- CSS счётчики — CSS | MDN
- counter-increment | htmlbook.
- Стилизация и обратный порядок пользовательских счетчиков CSS
- Как использовать CSS псевдоэлемент контента и счетчик
- Счетчик импульсов 4-х канальный, входной сигнал 160-265В AC/DC, RS-485, Modbus RTU, 1 модуль, установка на DIN-рейку EA12.003.025
- Всех украинцев обязали поставить счетчики: кто за это заплатит, изменятся ли суммы в платежках и как это заработает
- MOC-модели и самоделки для сборки
- Использование счетчиков CSS — CSS: каскадные таблицы стилей
- counter () — CSS: каскадные таблицы стилей
- Счетчик импульсов MB-LI-4 Hi
- Срок службы супероксида в апротонных электролитах Li – O2 аккумуляторных батарей: моделирование эффектов растворителя и противоионов
- границ | Влияние когнитивного тренинга против стереотипов на стереотипы о старении у детей от 12 до 13 лет
- Введение
- Эксперимент 1: влияние одной обучающей задачи на стереотипы старения
- Эксперимент 2A: сравнительное исследование нескольких тренировочных задач по сравнению с одиночными тренировочными задачами
- Эксперимент 2B: Тест на отслеживание поддержания эффекта тренировки с вмешательством
- Общие обсуждения
- Заключение
- Заявление о доступности данных
- Заявление об этике
- Авторские взносы
- Финансирование
- Конфликт интересов
- Примечание издателя
- Список литературы
- LI-MOUNT CTPAD10-2B Anti-Theft iPad Counter-top Kiosk Stand
- Электростимуляция с пониженным содержанием проводящего полимера с пониженным содержанием проводящего пиролита Префронтальные кортикальные нейроны мышей NRG1-KO и DISC1-LI
CSS счётчики — CSS | MDN
CSS счётчики, в своей сущности, переменные CSS, значения которых могут быть инкрементированы при помощи CSS для отслеживания количества их использования. Они позволяют регулировать внешний вид контента, основываясь на его местоположении в документе. CSS счётчики реализованы в CSS 2.1 (ссылка на спецификацию).
Значение счётчика сбрасывается (инициализируется) при помощи counter-reset
(en-US).
counter-increment
(en-US) может быть отображён на странице, используя функцию counter() или counters() в свойстве
content
.
Для того, чтобы использовать CSS счётчики, сначала необходимо сбросить их значение (0 по умолчанию). Для того, чтобы отобразить значение счётчика — используйте функцию counter(). Следующий пример прибавляет в начале каждого h4 элемента
«Section <значение счётчика>:».
body { counter-reset: section; } h4::before { counter-increment: section; content: "Секция " counter(section) ": "; }
Пример:
<h4>Вступление</h4>
<h4>Основная часть</h4>
<h4>Заключение</h4>
CSS счётчики могут быть очень полезны для создания нумерованных списков, потому что новая сущность CSS счётчика автоматически создаётся в дочерних элементах. Используя функцию counters(), можно вставить строку между разными уровнями вложенных счётчиков. Пример:
ol { counter-reset: section; list-style-type: none; } li::before { counter-increment: section; content: counters(section,".") " "; }
Объединим с данным HTML:
<ol> <li>item</li> <li>item <ol> <li>item</li> <li>item</li> <li>item <ol> <li>item</li> <li>item</li> </ol> <ol> <li>item</li> <li>item</li> <li>item</li> </ol> </li> <li>item</li> </ol> </li> <li>item</li> <li>item</li> </ol> <ol> <li>item</li> <li>item</li> </ol>
Результат:
counter-increment | htmlbook.
ruInternet Explorer | Chrome | Opera | Safari | Firefox | Android | iOS |
8.0+ | 2.0+ | 9.2+ | 3.0+ | 1.0+ | 2.1+ | 2.0+ |
Краткая информация
Версии CSS
Описание
Стилевое свойство counter-increment предназначено для увеличения значения счётчика приращений, который задается свойством counter-reset. Такой счётчик подсчитывает количество отображений элементов на странице и может выводиться с помощью свойства content и псевдоэлементов :after и :before. Это позволяет создавать списки (в том числе многоуровневые), в которых нумерация и вид задаются через стили.
Синтаксис
counter-increment: none | inherit | идентификатор | целое число
Значения
- none
- Запрещает увеличение счетчика для текущего селектора.
- inherit
- Наследует значение родителя.
- идентификатор
Задает одну или несколько переменных, для которых требуется изменить значение счетчика. Переменные разделяются между собой пробелом.- целое число
- Определяет значение приращения счетчика. По умолчанию оно равно 1. Допускается использовать отрицательные и нулевые значения.
Возможные сочетания значений свойств counter-reset и counter-increment показаны в табл. 1.
Код | Результат |
---|---|
LI { list-style-type: none; } OL { counter-reset: list -1; } LI:before { counter-increment: list; content: counter(list) «. «; } | Список начинается с нуля. 0, 1, 2 |
LI { list-style-type: none; } OL { counter-reset: list; } LI:before { counter-increment: list 2; content: counter(list) «. «; } | Выводятся все четные числа. 2, 4, 6 |
LI { list-style-type: none; } OL { counter-reset: list -1; } LI:before { counter-increment: list list; content: counter(list) «. «; } | Выводятся все нечетные числа. 1, 3, 5 |
LI { list-style-type: none; } OL { counter-reset: list 9; } LI:before { counter-increment: list; content: counter(list) «. «; } | Список начинается с 10. 10, 11, 12 |
Пример
HTML5CSS2.1IECrOpSaFx
<!DOCTYPE html> <html> <head> <meta charset="utf-8"> <title>counter-increment</title> <style> body { counter-reset: heading; /* Инициируем счетчик */ } h3:before { counter-increment: heading; /* Указываем идентификатор счетчика */ content: "Глава " counter(heading) ". "; /* Выводим текст перед содержимым тега <h3> */ } </style> </head> <body> <h3>Теория ловли льва в пустыне</h3> <h3>Методы инверсной кинематики</h3> <h3>Ловля льва численными методами</h3> </body> </html>
Результат данного примера показан на рис. 1.
Рис. 1. Применение свойства counter-increment
Примечание
Для элементов, у которых установлено display: none, значение счётчика не меняется.
Стилизация и обратный порядок пользовательских счетчиков CSS
От автора: мне нужен был нумерованный список постов в блоге, чтобы они были перечислены от последнего к первому. Как задать обратный порядок пользовательских счетчиков CSS?
Примерно так:
5. Post Title 4. Post Title 3. Post Title 2. Post Title 1. Post Title
5. Post Title 4. Post Title 3. Post Title 2. Post Title 1. Post Title |
Но приведенное выше — это просто текст. Я хотел сделать это с помощью семантического элемента ol.
Практический курс по верстке адаптивного сайта с нуля!
Изучите курс и узнайте, как верстать современные сайты на HTML5 и CSS3
Простой способ
Это можно сделать с помощью свойства HTML reversed для ol:
<ol reversed> <li>This</li> <li>List</li> <li>Will Be</li> <li>Numbered In</li> <li>Reverse</li> </ol>
<ol reversed> <li>This</li> <li>List</li> <li>Will Be</li> <li>Numbered In</li> <li>Reverse</li> </ol> |
Для большинства людей этого будет достаточно.
Поскольку мне нужны были полностью совместимые с браузерами пользовательские стили чисел, я использовал собственные счетчики.
Добавление и стилизация пользовательского счетчика
Стилизация счетчиков упорядоченного списка в отличие от остальной части списка требует отключения счетчиков по умолчанию, а также создания и отображения наших собственных счетчиков с использованием CSS Counters. Некоторое время назад Крис поделился несколькими предложениями, которые стоит посмотреть. Предполагая, что у нас есть следующий HTML:
<ol> <li>Item 1</li> <li>Item 2</li> <li>Item 3</li> </ol>
<ol> <li>Item 1</li> <li>Item 2</li> <li>Item 3</li> </ol> |
… нам в первую очередь необходимо отключить счетчики по умолчанию, задав для свойства CSS list-style-type — none, примерно так:
ol.
ol.fancy-numbered { list-style-type: none; } |
Это убирает всю нумерацию по умолчанию. Далее мы создаем счетчик в CSS, чтобы отслеживать количество элементов в списке.
ol.fancy-numbered { list-style-type: none; counter-reset: a; }
ol.fancy-numbered { list-style-type: none; counter-reset: a; } |
Это дает нам счетчик с именем «а», но его можно назвать как угодно. Давайте отобразим наш счетчик, используя псевдо-элемент ::before для элемента списка (li).
ol.fancy-numbered li::before { content: counter(a)’.’; }
ol.fancy-numbered li::before { content: counter(a)’.’; } |
Это установит для содержимого псевдо-элемента значение нашего счетчика. Прямо сейчас это выводит 1 рядом с элементом списка. Нам нужно указать счетчику CSS, как увеличивать номер элемента.
ol.fancy-numbered li::before { content: counter(a)’.’; counter-increment: a; }
ol.fancy-numbered li::before { content: counter(a)’.’; counter-increment: a; } |
Практический курс по верстке адаптивного сайта с нуля!
Изучите курс и узнайте, как верстать современные сайты на HTML5 и CSS3
Узнать подробнееНачальное значение «a» равно нулю, что кажется странным, но приращение по умолчанию равно 1, что означает, что оно становится фактической начальной точкой. Увеличение номера на 1 — это поведение по умолчанию, но мы можем изменить это, как скоро увидим.
Теперь мы можем приступить к применению к счетчику любых пользовательских стилей, потому что счетчик — это просто текстовый псевдо-элемент, который доступен для стилизации:
ol. fancy-numbered li::before { content: counter(a)’.’; counter-increment: a; position: absolute; left: 0; color: blue; font-size: 4rem; }
ol.fancy-numbered li::before { content: counter(a)’.’; counter-increment: a; position: absolute; left: 0; color: blue; font-size: 4rem; } |
Например, здесь мы задали синий цвет счетчика и увеличили размер шрифта. Это то, что мы не могли сделать с помощью счетчика по умолчанию.
Реверсивные пользовательские счетчики
Если мы добавим к элементу ol свойство reversed, как мы делали раньше, мы не увидим никакого эффекта, потому что мы отключили нумерацию по умолчанию. Это именно то, что делает это свойство.
<ol reversed> <li>Item 1</li> <li>Item 2</li> <li>Item 3</li> </ol>
<ol reversed> <li>Item 1</li> <li>Item 2</li> <li>Item 3</li> </ol> |
Код выше не влияет на пользовательскую нумерацию. Вероятно, это хорошая идея оставить reversed, поскольку мы намерены изменить список. Это сохраняет вещи семантически точными.
Чтобы изменить визуальный порядок нашей нумерации на основе счетчиков, нам нужно знать общее количество элементов в списке и дать указание счетчику начинать нумерацию с этого числа, а затем уменьшать номера.
ol.fancy-numbered { counter-reset: a 4; list-style-type: none; }
ol.fancy-numbered { counter-reset: a 4; list-style-type: none; } |
Здесь мы устанавливаем для counter-reset значение 4. Другими словами, мы говорим браузеру начинать отсчет с 4 вместо 1. Мы снова используем 4 вместо 3, потому что правило counter() применяется к первому элементу в списке, номер которого равен 0. Но в случае, когда мы считаем в обратном порядке, 4 становится 0. Если бы мы начали с 3 и уменьшили его, мы получили бы 0 вместо 1.
Затем мы изменим правило counter-increment, чтобы задать уменьшение номера на 1, а не увеличение, сделав значение отрицательным целым числом.
ol.fancy-numbered li:before { content: counter(a)’.’; counter-increment: a -1; position: absolute; left: 0; color: blue; font-size: 4rem; }
ol.fancy-numbered li:before { content: counter(a)’.’; counter-increment: a -1; position: absolute; left: 0; color: blue; font-size: 4rem; } |
И это все! Теперь мы можем делать такие нумерации шагов.
Или как насчет тайм-лайнов:
Может быть, бизнес-план?
Автор: Etinosa Obaseki
Источник: //css-tricks.com
Редакция: Команда webformyself.
Практический курс по верстке адаптивного сайта с нуля!
Изучите курс и узнайте, как верстать современные сайты на HTML5 и CSS3
Узнать подробнееPSD to HTML
Верстка сайта на HTML5 и CSS3 с нуля
СмотретьКак использовать CSS псевдоэлемент контента и счетчик
Эта статья какСпециальное использование содержимого до или после псевдоэлемента в CSSВ качестве продолжения этой статьи в предыдущей статье было сделано несколько повторений о связанном использовании контента. Эта статья посвящена расстоянию связанного использования значения атрибута счетчика (counter) в контенте для лучшего понимания атрибута counter.
1. Основное использование счетчика:
В CSS атрибут counter в контенте также используется с псевдоэлементами. Значение, сгенерированное counter, не существует в элементах веб-страницы, поэтому, если мы хотим использовать его вне элемента, мы должны передать его::before
или::after
Содержание для достижения.
1) Счетчик CSS устанавливается переменной, а переменная увеличивается в соответствии с правилами.
