Работа для школьников 14: Поиск вакансий и работы для школьников и подростков 14

Содержание

Как найти подработку подростку

Когда ты подросток, то жизнь бьёт ключом и есть много возможностей. Школа или колледж занимают первую половину дня, а оставшиеся часы вы тратите на то, что хочется. Можно, конечно, проводить время беззаботно и весело, а можно уже в раннем возрасте задумываться о карьере и своём деле. В любом случае, работать никогда не рано. Но что делать и куда идти, если хочется заработать денег, но выходить на полный рабочий день нет времени?

Rusbase Young рассказывает, где и как могут подрабатывать подростки (даже в 12 лет!).

Подработка для подростков

Мария Передок

Содержание:

  1. Как найти подработку подростку
  2. Виды подработок для подростков
  3. Подработка для подростков 12-13 лет
  4. Подработки для подростков 14 лет
  5. Подработка для подростков 17 лет
  6. Подработка для подростков в интернете
  7. Заключение

Как найти подработку подростку

Первый вопрос — где и как искать вакансии с неполным рабочим днём, с чего начинать.

Сперва стоит проверить известные сервисы по поиску работы — HeadHunter, SuperJob, Avito. В настройках указывайте неполный рабочий день, выбирайте работу для подростков или ту, которая не превышает четырёх часов в день. Если все варианты, которые нашли, вам не подходят, то двигайтесь дальше. Сейчас, когда процветают мессенджеры и поколение Z активно пользуется соцсетями, можно искать подработку там. Ищите тематические группы в фейсбуке или телеграме, обычно опытные рекутёры советуют находить закрытые сообщества, вступать в них и общаться напрямую с участниками. Даже если не срастётся с подработкой, вы прокачаете soft skills.

 


Читайте по теме: «Где студентам искать работу онлайн»


 

Ещё один способ найти подработку — биржи фриланса. Не обязательно быть крутым программистом и разработчиком, писать длинные статьи на заказ или создавать сложные сайты. Иногда попадаются простые заказы на пару часов в день — сделать презентацию, обработать фото, написать короткие заметки для аккаунта работодателя в соцсетях.

Главное помнить — подработка не должна мешать учёбе и вредить здоровью. 

 

Shutterstock / Syda Productions

 

Виды подработок для подростков

Когда говоришь о подработке для подростков, в голове рисуется образ промоутера и фигура, которая раздаёт листовки на улице или расклеивает объявления. Безусловно, ничего не имеем против такой работы. Она — один из видов деятельности, которой могут заниматься несовершеннолетние. А какие ещё есть варианты?

  1. Подработка в интернете: прохождение соцопросов, участие в IT-проектах на junior-позиции.
  2. Работа в трудовых отрядах, если такие набирают у вас в школе.
  3. Работа в сфере услуг: например, можно пойти курьером или зарабатывать на продаже лимонада.
  4. Развлекательная сфера: всё, что связано с кино и театром, если вы создаёте или исполняете произведение искусства.
  5. Волонтёрские организации: да, часто денег не платят, зато дают контакты, связи, рекомендательные письма, оплачивают транспорт и питание.

Подработка для подростков 12-13 лет

Возраст двенадцати лет сложный во многих аспектах, включая разрешение на трудовую деятельность. По Трудовому законодательству РФ подростки до 14 лет могут работать только с разрешения родителей и органов опеки в кинотеатрах, театральных, цирковых и концертных организациях. При этом вы должны создавать или исполнять произведение искусства. Есть ограничения на рабочее время — не более 12 рабочих часов в неделю. 

Не обязательно пытаться устроиться в крупную организацию, 12-13 лет — отличный возраст, чтобы пробовать, экспериментировать и выбирать занятие по душе.

Что касается сферы развлечений и искусства, то вы можете попробовать себя в качестве актёра. Зачастую на съёмочной площадке требуются дети.

Если все сайты по поиску работы упорно выдают «только с 14 лет», не отчаивайтесь. Для начала спросите в своей школе, возможно, у них есть подработка на лето и несложные задачи, которые вы сможете выполнять.

Возможно, вас смогут записать в специализированный трудовой отряд с разрешения родителей.

 

Подработка для подростков 14 лет

14 лет — возраст, когда подростки официально могут работать. Сперва мы советуем отправиться к руководителям в школе и узнать у них про подработки. Если в школе ничего не нашлось, следующий шаг — посетить молодёжный центр занятости вашего города. Обычно в таких местах сотрудники помогают подобрать подходящую вакансию, составить резюме и пройти профориентационное тестирование. 

Альтернативный вариант заработка — проходить несложные соцопросы. Это занимает мало времени, а деньги платятся сразу на мобильный телефон, с которого их можно вывести на любую карту.

 

Подработка для подростков 17 лет

До получения взрослого паспорта осталось немного, и устраиваться на работу становится проще. Теперь не нужны разрешения родителей и органов опеки, вы можете самостоятельно заключать трудовой договор.  

Сегодня классические подработки вытесняются новыми профессиями, становится неинтересно работать там, где мало платят, если усилиями можно добиться гораздо большего, даже пока ты подросток. Одно из популярных направлений заработка — рессел. Коротко — нужно заниматься перепродажей брендовых вещей. С одной стороны, есть возможность погружаться в тот или иной бренд, а с другой — прокачивать бизнес-навыки. 

 


Читайте по теме: «Не только официанты: как искать подработку летом 2020»


 

Можно развивать свой ютуб-канал или TikTok, придумывать яркие и популярные темы выпусков, а потом монетизировать творчество. 

Для ребят, которым не нравится идея с ресселом и ютубом, есть подработки по найму. Например, работать в качестве репетитора с младшими классами, преподавать русский язык или математику, а знание английского языка будет дополнительным плюсом. 

Есть сервисы по уходу за животными. Вы можете гулять с собаками или присматривать за ними по несколько часов в день, пока хозяев нет дома. Аналогичный сервис есть и для присмотра за кошками. 

 

Подработка для подростков в интернете

Глупо в 21 веке не прибегать к технологиям. Теперь с помощью обычного ноутбука можно зарабатывать из любой точки света даже, если вам нет восемнадцати. 

Для ребят, которые разбираются в IT, работа в интернете будет плюсом. Можно начать с писем в технологичные компании и предлагать свою кандидатуру. Даже гиганты на рынке берут к себе начинающих специалистов. Популярным направлением является разработка на Python. Сначала можно попасть на обычную стажировку, где есть возможность проявить себя и затем перейти в штат. 

 

Shutterstock / Brocreative

 

Для тех, у кого нет навыков разработки, предлагаем работу попроще — выполнять заказы по фрилансу, писать небольшие статьи, делать презентации, вести социальные сети (и прокачивать навыки SMM-менеджера), наполнять сайты контентом. Ещё можно научиться делать сайты на Тильде. Это простой в использовании сервис, с помощью которого вы сможете выполнять несложные заказы. 

Ребята творческой и гуманитарной специальностей могут предлагать свои тексты в различные издания и редакции, которые сотрудничают с внештатными авторами и платят им гонорары. А ещё можно зарабатывать на масках в инстаграме, придумывать свои шоу, стать блогером. 

 

Заключение

Подрабатывать, когда ты подросток, похвально. Это дисциплинирует и двигает вперёд, начинаешь больше пробовать. Конечно, не обойтись без ошибок, но у кого их не бывает! Мы предложили лишь некоторые способы, как можно заработать денег.

Сейчас всё больше и больше появляется нестандартных заработков. А ребята открывают стартапы даже в 12 лет. В этом есть смысл — учиться нужно с малых лет, строить бизнес в том числе. Главное, найти то, от чего будут гореть глаза и захочется вставать с утра. А деньги лишь способ реализовать желания.

Круто, когда их можно зарабатывать в любом возрасте. 

Работа для студентов и подростков в Астане, работа без опыта

Нур-Султан (Астана), Алматинский район Вчера 16:41 Гибкий график Частичная занятость

Нур-Султан (Астана), Есильский район

Вчера 13:33 Полный день Полная занятость

Будь в курсе

Хочешь получать аналогичные вакансии на email?

Да, пожалуйста Готово! Настраивай уведомления здесь

Нур-Султан (Астана), Алматинский район Вчера 00:22 Гибкий график Частичная занятость

Нур-Султан (Астана), Сарыаркинский район Вчера 00:16 Гибкий график Частичная занятость

Нур-Султан (Астана), Алматинский район 22 февр. Полный день Полная занятость

Нур-Султан (Астана), Сарыаркинский район 22 февр. Гибкий график Частичная занятость

Нур-Султан (Астана), Алматинский район 22 февр. Сменный график Полная занятость

Подростки идут работать: плюсы и минусы

22. 05.2017

Подростки идут работать: плюсы и минусы

Ваш профконсультант Елена Тараскина, инспектор центра занятости населения г. Искитима.
В последнее время наметилась явная тенденция, когда подростки стремятся, как можно раньше начать зарабатывать карманные деньги. Конечно же, есть в этом свои положительные стороны: подросток приобретает полезный жизненный опыт, навыки работы, зарабатывает, пусть небольшие, но собственные деньги. Однако и здесь существуют «подводные камни», о которых необходимо помнить и, в первую очередь, родителям. Рассмотрим «плюсы и минусы» трудоустройства подростков.
Преимущества
1. Подросток может попробовать свои силы в той или иной профессии. Для старшеклассников это действительно очень важный фактор, ведь совсем скоро они должны будут выбрать для себя дело по душе, заниматься которым им, возможно, придётся всю жизнь. Конечно, зачастую сразу становится понятно, что такая подработка – это нечто большее, чем обыкновенный способ заработка, если, например, это работа на стройке или заводе. Но всё равно это приносит жизненный опыт, который никогда не помешает в будущем, а многим подросткам даже даст особую мотивацию учиться.
2. Зарабатывание денег своими силами помогает подростку стать более самостоятельным, даёт возможность осознать, как непросто родителям зарабатывать деньги. Таким образом, подработка помогает приоткрыть двери во взрослую жизнь и научиться ценить всякий труд.
3. Деньги, которые подросток заработает, придадут ему уверенности в себе и помогут стать более независимым. Подросток осознает свою ценность для общества. К тому же, на заработанные деньги он сможет купить что-то для себя, не прося постоянно денег у родителей. Зарабатывая деньги своим трудом, он научится управлять своими желаниями и более рационально обращаться с деньгами.
4. Ребенок может внести свой, пусть небольшой, вклад в семейный бюджет. Очень важно будет, если он придёт к такому решению сам, а не по просьбе родителей. То, что подросток идёт подрабатывать, чтобы помочь своей семье – показатель хорошего воспитания. Такой человек, готовый прийти на помощь, всегда будет цениться среди друзей и в обществе.
Недостатки
1. Чаще всего подросток подрабатывает на летних каникулах, но некоторые старшеклассники делают это и в учебный период — на выходных или после учебы. Если подросток подрабатывает после школы, это мешает ему сосредоточиться на учебе. Он и впрямь может решить: зачем мне учиться, если я уже могу зарабатывать деньги? Пренебрежение учебой может привести к негативным последствиям. Поэтому, если подросток не может совместить работу и учебу, лучше ему не подрабатывать.
2. Подросток – еще недостаточно взрослый человек, и ему рано становиться самостоятельным. Зачастую они не умеют правильно распоряжаться деньгами, они могут подвергнуть их всяческим соблазнам.
В целом, положительных сторон во временном трудоустройстве подростков гораздо больше, чем отрицательных. И здесь очень важна помощь и поддержка со стороны родителей, чтобы помочь подростку избежать негативных факторов.

