государственных средних школах, а также в колледжах и университетах. Многие школы требуют, чтобы учителя экономики также имели возможность преподавать и другие области социальных наук.

Степень учителя Economincs

Для большинства преподавательских должностей в частных и государственных средних школах требуется степень бакалавра среднего образования. Преподавателям экономики в колледжах требуется как минимум степень магистра экономики или образования с упором или второстепенным в области бизнеса, финансов или экономики. Независимо от того, преподает ли он на средних или высших должностях, высокая степень обычно приводит к более высокой заработной плате и большей стабильности работы.

Каждый штат требует экзаменов и аттестации учителей средней школы.В каждом штате свои требования, но национальная сертификация также доступна через Национальный совет по профессиональным стандартам обучения.

Должностная инструкция учителя экономики

Учителя экономики тратят много времени на чтение и планирование уроков в зависимости от содержания учебной программы и уровня ученика. Они читают лекции, чтобы поделиться информацией со студентами, дать указания по выполнению заданий, оценить успеваемость студентов, разработать тесты и выставить оценки. Учителя экономики также при необходимости поддерживают студентов с помощью сложных материалов или заданий.

Учителя экономики средней школы общаются с родителями устно или письменно, чтобы поделиться своими успехами. Преподаватели экономики как в средней школе, так и в колледжах взаимодействуют с другими преподавателями для разработки учебной программы, решения проблем и непрерывного обучения. Преподаватели экономики колледжей могут сосредоточиться на конкретном типе экономики, включая макроэкономику или микроэкономику.

Учителя экономики могут выполнять одно или все из следующих заданий:

  • Разработайте планы уроков
  • Читать лекции и преподавать
  • Распределять и оценивать студенческие работы
  • Проведение и оценка тестов
  • Расчет и присвоение оценок
  • Общайтесь с родителями
  • Совместная работа с другими учителями
  • Участвовать в непрерывном образовании, при необходимости

Заработная плата учителя экономики

По данным Бюро статистики труда,

учителя университетского уровня могут ожидать увеличения возможностей трудоустройства до 2018 года.Ожидается, что эта профессия вырастет на 15%, что выше среднего по сравнению с другими профессиями. Учителя экономики средних школ могут ожидать стабильного уровня занятости в течение следующего десятилетия с темпом роста 13%.

По данным Министерства труда США в мае 2008 года, средний доход учителя средней школы экономики составлял более 58 000 долларов США с диапазоном годовой заработной платы от 29 000 до 122 000 долларов США. Средняя зарплата учителя экономики в средней школе составляла около 50 000 долларов в зависимости от степени.

Ученые степени и опыт преподавания существенно влияют на возможный уровень дохода и возможности трудоустройства учителей экономики как в средней школе, так и в колледже.

ГрадусыFinder Направления обучения

Общая психология и социальные услуги

Сестринское дело

Общие информационные технологии и информатика

Общее образование

Общее уголовное правосудие

Общий бизнес

Градусы

Докторантура

Мастера

Бакалавриат

Ассоциированные компании


Учителей — Фонд преподавания экономики

Фонд преподавания экономики (FTE) был основан в 1975 году с целью содействовать повышению качества экономического образования, помогая учителям экономики стать более эффективными педагогами.FTE фокусирует свои усилия на уровне старшей и средней школы и предоставляет программы профессионального развития и учебные ресурсы, которые в первую очередь, но не исключительно, ориентированы на учебную программу по общественным наукам.

FTE известен на национальном уровне своим акцентом на активное обучение и увлекательные занятия и уроки, которые используются для преподавания экономики. Уникальной особенностью учебной программы FTE являются демонстрации: инструкторы моделируют занятия со старшеклассниками.

Чтобы гарантировать высокое качество материалов FTE, все ресурсы проверяются независимым оценщиком.Кроме того, сотрудники FTE постоянно следят за государственными образовательными требованиями, поэтому вся учебная программа соответствует как Общим основным государственным стандартам, так и всем 50 государственным стандартам экономического образования.

«ЭПЗ должна стать краеугольным камнем подготовки учителей на национальном уровне».

— Д. Томас Хорниш, мл.

«Как новый учитель экономики, эта программа стала прекрасным толчком к изучению основ темы, ее практического применения и, что наиболее важно, ее актуальности для жизни студентов, поскольку она научила их критически относиться к мир вокруг них.”

— Джонни Кент, EFL Chicago

«Хотя я преподавал экономику в течение нескольких лет, исключительные преподаватели дали мне стратегии, которые значительно улучшат мои педагогические навыки».