2) Используйте счетчик для автоматической нумерации: (CSS-счетчик использует следующие свойства 🙂
- counter — reset Создать или сбросить счетчик
- переменная приращения счетчика
- содержание Вставьте сгенерированный внутренний цилиндр
- Функция counter () или counters () добавляет значение счетчика к элементу
3) Чтобы использовать счетчик CSS, вы должны сначала создать его с помощью counter-reset:
В следующем примере несколько тегов h2 создаются в теле, а затем к ним добавляется таймер перед тегом h2:
<body>
<h2>Заголовок</h2>
<h2>Заголовок</h2>
<h2>Заголовок</h2>
<h2>Заголовок</h2>
</body>
css:Здесь my определяется мной (эквивалент переменной)
body{
counter-reset:my;
}
h2:before{
counter-increment:my;
content:counter(my)'. ';
}
Выше приведены официальные шаги: мы также не можем создать, я попробовал это также возможно:
h2:before{
content:counter(my)'.';
}
h2{
counter-increment:my;
}
Вышеуказанные два эффекта одинаковы:
4) Вложенный счетчик: в следующем примере создается таймер на странице, добавляется значение счетчика перед каждым элементом h2, значение счетчика темы Раздела и значение вложенного счетчика здесь. Перед элементом h3. (Ниже приведен официальный пример, другой мы напишем позже, официальный пример — сначала создать счетчик, а затем работать)
<body>
<h2>Учебник HTML:</h2>
<h3>Учебник HTML</h3>
<h3>Учебник CSS</h3>
<h2>Руководство по написанию сценариев:</h2>
<h3>JavaScript</h3>
<h3>VBScript</h3>
<h2>XML учебник:</h2>
<h3>XML</h3>
<h3>XSL</h3>
</body>
css:
body {
counter-reset: section;
}
h2 {
counter-reset: subsection;
}
h2::before {
counter-increment: section;
content: "Section " counter(section) ". ";
}
h3::before {
counter-increment: subsection;
content: counter(section) "." counter(subsection) " ";
}
Смотрите эффект:
Счетчик также можно использовать в списке, и дочерние элементы списка будут созданы автоматически. Здесь мы используем функцию counters () для вставки строк на разных уровнях вложенности:
<body>
<ol>
<li>item</li>
<li>item
<ol>
<li>item</li>
<li>item</li>
<li>item
<ol>
<li>item</li>
<li>item</li>
<li>item</li>
</ol>
</li>
<li>item</li>
</ol>
</li>
<li>item</li>
<li>item</li>
</ol>
<ol>
<li>item</li>
<li>item</li>
</ol>
</body>
css:
ol {
counter-reset: section;
list-style-type: none;
}
li::before {
counter-increment: section;
content: counters(section,". ") " ";
}
Смотрите эффект:
2. Счетчик атрибутов: (Существует множество вариантов использования свойств счетчика, и позже мы напишем отдельную демонстрацию для тестирования.)
Атрибуты | описание |
---|---|
content | Используйте псевдоэлементы :: before и :: after для вставки автоматически сгенерированного контента |
counter-increment | Увеличить одно или несколько значений |
counter-reset | Создать или сбросить один или несколько счетчиков |
Ты будешь взрослым, не оглядывайся назад, не грусти.
«Я хочу плакать, разве вы не можете спать сейчас».
Счетчик импульсов 4-х канальный, входной сигнал 160-265В AC/DC, RS-485, Modbus RTU, 1 модуль, установка на DIN-рейку EA12.003.025
Производитель
Артикул производителя
EA12. 003.025
Тип товара
Аналого-цифров. модуль ввода/вывода ПЛК
Аналог. вход, напряжение
Да
Аналог. вход, ток
Нет
Заказной ассортимент
Получить в
Магазин не выбран
Все магазины
Характеристики
Технические характеристики Счетчик импульсов 4-х канальный, входной сигнал 160-265В AC/DC, RS-485, Modbus RTU, 1 модуль, установка на DIN-рейку EA12.
003.025Основные характеристики
Тип товара |
Аналого-цифров. модуль ввода/вывода ПЛК |
Аналог. вход, напряжение |
Да |
Аналог. вход, ток |
Нет |
Сведения РАЭК
Наименование |
Модуль счета импульсов MB-LI-4 Hi, 160-265 В AC/DC (Hi), RS-485, 9-30VDC, IP20 |
Дополнительные характеристики
Аналог. вход, резисторный термометр |
Нет |
Тип питающего напряжения |
DC (постоян.) |
Напряжение питания постоян. тока (DC), В |
9…30 В |
Ширина устройства |
18 мм |
Глубина устройства |
65 мм |
Тип позиции Складские позиции пополняются на регулярной основе. Заказные позиции мы везём от поставщика с выставленной кратностью товара. Этот тип товаров поставляется после предварительной оплаты.»/> |
Заказная |
Кол-во в транспортной упаковке |
1 |
Информация о технических характеристиках, комплекте поставки, стране изготовления, внешнем виде и цвете товара носит справочный характер и основывается на последних доступных к моменту публикации сведениях.
Нашли неточность в описании? Выделите её и нажмите Ctrl+Enter или через форму
Наличие в магазинах
Наличие товара по области
Весь Сибирский федеральный округ
Остатки обновлены: 02.11.2021 10:30:02
Уважаемый клиент! Товары между торговыми залами не перемещаются. Пополнение с распределительного и региональных складов БЕСПЛАТНО!
Торгово-выставочные залы и электромаркеты
Отзывы
Написать отзыв
Всех украинцев обязали поставить счетчики: кто за это заплатит, изменятся ли суммы в платежках и как это заработает
В следующем году поставщики услуг должны будут установить счетчики во всех жилых домах
В Украине несколько недель назад приняли закон «О коммерческом учете коммунальных услуг». Документ создает правила учета, обязывает установить счетчики на все жилые и нежилые здания. Сайт «Сегодня» собрал ответы на главные вопросы о том, как нововведение повлияет на украинцев.
Если на доме нет счетчиков, кто их должен поставить и за чей счет?
Согласно закону, до первого октября 2018 года во всех жилых домах должны установить счетчики на тепло и воду. Такую обязанность возложили на поставщиков, они ставят приборы учета, а потребители в течение 5 лет возвращают деньги. Деньги это немалые. К примеру, стоимость теплового счетчика на многоэтажку колеблется в пределах 50-70 тысяч гривен.
В документе также указано, что органы местной власти по желанию могут оплачивать установку счетчиков на дом. Во многих городах уже сейчас работает программа софинансирования, часть средств на счетчики выделяют поставщики услуги, остальное – местная власть.
Также украинцы должны установить и индивидуальные приборы учета в домах.
То есть придется пять лет дополнительно платить за счетчики?
Нет. Поставщики коммунальных услуг утверждают с местной властью программу развития. В большинстве случаев в этих программах уже заложены средства на установку счетчиков. Благодаря этому в Киеве практически 96% многоэтажек – с домовыми счетчиками, в Хмельницком – 100%. Но это скорее показательные примеры. Во многих городах меньше 50% жилого фонда оборудованы счетчиками.
Как поясняют в гражданской сети «Опора», украинцам не придется покупать счетчики, так как их стоимость в большинстве случаев входит в тариф.
На дом поставят счетчик на воду и тепло, а на свет и газ не нужно?
Счетчики на электроэнергию и газ ставят индивидуально для каждой квартиры. Сколько использовал, столько и плати. Правда, для газоснабжающих компаний поквартирные счетчики это очень дорого. Одно дело поставить один счетчик на весь дом, и совсем другое обойти каждую квартиру и установить сотню счетчиков. При этом украинцы задолжали за газ 11,3 миллиарда гривен. Если украинцы не платят за коммуналку, то и денег у поставщика услуги на установку счетчиков не хватает.
В результате в некоторых многоэтажках поставили газовые счетчики на весь дом, а не для каждой квартиры отдельно. Общее число использованных кубометров делят на количество прописанных жильцов. Однако, на практике может оказаться, что в квартире, в которой прописана одна бабушка, могут жить вместе с ней все ее родственники. Они могут тратить газ на пять человек, а платить как за одного. Разницу придется оплачивать всем жильцам дома, поскольку между ними распределятся затраты..
Можно ли отказаться от установки счетчика на дом?
Домовые счетчики на воду и тепло должны поставить согласно закону «О коммерческом учете КУ». Если жильцы будут препятствовать, приборы учета могут установить через суд. А вот счетчик на газ должны устанавливать поквартирно. Согласно закону «О коммерческом учете природного газа», газовые компании должны оборудовать счетчиками все домохозяйства до 1 января 2018-го. Министр соцполитики Андрей Рева отмечает: «закон требует поквартирного учета. Более того, в тарифе на газ это заложено».
А если стоит счетчик на тепло и воду и на квартиру, и на дом, по каким показателям нужно платить?
Индивидуальные счетчики тоже нужно ставить, если есть техническая возможность и это экономически целесообразно. По разным оценкам, до 70% украинских многоэтажек с вертикальной подачей тепла. В таких домах нет возможности поставить тепловой счетчик в квартире. Чтобы переоборудовать систему на горизонтальную, понадобятся миллионы гривен. Такая инвестиция будет долго окупаться, поэтому здесь менять особо нечего.
В ситуации с водой платить нужно по домовому счетчику, но исходя из показателей индивидуального прибора учета. Вода может «теряться» в самом доме. Например, некоторые соседи устанавливают на счетчики магниты и скрывают реальное потребление, случаются порывы, а иногда к внутридомовым системам подключаются незаконно. И за это тоже должен кто-то платить. Следить за этим должны сами жильцы дома. Внутридомовые коммуникации, подвал – совместная собственность всех владельцев квартир. Они в первую очередь должны быть заинтересованы в том, чтобы пресечь возможные нарушения.
Когда будут стоять счетчики на все коммунальные услуги, можно будет платить меньше?
Нет. Если без счетчика платили по нормативу, то со счетчиком придется платить за то, что использовали. Может оказаться, что на самом деле дом сжигает больше тепла, чем предусматривалось нормативом. В такой ситуации после установки счетчика суммы в платежках могут вырасти. Чаще всего такое случается с неэнергоэффективных домах и там, где отапливают помещения до температуры в 25-26 градусов.
«Установив тепловой счетчик в перетопленном доме, люди видят, что суммы в платежках выросли. А от счетчика отключиться уже не могут. Поэтому они начинают его портить или делать вид, что его кто-то украл, чтобы вернуться к уровню предыдущих платежек. Вместо того, чтобы задуматься об экономии и установить индивидуальный тепловой пункт с автоматическим погодным регулированием температуры теплоносителя в отопительной системе здания», – рассказывает менеджер по коммуникациям ДТЭК ЭСКО Антон Ковалишин.
Зачем тогда нужны счетчики?
Любая экономия начинается с учета. В ситуации с теплом после установки домового счетчика, следующий шаг – установка индивидуального теплового пункта. Это позволит не только учитывать использованные гигакалории, но и регулировать потребление. Днем, когда большинство жильцов на работе, подавать меньше тепла, также «прикручивать» подачу во время потепления.
«В подавляющем большинстве случаев установка счетчиков позволяет меньше платить за тепло, электроэнергию, газ и воду. Счетчик показывает реальный объем потребления энергоресурсов. И этими затратами потребители смогут управлять самостоятельно.. Если объем потребления рассчитывается только по нормативам – то попытки экономить энергоресурсов не приводят к уменьшению платежки. Сам по себе счетчик не экономит энергию, а дисциплинирует потребителей и стимулирует их более рационально использовать энергоресурсы», – поясняет Ковалишин.
Кроме того, прибор учета считается основой для системы энергоменеджмента, в том числе и на бытовом уровне, в собственном доме или квартире. Считается, что эта система позволяет без дополнительных затрат сэкономить до 10% энергоресурсов, немного изменив привычки потребления энергоресурсов.
Законопроект «О коммерческом учете коммунальных услуг» пока еще не подписан президентом и не вступил в силу. Однако эксперты уверены: не надо ждать, когда закон обяжет устанавливать приборы учета и начнется ажиотаж и цены на приборы учета вырастут. Если уже сейчас установить счетчики – то за пару отопительных сезонов они могут окупиться. То есть счетчик – это выгодно.
«Мы рекомендуем вспомнить о возможности установки двузонных счетчиков электроэнергии. В июле ДТЭК ЭСКО начнет продавать набор энергосберегающих товаров «Умный WATT», в который входит и двузонный счетчик электроэнергии. В сочетании с энергосберегающими LED-лампочками, розетками с таймерами и рациональным подходом, люди смогут сэкономить до 50% расходов на электроэнергию», – рассказывают в ДТЭК ЭСКО.
Расскажите об этом:MOC-модели и самоделки для сборки
Тема4 JuniorsAccessories — Clothes & OutdoorAccessories — EntertainmentAccessories — For schoolAccessories — HousewareAccessories — SouvenirsAdventurersAgentsAlpha TeamAngry BirdsAquazoneArchitectureAtlantisAvatarBabyBatman movieBelvilleBen 10BionicleBoatBooksBoostBrand StoreBrick SketchesBrickheadzBuilding Set with PeopleBulk BricksCarsCastleChinese Traditional FestivalsCityClassicClikitsCreatorCreator ExpertDesigner SetsDimensionsDinoDino 2010Dino AttackDinosaursDiscoveryDisneyDisney PrincessDisney’s Mickey MouseDOTSDuploEducational & DactaElvesExo-ForceFabulandFactoryFIRST LEGO LeagueFormaFreestyleFriendsFusionGearGhostbustersHarry PotterHero FactoryHidden SideHobbit and Lord of the RingsHobby SetsHomeHomemakerIdeas and CUUSOOIndiana JonesInventorIsland Xtreme StuntsJuniorsJurassic WorldLegends of ChimaLEGO ArtLEGO ExclusiveLEGO MovieLEGO OriginalsLegolandLegoland ParksLone RangerMaster Building AcademyMindstormsMinecraftMinifiguresMinionsMinitaliaMixelsModel TeamModular BuildingsModulexMonkie KidMonster FightersNexo KnightsNinjaNinjagoOtherOverwatchPharaoh’s QuestPiratesPirates of the CaribbeanPower FunctionsPower MinersPowerpuff GirlsPrince of PersiaPromotionalQuatroRacersRock RaidersSamsoniteScooby-DooSculpturesSeasonalService PacksSimpsonsSpaceSpeed ChampionsSpongeBob SquarePantsSportsSpyboticsStar WarsStranger ThingsStudiosSuper HeroesSuper Heroes DCSuper Heroes MarvelSuper MarioSystemTechnicTeenage Mutant Ninja TurtlesTime CruisersToy StoryTrainTransportTrolls: World TourUnikitty!Universal Building SetUniverseValue PacksVideogamesVIDIYOVikingsWesternX-PodXtra
СерияВсеAirportArcticBoat / CityBuildingCargoCityCity / Town Jr. City Advent CalendarsClassic AirportClassic BuildingClassic CargoClassic Coast GuardClassic ConstructionClassic FarmClassic FireClassic Food & Drink / LegendsClassic Gas StationClassic HarborClassic HospitalClassic Off-RoadClassic PoliceClassic Post OfficeClassic Race / HarborClassic RecreationClassic SupplementalClassic TownClassic Traffic / LegendsCoast GuardConstructionDeep Sea ExplorersDiversExtreme TeamFarmFireFood & DrinkGas StationHarborHospitalJungleLaunch CommandMining ExpersMountain PoliceOff-RoadOutbackParadisaPolicePost OfficeRaceRecreationRes-QSpace PortSupplementalTownTown Jr. / CargoTown Jr. / Coast GuardTown Jr. / ConstructionTown Jr. / FireTown Jr. / Gas StationTown Jr. / PoliceTown Jr. / RaceTown Jr. / SupplementalTown Jr. / TrafficTown PlanTrafficVolcano ExplorersWorld AirportWorld Coast GuardWorld FireWorld Food & DrinkWorld HarborWorld Police
Использование счетчиков CSS — CSS: каскадные таблицы стилей
Счетчики CSS позволяют настраивать внешний вид содержимого в зависимости от его расположения в документе. Например, вы можете использовать счетчики для автоматической нумерации заголовков на веб-странице. Счетчики — это, по сути, переменные, поддерживаемые CSS, значения которых могут увеличиваться с помощью правил CSS, чтобы отслеживать, сколько раз они используются.