Служба занятости помогает найти работу молодым

Обеспечение занятости молодёжи — одна из важнейших социальных задач, выполняемых Комитетом по труду и занятости населения Санкт‑Петербурга

Вступающие во взрослую жизнь молодые люди часто не имеют трудовых навыков, испытывают трудности при трудоустройстве и нуждаются в поддержке государства. Первый опыт работы помогает человеку осознать себя полезным членом общества, подготовиться к самостоятельной жизни, получить реальный заработок.

Комитет по труду и занятости населения Санкт‑Петербурга предоставляет государственные услуги по содействию занятости молодёжи:

  •  содействие гражданам в поиске подходящей работы;

  • организация проведения общественных работ;

  • организация временного трудоустройства несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет в свободное от учёбы время;

  • организация временного трудоустройства безработных граждан в возрасте от 18 до 20 лет, имеющих среднее профессиональное образование и ищущих работу впервые;

  • информирование о положении на рынке труда в Санкт‑Петербурге;

  • организация ярмарок вакансий и учебных рабочих мест (в т. ч. специализированных для молодёжи) и другие.

Кроме того, специалистами службы занятости населения предоставляются государственные услуги по профессиональной ориентации в целях выбора сферы деятельности (профессии), трудоустройства, прохождения профессионального обучения и получения дополнительного профессионального образования; а также профессиональное обучение молодёжи с учётом потребностей рынка труда.

Услуги служба занятости населения предоставляет бесплатно.

По всем вопросам занятости молодёжи можно обращаться в Агентства занятости населения

Государственная инспекция труда в городе Санкт‑Петербурге оказывает консультации по соблюдению трудовых прав.

Служба занятости населения предлагает работодателям, принять участие в организации временного трудоустройства несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет в свободное от учёбы время.

Участниками мероприятий временного трудоустройства могут быть граждане, зарегистрированные в службе занятости в целях поиска подходящей работы.

Временное трудоустройство несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет организуется как производственная деятельность на выделенных или созданных работодателем рабочих местах, по следующим видам работ: благоустройство, озеленение территорий и парков, зон отдыха и туризма; учет и оформление документов; помощники воспитателей на детских площадках в летнее время; делопроизводство; архивные вспомогательные работы; выполнение мелких ремонтно-строительных и сельскохозяйственных работ; распространение печатных изданий и рекламы; подсобные, вспомогательные и другие виды работ.

При организации временного трудоустройства несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет в свободное от учебы время в приоритетном порядке направляются несовершеннолетние граждане, находящихся в трудной жизненной ситуации: дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды, подростки, находящиеся в социально опасном положении и состоящие на профилактическом учете в органах внутренних дел или в комиссии по делам несовершеннолетних, дети из малообеспеченных и многодетных семей.

Подробную информацию о необходимых документах, порядке предоставления государственных услуг, о вариантах трудоустройства можно получить на официальном сайте Санкт‑Петербургского государственного автономного учреждения «Центр занятости населения Санкт‑Петербурга»: www.r21.spb.ru


 

Собянин отменил удаленку для школьников в Москве :: Общество :: РБК

Школьники старших классов, которые оставались на удаленке с октября, вернутся в классы на следующей неделе. Для вузов и колледжей ограничения сохраняются

Фото: Владимир Трефилов / РИА Новости

C 18 января для всех школьников в Москве отменяется удаленное обучение. Об этом в своем блоге сообщил мэр Сергей Собянин.

«Решение об отмене дистанционного обучения в старших классах было очень непростым. Ребята устали сидеть дома. Но и риск роста заболеваемости среди школьников по-прежнему очень велик. Поэтому школы должны максимально строго соблюдать меры эпидемиологической безопасности», — написал Собянин.

Для того чтобы не допустить распространения болезни, классы будут вновь переводить на дистанционное образование при выявлении даже одного случая инфекции.

Остальные ограничения продлеваются на неделю — до четверга, 21 января. Вузы, колледжи, организации дополнительного образования и спортивные школы будут работать удаленно или продлят каникулы. На этот же срок продлевается запрет на работу заведений общепита и досуга в ночное время в Москве.

Собянин пояснил, что продление ограничений еще на неделю связано с позицией эпидемиологов. «По мнению специалистов-эпидемиологов, ближайшие дни прояснят складывающуюся в Москве тенденцию, что позволит принять решения на более длительный срок. Если не произойдет ухудшения и стабилизация нынешнего уровня заболеваемости приобретет устойчивый характер, мы рассмотрим возможность смягчения еще ряда ограничений», — объяснил он.

Вебинары для педагогов, специалистов, родителей и подростков

Специалисты ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей» подготовили серию вебинаров для различных категорий слушателей: педагогов, специалистов, родителей, а также — подростков.

Регистрируйтесь на интересующее вас мероприятие и вы гарантированно получите напоминание накануне вебинара и доступ к материалам.

До встречи онлайн!

Внимание! Указано московское время проведения вебинара.

6 апреля 2020 года, понедельник, 14:00

«Игры и игрушки для детей раннего возраста», для родителей детей раннего возраста.

Спикер: Безуглова Екатерина Александровна, аналитик Центра, педагог-психолог.

Регистрация по ссылке: https://events.webinar.ru/19466565/3777678

7 апреля 2020 года, вторник, 14:00

«Природа основных психологических проблем. Модель воспитания ребенка и родительские ошибки», для педагогов-психологов, родителей детей от дошкольного до подросткового возраста.

Спикер: Дубровский Роман Геннадьевич, аналитик Центра, психолог, кандидат социологических наук.

Регистрация по ссылке: https://events.webinar.ru/19466565/3778736

8 апреля 2020 года, среда, 14:00

«Эффективная организация учебной деятельности подростка при подготовке к экзаменам в домашних условиях», для родителей детей старшего подросткового возраста (15-17 лет).

Спикер: Назарова Мария Алексеевна, аналитик Центра, психолог.

Регистрация по ссылке:https://events.webinar.ru/19466565/3779326

10 апреля 2020 года, пятница, 14:00

«Особенности подросткового возраста с точки зрения психологии, социологии и этологии: подростковая девиантность», для педагогов-психологов, родителей детей подросткового возраста.

Спикер: Дубровский Роман Геннадьевич, аналитик Центра, психолог, кандидат социологических наук.

Регистрация по ссылке: https://events.webinar.ru/19466565/3779540

13 апреля 2020 года, понедельник, 14:00

«8 правил безопасного общения с подростками: как родителям реагировать на «трудное» поведение ребенка», для родителей детей подросткового возраста.

Спикер: Горнова Татьяна Сергеевна, аналитик Центра, психолог, кандидат психологических наук.

Регистрация по ссылке: https://events.webinar.ru/19466565/3779596

14 апреля 2020 года, вторник, 14:00

«Как организовать совместную игровую деятельность родителей с детьми от 1 года до 13 лет в пределах своей квартиры», для родителей детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возраста.

Спикер: Назарова Мария Алексеевна, аналитик Центра, психолог.

Регистрация по ссылке: https://events.webinar.ru/19466565/3786880

15 апреля 2020 года, среда, 14:00

«Диалог подростка с родителями: простой разговор на сложные темы», для детей подросткового возраста.

Спикер: Горнова Татьяна Сергеевна, аналитик Центра, психолог, кандидат психологических наук.

Регистрация по ссылке: https://events.webinar.ru/19466565/3779662

16 апреля 2020 года, четверг, 14:00

«О лучших региональных практиках в сфере обеспечения детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и лиц из их числа жилыми помещениями», для специалистов в сфере опеки и попечительства (защита имущественных прав).

Спикер: Середа Альбина Леонидовна, аналитик Центра.

Регистрация по ссылке: https://events.webinar.ru/19466565/3779684

17 апреля 2020 года, пятница, 14:00

«Годовой отчет ПМПК. Создание специальных условий при проведении ГИА», для руководителей и специалистов ПМПК, для руководящих работников образовательных организаций.

Спикеры: Герасимович Любовь Александровна, заместитель директора Центра, Безуглова Екатерина Александровна, аналитик Центра, педагог-психолог.

Регистрация по ссылке: https://events.webinar.ru/19466565/3778008

20 апреля 2020 года, понедельник, 14:00

«О лучших практиках по подготовке граждан к приему на воспитание в семью ребенка, оставшегося без попечения родителей», для специалистов школ приемных родителей.

Спикеры: Меркуль Ирина Анатольевна, заместитель директора Центра, кандидат психологических наук, Назарова Мария Алексеевна, аналитик Центра, психолог.

Регистрация по ссылке: https://events.webinar.ru/19466565/3785372

21 апреля 2020 года, вторник, 14:00

«Сенсомоторная активность детей в условиях самоизоляции. Советы нейропсихолога», для родителей детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возраста, педагогов, специалистов.

Спикеры: Плахова Светлана Александровна, нейропсихолог, клинический психолог; Каковкина Антонина Сергеевна, аналитик Центра, учитель-логопед.

Регистрация по ссылке: https://events.webinar.ru/19466565/4114278

22 апреля 2020 года, среда, 14:00

«О проведении конкурса «Стиль жизни здоровье! 2020», для региональных операторов Конкурса.

Спикер: Заева Ольга Вячеславовна, аналитик Центра, кандидат педагогических наук.

Регистрация по ссылке: https://events.webinar.ru/19466565/3786044

23 апреля 2020 года, четверг, 14:00

«Взаимодействие ПМПК с образовательными организациями. Работа школьного консилиума», для руководящих и педагогических работников образовательных организаций, руководителей и специалистов ПМПК, родителей обучающихся.

Спикеры: Герасимович Любовь Александровна, заместитель директора Центра, Каковкина Антонина Сергеевна, аналитик Центра, учитель-логопед.