— Мэтью Шафер, EFL Сиэтл

FTE — это некоммерческая организация 501 (c) 3, миссия которой состоит в том, чтобы знакомить молодых людей с экономическим образом мышления о национальных и международных проблемах, а также способствовать достижению передового опыта в экономическом образовании, помогая учителям экономики стать более эффективными педагогами.

Профессия Преподаватель экономики

Преподаватели экономики — это профессора-предметники, доценты, преподаватели, лекторы, доценты, наставники, которые обучают студентов в своей специализированной области обучения, экономике. Они разрабатывают учебный план, готовят занятия (лекции, практические занятия, семинары, тренинги и т. Д.), Следят за результатами обучения, контролируют учебную траекторию студентов. Они проводят академические исследования в своей области экономики и представляют свои выводы на конференциях и в публикациях.Они задействованы в некоторых функциях управления университетом.

Хотите знать, какая профессия и профессия вам больше всего подходят? Пройдите наш бесплатный тест на карьерный код Голландии и узнайте.

  • Продемонстрировать во время обучения

    Представьте другим примеры вашего опыта, навыков и компетенций, которые подходят для конкретного учебного содержания, чтобы помочь учащимся в их обучении.

  • Оставить конструктивный отзыв

    Обеспечьте обоснованную обратную связь посредством критики и похвалы в уважительной, ясной и последовательной манере.Выделите как достижения, так и ошибки, и разработайте методы формирующей оценки для оценки работы.

  • Связь с педагогическим персоналом

    Общайтесь со школьным персоналом, таким как учителя, помощники учителей, научные консультанты и директор школы, по вопросам, связанным с благополучием учащихся. В контексте университета поддерживайте связь с техническим и исследовательским персоналом для обсуждения исследовательских проектов и вопросов, связанных с курсами.

  • Составить учебный материал

    Напишите, выберите или порекомендуйте программу учебных материалов для студентов, зачисленных на курс.

  • Выполнение управления классом

    Поддерживайте дисциплину и вовлекайте студентов во время обучения.

  • Применяйте стратегии обучения

    Используйте различные подходы, стили обучения и каналы для обучения студентов, такие как передача контента понятными им терминами, организация тем для ясности и повторение аргументов при необходимости. Используйте широкий спектр обучающих устройств и методик, соответствующих содержанию класса, уровню учащихся, целям и приоритетам.

  • Следить за развитием событий в области экспертизы

    Следите за новыми исследованиями, нормативными актами и другими значительными изменениями, связанными с рынком труда или другими, происходящими в области специализации.

  • Оценить учащихся

    Оценивать (академическую) успеваемость, достижения, знания и навыки учащихся с помощью заданий, тестов и экзаменов.Диагностируйте их потребности и отслеживайте их прогресс, сильные и слабые стороны. Сформулируйте краткое изложение целей, достигнутых учащимся.

  • Гарантия безопасности студентов

    Убедитесь, что все учащиеся, подпадающие под надзор инструктора или другого лица, находятся в безопасности и учтены. Соблюдайте меры предосторожности в учебной ситуации.

  • Связь с персоналом образовательной поддержки

    Общайтесь с руководством образования, например, с директором школы и членами правления, а также с группой поддержки образования, например, с помощником учителя, школьным консультантом или научным консультантом, по вопросам, связанным с благополучием учащихся.

  • Обучение экономическим принципам

    Обучать студентов теории и практике экономики и экономических исследований, в частности, по таким темам, как производство, распределение, финансовые рынки, экономические модели, макроэкономика и микроэкономика.

  • Подготовить содержание урока

    Подготовьте материалы для преподавания в классе в соответствии с целями учебной программы, составив задания, изучив современные примеры и т. Д.

  • Применяйте стратегии межкультурного обучения

    Обеспечить, чтобы содержание, методы, материалы и общий опыт обучения были инклюзивными для всех учащихся и учитывали ожидания и опыт учащихся из разных культур. Изучите индивидуальные и социальные стереотипы и разработайте стратегии кросс-культурного обучения.

  • Разработать план курса

    Изучите и составьте план преподаваемого курса и рассчитайте временные рамки учебного плана в соответствии со школьными правилами и целями учебной программы.

  • Составление рабочих отчетов

    Создавайте связанные с работой отчеты, которые поддерживают эффективное управление взаимоотношениями и высокий стандарт документации и ведения записей. Напишите и представьте результаты и выводы в ясной и понятной форме, чтобы они были понятны для неспециализированной аудитории.

  • .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.