Управление значением счетчика
Чтобы использовать счетчик CSS, он должен сначала быть инициализирован значением с помощью свойства counter-reset
(по умолчанию 0
).Это же свойство также можно использовать для изменения его значения на любое конкретное число. После инициализации значение счетчика может быть увеличено или уменьшено с помощью приращения счетчика
. Имя счетчика не должно быть «none», «наследовать» или «начальное»; в противном случае объявление игнорируется.
Отображение счетчика
Значение счетчика можно отобразить с помощью функции counter ()
или counters ()
в свойстве content
.
Функция counter ()
имеет две формы: «счетчик ( имя )» или «счетчик ( имя , стиль )». Сгенерированный текст — это значение самого внутреннего счетчика данного имени в области видимости данного псевдоэлемента. Счетчик отображается в указанном стиле ( в десятичной системе счисления
по умолчанию).
Функция counters ()
также имеет две формы: «счетчики ( имя , строка )» или «счетчики ( имя , строка , стиль )». Сгенерированный текст — это значение всех счетчиков с заданным именем в области действия данного псевдоэлемента, от внешнего до внутреннего, разделенных указанной строкой.Счетчики отображаются в указанном стиле (по умолчанию десятичных
).
Базовый пример
В этом примере добавляется «Раздел [значение счетчика]:» в начало каждого заголовка.
CSS
кузов {
сброс счетчика: секция;
}
h4 :: before {
счетчик-инкремент: секция;
content: «Раздел» counter (раздел) «:»;
}
HTML
Введение
Тело
Заключение
Результат
Более сложный пример
Счетчик не обязательно должен отображаться каждый раз при увеличении.В этом примере подсчитываются все ссылки, однако счетчик отображается только тогда, когда ссылка не имеет текста, в качестве удобной замены.
CSS
: root {
сброс счетчика: ссылка;
}
a [href] {
счетчик-инкремент: ссылка;
}
a [href]: empty :: after {
content: "[" counter (link) "]";
}
HTML
Не забудьте оставить сообщение !
Результат
Счетчик CSS может быть особенно полезен для создания обрисованных списков, поскольку новый экземпляр счетчика автоматически создается в дочерних элементах. Используя функцию counters ()
, можно вставить разделяющий текст между разными уровнями вложенных счетчиков.
Пример вложенного счетчика
CSS
ол {
сброс счетчика: секция;
тип-стиль-список: нет;
}
li :: before {
счетчик-инкремент: секция;
содержание: счетчики (раздел, ".")" ";
}
HTML
- элемент
- элемент
- элемент
- элемент
- элемент
- элемент
- элемент
- элемент
- элемент
- элемент
- элемент
- элемент
- элемент
- элемент
- элемент
Результат
counter () — CSS: каскадные таблицы стилей
Функция CSS counter ()
возвращает строку, представляющую текущее значение именованного счетчика, если таковой имеется.Обычно он используется с псевдоэлементами, но теоретически может использоваться везде, где поддерживается значение
.
счетчик (countername);
счетчик (контрназвание, верхний римский алфавит)
Счетчик сам по себе не имеет видимого эффекта. Функция counter ()
(и функция counters ()
) делает ее полезной, возвращая строки (или изображения), определенные разработчиком.
Примечание: Функция counter ()
может использоваться с любым свойством CSS, но поддержка свойств, отличных от содержимого
, является экспериментальной, а поддержка параметра type-or-unit ограничена.
Внимательно проверьте таблицу совместимости браузеров, прежде чем использовать ее в производстве.
Значения
-
Имя, идентифицирующее счетчик, которое является тем же чувствительным к регистру именем, которое используется для
counter-reset
иcounter-increment
. Имя не может начинаться с двух тире и не может бытьнет
,не задано
,начальное
илинаследуется
.-
<встречный>
A
<@ counter-style>
имя илисимволов ()
функция, где имя стиля счетчика представляет собойчисловое
,буквенное
илисимвольное
простое предопределенный стиль счетчика, сложный предварительно определенный восточноазиатский или эфиопский стиль счетчика или другой предопределенный стиль счетчика.Если опущено, по умолчанию используется стиль счетчикав десятичной системе счисления
.
Формальный синтаксис
значение по умолчанию в сравнении с верхним римским
HTML
-
-
-
CSS
ол {
сброс счетчика: listCounter;
}
li {
счетчик-инкремент: listCounter;
}
li :: after {
content: "[" counter (listCounter) "] == ["
counter (listCounter, верхние римские буквы) "]";
}
Результат
десятичный начальный ноль по сравнению с младшим альфаHTML
-
-
-
CSS
ол {
сброс счетчика: счетчик;
}
li {
счетчик-инкремент: счетчик;
}
li :: after {
content: "[" counter (count, десятичный-ведущий-ноль) "] == ["
счетчик (счетчик, нижняя альфа) "]";
}
Результат
Таблицы BCD загружаются только в браузер
Счетчик импульсов MB-LI-4 Hi
Описание продукта
Счетчик импульсов четырехканальный с выходом MODBUS RTU.Счетчик импульсов используется для подсчета сигналов переменного / постоянного тока, генерируемых внешними устройствами, для определения количества завершенных рабочих циклов и для обмена данными через порт RS-485 в соответствии с протоколом MODBUS RTU.
Характеристики
* четыре независимых счетчика
* вход счетчика, предназначенный для работы с сигналами переменного / постоянного тока
* корректировка коэффициента (значение с плавающей запятой)
* масштабируемое значение (количество импульсов × коэффициент)
* выбор режима состояния 1 триггер: высокое или низкое напряжение
* выбор фронта входного импульса (ведущий или конечный)
* частотный фильтр, позволяющий ограничить максимальную частоту подсчитываемых импульсов (для исключения помех на входе счетчика)
* память счетчика состояние после сбоя питания
* цифровой вход
Работа
Модуль MB-LI-4 представляет собой четырехканальный односторонний счетчик.Каждый канал независим и считает импульсы в соответствии с индивидуальными настройками. Результаты представлены в виде количества импульсов и масштабированного значения в диапазоне от 0 до ~ 4,29 миллиарда. Показания счетчика можно сбросить независимо для каждого канала. По достижении максимального количества импульсов (переполнение) счетчик автоматически сбрасывается и отсчитывает от нуля. Модуль имеет настраиваемые параметры подсчета импульсов с низким (0 В) или высоким (V +) сигналом, а также с передним или задним фронтом.
Кроме того, счетный вход может использоваться как цифровой вход DI с возможностью считывания его состояния.
Считывание значений подсчитанных импульсов, измененного значения, настройка всех параметров счета, связь и обмен данными осуществляется через порт RS-485 с использованием протокола связи MODBUS RTU. На питание указывает зеленый светодиодный индикатор U. Правильный обмен данными между модулем и другим устройством отображается желтым светодиодом Tx.
Параметры протокола MODBUS RTU
ВНИМАНИЕ!
Для срабатывания входа в каждом случае требуется внешнее управляющее напряжение.Если для этой цели используется источник питания модуля, это приведет к потере гальванической развязки между управляющими входами, источником питания и связью.
Срок службы супероксида в апротонных электролитах Li – O2 аккумуляторных батарей: моделирование эффектов растворителя и противоионов
Литий-воздушные батареиидеально используют кислород из атмосферы и металлический литий для обратимого ускорения реакции 2Li + O 2 ↔ Li 2 O 2 .Концептуально пропускная способность энергии высока, а материалы используются эффективно, но на практике многие проблемы с материалами все еще остаются. Особый интерес представляет контроль электролитной среды супероксида (O 2 * — ), чтобы способствовать или препятствовать конкретным механизмам реакции. Комбинируя молекулярную динамику на основе теории функционала плотности (DFT-MD) и моделирование DFT, мы исследуем длину связи и электронные свойства O 2 * — в трех апротонных растворителях — в присутствии Li + или более крупный катионный альтернативный тетрабутиламмоний (TBA + ).Контактные ионные пары, LiO 2 *, предпочтительнее, чем ионные пары, разделенные растворителем, во всех растворителях, но особенно в диметоксиэтане с низкой диэлектрической проницаемостью (DME), что делает O 2 * — более склонным к дальнейшему сокращению. Взаимодействия Li + –O 2 * — ослаблены в диметилсульфоксиде (ДМСО) по сравнению с взаимодействиями в ДМЭ и пропиленкарбонате (ПК), что отражается меньшими изменениями в электронные свойства O 2 * — в ДМСО.Добавка TBA + предлагает альтернативный, более слабо взаимодействующий партнер для O 2 * — , что облегчает удаление неспаренного электрона и более осуществимое окисление. В ДМСО TBA + практически не влияет на O 2 * — , который ведет себя так, как будто катион отсутствует. Это контрастирует с гораздо более сильным влиянием TBA + на O 2 * — в DME — сравнимо с влиянием Li + в DMSO.Важной целью на будущее является сравнение и ранжирование эффектов различных добавок помимо TBA + . Здесь результаты расчетов DFT для моделей кластеров небольшого размера качественно согласуются с результатами моделирования DFT-MD, что предполагает, что кластерный подход является экономически эффективной альтернативой моделированиям DFT-MD для более обширного сравнения аддитивные эффекты в будущих исследованиях.
У вас есть доступ к этой статье
Подождите, пока мы загрузим ваш контент… Что-то пошло не так. Попробуйте снова?границ | Влияние когнитивного тренинга против стереотипов на стереотипы о старении у детей от 12 до 13 лет
Введение
Поскольку численность пожилого взрослого населения в мире продолжает расти, старение населения будет одной из основных проблем, с которыми мы столкнемся в этом столетии (Cheng and Heller, 2010).Старение населения не только препятствует развитию страны в различных сферах, но также имеет множество негативных последствий для самих пожилых людей, которые привлекают активное внимание исследователей в различных областях в стране и за рубежом, и исследователи сосредоточили свое внимание на изучении пожилые люди, подверженные возрастным стереотипам. Наше восприятие и ожидания пожилых людей как особой социальной группы — это стереотип старения (Levy et al., 2000b). Типичным и сильным стереотипом в западной культуре является стереотип о негативном старении.Исследования стереотипов старения впервые зародились в 1950-х годах, а с ускорением глобального старения исследования стереотипов старения начали бум на Западе в 1980-х — 1990-х годах (He et al., 2013), а его исследования стереотипов старения было более адекватным. В Китае было проведено мало исследований стереотипов старения, больше — отношения к старению, связанного со стереотипами старения (He et al., 2013), и в основном они были сосредоточены на опросах статуса и разработке инструментов измерения. Однако старение населения тесно связано с национальной политикой, экономикой и социальным строительством, и по мере старения населения Китая китайское правительство повысило его до уровня национальной стратегии.В то же время уважение к пожилым людям является традиционной китайской добродетелью, которая побуждает общество уделять им особую заботу, но стереотип о потенциальном старении, связанный с этой особой заботой, также выталкивает их на обочину общества и оказывает негативное влияние. на их телах и умах. Поэтому изучение стереотипов старения, особенно негативных эффектов, вызываемых стереотипами старения, привлекает все большее внимание китайских ученых (Li, 2010). Негативные стереотипы о старении как социальный когнитивный фактор оказывают негативное влияние на пожилых людей, которое нельзя игнорировать.Исследования показали, что стереотипы старения оказывают значительное влияние на физиологию, познание, поведение и повседневную жизнь людей (He et al., 2013; Bae et al., 2018; Chiviacowsky et al., 2018; Li and Xu, 2018). Например, стереотипы старения могут влиять на физиологические функции людей, такие как артериальное давление, слух (Levy et al., 2000a, 2009), когнитивные функции, такие как производительность памяти и суждения (Wheeler and Petty, 2001; O’Brien and Hummert, 2006; Radvansky et al., 2010), и повседневные привычки, такие как письмо и чтение, и поведение потребления (Bargh et al., 1996; Леви и др., 2000а; Bae et al., 2018).
По мере углубления и расширения исследований стереотипов отечественными и зарубежными исследователями, исследования контр-стереотипов также активно развивались. Контр-стереотипы — это черты, проявляемые у членов группы, которые несовместимы со стереотипами или противоречат им (Garciamarques and Mackie, 1999; Santos et al., 2012), а также фоны, которые не соответствуют друг другу (Wittenbrink et al., 2001; Каспер, 2010). Среди них когнитивная тренировка против стереотипов играет ключевую роль в снижении влияния негативных стереотипов.Было показано, что когнитивная тренировка против стереотипов эффективна в уменьшении или подавлении активации и применения стереотипов во всех сферах расы, профессии и пола (Marini et al., 2012; Meijs et al., 2015; Lai et al. , 2016; Burns et al., 2017). Хотя стереотипам старения не уделялось должного внимания в академических кругах (Barber, 2017), стереотипам старения как социально-когнитивному фактору разумно полагать, что тренировка когнитивного вмешательства, направленная против стереотипов, может иметь такой же эффект в подавлении стереотипов старения и устранении негативное влияние стереотипов старения на пожилых людей.Lai et al. (2016) обнаружили, что метод воздействия на выборку контр-стереотипов, метод ситуационной истории контр-стереотипов, обратная связь по результатам теста на ложные неявные ассоциации (IAT) и метод оценочной обусловленности были эффективными вмешательствами путем сравнения различных методов обучения вмешательству контр-стереотипов. Среди них методика оценочного кондиционирования и метод ситуационного рассказа против стереотипов, которыми легче управлять, и они поддерживают тренировочный эффект в течение более длительного периода.Изложение историй с помощью контр-стереотипов — это эффективный способ ослабить или устранить стереотипы, подвергая испытуемых разнообразным типичным ситуациям, связанным с противоположными стереотипами. Было показано, что цели ставятся для демонстрации поведения, несовместимого со стереотипами, посредством сценариев ложных историй, новостных сообщений или субъективных оценок людей, независимо от того, касается ли это ситуации, связанной с растениями (цветы опасны, а насекомые безопасны; Foroni and Mayr, 2005 ; Lai et al., 2014) или ситуация, связанная с человеком (например, черные герои и белые злодеи), которые могут развить различные контр-стереотипы через истории (Dasgupta and Greenwald, 2001; Marini et al., 2012; Burns et al., 2017). Некоторые исследователи представили испытуемым составленный отчет о нападении, используя ложный сценарий или отчет. Содержание этого инцидента отличается от того, что обычно известно, когда черные люди в истории являются спасателями, а белые — нападавшими (Dasgupta and Greenwald, 2001; Marini et al., 2012). Было обнаружено, что результаты согласуются с результатами предыдущих исследований, указывая на то, что метод ситуационного повествования против стереотипов может эффективно подавлять активацию стереотипов.Ситуационное повествование против стереотипов — это метод, в котором используются яркие сюжетные сценарии или видеоролики, чтобы стимулировать мышление испытуемых и, таким образом, подавлять активацию стереотипов. Этот метод применим к множеству ярких ситуаций, таких как расовые стереотипы и возрастные стереотипы. Однако этот метод предъявляет строгие требования к отбору и оценке материалов рассказа.