Регистрация по ссылке: https://events.webinar.ru/19466565/3778212

27 апреля 2020 года, понедельник, 14:00

«Методические рекомендации для специалистов организаций для детей-сирот и служб сопровождения замещающих семей по социальной адаптации детей-сирот: как подготовить ребенка к самостоятельной жизни», для специалистов организаций для детей-сирот и служб сопровождения замещающих семей.

Спикеры: Меркуль Ирина Анатольевна, заместитель директора Центра, кандидат психологических наук, Яровикова Ольга Анатольевна, аналитик Центра, Тетерский Сергей Владимирович, доктор педагогических наук, профессор Института молодёжной политики, директор АНО ДИМСИ, почетный работник сферы молодежной политики.

Регистрация по ссылке: https://events. webinar.ru/19466565/3786602

28 апреля 2020 года, вторник, 14:00

«Разработка и индивидуализация образовательного маршрута обучающегося на основании заключения ПМПК», для руководящих и педагогических работников образовательных организаций.

Спикер: Каковкина Антонина Сергеевна, аналитик Центра, учитель-логопед.

Регистрация по ссылке: https://events.webinar.ru/19466565/3778450

12 мая 2020 года, вторник, 14:00

«Организация работы логопедической службы в образовательной организации», для руководящих и педагогических работников образовательных организаций.

Спикер: Каковкина Антонина Сергеевна, аналитик Центра, учитель-логопед.

Регистрация по ссылке: https://events.webinar.ru/19466565/3778488

18 мая 2020 года, понедельник, 14:00

«О мероприятиях «Дорожной карты» по переходу до 2024 г. к единой модели подчиненности организаций для детей-сирот и органов опеки и попечительства в субъектах Российской Федерации», для руководителей органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и организаций для детей-сирот всех типов.

Спикер: Лашкул Марина Валерьевна, аналитик Центра.

Регистрация по ссылке: https://events.webinar.ru/19466565/3787078

20 мая 2020 года, среда, 14:00

«Об организации и проведении социально-психологического обследования кандидатов в замещающие родители», для специалистов организаций, осуществляющих психологическое обследование кандидатов в замещающие родители.

Спикер: Меркуль Ирина Анатольевна, заместитель директора Центра, кандидат психологических наук.

Регистрация по ссылке: https://events.webinar.ru/19466565/3787504

22 мая 2020 года, пятница, 14:00

«О проведении мониторинга деятельности социально-психологических служб специальных учебно-воспитательных учреждений (СУВУ)», для руководителей и специалистов (психологов, социальных педагогов, дефектологов, логопедов и др. ) социально-психологических служб СУВУ.

Спикер: Лекарева Елена Евгеньевна, аналитик Центра.

О регистрации будет объявлено дополнительно

25 мая 2020 года, понедельник, 14:00

«О внесении изменений в постановление Правительства Российской Федерации от 4 апреля 2019 г. № 397 о формировании списка детей-сирот и лиц из их числа, которые подлежат обеспечению жилыми помещениями», для специалистов органов опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних (защита имущественных прав).

Спикер: Середа Альбина Леонидовна, аналитик Центра.

Регистрация по ссылке: https://events.webinar.ru/19466565/3787794

пошаговая процедура и особенности временного приема школьников 16, 14 лет на работу с разрешения родителей

С каждым годом увеличивается количество подростков, которые желают заработать деньги на карманные расходы. В странах Европы давно практикуется данное направление. А как же обстоит дело с трудоустройством школьников российских?

Особенности временного приема на работу подростков

Чтобы разобраться в этой сложной теме, необходимо изучить статью 42 ТК РФ, которая подробно описывает, что прием на работу несовершеннолетних возможен при достижении шестнадцатилетия. За исключением не сложных работ, которые не нанесут ущерба здоровью подростка. В этом случае допускается заключение трудового договора с несовершеннолетним, который проходит обучение не очно в возрасте 14 лет.

К пакету документов прилагается письменное разрешение законного представителя (родителей или опекуна) подростка на работу. Не стоит забывать, что трудоустройство несовершеннолетних носит специфический характер, работодателю необходимо учесть все нюансы. Ниже смотрите образец разрешения на работу от родителей для несовершеннолетних граждан.

Начальный этап этого процесса – заключение договора, в котором прописываются все условия, график работы, право на отпуск и обеденный перерыв. Испытательный срок для несовершеннолетних граждан РФ не предусматривается. Есть виды деятельности, которые запрещены законодательством – это работа с химическими веществами, труд в ночное время суток, связанный с развлечением, тяжелый физический труд.

Занятость подростков в летний период

Временная занятость в летний период — популярный вид деятельности среди школьников. В это время учащиеся, находящиеся на каникулах, подрабатывают в заведениях, которые специализируются на быстром питании, распространении продукцию по каталогам, раздача листовок. Такую работу не сложно выполнять лицам в возрасте 16 лет.

Крупным магазинам с увеличением потока клиентов в летнее время требуются сортировщики, упаковщики, расклейщики объявлений. В парках отдыха востребованы аниматоры. Из заграницы пришла мода мыть автомобили за определенную сумму.

Если школьника интересует медицина и здравоохранение, то начинать карьеру следует с подработки санитаром в больнице. Здесь можно приобрести огромный опыт, который пригодится в дальнейшем во время учебы в мединститутах.

Необходимый перечень документов и правила приема на работу

После того как несовершеннолетний прошел собеседование с работодателем и заполнил анкету для приема на работу временно,  подготавливается следующая документация:

  1. Образец паспорта гражданина Российской Федерации.
  2. Письменное согласие законного представителя на трудоустройство школьника. Родители в письменной произвольной форме составляют заявление, которое заверяется только одной росписью.
  3. Если работнику не исполнилось еще 16-лет, то предоставляется в отдел кадров разрешение от органов опеки и попечительства.
  4. Аттестат о неполном общем образовании, либо расписание уроков и каникул для учащихся школ.
  5. СНИЛС.

Существуют правила приема подростков на работу, которые необходимо соблюдать. Будущий сотрудник обязан:

  • пройти медицинскую комиссию, получить заключение о допуске к труду;
  • подписать трудовой договор;
  • соблюдать график работы – сокращенный рабочий день и 24-часовая рабочая неделя, это прописано в 94 статье ТК РФ;
  • получить отпуск в количестве 31 календарный день;
  • обязательно оформиться по трудовой книжке согласно правилам, этот стаж будет учитываться при начислении пенсии;
  • внимательно изучить должностные инструкции.

Этот перечень  и правила практически немногим отличаются от списка документов для трудоустройства совершеннолетних граждан.

Варианты оплаты труда школьников и подростков

Согласно закону о трудоустройстве несовершеннолетних оплата труда несовершеннолетним происходит по следующим принципам:

  • выплачивается только в российских рублях;
  • минимальный размер оплаты труда устанавливается государством;
  • оплата пропорциональна выполненному объему работы;
  • система оплаты прописывается в трудовом договоре;
  • оплата не имеет максимальных границ, она зависит от навыков и трудоспособности сотрудника.

Информация! Трудовой день варьируется от 5 до 7 часов ежедневно, с перерывом на обед, но не превышает положенного времени. А при совмещении с учебой — 3 часа в день. При этом оплата происходит наравне с основными работниками организации.

Права работающих подростков: льготы и гарантии, предоставляемые государством

Работодатель, опираясь на права работающих несовершеннолетних работников, обязан предоставить им следующие льготы и гарантии:

  1. Сокращенный рабочий день.
  2. Бесплатные путевки в лагеря отдыха.
  3. Квотируемые места для несовершеннолетних инвалидов.
  4. Работодатель не имеет права уволить подростка по собственной инициативе.
  5. Переработка часов запрещена.
  6. Обязательный отпуск в 31 день нельзя заменить компенсацией.

Пошаговая процедура расторжения договора с 16 летним сотрудником

Если предприятие ликвидируется или увольнение несовершеннолетнего происходит с разрешения Государственных органов по делам несовершеннолетних, то соблюдается следующая процедура расторжения договора:

  • за три дня до увольнения приходит письменное уведомление;
  • несовершеннолетний работник подписывает приказ об увольнении;
  • в отделе кадров заполняется трудовая книжка, вносятся даты и причины расторжения трудового договора;
  • расчет и выдача трудовой книжки на руки происходит в последний день увольнения;
  • по письменному заявлению несовершеннолетний работник получит на руки копии документов, которые связаны с трудовой деятельностью.

Информация! Если не соблюдать эти пункты, то работодатель понесет административное наказание и материальное взыскание.

Положительные примеры устройства на временную работу

Современные подростки считают, что трудоустройство в России доступно только совершеннолетним гражданам со специальным образованием. Но существуют хорошие примеры трудоустройства несовершеннолетних. Например, работа в сети Макдональдс мотивирует на дальнейший карьерный рост. Сетевой маркетинг предлагает распространение косметики по каталогам для девочек. Это отличный опыт общения, который дает возможность построить собственный бизнес в будущем. Центры по трудоустройству подростков предлагают различные вакансии в летний период для временной подработки.

Полезное видео


Нужно учесть особое правило как для родителей, так и для детей. Трудовая деятельность в возрасте до 14 лет запрещена в Российской Федерации. Все вышеуказанные правила приема на работу распространяются на лиц, достигших возраста 16 лет. Но стоит помнить, что некоторые известные миллиардеры начали карьеру в этом возрасте.

По меньшей мере треть школьников в мире не имеют доступа к дистанционному обучению во время закрытия школ, говорится в новом отчете

НЬЮ-ЙОРК, 27 августа 2020 г. — По крайней мере, треть школьников в мире — 463 миллиона детей во всем мире — не смогли получить доступ дистанционное обучение, когда COVID-19 закрыл школы, согласно новому отчету ЮНИСЕФ, опубликованному сегодня, когда страны по всему миру борются со своими планами по возвращению в школу.

«По крайней мере, для 463 миллионов детей, чьи школы закрылись из-за COVID-19, не существовало такого понятия, как дистанционное обучение», — сказала Генриетта Фор, исполнительный директор ЮНИСЕФ.«Огромное количество детей, чье образование было полностью прервано на несколько месяцев подряд, — это глобальная проблема образования. Последствия будут ощущаться в экономике и обществе на десятилетия вперед ».

В разгар общенациональных и местных запретов закрытие школ затронуло около 1,5 миллиарда школьников. В отчете описываются ограничения дистанционного обучения и выявляется глубокое неравенство в доступе.

В отчете используется глобальный репрезентативный анализ доступности домашних технологий и инструментов, необходимых для дистанционного обучения среди школьников дошкольного, начального, неполного среднего и старшего классов средней школы, с данными из 100 стран.Данные включают доступ к телевидению, радио и Интернету, а также наличие учебных программ, реализуемых на этих платформах во время закрытия школ.