Техника оценочной обусловленности — это метод, открытый и названный (Мартин и Леви, 1978), который фокусируется на установлении соответствующей связи между двумя вещами посредством множественных попарных оценок и передачи отношений, эмоций и т. Д., об одном о другом. Модель ассоциативно-пропозициональной оценки, обобщенная Гавронски и Боденхаузен (2006), обнаружила, что типичный метод изменения имплицитных установок — это прогрессивное изменение социальной структуры, достигаемое посредством действия оценочной обусловленности (Burns et al., 2017). Например, Dijksterhuis (2004) использовал оценочную технику обусловливания, в которой испытуемые неоднократно сочетали свои самопровозглашенные слова с положительными словами и обнаружили, что их неявная самооценка эффективно повышалась после повторной практики.Другие исследователи обнаружили, что многократное объединение пар субъектов с изображениями лиц (черные и белые лица) и словами силы стимула (позитивными и негативными) может быть эффективным для изменения внутренних предубеждений и стереотипов субъектов с помощью нескольких упражнений (De et al. , 2001; Olson, Fazio, 2001, 2002, 2006; Burns et al., 2017). Техника оценочной обусловленности применяется к широкому кругу условий и может применяться к различным тренировкам с вмешательством стереотипов, таких как раса, пол и возраст.Техника оценочного кондиционирования проще и эффективнее, чем другие методы вмешательства. Однако этот метод также имеет тенденцию вызывать у испытуемых практический эффект.
Тем не менее, сравнение предыдущих исследований показало, что эффекты тренировок когнитивного вмешательства против стереотипов имели лучший эффект в краткосрочной перспективе; тем не менее, эффект от интервенционного обучения плохо поддерживался, а эффект от проведения однократного интервенционного обучения сохранялся только в течение нескольких часов или дней (Burns et al., 2017). Таким образом, мы обнаружили, что методы обучения, использованные исследователями в предыдущих исследованиях, были однородными, количество тренировочных сессий с вмешательством было ограниченным и было проведено несколько последующих исследований (Dasgupta and Greenwald, 2001; De et al., 2001; Marini). et al., 2012; Burns et al., 2017), хотя интервенционное обучение было эффективным, но плохо поддерживалось. Исходя из этого, мы можем предположить, что причины краткосрочной эффективности интервенционной тренировки и плохого поддержания долгосрочного эффекта могут быть связаны с одиночным режимом интервенционной тренировки и недостаточной интенсивностью и частотой интервенционной тренировки.Таким образом, одним из вопросов, которые предстоит изучить в этом исследовании, будет вопрос о том, может ли обогащение вмешательства и повышение интенсивности и частоты интервенционных тренировок в большей степени добиться эффекта противостереотипов.
Кроме того, возраст участников оказал большое влияние на эффект вмешательства. Исследования стереотипов старения показывают, что стереотипы старения включают в себя не только стереотипы пожилых людей о себе, но и стереотипы пожилых людей другими группами, помимо пожилых людей (Levy, 2003; Hess et al., 2004; Ремедиос и др., 2010). Предыдущие исследования показали, что активация стереотипов старения у молодых людей также влияет на познавательные способности молодых людей (Zafeiriou and Gendolla, 2017) и что молодые люди могут достичь того же уровня познавательной деятельности, что и пожилые люди, за счет мобилизации меньшего количества энергии на когнитивные задачи по сравнению с пожилым людям (Smith and Hess, 2015). Это связано с высокой когнитивной пластичностью молодежи и легкостью, с которой формируются предубеждения, стереотипы и т. Д., можно изменить (Bigler, Liben, 2006; Lai et al., 2014, 2016). Среди них детство — критический период когнитивного развития и важный этап для изменения стереотипов, где предрассудки и стереотипы, возможно, легче всего изменить (Devine, 1989; Greenwald and Banaji, 1995; Rudman and Fairchild, 2004). Кроме того, данные, основанные на исследованиях социального когнитивного развития, показывают, что неявная предвзятость может с большей вероятностью измениться у детей старшего возраста и что этот механизм может лучше позволить детям старшего возраста изменить свои оценки группы после воздействия контр-стереотипов (Lai et al., 2014). Например, Gonzalez et al. (2017) использовали метод воздействия выборки контр-стереотипов, чтобы подвергнуть детей и подростков в возрасте 5–13 лет положительной и положительной выборке чернокожих, и обнаружили, что возрастные различия оказали значительное влияние на интервенционные эффекты обучения, и хотя наблюдалось сокращение Что касается предрассудков детей в отношении чернокожих, то они ограничивались подростками в возрасте от 10 до 13 лет, возрастной группой, наиболее сильно затронутой обучением вмешательству против стереотипов, и где скрытые предрассудки с наибольшей вероятностью изменились.
Таким образом, сравнивая предыдущие исследования, мы обнаружили, что текущая тренировка когнитивного вмешательства против стереотипов имеет следующие ограничения: (1) Используемая тренировка когнитивного вмешательства является относительно однородной (2) эффекты вмешательства плохо поддерживаются и эффективны только в краткосрочной перспективе. срок (3) было проведено меньше вмешательств и меньше последующих исследований, и (4) субъекты были выбраны в основном из взрослых и меньше — из подростков с высокой когнитивной пластичностью. Таким образом, рассматриваются противоречия и недостатки вышеупомянутых методов тренировки, интенсивности тренировок и возрастного влияния на влияние тренировок с вмешательством против стереотипов.В этом исследовании мы выбрали учеников младших классов средней школы (12–13 лет) с высокой социальной когнитивной пластичностью в качестве испытуемых и использовали технику оценочной обусловленности и метод ситуационного рассказа контр-стереотипов, чтобы обогатить тренировку по вмешательству, продлить продолжительность тренинга по вмешательству. и увеличить частоту интервенционной тренировки, а также измерить удерживающий эффект когнитивной интервенционной тренировки против стереотипов с помощью последующего исследования. В этом исследовании предлагаются две гипотезы: (1) тренировка с вмешательством с одной задачей (оценочные методы кондиционирования) может быть эффективной для ослабления стереотипов старения у учащихся средней школы; и (2) по сравнению с тренировкой с вмешательством с одной задачей, несколько тренировочных задач более эффективны. и более продолжительный в ослаблении стереотипов старения у учащихся средней школы.
Эксперимент 1: влияние одной обучающей задачи на стереотипы старения
Эксперимент 1 был проведен, чтобы лучше понять, может ли однозадачное обучение с вмешательством эффективно ослабить стереотипы старения учащихся средней школы, и для дальнейшей проверки результатов предыдущих исследований по обучению с вмешательством.
Метод
Участников
Семьдесят студентов ( M возраст = 12,31, SD = 0,50) приняли участие в эксперименте 1.Все участники были отобраны случайным образом из трех семиклассников средней школы в Цзуньи, провинция Гуйчжоу. Шесть участников не смогли пройти все тесты из-за сбоя компьютера, а три участника предварительного тестирования не завершили экспериментальное отслеживание. После обработки значения D было обнаружено, что ошибки ответа трех участников превышали 70%. Таким образом, в итоге было получено 58 эффективных образцов (31 в опытной группе и 27 в контрольной). Все набранные участники имели нормальное зрение или зрение с поправкой на нормальное, умели пользоваться компьютерами и ранее не участвовали в подобных экспериментах.Все участники имели согласие родителей перед тем, как принять участие в эксперименте, а в конце получили небольшой подарок.
Материалы
Экспериментальные материалы состояли в основном из материалов IAT и учебных материалов по вмешательству. Во-первых, мы выбрали концептуальные и атрибутивные слова для пожилых людей и молодых людей, раздав анкету (Приложение 1). Анкета была разделена на три основные части. В первой части испытуемых просили написать концептуальные слова, относящиеся к пожилым и молодым людям.Вторая часть требовала от испытуемых написать по крайней мере пять прилагательных, связанных с физическими характеристиками (описывающими тела пожилых и молодых людей), когнитивными характеристиками (о когнитивных способностях молодых и пожилых людей) и личными выражениями (об отношениях, психических состояниях). и т. д.) атрибутов, относящихся к пожилым и молодым людям. В третьей части испытуемых просили написать положительные и отрицательные слова, описывающие физические характеристики, когнитивные характеристики и личные выражения людей.Было разослано 150 копий опросников по словарю, и было собрано 139 действительных вопросников. Анкеты были восстановлены после анализа частотности слов и скрининга и объединены со словарным запасом, использованным при измерении возрастных стереотипов He et al. (2013), Li (2010) и Zuo et al. (2007). В итоге мы получили следующие результаты:
1. Концептуальные слова: 15 для пожилых людей и 15 для молодежи.
2. Атрибутные слова: 46 атрибутивных слов, описывающих физические характеристики пожилых людей и молодых людей (22 для пожилых людей и 24 для молодых людей), 52 атрибутивных слова, описывающих личную выразительность (26 для пожилых людей и 26 для молодых людей) и 44 атрибутивные слова, описывающие когнитивные характеристики (20 для пожилых людей и 24 для молодых людей).
3. Положительные или отрицательные слова: 49 положительных или отрицательных слов, описывающих физические характеристики пожилых людей и молодых людей (23 положительных и 26 отрицательных), 45 положительных или отрицательных слов, описывающих когнитивные характеристики (23 положительных и 22 отрицательных), и 64 положительных или отрицательных слова. отрицательные слова, описывающие личную выразительность (32 положительных и 32 отрицательных).
Мы проверили и систематизировали собранные слова, а затем снова набрали испытуемых, чтобы выполнить вторичную оценку отобранных слов (Приложение 2).Учитывая, что студенты колледжа обладают более высокими знаниями и относительно зрелыми познаниями, они лучше понимают пожилых и молодых людей и с большей вероятностью будут судить и фильтровать словарный запас. Таким образом, мы набрали в общей сложности 30 студентов университета, обучающихся в Школе психологии, и выбрали соответствующие концептуальные слова, положительные и отрицательные слова, а также атрибутивные слова, проанализировав частотность слов в результатах оценки словарного запаса субъектов и затем ранжируя их в соответствии с оценкой. результаты по порядку.В итоге мы получили следующие результаты:
1. 20 концептуальных слов: 10 для пожилых людей и 10 для молодых людей. Пожилые люди представляют собой концептуальные слова, такие как костыли и инвалидные коляски, а молодые люди — концептуальные слова, такие как игры и допоздна.
2. 36 положительных и отрицательных слов: 6 положительных слов, описывающих физические характеристики людей, такие как рост и спортивная форма; 6 отрицательных слов, таких как неуклюжий и слабый. Шесть положительных слов, описывающих когнитивные способности человека, например, чрезвычайно умный и способный.Шесть отрицательных слов, таких как «безответный» и «неуклюжий». Шесть положительных слов, описывающих личную выразительность, например, восторженный и ясный. Шесть отрицательных слов, таких как капризный и пессимистичный.
3. 60 слов-атрибутов: 20 слов-атрибутов, описывающих физические характеристики пожилых и молодых людей, такие как седые волосы и крепкий, 20 слов-атрибутов, описывающих когнитивные характеристики, такие как неотзывчивость и красноречие, и 20 слов-атрибутов, описывающих личную выразительность, например ворчание и раздражительность (см. Приложение 3).
Измерение, используемое в настоящем исследовании, было взято из классической парадигмы IAT Greenwald et al. (1998) и парадигма IAT 7 (Block), использованная He et al. (2013) и Ли (2010). Экспериментальная программа была составлена с использованием E-prime 2.0 (см. Таблицу 1).
Таблица 1 . Блок-схема процедуры тестирования IAT.
Проект и процедура
В эксперименте использовался смешанный 2 (группа: экспериментальная группа, контрольная группа) × 3 (время измерения: предварительный тест [IAT 1 ], посттест [IAT 2 ] и тест отслеживания эффекта вмешательства [IAT 3 ]). дизайн, а зависимой переменной было значение эффекта (D) после среднего времени реакции до и после преобразования IAT через Greenwald et al.(2003) метод.
Участники были случайным образом распределены либо в экспериментальную группу, либо в контрольную группу, а время тестирования было распределено согласно различным группам после распределения. Каждый участник завершил практический эксперимент перед началом формального теста, который длился 2 минуты, и формальный тест начался после того, как все участники завершили практический эксперимент и подтвердили, что они поняли экспериментальную процедуру.
Во время формального теста задания, выполняемые экспериментальной и контрольной группами, были разными.От тестовой группы требовалось пройти предварительное тестирование (IAT 1 ), задание на обучение вмешательству, посттест (IAT 2 ) и тест слежения (IAT 3 ). Контрольной группе требовалось выполнить предварительное тестирование (IAT 1 ), несвязанное задание рисования, посттест (IAT 2 ) и тест слежения (IAT 3 ). Предварительный тест подтвердил исходное значение, а интервал трекинг-теста составил 24 часа. См. Рисунок 1 для конкретного графика эксперимента. Программа тренировочного задания по вмешательству была составлена с использованием E-prime2.0, а материалы составили собранные как положительные, так и отрицательные слова. Интервенционная тренировка в основном сочетала в себе технологию оценочных условных рефлексов, принятую Burns et al. (2017) и Ли (2010). Процедура вмешательства была следующей: сначала инструкция была представлена в центре экрана на белом фоне, и испытуемый понял инструкцию и нажал пробел, а затем последовал пустой экран на 66,67 мс. Пустой экран исчез, а затем стимул (молодой словарный запас (мода) или старый словарный запас (костыли)) был предъявлен для 13.33 мс, не требуя от объекта реакции на стимул. После того, как стимулы были предъявлены, затем был показан пустой экран на 66,67 мс, а после того, как пустой экран исчез, были представлены положительные слова (мудрые, пожилые люди) или отрицательные слова (капризные, молодые люди), после чего испытуемых спросили для классификации появившихся слов (нажатием клавиши «F» или клавиши «J»), слов с положительными атрибутами (клавиша «F»), слов с отрицательными атрибутами (клавиша «J»), обучение вмешательству в общей сложности двухсот испытаний положительных (мудрые, пожилые люди) и отрицательных (капризные, молодые люди) лексических совпадений, а результаты обучения не учитывались при окончательном статистическом анализе.(См. Рисунок 2).
Рисунок 1 . Экспериментальная блок-схема эксперимента 1.
Рисунок 2 . Блок-схема интервенционной тренировки.
После выполнения учебного задания экспериментальная группа отдыхала в течение 30 минут перед завершением посттеста (IAT 2 ) и продолжила контрольный тест тренировочных эффектов (IAT 3 ) через 24 часа. После завершения предварительного теста IAT контрольная группа сделала 10-минутный перерыв, после чего выполнила задание по окраске.После выполнения задания по рисованию был сделан 30-минутный перерыв, за которым последовал посттест (IAT 2 ) и 24-часовой интервал, за которым последовал контрольный тест (IAT 3 ).
Результаты и анализ
Реакции, измеренные с помощью IAT, были обработаны и преобразованы путем расчета значения эффекта (D) с использованием метода, предложенного Greenwald et al. (2003). Дисперсионный анализ с повторными измерениями (ANOVA) показал, что основной эффект времени измерения был значительным, F (2, 112) = 14.65, p <0,001, ηp2 = 0,21. Результаты множественного сравнения показали, что в контрольной группе величина эффекта предварительного и посттестового тестирования существенно не различалась, t (26) = 1,08, p = 0,29, d Коэна = 0,42 ( M c- pre = 0,73, SD = 0,45, M c-post = 0,61, SD = 0,28). Также не было значимой разницы между значением эффекта после теста и значением эффекта трекинг-теста в контрольной группе, t (26) = 1.38, p = 0,18, d Коэна = 0,54 ( M c-post = 0,61, SD = 0,28, M c-tra = 0,49, SD = 0,32). Однако значение эффекта до теста значительно отличалось от значения эффекта трекинг-теста в контрольной группе, t (26) = 2,06, p = 0,016, d Коэна = 0,81 ( M c-pre = 0,73, SD = 0,45, M c-tra = 0,49, SD = 0.32). В экспериментальной группе наблюдалась значительная разница между значениями эффекта до и после теста, t (30) = 5,11, p <0,001, d Коэна = 1,87 ( M e-pre = 0,87 , SD = 0,47, M электронная почта = 0,39, SD = 0,26). Не было значимой разницы между значениями посттестового и отслеживающего эффекта в экспериментальной группе, t (30) = — 1,56, p = 0,13, d Коэна = — 0.57 ( M e-pre = 0,39, SD = 0,26, M e -tra = 0,48, SD = 0,27). Однако в экспериментальной группе наблюдалась значительная разница между значениями эффекта предварительного тестирования и отслеживания: t (30) = 3,66, p <0,001, d Коэна = 1,34 ( M e-pre = 0,87, SD = 0,47, M e-tra = 0,48, SD = 0,27). Основной эффект группы был незначительным, F (1, 56) = 0.31, p = 0,577, ηp2 = 0,006. (см. Таблицу 2).
Таблица 2 . Средние значения эффекта IAT (D) по группам.
Взаимодействие между группой и временем измерения было значимым, F (2, 112) = 3,82, p = 0,03, ηp2 = 0,07. Анализ простых эффектов показал, что предварительные значения эффекта экспериментальной и контрольной групп были больше, чем предварительные значения эффекта контрольной группы, что указывает на то, что стереотипы были сильнее в экспериментальной группе, чем в контрольной группе до интервенционной тренировки, но были не было слишком значительной разницы между двумя группами испытуемых, F (1,56) = 1.34, p = 0,25, ηp2 = 0,023 ( M e-pre = 0,87, SD = 0,47, M c-pre = 0,73, SD = 0,45). По сравнению с контрольной группой, величина посттестового эффекта экспериментальной группы была значительно ниже F (1, 56) = 9,49, p = 0,003, ηp2 = 0,15 ( M e-post = 0,39, SD = 0,26, M c-post = 0,61, SD = 0,28). Это предполагает, что интервенционная тренировка может эффективно ослабить стереотипы старения у участников.Через 24 часа контрольные тесты показали, что величина эффекта экспериментальной группы не отличалась от контрольной группы, F (1,56) = 0,02, p = 0,88, ηp2 = 0,000 ( M e -tra = 0,49, SD = 0,32, M c-tra = 0,48, SD = 0,27), что указывает на то, что хотя интервенционная тренировка была эффективной, эффекты оставались слабыми и начали снижаться через 24 часа (см. рисунок 3).
Рисунок 3 .Результаты измерения величины эффекта (D) тренировочного эффекта для разных групп, * p <0,001.
Обсуждение
Результаты эксперимента 1 повторили предыдущие исследования и доказали, что обучение вмешательству против стереотипов может эффективно подавлять стереотипы старения. Хотя участники были отобраны по-разному и прошли только одно вмешательство, результаты обучения вмешательству соответствовали результатам предыдущих исследований взрослых участников (Aboud, 2005; Baron, 2015; Lai et al., 2016; Burns et al., 2017). Хотя эффект интервенционной тренировки сохранялся плохо и постепенно снижался через 24 часа, он действительно доказал, что стереотип старения участников может быть в определенной степени ослаблен.
Эксперимент 2A: сравнительное исследование нескольких тренировочных задач по сравнению с одиночными тренировочными задачами
Эксперимент 2а был проведен для проверки того, будут ли тренировочные задачи с двойным вмешательством (метод сценария добавления контр-стереотипов) или тренировочная задача с одним вмешательством (оценочная техника кондиционирования) иметь лучший эффект в течение более длительного периода.Поэтому в эксперименте 2а мы дали экспериментальной группе двойные тренировочные задания, а контрольной группе — одно тренировочное задание, а затем определили, какая группа показала лучшее сохранение тренировочных эффектов при выполнении различных задач.
Метод
Участников
Семьдесят студентов ( M возраст = 12,28, SD = 0,45) приняли участие в эксперименте 2a. Все участники были отобраны случайным образом из седьмого класса средней школы в Цзуньи, провинция Гуйчжоу, в возрасте от 12 до 13 лет.Два участника не завершили все экспериментальные тесты из-за ошибки компьютера, а два участника предварительного тестирования не завершили тест отслеживания. После обработки значения D было обнаружено, что ошибки ответа двух участников превышали 70%; Таким образом, в итоге было получено 64 эффективных образца (34 в экспериментальной группе и 30 в контрольной группе). Все набранные участники имели нормальное зрение или зрение с поправкой на нормальное, умели пользоваться компьютерами и ранее не участвовали в подобных экспериментах.Все участники вызвались добровольно, и в конце эксперимента они получили небольшой подарок.
Материалы
И экспериментальная, и контрольная группы должны были выполнить два задания, где экспериментальная группа должна была выполнить учебное задание (оценочная техника кондиционирования) и задание по просмотру видео (ситуационный рассказ против стереотипов), а контрольная группа должна была выполнить задание. выполнить учебное задание (оценочная техника кондиционирования) и несвязанное с ним задание по рисованию.Материал, который мы используем, представляет собой материал сценария противостереотипов для пожилых людей (видеоматериал о противодействии стереотипам пожилых людей, видеоматериал из рекламного ролика «Всадник мечты», основанный на реальных событиях Тайваньского государственного банка, длительность 3 минуты). Тридцать субъектов были отобраны для использования шкалы самооценки положительного аффекта PANAS-X (китайская версия) (The Positive Affect Scale, PAS) для оценки приятности, возбуждения и интенсивности положительного воздействия видео с использованием 9-балльной шкалы Лайкерта. от 1 (почти нет) до 9 (очень много) (см. Приложение 3).Результаты оценки видео испытуемыми показывают, что видео хорошо вызывают у испытуемых положительные впечатления о пожилых людях (см. Таблицу 3).
Таблица 3 . Результаты оценки видеоматериалов.
Проект и процедура
A 2 (группа: экспериментальная группа [двойное задание], контрольная группа [одно задание]) × 3 (время измерения: предварительный тест [IAT 1 ], посттест [IAT 2 ], тест отслеживания эффекта вмешательства [IAT 3 через 72 ч]) использовался смешанный дизайн, а зависимой переменной было значение эффекта (D) после среднего времени реакции до и после преобразования IAT через Greenwald et al.(2003) метод.
Участники были случайным образом распределены либо в экспериментальную группу, либо в контрольную группу, а время тестирования было распределено согласно различным группам после распределения. Каждый участник завершил практический эксперимент перед началом формального теста, который длился 2 минуты, и формальный тест начался после того, как все участники завершили практический эксперимент и подтвердили, что они поняли экспериментальную процедуру.
Во время формального теста задания, выполняемые экспериментальной и контрольной группами, были разными.Экспериментальная группа должна была пройти предварительный тест (IAT 1 ), задание на обучение вмешательству, видео задание, посттест (IAT 2 ) и тест слежения (IAT 3 ). Контрольная группа должна была выполнить предварительный тест (IAT 1 ), задание на обучение вмешательству, несвязанное задание рисования, посттест (IAT 2 ) и тест слежения (IAT 3 ). Предварительный тест подтвердил исходное значение, а интервал трекинг-теста составил 72 часа. См. Рисунок 4 для конкретного графика эксперимента.После просмотра видео (сюжетный сценарий, противоречащий стереотипам), экспериментальная группа должна была ответить на два вопроса, связанных с видео (например: 1. Какую историю в основном рассказывает видео? И 2. Что вы думаете о своем бабушки и дедушки после просмотра видео?).
Рисунок 4 . Экспериментальная блок-схема эксперимента 2а.
Результаты и анализ
Метод обработки данных в эксперименте 2a был таким же, как и в эксперименте 1, оба из которых были обработаны методом вычисления D-значения Гринвальда и др.(2003). После обработки данных эксперимента 2а было получено 64 достоверных образца данных (экспериментальная группа 34, контрольная группа 30).
ANOVA с повторными измерениями показал, что основной эффект времени измерения был значительным, F (2,124) = 22,07, p <0,001, ηp2 = 0,26. Результаты множественного сравнения показали, что в контрольной группе наблюдалась значительная разница между значениями эффекта до и после тестирования, t (29) = 2,50, p = 0,018, d = 1 по Коэну.67 ( M c-pre = 0,75, SD = 0,35, M c-post = 0,53, SD = 0,23). Значимой разницы между значением эффекта трекинг-теста и значением посттестового эффекта в контрольной группе не было, t (29) = — 0,42, p = 0,68, d Коэна = — 0,16 ( M c -tra = 0,58, SD = 0,35, M c-post = 0,53, SD = 0,23). Разница между значениями эффекта предварительного и отслеживающего теста в контрольной группе была значительной: t (29) = 2.15, p = 0,04, d Коэна = 0,80 ( M c-pre = 0,75, SD = 0,35, M c-tra = 0,58, SD = 0,35).
Наблюдалась значительная разница в значении эффекта экспериментальной группы между предварительным и последующим тестами, t (33) = 4,22, p <0,001, d Коэна = 1,47 ( M e-pre = 0,84, SD = 0,37, M электронная почта = 0,50, SD = 0.31). Также наблюдалась значительная разница между значениями отслеживающего и посттестового эффекта экспериментальной группы, t (33) = 3,59, p <0,001, d Коэна = 1,25 ( M e-post = 0,50, SD = 0,31, M e -tra = 0,27, SD = 0,20). Значения эффекта предварительного и трекингового теста в экспериментальной группе достоверно различались: t (33) = 7,24, p <0.001, d Коэна = 2,52 ( M e-pre = 0,84, SD = 0,37, M e-tra = 0,27, SD = 0,20) (см. Таблицу 4).
Таблица 4 . Средние значения эффекта IAT (D) по группам.
Взаимодействие между группой и временем измерения было значимым, F (2, 124) = 6,22, p = 0,003, ηp2 = 0,09. Простой анализ эффектов показал, что значения эффекта предварительного тестирования экспериментальной группы были немного больше, чем значения эффекта предварительного теста контрольной группы в условиях группы и времени измерения предварительного тестирования, и не было слишком значительной разницы между значениями эффекта двух групп предварительного тестирования. , F (1,62) = 1.00, p = 0,32, ηp2 = 0,02 ( M e-pre = 0,84, SD = 0,37, M c-pre = 0,75, SD = 0,35), что указывает на отсутствие различий между участниками между двумя группами . В условиях посттестовой группы и времени измерения значения посттестового эффекта контрольной группы были немного больше, чем значения посттестового эффекта экспериментальной группы, и не было значимой разницы между двумя группами, F (1,62) = 0,15, p = 0.70, ηp2 = 0,02 ( M c-post = 0,53, SD = 0,23, M e-post = 0,50, SD = 0,31). В условиях группового теста и теста отслеживания времени измерения, значения эффекта теста отслеживания контрольной группы были значительно больше, чем значения эффекта теста отслеживания экспериментальной группы, а значения эффекта тестов отслеживания экспериментальной и контрольной группы значительно различались, F (1,62) = 18,55, p <0.001, ηp2 = 0,23 ( M e -tra = 0,27, SD = 0,20, M c-tra = 0,58, SD = 0,35). Это указывает на то, что эффекты интервенционной тренировки лучше сохранялись в экспериментальной группе (см. Рисунок 5).
Рисунок 5 . Результаты измерения величины эффекта (D) тренировочного эффекта для разных групп, ** p <0,01.