Хотя цифры в отчете представляют тревожную картину отсутствия дистанционного обучения во время закрытия школ, ЮНИСЕФ предупреждает, что ситуация, вероятно, намного хуже. Даже когда у детей есть технологии и инструменты дома, они могут не иметь возможности учиться удаленно с помощью этих платформ из-за конкурирующих факторов в доме, включая давление, заставляющее выполнять работу по дому, принуждение к работе, плохую среду для обучения и отсутствие поддержки в семье. используя онлайн-курс или программу вещания.

В отчете подчеркивается значительное неравенство между регионами. Больше всего страдают школьники в странах Африки к югу от Сахары, где по крайней мере половина всех учащихся не охвачена дистанционным обучением.

Регион

Минимальная доля школьников, не имеющих доступа к дистанционному обучению (%)

Минимальное количество школьников, не имеющих доступа к дистанционному обучению

Восточная и Южная Африка

49%

67 миллионов

Западная и Центральная Африка

48%

54 миллиона

Восточная Азия и Тихий океан

20%

80 миллионов

Ближний Восток и Северная Африка

40%

37 миллионов

Южная Азия

38%

147 миллионов

Восточная Европа и Центральная Азия

34%

25 миллионов

Латинская Америка и Карибский бассейн

9%

13 миллионов

Глобальный

31%

463 миллиона

Школьники из беднейших домохозяйств и те, кто живет в сельской местности, с наибольшей вероятностью пропустят занятия во время закрытия, говорится в докладе. Во всем мире 72 процента школьников, не имеющих доступа к дистанционному обучению, живут в самых бедных домохозяйствах своих стран. В странах с доходом выше среднего школьники из беднейших семей составляют до 86 процентов учащихся, не имеющих доступа к дистанционному обучению. Во всем мире три четверти школьников, не имеющих доступа, проживают в сельской местности.

В отчете также отмечается разная степень доступа в зависимости от возрастных групп, при этом самые молодые учащиеся, скорее всего, пропустят дистанционное обучение в течение наиболее важных лет обучения и развития:

  • По крайней мере 70 процентов школьников дошкольного возраста — 120 миллионов детей — недоступны, в основном из-за проблем и ограничений онлайн-обучения маленьких детей, отсутствия программ дистанционного обучения для этой категории образования и отсутствия домашние ресурсы для дистанционного обучения.
  • По крайней мере, 29 процентов учащихся начальной школы — 217 миллионов учащихся — недоступны. По крайней мере, 24 процента учащихся младших классов средней школы — 78 миллионов учащихся — недоступны.
  • Учащиеся старших классов средней школы реже всего пропускали дистанционное обучение, поскольку по крайней мере 18 процентов — 48 миллионов школьников — не имели технических средств для доступа к дистанционному обучению.

ЮНИСЕФ призывает правительства сделать приоритетом безопасное повторное открытие школ, когда они начнут ослаблять ограничения на изоляцию.Когда повторное открытие невозможно, ЮНИСЕФ призывает правительства включить компенсационное обучение за потерянное учебное время в планы обеспечения непрерывности и возобновления работы школ. Политика и практика открытия школ должны включать расширение доступа к образованию, включая дистанционное обучение, особенно для маргинализированных групп. Системы образования также должны быть адаптированы и построены, чтобы противостоять будущим кризисам.

Рамки открытия школ ЮНИСЕФ, выпущенные совместно с ЮНЕСКО, УВКБ, ВПП и Всемирным банком, содержат практические советы для национальных и местных властей. Руководящие принципы сосредоточены на реформе политики; финансовые требования; безопасные операции; компенсаторное обучение; благополучие и защита и охват детей из наиболее маргинализованных групп.

В рамках своей кампании Reimagine, направленной на то, чтобы не допустить, чтобы пандемия COVID-19 усугубила длительный кризис для детей, особенно самых бедных и уязвимых, ЮНИСЕФ призывает к безотлагательным инвестициям для преодоления цифрового разрыва, охвата каждого ребенка дистанционным обучением и , Что наиболее важно, отдать приоритет безопасному открытию школ.

###

Для заметок в редакцию:

В анализе используются данные совместного исследования ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ и Всемирного банка о реакции национального образования на закрытие школ из-за COVID-19. Число детей, потенциально охваченных вещательными СМИ или интернет-решениями, зависит от наличия соответствующих активов (телевидения, радио и Интернета) дома, а не от их фактического использования детьми. Следовательно, количество «потенциально охваченных» детей является верхней оценкой реальности «фактически охваченных» детей.Бумажное покрытие не учитывается из-за отсутствия надежных данных.

Анализ не касается детей, не посещающих школу. Последние данные о детях, не посещающих школу, можно найти на сайте: https://www.unicef.org/sites/default/files/2019-12/SOWC-2019.pdf

1,5 миллиарда детей во всем мире пострадали от закрытия школ. Что страны делают, чтобы дети учились во время пандемии.

По состоянию на утро пятницы было зарегистрировано около 540000 подтвержденных случаев нового коронавируса по всему миру, более 24000 случаев смерти, в том числе около 1300 в США.Общественная жизнь в большинстве стран практически остановилась в попытке остановить распространение covid-19, болезни, вызываемой этим вирусом. По данным ЮНЕСКО, во всем мире около 1,52 миллиарда студентов не посещают школу.

На виртуальной встрече ЮНЕСКО на этой неделе специальная группа министров образования из 11 стран — Коста-Рики, Хорватии, Египта, Франции, Ирана, Италии, Японии, Мексики, Нигерии, Перу и Сенегала — обсудила усилия по продолжению образования. с закрытыми школами и проблемами впереди.

«Мы не можем заменить присутствие учителей и педагогические отношения, но у нас нет выбора и мы должны делать все возможное, чтобы поддерживать директоров, учителей, родителей и учащихся, обеспечивая их безопасность», — заявила министр образования Италии Люсия Аззолина, согласно ЮНЕСКО.«Мы используем инструменты социальных сетей, чтобы поддерживать отношения между учителями и учениками и поддерживать их мотивацию».

Генеральный директор ЮНЕСКО Одри Азуле заявила, что «ответственность за действия является коллективной», и объявила о создании Глобальной образовательной коалиции по Covid-19, которая объединит опыт со всего мира для активизации усилий в различных странах по продолжению обучения детей. По словам заместителя генерального директора ЮНЕСКО по вопросам образования Стефании Джаннини, одним из ключевых факторов должно быть развитие эмоциональных навыков.

«Более чем когда-либо ученики нуждаются в академическом и эмоциональном сопровождении», — сказала она. «Это тревожный сигнал для систем образования, чтобы они направили целенаправленные усилия на развитие социально-эмоциональных навыков — сочувствия и солидарности».

В большинстве мест преподавание и обучение переходят из классной комнаты в онлайн, причем страны также используют общественное телевидение, чтобы предлагать уроки студентам и проводить обучение учителей. В Мексике, например, где только 60 процентов студентов имеют доступ к Интернету, официальные лица заявляют, что они предложили различные варианты дистанционного обучения с открытым телевидением для всех, сказал Эстебан Моктесума Барраган, министр ЮНЕСКО Мексики.

Ряду других стран было легче вернуться к домашнему обучению, чем Соединенным Штатам, потому что у них есть централизованные государственные СМИ, которые могут транслировать один и тот же контент на всю страну. Учащиеся K-12 в некоторых странах, например в Южной Корее, учатся по национальной учебной программе. В Соединенных Штатах есть тысячи школьных округов с разными учебными программами.

Департамент образования США исторически оставался в стороне от содержания и разработки учебных программ.Департамент, возглавляемый министром образования Бетси ДеВос, сосредоточил свои усилия на оказании помощи школьному образованию в эпоху пандемии, ослабив некоторые федеральные мандаты, такие как ежегодное стандартизированное тестирование.

В некоторых штатах США есть общественные телеканалы, как и в некоторых округах. Государственные школы округа Майами-Дейд, одного из крупнейших округов страны, имеют свои собственные и планируют транслировать уроки для учащихся во время пандемии, сказал в интервью суперинтендант Альберто М. Карвалью.

Тем временем отделы образования во многих странах предоставляют школам платформы и некоторые учебные программы.В Турции, например, Министерство национального образования запустило бесплатную «дистанционную образовательную систему» ​​с учебной программой на основе телевидения и Интернета «в национальном масштабе», сообщает ЮНЕСКО. А министерство образования Норвегии открыло бесплатную национальную платформу для различных цифровых услуг в образовании.

Некоторые правительства также пытаются удовлетворить эмоциональные потребности студентов, наряду с академическими. Например, в Перу был разработан социально-эмоциональный материал, чтобы помочь учащимся справиться с изоляцией из-за того, что они не ходят в школу и учатся дома.По словам министра, Италия, в которой сейчас зарегистрировано самое большое в мире число погибших от коронавируса, тратит миллионы долларов на улучшение доступа в Интернет в отдаленных районах и поддержку онлайн-обучения для 8,5 миллионов студентов.

Одна проблема для быстрого расширения онлайн-обучения была поднята на встрече министром Египта Тареком Шавки, который отметил, что внезапно возник «цифровой океан материалов, не аккредитованных министерством [образования] или какими-либо заслуживающими доверия учреждениями».

Еще одна проблема — обеспечение безопасности личных данных учащихся, большая часть которых собирается в Интернете.

(Обновление от 27 марта: новое количество пострадавших учащихся и случаев заболевания)

Из-за массового закрытия школ 30 миллионов детей могут остаться без питания

Школы по всей стране начали отменять занятия из-за растущих опасений по поводу коронавируса.

По данным «Недели образования», по состоянию на пятницу, 13 марта, по крайней мере 46 000 школ в США закрыты, планируется закрыть или были закрыты, а затем вновь открыты, что затронуло не менее 21 миллиона учащихся.

Хотя эксперты согласны с тем, что закрытие школ будет играть важную роль в ограничении передачи коронавируса, семьи и правозащитники обеспокоены тем, как закрытие общесистемных школ повлияет на сообщества, которые полагаются на школы в плане предоставления ряда государственных услуг, включая предоставление услуг для малоимущих. дети с завтраком и обедом.

Ежедневно Национальная программа школьных обедов обслуживает более 30 миллионов детей, Программа школьных завтраков обслуживает более 14,7 миллионов детей, а Программа питания детей и взрослых обслуживает более 6,1 миллиона детей.

В условиях закрытия школ многие опасаются, что миллионы этих учеников останутся голодными.

В настоящее время наличие у учащихся доступа к программам питания «действительно зависит от местоположения и школьных округов», — сказала CNBC Make It Кристина Ишмаэль, старший менеджер проекта программы образовательной политики в New America.«И совершенно необходимо, чтобы мы продолжали кормить наших студентов».