Обсуждение
Результаты эксперимента 2а не обнаружили существенной разницы между экспериментальной и контрольной группами для обоих результатов тестирования (см. Фигуру 5).Однако результаты экспериментальной и контрольной групп значительно различались между предварительным и посттестом после интервенционной тренировки, что было таким же, как и в результате эксперимента 1. Результаты контрольного теста через 72 часа показали значительную разницу между экспериментальным и экспериментальным. контрольные группы. Результаты теста отслеживания экспериментальной группы значительно отличались от результатов посттеста, но результаты теста отслеживания контрольной группы существенно не отличались от результатов последующего теста, а результаты теста отслеживания контрольной группы показали, что эффекты теста обучение вмешательству снижалось (см. рисунок 5).
Анализ результатов эксперимента 2а показал, что удерживающий эффект интервенционной тренировки может быть эффективно улучшен за счет увеличения тренировочной задачи и выбора группы субъектов с более высокой когнитивной пластичностью, а удерживающий эффект интервенционной тренировки может быть эффективно повышен. с использованием метода сценарного рассказа контр-стереотипов.
Эксперимент 2B: Тест на отслеживание поддержания эффекта тренировки с вмешательством
В экспериментах 1 и 2а мы провели сравнение тестов отслеживания между двумя методами вмешательства.Эксперимент 2b принял тот же экспериментальный план, что и эксперимент 2a. Интервенционная тренировка проводилась через 72 часа после завершения предварительного и посттестового тестирования, чтобы выяснить, в какой группе эффект интервенционной тренировки длился дольше. В предыдущих исследованиях, проведенных в других странах, было показано, что эффекты интервенционной тренировки сохраняются в течение нескольких часов или дней максимум (Lai et al., 2016; Burns et al., 2017). Однако в этом предыдущем исследовании не указывалось, сколько дней длились эффекты вмешательства.Таким образом, на основе предыдущих исследований в эксперименте 2b выяснялось, можно ли эффективно поддерживать эффект интервенционной тренировки в течение нескольких дней после увеличения количества интервенционных тренировочных задач и времени тренировки.
Метод
Участников
Семьдесят студентов ( M возраст = 12,15, SD = 0,36) приняли участие в эксперименте 2b. Все участники были отобраны случайным образом из шестого по седьмой класс седьмого класса средней школы в Цзуньи, провинция Гуйчжоу, в возрасте от 12 до 13 лет.Два участника не прошли все тесты, потому что скорость теста была слишком низкой. Двое участников не смогли завершить все экспериментальные тесты из-за ошибки компьютера, а двое участвовали в предварительном тесте, но не завершили отслеживание. После обработки значения D было обнаружено, что ошибки ответа трех участников превышали 70%, поэтому в итоге был получен 61 эффективный образец (31 в экспериментальной группе и 30 в контрольной группе). Все набранные участники имели нормальное зрение или зрение с поправкой на нормальное, умели пользоваться компьютерами и ранее не участвовали в подобных экспериментах.Все участники вызвались добровольно, и в конце эксперимента они получили небольшой подарок.
Материалы
Экспериментальные материалы и измерительные инструменты такие же, как в эксперименте 2а.
Проект и процедура
Экспериментальные материалы и измерительные инструменты были такими же, как и в эксперименте 2а. A 2 (группа: экспериментальная группа [двойные тренировочные задания], контрольная группа [одиночная тренировочная задача]) × 3 (время измерения: предварительный тест [IAT 1 ], посттест [IAT 2 ], тест отслеживания эффекта вмешательства (IAT ) 3 ) (после второй интервальной тренировки, с интервалом 72 часа) смешанный дизайн с зависимой переменной, являющейся средним временем отклика до и после теста IAT, преобразованным Greenwald et al.(2003) метод лечения значения эффекта D-value.
Испытуемые были случайным образом распределены в экспериментальную и контрольную группы, а время тестирования было распределено по разным группам после того, как задание было выполнено, а конкретный график эксперимента показан на рисунке 6. Перед формальным экспериментом каждый испытуемый завершил практический эксперимент, который длился 2 минуты, пока испытуемые не указали, что они полностью поняли процедуру, и затем начался формальный эксперимент.
Рисунок 6 . Экспериментальная блок-схема эксперимента 2b.
В формальном эксперименте экспериментальная группа выполнила двойные обучающие задания, в то время как контрольная группа выполнила одиночные обучающие задания (такие же, как эксперимент 2а). Кроме того, экспериментальная группа и контрольная группа должны были повторить учебное задание и задание видео / нерелевантного рисования через 72 часа после завершения посттеста (IAT 2 ) с последующим тестом отслеживания через 72 часа (IAT 3 ). .См. Рисунок 6 для конкретного графика эксперимента. После первого выполнения видео-задания (сценарий контр-стереотипов) участникам экспериментальной группы задавали те же вопросы, что и в Эксперименте 2а. После повторного выполнения видео-задания (сценарий контр-стереотипов) участникам экспериментальной группы задавали разные вопросы (например, 1. Каков средний возраст пожилых людей на видео? И 2. Что делают участники экспериментальной группы. пожилые люди в видео делают?).
Результаты и анализ
Метод обработки данных в эксперименте 2b был таким же, как и в эксперименте 2a, с методом вычисления D-значения, предложенным Greenwald et al. (2003). После обработки данных эксперимента 2b мы получили 61 действительный образец данных (экспериментальная группа 31 и контрольная группа 30).
Повторные измерения ANOVA показал, что основной эффект времени измерения был значительным, F (2118) = 13,25, p <0,001, ηp2 = 0,18. Результаты множественного сравнения показали, что в контрольной группе значение эффекта предварительного тестирования значительно отличалось от эффекта посттеста, t (29) = 2.50, p = 0,018, d Коэна = 0,93 ( M c-pre = 0,85, SD = 0,46, M c-post = 0,62, SD = 0,32). Не было существенной разницы между значением эффекта трекинг-теста и значением посттестового эффекта в контрольной группе, t (29) = -1,44, p = 0,16, d Коэна = -0,53. Также не было значительной разницы между значением эффекта до теста и значением эффекта трекинг-теста в контрольной группе, t (29) = 1.00, p = 0,32, d Коэна = 0,37. Наблюдалась значительная разница между значениями эффекта до и после теста в экспериментальной группе, t (30) = 3,30, p = 0,002, d Коэна = 1,20 ( M e-pre = 0,88, SD = 0,38, M e-post = 0,55, SD = 0,35). Была значительная разница между значением эффекта отслеживания и значением эффекта после тестирования в экспериментальной группе, t (30) = 2.16, p < 0,001, d Коэна = 0,79 ( M e -tra = 0,38, SD = 0,29, M e-post = 0,55, SD = 0,35 ). Также была значительная разница между значением эффекта до теста и значением эффекта отслеживания в экспериментальной группе, t (30) = 5,68, p < 0,001, d Коэна = 2,07 ( M e-pre = 0,88, SD = 0,38, M e -tra = 0.38, SD = 0,29). (см. Таблицу 5).
Таблица 5 . Средние значения эффекта IAT (D) по группам.
Взаимодействие между группой и временем измерения было значимым, F (2, 118) = 4,93, p = 0,009, ηp2 = 0,07. Анализ простых эффектов показал, что значения эффекта предварительного тестирования экспериментальной группы были немного выше, чем значения эффекта предварительной проверки контрольной группы в условиях предварительного тестирования группы и времени измерения, и не было значительной разницы между значениями эффекта предварительного тестирования экспериментальной группы и контроля. групповой предварительный тест, F (1, 59) = 0.07, p = 0,79, ηp2 = 0,001 ( M e-pre = 0,88, SD = 0,38, M c-pre = 0,85, SD = 0,46). В условиях посттестовой группы и времени измерения значения эффекта в посттестах контрольной группы были немного выше, чем в посттестах экспериментальной группы, и результаты посттестов экспериментальной и контрольной групп не показали слишком значительных различий между двумя группами, F. (1, 59) = 0,59, p = 0.45, ηp2 = 0,01 ( M e-post = 0,55, SD = 0,35, M c-post = 0,62, SD = 0,32). В условиях групповых и измерительных тестов отслеживания времени, значения эффекта тестов отслеживания контрольной группы были значительно больше, чем таковые из тестов отслеживания экспериментальной группы, а результаты тестов отслеживания экспериментальной и контрольной группы значительно различались, F ( 1, 59) = 22,82, p < 0,001, ηp2 = 0.28 ( M e -tra = 0,38, SD = 0,29, M c-tra = 0,75, SD = 0,30). Это показывает, что экспериментальная группа лучше сохраняет тренировочный эффект и может эффективно достигать 6 дней (см. Рисунок 7).
Рисунок 7 . Результаты измерения величины эффекта тренировочного эффекта (D) для разных групп, *** p <0,05.
Обсуждение
Эксперимент 2b далее сравнил методы исследования на основе эксперимента 2а, чтобы проверить, могут ли эффекты интервенционной тренировки сохраняться в течение более длительного периода.Поэтому мы увеличили количество тренировочных заданий для экспериментальной группы (несколько заданий) и контрольной группы (отдельные задания) на основе эксперимента 2а. Результаты эксперимента 2b не обнаружили значительной разницы между экспериментальной и контрольной группами по предварительным и последующим измерениям, результат соответствует эксперименту 2а, то есть не было немедленного эффекта. Однако после добавления обучающей задачи результаты сравнения между двумя тестами отслеживания и их предварительным тестом показали, что сравнение не было значимым для контрольной группы, в то время как противоположное верно для экспериментальной группы, что указывает на то, что экспериментальная группа имели лучшее удержание интервенционной тренировки, которая длилась 6 дней, в то время как контрольная группа имела более низкую задержку и исчезла через 72 часа.
Общие обсуждения
Целью данного исследования было изучить влияние тренировки когнитивного вмешательства против стереотипов на стереотипы старения у подростков от 12 до 13 лет. Было проведено три эксперимента, чтобы проверить, может ли тренировка когнитивного вмешательства на основе контр-стереотипов эффективно ослабить стереотипы старения подростков и можно ли поддерживать эффект тренировки в течение более длительного периода за счет увеличения количества тренировочных задач с вмешательством и количества тренировочных сессий.
Результаты эксперимента 1 показали, что испытуемые в экспериментальной группе эффективно ослабили свои возрастные стереотипы посредством интервенционного обучения по сравнению с контрольной группой. Эксперимент 1 был разработан для проверки результатов предыдущих исследований, а также для проверки влияния возрастного фактора на эффект интервенционной тренировки. Леви и др. (2009) предположили, что формирование возрастных стереотипов начинается в детстве и продолжает интернализироваться по мере того, как мы стареем, оставаясь на месте до старости.Gonzalez et al. (2017) провели тренинг по вмешательству с детьми подросткового возраста в возрасте 5–13 лет и показали, что тренинг по вмешательству наиболее сильно повлиял на детей в возрасте 10 лет и старше. Таким образом, группа субъектов, набранная в этом исследовании, была подростками в возрасте от 12 до 13 лет, и эффект удержания эффекта интервенционного обучения соответствовал результатам предыдущих исследований с участием взрослых субъектов, то есть эффект от выполнения одного интервенционного обучения. поддерживался в течение нескольких часов или, самое большее, дней.Такие результаты предполагают, что, хотя подростки действительно лучше взрослых с точки зрения когнитивной пластичности, трудно эффективно способствовать поддержанию эффектов интервенционной тренировки после простого и ограниченного количества тренировок, и, следовательно, необходимо внести дополнительные улучшения в процесс обучения. методы обучения вмешательству и количество сеансов обучения вмешательству.
Эксперимент 2а дополнительно исследовал влияние тренировки вмешательства против стереотипов на возрастные стереотипы на основе Эксперимента 1.Сравнивая предыдущие исследования, было обнаружено, что эффект интервенционной тренировки против стереотипов имел лучший эффект в краткосрочной перспективе, но эффект интервенционной тренировки сохранялся плохо, что может быть связано с единственным методом тренировки, используемым в предыдущих исследованиях. Поэтому в эксперименте 2а мы добавили новую задачу обучения вмешательству, а также проверили, может ли добавление задачи обучения вмешательству и использование новой методики обучения вмешательству эффективно способствовать поддержанию эффекта обучения вмешательству.Результаты исследования показали, что, хотя не было значительной разницы между экспериментальной и контрольной группами по результатам посттеста, через 72 часа наблюдалась значительная разница в результатах контрольного теста. Таким образом, несколько обучающих задач более способствуют поддержанию эффектов вмешательства, чем однозадачное обучение вмешательству. Это может быть связано с тем, что набранные нами испытуемые развили положительные эмоции по отношению к материалу эксперимента. Большинство субъектов, набранных для исследования, были брошенными детьми, воспитанными пожилыми людьми, чьи эмоциональные переживания приводили к тому, что испытуемые с большей вероятностью испытывали положительные эмоции по поводу материалов эксперимента.Напротив, использование текста и видео в многократном обучении дало лучшие положительные эффекты, чем результат однократного обучения, так что результаты контрольного теста через 72 часа значительно различались между контрольной и экспериментальной группами. Однако из-за большого количества тренировочных заданий в этот день эффект утомления привел к тому, что эффект посттеста не был полностью отражен.
Эксперимент 2b дополнительно подтвердил специфический эффект удержания интервенционной тренировки путем увеличения количества интервенционных тренировок на основе эксперимента 2а.Результаты показали, что не было никакой разницы между результатами до и после тестирования экспериментальной и контрольной групп. Однако результаты контрольного теста показали значительную разницу между экспериментальной и контрольной группами после второй интервальной тренировки и снова после 72-часового интервала. Результаты сравнения между двумя группами контрольного теста и их предварительных тестов показали, что контрольная группа не имела значимых результатов сравнения, в то время как противоположное верно для экспериментальной группы.Это говорит о том, что использование одной тренировочной задачи и простое увеличение количества сеансов вмешательства недостаточно для улучшения сохранения тренировочных эффектов. Эффект удержания интервенционного обучения в экспериментальной группе поддерживался в течение 72 часов, в основном потому, что использованная интервенционная обучающая задача представляла собой комбинацию интервенционных обучающих заданий, используемых в предыдущих исследованиях, и новая задача, сценарии противостереотипов, была добавлена к предыдущие обучающие задания по вмешательству.Использование видео для интервенционной тренировки позволяет испытуемым чувствовать себя более вовлеченными и может положительно влиять на них по множеству каналов (Dasgupta and Greenwald, 2001; Marini et al., 2012; Meijs et al., 2015). С другой стороны, сценарий контр-стереотипов использует видеоматериал, связанный с положительными аспектами пожилых людей, и испытуемые уже связали положительные слова в учебном материале по вмешательству с пожилыми людьми при выполнении задания по обучению вмешательству и после непрерывного сопоставления. и отвечая, испытуемые сформировали релевантные ссылки.И используемый видеоматериал совпал с положительными сторонами пожилых людей, так что испытуемые сохраняли лучшее влияние на тренировочную задачу после выполнения всех задач, даже если интервал был больше, чем когда в контрольной группе использовалась только одна задача.
Теоретический вклад этого исследования в основном сделан в следующих областях. Во-первых, это исследование показало, что результаты тестов отслеживания для нескольких методов обучения значительно отличаются от результатов для отдельных методов обучения, а это означает, что несколько методов обучения работают лучше, чем отдельные методы обучения, с точки зрения сохранения эффектов обучения.Этот результат дополняет предыдущие исследования по обучению вмешательству против стереотипов для ослабления стереотипов старения и дополнительно исследует лучший метод обучения, чтобы вмешаться в стереотипы старения. Во-вторых, результаты этого исследования показали, что вмешательство против стереотипов было также эффективным для подростков в возрасте от 12 до 13 лет, что расширяет возрастной диапазон вмешательства против стереотипов.
В этом документе также представлены некоторые практические выводы, подтверждающие влияние тренинга с вмешательством против стереотипов на возрастные стереотипы и эффект удержания эффекта тренинга с вмешательством.В сочетании с результатами этого исследования, мы можем использовать метод вмешательства, аналогичный методу сюжетного сценария противостереотипов, в нашей повседневной жизни, чтобы осуществлять бессознательное вмешательство и промежуточное подкрепление, например, используя телевидение и онлайн-СМИ, транслируя некоторые репрезентативные объявления государственной службы, или предложение некоторых сопутствующих мероприятий в седьмом классе средней школы, чтобы повысить понимание общественностью возрастных стереотипов. В то же время регионы, в которых есть условия, могут организовывать регулярные мероприятия для детей в возрасте от 12 до 13 лет по уходу за пожилыми людьми, такие как регулярные посещения домов пожилых людей или посещение сообщества для сопровождения пожилых людей. Взрослые.
Хотя настоящее исследование предоставляет дополнительные доказательства исследований, связанных с когнитивным тренингом против стереотипов для смягчения стереотипов старения, в этом исследовании остаются некоторые пробелы, и будущие исследования могут быть проведены в следующих областях. Во-первых, размер выборки испытуемых был относительно небольшим, она была сосредоточена в отдаленных районах, а некоторые из выборок были оставлены детьми, поэтому выборка не была достаточно репрезентативной. Следовательно, следующее исследование могло бы расширить достоверность и обобщаемость результатов, выбрав подростков из разных регионов для проверки размера выборки.Во-вторых, в процессе измерения IAT и контрольная группа, и экспериментальная группа должны проводить предварительные и последующие тесты, а также последующие тесты, так что есть практический эффект. Хотя все испытания в нашей экспериментальной методике измерения представлены случайным образом, определенный практический эффект все же присутствует, и мы также обнаружили, что слишком много испытаний в IAT может вызвать утомление испытуемого и, таким образом, сделать результаты измерения неточными, поэтому продолжительность измерения процедура должна быть соответствующим образом скорректирована в будущих исследованиях.В-третьих, это исследование не включало данные взрослых, а в последующих исследованиях следует добавить взрослых субъектов в качестве контрольной группы для дальнейшей проверки эффективности когнитивной тренировки против стереотипов в смягчении стереотипов старения у детей. В-четвертых, возбуждение видеоматериала в эксперименте 2a и 2b составило 7,23, что может быть значительно выше среднего значения (5), и тест на возбуждение видеоматериала в последующем исследовании должен включать предварительный и посттест. эмоций испытуемых, чтобы проверить, вызван ли эффект контр-стереотипных историй эмоциональным возбуждением.
Заключение
В исследовании изучалось влияние когнитивного тренинга против стереотипов на эффекты стереотипа старения у подростков и сравнивалось влияние тренинга с двойным и одиночным вмешательством на стереотип старения и его поддерживающий эффект. Результаты показали, что оценочное кондиционирование может эффективно ослабить стереотипы старения у 12–13-летних. Однако удерживающий эффект был плохим. По сравнению с одиночным учебным заданием эффект двойного задания был лучше, а эффект вмешательства сохранялся дольше, когда частота обучения двойного задания была увеличена.
Заявление о доступности данных
Оригинальные материалы, представленные в исследовании, включены в статью / дополнительный материал, дальнейшие запросы можно направить соответствующему автору.
Заявление об этике
Письменное информированное согласие было получено от физических лиц и законных опекунов / ближайших родственников несовершеннолетних на публикацию любых потенциально идентифицируемых изображений или данных, включенных в эту статью.
Авторские взносы
LC, XZ, SF, LF и JZ: концептуализация.XZ: методология, анализ данных и подготовка оригинального черновика. JZ и XZ: программное обеспечение. LC, XZ и LF: проверка. XZ и LF: расследование. LF: первоначальный проект подтверждения и подачи. SF: напишите и отредактируйте все комментарии к рецензии, уточните теорию и дополнения к данным и отправьте окончательную версию рукописи. LC: администрирование проекта. Все авторы внесли свой вклад в статью и одобрили представленную версию.
Финансирование
Эта работа была поддержана Управлением планирования философии и социальных наук провинции Ганьсу в рамках гранта [Проект №.YB044]; Северо-Западный педагогический университет в рамках гранта [№ 2018SKGG06]; и Северо-Западный педагогический университет в рамках гранта [№ NWNU-LKQN-18-36].
Конфликт интересов
Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
Примечание издателя
Все претензии, выраженные в этой статье, принадлежат исключительно авторам и не обязательно отражают претензии их дочерних организаций или издателей, редакторов и рецензентов.Любой продукт, который может быть оценен в этой статье, или заявление, которое может быть сделано его производителем, не подлежат гарантии или одобрению со стороны издателя.
Список литературы
Абуд, Ф. Э. (2005). «Развитие предрассудков в детстве и юности», в О природе предубеждений: пятьдесят лет после Олпорта. ред. Дж. Ф. Довидио, П. Глик и Л. А. Рудман (Великобритания: Blackwell Publishing), 310–326.
Google Scholar
Бэ, Х., Санг, Х. Дж., Хан, С., и Ли, Э.(2018). Влияние негативных возрастных стереотипов и антивозрастных потребностей на поведение пожилых потребителей по совладанию с потреблением: качественное исследование, проведенное в Южной Корее. Внутр. J. Consum. Stud. 42, 295–305. DOI: 10.1111 / ijcs.12416
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Барбер, С. Дж. (2017). Изучение возрастной угрозы стереотипов о снижении когнитивных функций: значение для исследования угрозы стереотипов и развития теории. Перспектива. Psychol. Sci. 12, 62–90.DOI: 10.1177 / 17456656345
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Барг, Дж. А., Чен, М., и Берроуз, Л. (1996). Автоматичность социального поведения: прямое влияние построения черты и активации стереотипа на действие. J. Pers. Soc. Psychol. 71, 230–244. DOI: 10.1037 / 0022-3514.71.2.230
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Барон А.С. (2015). Ограничения на развитие неявных межгрупповых отношений. Child Dev.Перспектива. 9, 50–54. DOI: 10.1111 / cdep.12105
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Биглер, Р.С., Либен, Л.С. (2006). Межгрупповая теория развития социальных стереотипов и предрассудков. Adv. Ребенок. Dev. Behav. 34, 39–89. DOI: 10.1016 / S0065-2407 (06) 80004-2
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Бернс, М. Д., Монтейт, М. Дж., И Паркер, Л. Р. (2017). Предвзятость в обучении: различное влияние тренировки и саморегуляции противостереотипов на активацию и применение стереотипов. J. Exp. Soc. Psychol. 73, 97–110. DOI: 10.1016 / j.jesp.2017.06.003
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Каспер К. (2010). Автоматическая активация стереотипов зависит от контекста. Soc. Psychol. 41, 131–136. DOI: 10.1027 / 1864-9335 / a000019
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ченг, С. Т., и Хеллер, К. (2010). Глобальное старение: вызовы общественной психологии. Am. J. Community Psychol. 46, 161–173. DOI: 10.1007 / с10464-009-9244-х
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Чивяковский С., Кардозо П. Л., Чалабаев А. (2018). Влияние возрастных стереотипов на двигательное обучение у пожилых людей: влияние может быть не немедленным, а замедленным. Psychol. Спортивные упражнения. 36, 209–212. DOI: 10.1016 / j.psychsport.2018.02.012
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Дасгупта, Н., Гринвальд, А. Г. (2001). О податливости автоматических установок: борьба с автоматическими предрассудками с помощью изображений людей, которыми восхищаются и не любят. J. Pers. Soc. Psychol. 81, 800–814. DOI: 10.1037 / 0022-3514.81.5.800
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Де, Х. Дж., Томас, С., и Байенс, Ф. (2001). Ассоциативное обучение симпатий и антипатий: обзор 25-летних исследований оценочной обусловленности человека. Psychol. Бык. 127, 853–869. DOI: 10.1037 // 0033-2909.127.6.853
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Дивайн, П. Г. (1989). Стереотипы и предрассудки: их автоматические и контролируемые составляющие. J. Pers. Soc. Psychol. 56, 5–18. DOI: 10.1037 / 0022-3514.56.1.5
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Dijksterhuis, A. (2004). Я люблю себя, но не знаю почему: повышение неявной самооценки за счет подсознательной оценочной обусловленности. J. Pers. Soc. Psychol. 86, 345–355. DOI: 10.1037 / 0022-3514.86.2.345
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Форони Ф. и Майр У. (2005). Сила рассказа: новые, автоматические ассоциации после однократного прочтения короткого сценария. Психон. Бык. Ред. 12, 139–144. DOI: 10.3758 / BF03196359
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Гарсиамаркес Л. и Маки Д. М. (1999). Влияние несовместимой со стереотипами информации на воспринимаемую групповую изменчивость и изменение стереотипов. J. Pers. Soc. Psychol. 77, 979–990. DOI: 10.1037 / 0022-3514.77.5.979
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Гавронски Б. и Боденхаузен Г. (2006). Ассоциативные и пропозициональные процессы в оценке: комплексный обзор неявного и явного изменения отношения. Psychol. Бык. 132, 692–731. DOI: 10.1037 / 0033-2909.132.5.692
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Гонсалес А. М., Стил Дж. Р. и Барон А. С. (2017). Снижение неявных расовых предубеждений детей через знакомство с положительными образцами из чужой группы. Child Dev. 88, 123–130. DOI: 10.1111 / cdev.12582
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Гринвальд А.Г., МакГи Д.Э. и Шварц Дж.Л. (1998). Измерение индивидуальных различий в неявном познании: тест неявных ассоциаций. J. Pers. Soc. Psychol. 74, 1464–1480. DOI: 10.1037 / 0022-3514.74.6.1464
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Гринвальд А.Г., Носек Б.А. и Банаджи М.Р. (2003). Понимание и использование теста неявной ассоциации: i. улучшенный алгоритм подсчета очков. J. Pers. Soc. Psychol. 85, 197–216. DOI: 10.1037 / 0022-3514.85.2.197
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
He, Q., Ю., Л., и Ма, Дж. (2013). Обзор и перспективы стереотипа старения. Adv. Psychol. Sci. 21, 495–505. DOI: 10.3724 / SP.J.1042.2013.00495
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Гесс, Т. М., Хинсон, Дж. Т., и Стэтхэм, Дж. А. (2004). Явные и неявные эффекты активации стереотипов на память: смягчают ли возраст и осведомленность влияние прайминга? Psychol. Старение. 19, 495–505. DOI: 10.1037 / 0882-7974.19.3.495
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Лай, К.К., Марини, М., Лер, С. А., Черрути, К., Шин, Дж. Э. Л., Джойгаба, Дж. А. и др. (2014). Уменьшение скрытых расовых предпочтений: i. сравнительное исследование 17 вмешательств. J. Exp. Psychol. Gen. 143, 1765–1785. DOI: 10.1037 / a0036260
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Лай, К. К., Скиннер, А. Л., Кули, Э., Муррар, С., Брауэр, М., Девос, Т. и др. (2016). Уменьшение скрытых расовых предпочтений: ii. Эффективность вмешательства во времени. J. Exp. Psychol. Gen. 145, 1001–1016. DOI: 10.1037 / xge0000179
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Леви Б. Р. (2003). Разум имеет значение: когнитивные и физические эффекты стареющих стереотипов о себе. J. Gerontol. Сер. B Psychol. Sci. Soc. Sci. 58, 203–211. DOI: 10.1093 / geronb / 58.4.P203
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Леви Б., Эшман О. и Дрор И. (2000b). Быть или не быть: влияние стереотипов старения на волю к жизни. Омега 40, 409–420. DOI: 10.2190 / Y2GE-BVYQ-NF0E-83VR
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Леви, Б. Р., Хаусдорф, Дж. М., Хенке, Р. и Вей, Дж. Ю. (2000a). Снижение сердечно-сосудистого стресса с помощью положительных стереотипов о старении. J. Gerontol. B Psychol. Sci. Soc. Sci. 55, 205–213. DOI: 10.1093 / geronb / 55.4.P205
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Леви Б. Р., Зондерман А. Б., Слэйд М. Д. и Ферруччи Л. (2009).Старые возрастные стереотипы предсказывают сердечно-сосудистые события в более позднем возрасте. Psychol. Sci. 20, 296–298. DOI: 10.1111 / j.1467-9280.2009.02298.x
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ли М. (2010). Возрастные стереотипы студентов колледжа и их вмешательства. Докторантура. диссертация. Сучжоу. Univ. 1–73. DOI: 10.7666 / d.y76
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ли М. и Сюй К. (2018). Обзор влияния стереотипов старения на память у пожилых людей. Adv. Psychol. Sci. 8, 1–7. DOI: 10.12677 / AP.2018.81001
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Мартин И. и Леви А. Б. (1978). Оценочная обусловленность. Adv. Behav. Res. Терапия. 1, 57–101. DOI: 10.1016 / 0146-6402 (78) -9
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Мэйдс, М. Х. Дж., Ламмерс, Дж., И Ратлифф, К. А. (2015). Действия, несовместимые с гендерными стереотипами, считаются более приемлемыми, чем действия, соответствующие стереотипам, если они разумны. Soc. Psychol. 46, 1–15. DOI: 10.1027 / 1864-9335 / a000244
CrossRef Полный текст | Google Scholar
О’Брайен, Л. Т., и Хаммерт, М. Л. (2006). Показатели памяти у взрослых позднего среднего возраста: противопоставление самостереотипов и стереотипных угроз ассимиляции возрастным стереотипам. Soc. Cogn. 24, 338–358. DOI: 10.1521 / soco.2006.24.3.338
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Олсон, М.А., и Фацио, Р.Х. (2002). Неявное приобретение и проявление классически обусловленных установок. Soc. Cogn. 20, 89–104. DOI: 10.1521 / soco.20.2.89.20992
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Олсон, М.А., и Фацио, Р.Х. (2006). Уменьшение автоматически активируемых расовых предрассудков посредством неявной оценочной обусловленности. Личный. Soc. Psychol. Бык. 32, 421–433. DOI: 10.1177 / 0146167205284004
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ремедиос, Дж. Д., Честин, А. Л., и Пакер, Д. Дж. (2010). Солнечная сторона вверх: Опора на положительные возрастные стереотипы при описании будущих пожилых людей. Self. Личность. 9, 257–275. DOI: 10.1080 / 152988604175
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Рудман, Л. А., и Фэйрчайлд, К. (2004). Реакции на контрстереотипное поведение: роль обратной реакции в поддержании культурных стереотипов. J. Pers. Soc. Psychol. 87, 157–176. DOI: 10.1037 / 0022-3514.87.2.157
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Сантос, А.С., Гарсиа-Маркес, Л., Маки, Д.М., Феррейра, М.Б., Пейн, Б.К., Морейра С. (2012). Неявная непредвзятость: доказательства и ограничения податливости стереотипов. J. Exp. Soc. Psychol. 48, 1257–1266. DOI: 10.1016 / j.jesp.2012.05.013
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Смит, Б. Т., и Хесс, Т. М. (2015). Влияние мотивации и сложности задачи на задействование ресурсов: различное влияние на сердечно-сосудистые реакции молодых и пожилых людей. Motiv. Sci. 1, 22–36. DOI: 10.1037 / mot0000012
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Уиллер, С.К. и Петти Р. Э. (2001). Влияние активации стереотипа на поведение: обзор возможных механизмов. Psychol. Бык. 127, 797–826. DOI: 10.1037 / 0033-2909.127.6.797
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Виттенбринк Б., Джадд К. М. и Парк Б. (2001). Спонтанные предубеждения в контексте: изменчивость автоматически активируемых установок. J. Pers. Soc. Psychol. 81, 815–827. DOI: 10.1037 / 0022-3514.81.5.815
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Зафейриу, А., и Гендолла, Г. Х. Э. (2017). Неявная активация стереотипа старения влияет на сердечно-сосудистую реакцию, связанную с усилиями: роль стимула. Внутр. J. Psychophysiol. 1, 1–8. DOI: 10.1016 / j.ijpsycho.2017.01.011
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Цзо Б., Вэнь Ф. и Чжу X. (2007). Возрастные стереотипы студентов колледжа о молодых и старых. Заявл. Psychol. 13, 231–236. DOI: 10.3969 / j.issn.1006-6020.2007.03.006
CrossRef Полный текст | Google Scholar
LI-MOUNT CTPAD10-2B Anti-Theft iPad Counter-top Kiosk Stand
LI-MOUNT CTPAD10-2B - это столешница или настольная подставка для iPad 10.2 ”(редакция 2019, 2020). В корпусе есть противоугонный механизм с защитой. клавиша и доступна как для портретной, так и для альбомной ориентации с простым поворотом рукой. Его также можно перевернуть или наклонить для противоположного обзора. Пользователи также могут вращать полюс 360 °. Корпус разработан с максимальной доступностью, в том числе из дома. кнопка, кабель питания, камера и динамик. Подставка идеальна для различных расположение, особенно точки продаж и выставочные залы.