«Мы не получили никакой информации»

По мере того, как школы закрываются, местные группы вмешиваются, чтобы удовлетворить потребности сообщества. Но они не всегда получают четкие указания от местных властей о том, как лучше всего помочь.

Soulful Synergy работает вместе с Программой возможностей сообщества Вестчестера, чтобы обеспечить питание для семей, пока школы закрыты в Нью-Рошелле, штат Нью-Йорк, так называемой «горячей точке» для коронавируса в штате.

Soulful Synergy, самоанализируемое «коммерческое социальное предприятие», обычно фокусируется на таких услугах, как профессиональное обучение и помощь малым предприятиям в получении необходимых сертификатов, но когда школы начали закрываться, они поняли, что существует неотложная необходимость в помощи малообеспеченным студенты и их семьи. Они предоставляют пакеты с едой, а также завтраки и обеды семьям, чьи дети получают помощь на обед — это около 4000 приемов пищи в день. В пакете находятся нескоропортящиеся продукты, такие как консервы и смесь для блинов.Организация также раздает бесплатные книги.

«Учащиеся не ходят в школу, и они не собираются получать там еду, поэтому мы хотим убедиться, что община сыта, здорова и способна справиться с коронавирусом, который у нас сейчас есть, «Алехандро Альварес, исполнительный директор и соучредитель Soulful Synergy, сказал CNBC Make It. Он добавляет, что, несмотря на общение с Министерством внутренней безопасности и местным полицейским управлением, его организация еще не получила никаких официальных указаний относительно того, как будут реализовываться программы продовольственной помощи в будущем.Некоторые школьные округа решили продолжить программы питания в школах, а другие этого не сделали.

«Мы не получили никакой информации даже о том, что происходит завтра или на следующий день, поэтому на данный момент наша основная цель — убедиться, что еда, которая поступает в нас, мы можем попасть в дома, которые больше всего в этом нуждаются », — говорит Альварес.

Кафетерии и места для приема пищи

«Один из моих самых больших опасений заключается в том, что, поскольку системы закрываются, а школы разрушаются, это создает непропорциональное бремя для наиболее уязвимых семей: рабочих, которые зависят от смены, рабочих, которые живут на каждую зарплату », — говорит Кристин Ричмонд, генеральный директор и соучредитель Revolution Foods, компании, которая обеспечивает и раздает более 2 миллионов обедов в неделю учащимся государственных школ в 400 U.С. города. «Это все один круг, потому что это родители детей, которых мы обслуживаем в школах».

Ричмонд говорит, что примерно 75% студентов, которых они обслуживают, имеют право на бесплатную программу обедов по сниженным ценам, и ее организация планирует продолжать обеспечивать питание нуждающихся студентов.

Министерство сельского хозяйства США все еще находится в процессе утверждения и внедрения системы отказа, которая позволит школам подавать питание, субсидируемое федеральным правительством, детям из групп риска во время закрытия школ, говорит Рикмонд. Некоторым школам будет разрешено оставить открытыми только свои кафетерии, в то время как остальная часть школы будет закрыта. «В некоторых случаях, если места будут полностью закрыты, появятся так называемые« места для совместного кормления »».

В прошлом Revolution Foods сотрудничала с Департаментом парков и отдыха, общественными центрами, церквями и библиотеками для создания общины. места кормления летом.

На данный момент она говорит, что организации, подобные ее, будут делать все, что в их силах, чтобы студенты были сыты.

«Если вы школа или программа, которая уже предоставляет возмещаемые услуги группе детей или семей, вы сможете продолжить это предложение через Министерство сельского хозяйства США, а затем государственные ассигнования», — подчеркивает она.

Ученики начальной школы Аркадия обедают 18 ноября 2016 года в Каламазу, штат Мичиган. Многие семьи в государственных школах Каламазу участвуют в Национальной программе школьных обедов, предлагая бесплатные или скидки на обеды для учащихся с низкими доходами.

Энн Гермес / The Christian Science Monitor через Getty Images

Исключения в каждом конкретном случае

В настоящее время разрешение на продолжение предоставления питания в закрытых школах осуществляется в индивидуальном порядке.

6 марта Министерство сельского хозяйства США одобрило запрос штата Вашингтон о предоставлении питания во время закрытия школ, а 7 марта департамент сделал то же самое для Калифорнии.

«Во время неожиданного закрытия школы школы могут использовать свое участие в одной из программ летнего питания Министерства сельского хозяйства США для бесплатного предоставления питания учащимся. При нормальных обстоятельствах эти блюда должны подаваться в групповой обстановке. Однако в условиях общественного здравоохранения В чрезвычайной ситуации закон позволяет Министерству сельского хозяйства США отказываться от требований к групповому обеду, что очень важно в ситуации социального дистанцирования », — говорится в заявлении Министерства сельского хозяйства США от 10 марта. «Как всегда, штаты могут запросить отказ от других требований программы, если это необходимо, и они будут рассматриваться в индивидуальном порядке».

«Если школы закроют, мы сделаем все возможное, чтобы дети были сыты», — сказал Сонни Пердью, министр сельского хозяйства США на конференции в тот день.

С тех пор некоторые школьные системы взяли на себя обязательства продолжать предоставлять услуги питания в период закрытия, например Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса и Объединенный школьный округ Сан-Диего.Эти два округа обслуживают более 750 000 студентов вместе и будут закрыты с 16 марта.

«Позднее сегодня мы предоставим студентам, родителям и персоналу дополнительную информацию о наших планах, чтобы продолжить предоставление возможностей обучения для студентов во время закрытия. «- говорится в совместном заявлении суперинтенданта Остина Бейтнера из Лос-Анджелеса и суперинтенданта Синди Мартен из Сан-Диего, которое было отправлено CNBC Make It. «Мы также поручили персоналу в обоих округах подготовиться к продолжению предоставления питания и другой поддержки через семейные ресурсы. «

В Сиэтле школы внедрили программы питания на автомобиле, в рамках которых семьи могут забрать еду, не выходя из машины.

Джоэл Берг, генеральный директор некоммерческой организации Hunger Free America, скептически относится к тому, что эти программы дадут достаточно далеко. Он надеется, что Программа дополнительной помощи в питании (ранее называемая «продовольственными талонами») получит дополнительное финансирование, особенно в свете решения администрации Трампа ограничить право на участие и исключить из программы почти 700 000 человек.

13 марта Палата представителей направила в Сенат законопроект о помощи в связи с коронавирусом, который включает увеличение финансирования программы SNAP.

«Я надеюсь, что даже без действий Конгресса, более холодные головы возьмут верх и смогут сказать:« Вы знаете, мы можем расходиться во мнениях по поводу долгосрочной идеологии, но, ради всего святого, в таком кризисе, просто дайте людям еду », — говорит Берг.

Отъезд: Лучшие кредитные карты 2020 года могут принести вам более 1000 долларов за 5 лет

Не пропустите:

Школьная система Новой Зеландии | Новая Зеландия сейчас

Все дети должны быть зачислены в школу или на домашнее обучение до достижения шестилетнего возраста.

После того, как ваш ребенок пойдет в школу, он должен ходить в школу каждый день, если у него нет разрешения, например, из-за того, что он нездоров. По закону они не могут бросить школу до достижения 16-летнего возраста.

Структура школы

В структуре школ Новой Зеландии 13 «лет». «Год» обозначает, как долго ребенок учится в школе.

Обучение делится на 3 ступени — начальное, среднее и среднее.

Начальная и средняя школа

Обучение начинается в начальной школе.Дети могут посещать либо платную начальную школу, либо полную начальную школу. Начальные школы с участием учащихся встречаются чаще, чем начальные школы с полным образованием.

  • Начальные школы, участвующие в программе, переходят с 1 класса на 6 класс.
  • Полные начальные школы переходят с 1 по 8 класс.

Если ваш ребенок посещает дополнительную начальную школу, вам необходимо будет записать его в промежуточную школу, чтобы закончить 7 и 8 классы.

Средняя школа

После того, как ваш ребенок закончит начальную или среднюю школу, вы должны записать его в среднюю школу, чтобы закончить последний школьный год.В средней школе с 9 по 13 класс.

Средние школы часто называют колледжами или старшими школами.

Узнайте больше на сайте Министерства образования.

Родителям | Министерство образования

Зачисление вашего ребенка в школу

Чтобы записать вашего ребенка в школу, свяжитесь со школой, чтобы узнать о процессе зачисления и получить их регистрационные формы.

Ваш ребенок может записаться в качестве «домашнего» студента, если он:

  • Резидент или постоянный резидент Новой Зеландии
  • Гражданин Новой Зеландии (включая жителей Токелау, Островов Кука и Ниуэ)
  • Обладатель студенческой визы
  • на основании вашей временной рабочей визы.

Возможно, вам потребуется предоставить школе подтверждение визового статуса вашего ребенка.

Студенты, которые не имеют права поступать в качестве местных студентов, могут иметь возможность поступать в качестве иностранных студентов. Если ваш ребенок не входит в приведенный выше список, проверьте, нужна ли ему виза.

Право на поступление в школы Новой Зеландии | Министерство образования

Новые участники

Детей, впервые идущих в начальную школу в возрасте 5 или 6 лет, называют «новичками».

Некоторые школы разрешают новым абитуриентам пойти в школу в любое время в течение учебного года, обычно в день их пятилетия.

В других школах используется система под названием «Когортный зачисление», что означает, что дети идут в школу группами в начале каждого учебного семестра. В какой семестр они начинают, зависит от того, когда их день рождения совпадает с серединой семестра. Вам нужно будет выяснить, какую систему использует школа вашего ребенка.

Независимо от того, использует ли школа когортный вход, у вас все равно есть возможность дождаться его шестого дня рождения, чтобы начать обучение вашего ребенка в школе.

Новых участников называют либо годом 1, либо годом 0. Обычно:

  • детей, которые начинают первую половину календарного года, упоминаются как 1 год
  • детей, которые начинают обучение во второй половине календарного года, считаются нулевым годом.

Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт Министерства образования.

Когортная запись | Министерство образования

Дети с предыдущим образованием

Если ваш ребенок идет в школу как новичок в Новой Зеландии, и он уже некоторое время учился в школе, вы можете записать его в школу в любое время года.

Они автоматически будут учтены в том же учебном году, что и другие дети того же возраста. Например, если им 10 лет, они, вероятно, будут переведены в 5 или 6 класс вместе с другими 10-летними.

Если они достигли среднего школьного возраста, они будут помещены в год, который даст им время для завершения своей квалификации Национального Свидетельства об образовании (NCEA).

Поскольку каждая ситуация индивидуальна, лучше всего связаться со школой, прежде чем записывать ребенка, чтобы обсудить, какой год лучше всего соответствует его потребностям.

Каковы школы Новой Зеландии

Размеры школ в Новой Зеландии могут различаться. В большинстве школ обучается от 100 до 2000 учеников.

новозеландских школьникам нравится уделять особое внимание со стороны учителей. Обучение предполагает баланс практического и теоретического обучения. Учителя поощряют учеников мыслить творчески, независимо и аналитически.

Новозеландские школы хорошо оснащены компьютерами, Интернетом и другими технологиями. У них также есть много места для игр на свежем воздухе и занятий спортом.В школах обычно есть собственные игровые площадки, а иногда и бассейн. У них также есть культурные мероприятия.

Учителя поддерживают множество различных мероприятий вне школы, например, тренируют спортивные команды, ведут театральные кружки и школьные музыкальные группы.

Школьники также получают возможность совершать образовательные поездки, которые позволяют им исследовать и узнавать о природе Новой Зеландии. У них есть возможность бросить вызов самим себе занятиями на свежем воздухе, которые иначе никогда бы не испытали.

Дисциплина в школе

Ваш ребенок будет чувствовать себя комфортно и безопасно в школе Новой Зеландии. В Новой Зеландии запрещено применять физическую силу для наказания ребенка.

Родитель может использовать только ограниченную силу для предотвращения причинения вреда ребенку. Учитель не может применять силу ни в какой ситуации, поэтому физическое наказание детей, такое как шлепки, битье палкой и связки, не допускается. Школьные наказания обычно включают в себя дополнительную домашнюю работу или опоздание после школы для выполнения заданий под присмотром учителя.

В одной из региональных служб общественного права есть публикация о правах детей и способах дисциплинарного воздействия в школах.

Школы и право на дисциплину | Право сообщества (PDF 5.6MB)

Готовы сделать следующий шаг?

Заполните небольшую форму, чтобы рассказать нам о своих навыках и профессии. Мы предоставим вам полезную информацию о поиске работы, а также о жизни и работе в Новой Зеландии.

Типы школ и стоимость

В Новой Зеландии есть 3 типа школ.

  • Государственные школы находятся в собственности и финансируются государством.
  • государственных интегрированных школ финансируются государством, но могут также взимать обязательную плату.
  • Частные школы взимают установленную плату за семестр или год.

Государственные школы

Большинство детей посещают государственные школы (также известные как «государственные школы»).

государственных школ финансируются государством, и образование бесплатное для домашних учащихся до 19 лет. Однако родителям обычно приходится оплачивать школьную форму, канцелярские принадлежности, плату за экзамены и некоторые расходы, связанные с курсом.

Вас также могут попросить оплатить некоторый опыт обучения вне класса, например школьные поездки, спортивные мероприятия и другие мероприятия, не входящие в школьную программу.

  • Если мероприятие является частью основной учебной программы, ваш ребенок имеет право принять в нем участие, даже если вы не оплатите дополнительные расходы.
  • Если это не является частью основной учебной программы, ваш ребенок может быть исключен, если вы не оплатите его стоимость.

Государственные интегрированные школы

Чуть более 10% учащихся обучаются в государственных интегрированных школах.

государственных интегрированных школ — это школы с «особым характером». Это означает, что они могут принадлежать определенной религиозной конфессии, например католической, или использовать специальные методы обучения, такие как школы Штайнера и Монтессори.

Обучение в государственных интегрированных школах также финансируется государством, но обычно они взимают обязательную плату — также известную как «плата за посещение», чтобы поддерживать свои помещения в хорошем состоянии. Сумма обычно составляет около 1500 новозеландских долларов в год.

Частные школы

Частные школы посещают чуть менее 5% детей.

Некоторые частные школы принимают как мальчиков, так и девочек (так называемые школы с совместным обучением или «совместное обучение»). Другие — школы для мужчин и женщин для мальчиков или девочек. В некоторых частных школах есть интернаты, поэтому студенты могут жить там в течение семестра.

Частные школы не финансируются государством — они взимают установленную плату за учебный семестр или год. Сумма обычно составляет около 20 000 новозеландских долларов в год. Возможно, вы сможете получить финансовую помощь для оплаты сборов.

Расходы и финансовая помощь | Министерство образования

Различные типы общеобразовательных школ | Министерство образования

Домашнее обучение

Домашнее образование, или «домашнее обучение», является вариантом в Новой Зеландии.

Родители и опекуны, которые хотят обучать своего ребенка дома, должны сначала получить разрешение в местном отделении Министерства образования.

Домашнее обучение | Министерство образования

Часы работы, семестр и каникулы

Школьный день обычно начинается в 9 утра и заканчивается в 15 или 15:30.

Учебный год начинается в январе. В году 4 семестра с двухнедельными перерывами между ними и 6-недельными летними каникулами в конце года.

  • Срок 1: конец января — начало апреля — затем двухнедельный перерыв
  • Второй семестр: с мая по начало июля — затем двухнедельный перерыв
  • Срок 3: конец июля — конец сентября — затем двухнедельный перерыв
  • Четвертый семестр: с середины октября до середины декабря — затем 6-недельный летний перерыв.

Точные даты можно найти на сайте Министерства образования.

Школьные каникулы и каникулы | Министерство образования

Школьные зоны

Ознакомьтесь с правилами «зонирования» и повлияет ли это на выбор школ для ваших детей.

Выбор школы

Большинство школ в Новой Зеландии сгруппированы в районы, известные как «зоны». Обычно ожидается, что дети будут посещать школу в той зоне, где они живут.

Чтобы узнать, какие школы находятся в вашей зоне, выполните поиск на веб-сайте Education Counts.

Вы также можете найти дополнительную информацию о школьных зонах на нашей странице «Выбор школы».

Найдите школы в своей зоне | Образование имеет значение

Схемы зачисления (школьные зоны) | Министерство образования

Выбор школы

Высшее образование и обучение

Когда ваш ребенок поступит в старшую среднюю школу (классы с 11 по 13), вы будете думать о том, чем он захочет заниматься после окончания школы, и каковы его варианты образования и карьеры.

Высшее образование в Новой Зеландии не ограничивается университетами, технологическими институтами или политехническими институтами. У нас есть множество других вариантов, в том числе:

  • профессиональное обучение — обучение определенной профессии, виду работы или профессии
  • ученичество — формальная договоренность об обучении у эксперта во время работы
  • Обучение без отрыва от производства — обучение в процессе работы.

Узнайте больше на нашей странице высшего образования и обучения.

Высшее образование и обучение

Условия образования — Дошкольное, начальное и среднее образование — Зачисление в начальную и среднюю школу — Учащиеся с ограниченными возможностями

В 2018–19 гг. Количество учащихся в возрасте от 3 до 21 года, получивших услуги специального образования в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA) было 7,1 миллиона, или 14 процентов всех учащихся государственных школ. Среди учащихся, получающих услуги специального образования, 33 процента имели определенные трудности в обучении.

Принятый в 1975 году Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), ранее известный как Закон об образовании для всех детей-инвалидов, требует предоставления бесплатного и соответствующего образования в государственных школах для имеющих на это право учащихся в возрасте от 3 до 21 года. Приемлемые студенты — это студенты, определенные группой профессионалов как имеющие инвалидность, которая отрицательно сказывается на успеваемости, и нуждающиеся в специальном образовании и сопутствующих услугах. Сбор данных для мониторинга соблюдения IDEA начался в 1976 году.

С 2000–01 учебного года по 2004–05 годы количество учащихся в возрасте от 3 до 21 года, получивших услуги специального образования в рамках закона IDEA, увеличилось с 6,3 миллиона, или 13 процентов от общего числа учащихся государственных школ, до 6,7 миллиона, или 14 процентов. общее количество учащихся в государственных школах. 1 Как количество, так и процент студентов, обучающихся в рамках программы IDEA, снизились с 2004–05 по 2011–2012 годы. В период с 2011–2012 по 2018–19 годы количество обслуженных учащихся увеличилось с 6,4 миллиона до 7,1 миллиона, а их процентная доля увеличилась с 13 процентов от общего числа учащихся государственных школ до 14 процентов от общего числа учащихся в государственных школах.


Рис. 1. Процентное распределение учащихся в возрасте от 3 до 21 года, получивших образование в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), по типу инвалидности: 2018–19 учебный год

1 Другие нарушения здоровья включают ограниченную силу, жизнеспособность или бдительность из-за хронических или острых проблем со здоровьем, таких как сердечное заболевание, туберкулез, ревматическая лихорадка, нефрит, астма, серповидно-клеточная анемия, гемофилия, эпилепсия, отравление свинцом, лейкемия или диабет.
ПРИМЕЧАНИЕ. Данные относятся только к 50 штатам и округу Колумбия. Включает данные за 2015–2016 годы для детей в возрасте от 3 до 21 года в Висконсине из-за отсутствия более свежих данных по детям, обслуживаемым в Висконсине. Нарушения зрения, черепно-мозговые травмы и слепоглухота не показаны, поскольку каждое из них составляет менее 0,5% учащихся, обучающихся в рамках программы IDEA. Поскольку категории не показаны, детализация не составляет 100 процентов. Хотя отображаются округленные числа, цифры основаны на неокругленных данных.
ИСТОЧНИК: Министерство образования США, Управление программ специального образования, база данных Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), получено 20 февраля 2020 г., из https://www2.ed.gov/programs/osepidea/618-data/state- файлы данных уровня / index.html # bcc; и Национальный центр статистики образования, Национальная модель прогноза охвата начальным и средним образованием, с 1972 по 2029 год. См. сборник статистики образования за 2019 год , таблица 204.30.


В 2018–19 учебном году больший процент учащихся в возрасте от 3 до 21 года получали услуги специального образования в рамках закона IDEA для лечения конкретных нарушений обучаемости, чем для лиц с любым другим видом инвалидности.Конкретная неспособность к обучению — это нарушение одного или нескольких основных психологических процессов, связанных с пониманием или использованием языка, устного или письменного, которое может проявляться в несовершенной способности слушать, думать, говорить, читать, писать, писать по буквам или делать математические расчеты. В 2018–2019 годах около 33 процентов всех учащихся, получивших услуги специального образования, имели определенные проблемы с обучением, 19 процентов — речевые или языковые нарушения, а 15 процентов — другие нарушения здоровья (в том числе ограниченные силы, жизнеспособность или бдительность из-за хронических или хронических заболеваний). острые проблемы со здоровьем, такие как сердечная недостаточность, туберкулез, ревматическая лихорадка, нефрит, астма, серповидноклеточная анемия, гемофилия, эпилепсия, отравление свинцом, лейкемия или диабет).Учащиеся с аутизмом, задержкой развития, умственными недостатками и эмоциональными расстройствами составляли от 5 до 11 процентов учащихся, обучающихся в рамках программы IDEA. Учащиеся с множественными физическими недостатками, нарушениями слуха, ортопедическими нарушениями, нарушениями зрения, черепно-мозговой травмой и слепоглухотой составили 2 процента или менее от числа тех, кто прошел обучение в рамках программы IDEA.