ПРОДУКТ ОСОБЕННОСТИ
- Корпус для защиты от кражи с ключом безопасности
- Инновационная прочная основа, имеются отверстия для винтов для стола монтаж
- Повернуть на противоположный вид
- Повернуть из книжной в альбомную
- Регулируемое основание с поворотом на 360 °
- Доступны кнопка Home, кабель питания и камера
- Совместимость с iPad 10.2 ”(выпуск 2019, 2020)
Технический Данные
Тип | Настольная подставка |
Материал | Алюминий Сплав |
рекомендуется Для | iPad 10.2 ” |
Флип | Прибл. -90 ° ~ + 90 ° |
Макет | Портрет / Пейзаж (по очереди) |
Съемный Панель | № |
Противоугонная | Да (Блокировка клавиш) |
Кабель Управление | № |
Товар Размеры (Д x Ш x В) | 27 х 20 x 38 см (портрет) |
Упаковка Размеры (Д x Ш x В) | 35 x 21 x 10 см |
Масса | Прибл.2 кг |
Упаковка
включает:
1 корпус для iPad CTPAD10-2B с настольной подставкой, безопасность ключ, крепежные винты
ГАРАНТИЯ:
* 1 месяц, только в случае производственного брака
Электростимуляция с пониженным содержанием проводящего полимера с пониженным содержанием проводящего пиролита Префронтальные кортикальные нейроны мышей NRG1-KO и DISC1-LI
Материал Препарат
Пиррольный (Py) мономер и допант, додецилбензолсульфоновая кислота (DBSA) были получены от Sigma.Py перед использованием подвергали дистилляции. Все растворы мономера Py и добавки были приготовлены с использованием деионизированной воды (Milli-Q). Покрытый золотом майлар (Solutia Performance Films, Калифорния, США) готовили для полимеризации путем очистки изопропанолом и Milli-Q, затем сушили в потоке N2. Отдельно для допанта готовили водные растворы мономеров, состоящие из 0,2 М Py и 0,05 М DBS. Эти водные растворы дегазировали с использованием N2 в течение 10 мин перед полимеризацией полимеров. Пленки PPy полимеризовались гальваностатическим способом при плотности тока 0.1 мА / см 2 в течение 10 мин в водном растворе мономера с использованием потенциостата eDAQ EA161. Рост полимера проводили в стандартной трехэлектродной электрохимической ячейке с покрытым золотом майларом в качестве рабочего электрода, противоэлектродом из платиновой сетки и электродом сравнения Ag | AgCl. После выращивания пленки тщательно промывали dh3O, осторожно сушили газообразным N2 и хранили в условиях обезвоживания перед подготовкой для культивирования клеток. Полимеры стерилизовали замачиванием в течение 20 минут в 70% EtOH, а затем сушили на воздухе перед нанесением покрытия поли-D-лизином (1 час при комнатной температуре), затем ламинином (20 мкг / мл, 4 ° C в течение ночи; Life Technologies).Растворы удаляли и платформам позволяли высохнуть на воздухе перед посевом клеток.
Первичные клеточные культуры
Эксперименты проводили в 6 параллелях и повторяли 3 раза. Гетерозиготные мыши NRG1-KO 7 и мыши DISC1-LI 15,28 были описаны ранее. (Исходные гетерозиготные мыши DISC1-LI были получены от группы профессора Савы из Университета Джона Хопкинса.) Гетерозиготных мышей NRG1-KO и самок C57BL / 6 J дикого типа скрещивали для получения либо гетерозиготных мышей NRG1-KO, либо детенышей дикого типа.Аналогичным образом, гетерозиготных самцов мышей DISC1-LI и самок мышей C57BL / 6 J дикого типа скрещивали с получением либо гетерозиготных мышей DISC1-LI, либо детенышей дикого типа. Все экспериментальные процедуры были одобрены Комитетом по этике животных Университета Вуллонгонга, Австралия, и соответствовали Австралийскому кодексу практики по уходу и использованию животных в научных целях 29 .
В постнатальный день 0 (PN0) генотипы определяли с помощью биопсии хвоста и полимеразной цепной реакции (для спаривания NRG1: праймеры для мышей Nrg1-KO: Neo173F 5'-ATGAACTGCAGGACGAGGCA-3 'и Neo6301R 5'-GCCACCCAGTCG; праймеры для мышей дикого типа: 5'-AACAGCCTGACTGTTAACACC-3 'и 5'-TGCTGTCCATCTGCACGAGACTA-3'.Для скрещивания DISC1: праймеры для DISC1-LI: 5'-TTCCCTTTCTCACCCACACAGG-3 'и 5'-TCCAGATAACTGCCGTCACTCC-3'; праймеры для мышей дикого типа: 5'-TTCCCTTTCTCACCCACACAGG-3 'и 5'-CTGGGTGTAGCTAATGGATCCG-3'). Первичные префронтальные кортикальные культуры получали, как описано ранее 30 . Вкратце, детенышей постнатального дня 0 (PN0) обезглавливали, а мозг диссоциировали в асептических условиях. Затем мозг помещали в ледяной раствор для препарирования. После тщательного удаления мозговых оболочек и поверхностных кровеносных сосудов область префронтальной коры обоих полушарий была разрезана на части размером примерно 1 мм.Кусочки ткани инкубировали при 37 ° C в течение 30 мин в растворе фермента, содержащего папаин. Переваренные кусочки ткани промывали растворами, содержащими ингибиторы ферментов, а затем диссоциировали растиранием в нейробазальной среде (NBM) через стеклянные пипетки и собирали в теплом NBM с добавлением B27. Диссоциированные кортикальные клетки высевали с конечной плотностью 5 × 10 5 клеток / см 2 на покрытые PDL 4-луночные камеры на золотом майларе (контроль) или золотом майларе с полимерами полипиррола (Ppy-DBSA).5-FDU были добавлены в условный NBM (который использовался для замены NBM), чтобы остановить рост ненейрональных клеток. Культуры поддерживали при 37 ° C в увлажненном CO2-инкубаторе, меняя среду каждые 3 дня. Клетки использовали для экспериментов на 7 дней in vitro (DIV7).
Электрическая стимуляция
Электрическая стимуляция применялась к соответствующим группам клеточных культур в соответствии с клинически значимым опубликованным методом 25 . Вкратце, клетки стимулировали в течение 8 часов в течение 24 часов в течение 3 дней в атмосфере, увлажненной 5% CO2, при 37 ° C.Электростимуляция выполнялась с помощью двухэлектродной установки, при этом вспомогательный платиновый сетчатый электрод помещался в среду в верхней части каждой лунки, а поверхность Au-mylar, покрытая PPy, использовалась в качестве рабочего электрода. Клетки стимулировали при ± 0,25 мА / см 2 , используя двухфазную форму волны импульсов 100 мкс с межфазным потенциалом разомкнутой цепи 20 мкс и коротким замыканием 3,78 мс (250 Гц) с использованием изоляторов Digital StimulatorDS8000 и A365 (World Precision Instruments). ), сопряженный с системой электронного кордера (eDAQ).Регистрировали форму волны напряжения на активной области электрода в ответ на приложенный импульс тока.
Иммунофлуоресценция и визуализация
Клетки выращивали на пленках из золотого майлара с покрытием Ppy-DBSA или без него до DIV7, когда проводили электрическую стимуляцию (8 часов в день, 3 дня подряд) (для групп без электростимуляции пленки помещали рядом с группами стимуляции, чтобы клетки имели те же условия роста, что и в группах стимуляции) перед фиксацией в 4% параформальдегиде.Затем клетки промывали PBS и повышали проницаемость с помощью 0,3% Triton X-100 в PBS в течение 10 мин. После блокирования с помощью 5% нормальной козьей сыворотки в течение 1 часа при комнатной температуре инкубации первичных антител проводили в 1% козьей сыворотке в PBS в течение ночи при 4 ° C с последующей инкубацией в коктейле вторичных антител из Alexa Fluor 488, 594 и DAPI. (Life Technologies, NSW) в течение 2 ч при комнатной температуре. Клетки просматривали с помощью масляного иммерсионного объектива с 40-кратным или 63-кратным увеличением на конфокальном микроскопе DMI6500B (Leica, Mannheim, Германия).Изображение J 1.46r с надстройкой NeuriteQuant использовалось для морфологического анализа.
Вестерн-блот
После электростимуляции клетки собирали с буфером для лизиса (содержащим NP40, коктейль ингибиторов протеазы, 1 мМ PMSF и 0,5 мМ β-глицерофосфат). Общие концентрации белка определяли с помощью DC-анализа (Bio-Rad, Hercules, CA) и определяли с помощью микропланшетного ридера SpectraMax Plus384 (Molecular Devices, Саннивейл, Калифорния). Образцы подвергали термообработке в буфере Лэммли при 95 ° C, загружали в 8% гели SDS-PAGE для фракционирования и затем переносили на PVDF-мембраны Immun-BlotTM (Bio-Rad, Hercules, CA).Блок состоит из 5% BSA в TBST. Затем мембраны инкубировали с синаптофизином (Life Technologies, NSW; # 701503; коэффициент разведения: 1: 1000), PSD95 (Life Technologies, NSW; # 516900; фактор разведения 1: 1000), BDNF (Santa Cruz Biotechnology, Santa Cruz, CA; # sc-20981; фактор разведения 1: 500), NRG1 (Santa Cruz Biotechnology, Santa Cruz, CA; # sc-348; фактор разведения 1: 500) или DISC1 (Abcam, Waterloo, NSW; # ab192258; разведение фактор 1: 1000) антитела к TBST, содержащему 1% BSA, в течение ночи при 4 ° C.Первичные поликлональные антитела мыши против актина (1: 10000; Millipore, # MAB1501) использовали для определения уровней актина. Вторичные антитела представляли собой козий антикроличий IgG, конъюгированный с пероксидазой хрена (Santa Cruz Biotechnology, Santa Cruz, CA; # sc-2030; фактор разведения 1: 5000). Для визуализации использовались реагенты для обнаружения ECL, и пленки экспонировались на настольном процессоре AGFA CP1000 (AGFA Healthcare, Scoresby, VIC). Пленки анализировали с использованием программного обеспечения Quantity One, подключенного к денситометру изображения GS-690 (Bio-Rad, Hercules, CA).
Количественная ПЦР в реальном времени (qRT-PCR)
Протокол qRT-PCR был заимствован из нашей предыдущей работы 31,32 . Вкратце, тотальную РНК экстрагировали с использованием набора для экстракции РНК PureLink (Life Technologies, NSW) в соответствии с протоколом производителя. КДНК первой цепи синтезировали с помощью набора для синтеза кДНК VILO (Life Technologies, NSW) с реакционным объемом 20 мкл.