Рисунок 2. Процент учащихся в возрасте от 3 до 21 года, охваченных Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), в разбивке по расе / этнической принадлежности: 2018–19 учебный год

ПРИМЕЧАНИЕ: На основе общего числа детей, посещающих дошкольные учреждения государственной школы. до 12 класса по расе / этнической принадлежности.Хотя данные относятся к 50 штатам и округу Колумбия, ограничения данных приводят к включению небольшого (но неизвестного) числа студентов из других юрисдикций. Включает данные за 2015–16 годы для детей в возрасте от 3 до 21 года в Висконсине из-за отсутствия более свежих данных о детях, обслуживаемых в Висконсине. Категории расы исключают лиц латиноамериканской национальности. Хотя отображаются округленные числа, цифры основаны на неокругленных данных.
ИСТОЧНИК: Министерство образования США, Управление программ специального образования, база данных Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), получено 20 февраля 2020 г. с https: // www2.ed.gov/programs/osepidea/618-data/state-level-data-files/index.html#bcc; и Национальный центр статистики образования, Национальная модель прогноза охвата начальным и средним образованием, с 1972 по 2029 год. См. дайджест по образованию Статистика 2019 , таблица 204.50.


В 2018–19 учебном году процент (от общего числа зачисленных в государственные школы) учащихся в возрасте от 3 до 21 года, получивших услуги специального образования в рамках закона IDEA, различается в зависимости от расы / этнической принадлежности. Процент студентов, обслуживаемых в рамках IDEA, был самым высоким среди студентов из числа американских индейцев / коренных жителей Аляски (18 процентов), за которыми следовали черные студенты (16 процентов), белые студенты и студенты двух или более рас (по 14 процентов каждая), испаноязычные студенты (13 процентов). ), Студенты-выходцы с островов Тихого океана (11 процентов) и студенты из Азии (7 процентов).

Среди испаноязычных, американских индейцев / коренных жителей Аляски, жителей островов Тихого океана и белых учащихся в возрасте от 3 до 21 года, процент учащихся, получивших в 2018-19 годах услуги специального образования для определенных проблем с обучением, в сочетании с процентом, получившим услуги в области речи или языка обесценения составляли 50 или более процентов студентов, обучающихся в рамках закона IDEA. Среди их сверстников, которые были чернокожими, представителями двух или более рас и азиатами, процент учащихся составлял от 40 до 50 процентов, обучавшихся по программе IDEA.Процентное распределение различных видов услуг специального образования, получаемых учащимися, различается в зависимости от расы / этнической принадлежности. Например, процент учащихся с ограниченными возможностями, получивших услуги в рамках закона IDEA для конкретных нарушений обучаемости, был ниже для азиатских студентов (19 процентов), студентов двух или более рас (29 процентов) и белых студентов (29 процентов), чем для студентов в целом. (33 процента). Однако процент студентов с ограниченными возможностями, получивших услуги в рамках закона IDEA для лечения аутизма, был выше среди азиатских студентов (25 процентов) и студентов двух или более рас (12 процентов), чем среди студентов в целом (11 процентов). 2 Кроме того, среди студентов, обслуживаемых в рамках закона IDEA, по 7 процентов чернокожих студентов и студентов двух или более рас были оказаны услуги по устранению эмоциональных расстройств. Для сравнения, 5% всех студентов, обучающихся в рамках IDEA, получали услуги по устранению эмоциональных расстройств.

Отдельные данные об услугах специального образования для мужчин и женщин доступны только для учащихся в возрасте 6–21 лет, а не в возрасте 3–21 лет. Среди учащихся в возрасте от 6 до 21 года, зачисленных в государственные школы в 2018-19 годах, более высокий процент учащихся мужского пола (18 процентов), чем учащихся девушек (10 процентов), получали услуги специального образования в рамках закона IDEA.Кроме того, процентное распределение учащихся в возрасте от 6 до 21 года, получивших различные виды услуг специального образования в 2018-19 годах, различается по полу. Например, процент учащихся, охваченных IDEA и получивших услуги для лиц с определенными трудностями в обучении, был выше для студенток (44 процента), чем для студентов мужского пола (34 процента), в то время как процент обучаемых в рамках IDEA, получивших услуги по лечению аутизма, был выше для мужчин. студентов (13 процентов), чем студенток (5 процентов).


Рис. 3. Среди учащихся в возрасте 6–21 лет, обучающихся в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), процентная доля, проводившая разное количество времени в общих классах: осень 2000 г. — осень 2018 г.

ПРИМЕЧАНИЕ. Данные относятся только к 50 штатам и округу Колумбия. Осень 2016, 2017 и 2018 включает данные за осень 2015 года для детей в возрасте от 6 до 21 года в Висконсине из-за недоступности данных за осень 2016, 2017 и 2018 годов для детей, обслуживаемых в Висконсине.Осень 2017 года также включает данные за осень 2016 года для детей в возрасте от 6 до 21 года в Мэне и Вермонте из-за отсутствия данных за осень 2017 года для детей этой возрастной группы, обслуживаемых в этих штатах.
ИСТОЧНИК: Министерство образования США, Управление программ специального образования, база данных Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), получено 20 февраля 2020 г. , из https://www2.ed.gov/programs/osepidea/618-data/state- level-data-files / index.html # bcc. См. Сборник статистики образования за 2019 год , таблица 204.60.


Данные об образовательной среде также доступны для учащихся в возрасте 6–21 лет, обучающихся в рамках IDEA. Около 95 процентов учащихся в возрасте 6–21 лет, прошедших обучение по программе IDEA осенью 2018 года, были зачислены в обычные школы. Три процента учащихся, обучающихся в рамках IDEA, были зачислены в отдельные школы (государственные или частные) для учащихся с ограниченными возможностями; 1 процент был направлен родителями в обычные частные школы; 3 и менее 1 процента каждый из них находились дома или в больницах, в отдельных жилых помещениях (государственных или частных) или в исправительных учреждениях.Среди всех учащихся в возрасте 6–21 лет, обучающихся в рамках закона IDEA, процентная доля, которые проводят большую часть учебного дня (т. Е. 80 или более процентов своего времени) в общих классах обычных школ, увеличилась с 47 процентов осенью 2000 года до 64 процентов осенью 2018 года. . Напротив, за тот же период процент учащихся, которые проводили от 40 до 79 процентов учебного дня в общих классах, снизился с 30 до 18 процентов, а процент учащихся, которые проводили менее 40 процентов своего времени в общих классах. снизился с 20 до 13 процентов.Осенью 2018 года процент учащихся, обучающихся в рамках IDEA, которые большую часть учебного дня проводят в общих классах, был самым высоким среди учащихся с речевыми или языковыми нарушениями (88 процентов). Примерно две трети учащихся с определенными нарушениями обучаемости (72 процента), нарушениями зрения (68 процентов), другими нарушениями здоровья (67 процентов), задержками развития (66 процентов) и нарушениями слуха (63 процента) проводили большую часть учебного дня. внутри общих классов. Напротив, 17 процентов учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями и 14 процентов учащихся с множественными нарушениями здоровья проводили большую часть учебного дня в общеобразовательных классах.

Также доступны данные для учащихся в возрасте 14–21 лет, обучающихся в рамках закона IDEA, которые бросили школу в 2017–18 учебном году, включая причину выхода. 4 Примерно 414 000 учеников в возрасте 14–21 лет, обучавшихся в рамках программы IDEA, закончили школу в 2017–2018 годах: более двух третей (73 процента) закончили обучение с обычным дипломом средней школы, 16 процентов бросили учебу, 10 процентов получили альтернативный сертификат, 5 1 процент достиг максимального возраста 6 для получения услуг специального образования, и менее половины из 1 процента умерли.


Диаграмма 4. Среди учащихся в возрасте 14–21 лет, закончивших школу в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), процент выбывших по определенным причинам в разбивке по расе / этнической принадлежности: 2017–18 учебный год

1 Получил аттестат об окончании, модифицированный диплом или другой аналогичный документ, но не отвечал тем же стандартам для окончания учебы, что и для студентов без инвалидности.
ПРИМЕЧАНИЕ. Данные на этом рисунке относятся к 50 штатам, округу Колумбия, Бюро образования индейцев, Американскому Самоа, Федеративным Штатам Микронезии, Гуаму, Северным Марианам, Пуэрто-Рико, Республике Палау, Республике Маршалловы Острова и США. Южные Виргинские острова. Данные для всех остальных показателей этого показателя относятся только к 50 штатам и округу Колумбия. Включает условные расчеты отсутствующих или недоступных данных из Вермонта. Категории расы исключают лиц латиноамериканской национальности. Хотя отображаются округленные числа, цифры основаны на неокругленных данных.
ИСТОЧНИК: Департамент образования США, Управление программ специального образования, Закон об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA) Раздел 618 Продукты данных: файлы данных государственного уровня.Получено 20 февраля 2020 г. с сайта
http://www2.ed.gov/programs/osepidea/618-data/state-level-data-files/index.html. См. Сборник статистики образования за 2019 год , таблица 219.90.


Среди учащихся в возрасте 14–21 лет, проходивших обучение по программе IDEA, которые бросили школу в 2017–18 учебном году, процентное соотношение, окончивших школу с обычным аттестатом средней школы, получивших альтернативный аттестат и выбывших из школы, различается по расе / этнической принадлежности. Процент выбывающих студентов, окончивших обучение с обычным дипломом о среднем образовании, был самым высоким среди азиатских студентов (79 процентов) и самым низким среди чернокожих студентов (66 процентов).Процент выбывающих студентов, получивших альтернативный сертификат, был самым высоким среди чернокожих студентов (12 процентов) и самым низким среди студентов из числа американских индейцев / коренных жителей Аляски (4 процента). Процент выбывающих студентов, которые бросили учебу в 2017–2018 годах, был самым высоким среди студентов из числа американских индейцев / коренных жителей Аляски (24 процента) и самым низким среди студентов из Азии (7 процентов).

Среди учащихся в возрасте 14–21 лет, проходивших обучение в рамках закона IDEA, которые бросили школу в 2017–18 учебном году, процентная доля, окончивших школу с обычным аттестатом средней школы, получивших альтернативный аттестат и выбывших из школы, также различалась по типу инвалидности.Процент выбывающих студентов, окончивших школу с обычным дипломом об окончании средней школы, был самым высоким среди учащихся с речевыми или языковыми нарушениями (86 процентов) и самым низким среди учащихся с множественными ограниченными возможностями (47 процентов). Процент выбывающих студентов, получивших альтернативный сертификат, был самым высоким среди студентов с ограниченными интеллектуальными возможностями (32 процента) и наименьшим среди студентов с нарушениями речи или языка (3 процента). Процент выбывающих студентов, которые бросили учебу в 2017–2018 годах, был самым высоким среди студентов с эмоциональными расстройствами (32 процента) и самым низким среди студентов с слепоглухотой (5 процентов).


1 Итоги, представленные в этом индикаторе, включают условные расчеты для состояний, по которым данные были недоступны. См. Справочные таблицы в сборнике статистики образования для получения дополнительной информации. Данные для учащихся в возрасте 3–21 и 6–21 лет, обучающихся в рамках закона IDEA, относятся только к 50 штатам и округу Колумбия. Количество детей, обслуживаемых в процентах от общего числа зачисленных, основано на общем количестве детей, посещающих дошкольные учреждения до 12 класса в государственных школах.
2 В 2018–1919 годах необоснованный процент белых учащихся с ограниченными возможностями, получавших услуги в рамках закона IDEA для лечения аутизма, также был выше чем процент учащихся в целом, но оба округлены до 11 процентов.
3 Учащиеся, зачисленные родителями или опекунами в обычные частные школы и получающие базовое образование за счет частных ресурсов, но получающие услуги специального образования за государственный счет.
4 Данные по учащимся в возрасте 14–21 лет, закончившим школу в рамках закона IDEA, относятся к 50 штатам, округу Колумбия, Бюро образования индейцев, Американское Самоа, Федеративные Штаты Микронезии, Гуам, Северные Марианские острова, Пуэрто Рико, Республика Палау, Республика Маршалловы Острова и США.Южные Виргинские острова.
5 Получил аттестат об окончании, модифицированный диплом или другой аналогичный документ, но не отвечал тем же стандартам для окончания учебы, что и для студентов без инвалидности.
6 Каждый штат определяет максимальный возраст для получения услуг специального образования. На момент сбора этих данных максимальный возраст в штатах обычно составлял от 20 до 22 лет.


Глоссарий
Источник данных
PDF
  • Загрузите / просмотрите PDF-файл, содержащий этот показатель и соответствующие цифры.(98 КБ)
Справочные таблицы
  • Таблица 204.30 (сборник за 2019 г.): Дети от 3 до 21 года, обучающиеся в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), часть B, по типу инвалидности: отдельные годы, 1976-77 гг. по 2018-19 год
  • Таблица 204.50 (сборник за 2019 год): Дети от 3 до 21 года, обучающиеся в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), часть B, по возрастным группам и полу, расе / этнической принадлежности и типу инвалидности: 2018- 19
  • Таблица 204.60 (сборник за 2019 г.): Процентное распределение учащихся в возрасте от 6 до 21 года, получивших образование в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), часть B, по образовательной среде и типу инвалидности: отдельные годы, осень 1989 — осень 2018
  • Таблица 219. 90 (Дайджест 2019): Количество и процентное распределение учащихся в возрасте от 14 до 21 года, которые закончили школу в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), Часть B, по причине выхода, полу, расе / этнической принадлежности, возрасту, и тип инвалидности: 2016-17 и 2017-18
Связанные показатели и ресурсы
Предыдущие версии этого показателя
  • Учащиеся с ограниченными возможностями — май 2019 г. — (99 КБ)
  • Учащиеся с ограниченными возможностями — май 2018 г. — ( 90 КБ)
  • Студенты с ограниченными возможностями — май 2017 г. — (92 КБ)
  • Студенты с ограниченными возможностями — май 2016 г. — (262 КБ)
  • Студенты с ограниченными возможностями — май 2015 г. — (104 КБ)
  • Студенты с ограниченными возможностями — январь 2014 г. — (538 KB)
  • Учащиеся с ограниченными возможностями — январь 2013 г. — (137 KB)

Что такое школа-интернат?

Вы когда-нибудь слышали, что кого-то «отправили» в школу-интернат?

Хотя есть варианты для «проблемной молодежи», сегодня большинство школ-интернатов обращаются к учащимся и семьям, которые хотят получить наилучшее образование. Часто они ищут более строгий вариант, чем может предложить их домашняя школа, и в дополнение к сложным занятиям в школах-интернатах также есть организованный график внеклассных мероприятий и время для учебы. Вот что вам следует о них знать.

1. Классы маленькие, а работа сложная.

Caiaimage / Пол Брэдбери Getty Images

Многие используют «метод привязки», который включает в себя открытый диалог, при котором учителя сидят за столами со студентами для дискуссионных классов.Ассоциация школ-интернатов (TABS) также обнаружила, что 91 процент учащихся школ-интернатов заявили, что их школа «сложна в учебе» (по сравнению с 70 процентами учеников частных дневных школ и 50 процентами учеников государственных школ). Школьники-интернаты также тратят в среднем 17 часов в неделю на выполнение домашних заданий — в два раза больше, чем в среднем тратят восемь часов в общеобразовательные школы.

2. Легкая атлетика или внеклассные занятия необходимы.

Иглбрук, начальная школа-интернат для мальчиков в Дирфилде, штат Массачусетс, начинается с шестого класса.

Flickr / Иглбрук

Ученики школы-интерната тратят на занятия спортом, музыкой и чтением на два-три часа больше, чем их сверстники дневной школы.

3. В некоторых школах есть субботние занятия.

Для проведения межшкольных спортивных игр, запланированных на послеобеденное время в среду и субботу, которые иногда могут потребовать длительных переездов, во многих школах-интернатах по средам и субботам занятия проводятся в течение половины дня.

4. Учителя живут в общежитиях со студентами.

Рассвет Томас

Они действуют вместо родителей , и часто они всего в нескольких минутах ходьбы от спальни в общежитии, когда студенту требуется дополнительная помощь.

5. Правил очень много.

Студенты Итонского колледжа в Англии

Тим Грэм / Халтон Архив Getty Images

В некоторых из них, например в Итонском колледже Великобритании, действуют строгие дресс-коды. Многие американские школы-интернаты просят мальчиков носить куртки и галстуки на уроках, в то время как в других требуется полуформальная одежда только в особых случаях, таких как еженедельные обеды. Студенты также обычно должны посещать учебный зал и каждую ночь встречаться с учителями, с которыми они живут (они же «родители в общежитии»).

6. Кампусы красивые.

Школа Помфрет в Помфрете, Коннектикут

Getty Images

Вот целая галерея.

7. Еще они разнообразны.

Caiaimage / Сэм Эдвардс / OJO + Getty Images

В отличие от государственных и частных дневных школ, в которых учатся местные жители, школы-интернаты принимают учеников со всего мира. Пятьдесят девять процентов школьников-интернатов сообщили, что их школа «этнически и расово разнообразна», по сравнению с 19 процентами частных дневных школ и 39 процентами учеников государственных школ.

8. Они хорошо готовят студентов к жизни в колледже.

Барри Виникер / ФотобиблиотекаGetty Images

Восемьдесят семь процентов выпускников школ-интернатов заявили, что их школа хорошо подготовила их к университетской жизни, сообщает TABS, по сравнению с 39 процентами учеников государственных школ и 71 процентами учеников частных дневных школ. Фактически, очень мало что меняется, когда выпускник школы-интерната поступает в колледж, за исключением того, что им никто не говорит, когда им нужно пойти учиться и лечь спать.

9. Это также хорошая основа для профессионального мира.

Боб Крист / Corbis документальный фильм Getty Images

Сорок четыре процента школьников-пансионов достигают руководящих должностей к середине карьеры, по сравнению с 33 процентами частных дневных школ и 27 процентами выпускников государственных школ.

10. Практически всем это нравится.

90 процентов выпускников школ-интернатов говорят, что они повторят опыт.

11. Родителей нет, но есть специальные выходные, которые они могут посетить.

Студенты всегда могут пойти домой и по выходным.

12. Снежных дней не бывает, но есть праздники директора.

Этот контент импортирован с YouTube. Вы можете найти то же содержимое в другом формате или найти дополнительную информацию на их веб-сайте.

В моей альма-матер эти захватывающие дни были объявлены видео, снятыми выпускником Taft Питером Бергом с участием его крутых друзей, таких как Ларри Дэвид, Уилл Смит, Роберт Паттинсон и Марк Уолберг.

13. Несмотря на академическое давление, обман — редкость.

Примерно 70 процентов учеников школ-интернатов говорят, что в классе практически нет обмана. Во многих школах есть кодексы чести, и ученики часто подписывают клятву, что они не обманывают каждое задание, тест или экзамен. (Во время моего пребывания в Taft учителя иногда выходили из комнаты во время тестов, и я никогда не был свидетелем каких-либо нарушений. )

14. В целом, ученики школы-интерната — одни из самых довольных.

Девяносто пять процентов учащихся школ-интернатов сообщили, что удовлетворены или очень довольны своим академическим опытом, по сравнению с 86 процентами учащихся частных дневных или государственных школ.

Сэм Дангремонд Сотрудничающий цифровой редактор Сэм Дангремонд — цифровой редактор журнала Town & Country, где он освещает мужской стиль, коктейли, путешествия и социальную жизнь.

Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты. Вы можете найти больше информации об этом и подобном контенте на пианино.io

Этот учебный год отличается от любого другого

Эта статья является частью нашего последнего специального отчета Learning , в котором основное внимание уделяется тому, как дистанционное обучение будет определять будущее.

Осенний семестр, не похожий ни на один из когда-либо известных, сейчас в Америке.

Коронавирус таится за каждым углом, как упырь на кукурузном поле Хэллоуина, ждет, чтобы выскочить и напугать — если не заболеть или убить — любого, кто осмелится пройти мимо.

Это создало хаос в мире образования, поскольку некоторые школы отказываются открываться, а другие — только для того, чтобы снова закрыться по мере роста числа случаев. Некоторые из них онлайн, а некоторые лично — или и то, и другое. Давление на учащихся, учителей, администраторов и родителей огромно и усугубляет неравенство в образовании. В конце концов, школы не просто дают образование: они являются источником еды, социализации и интернет-соединения с остальным миром — наряду с поставщиками услуг по уходу за детьми для работающих родителей.

Нестабильность для многих, кто зависит от всего мрачного.

Но подождите . В каждое мрачное время в истории некоторые люди поднимаются и справляются — более чем справляются на самом деле. Они демонстрируют стойкость, креативность и способность к инновациям.

Некоторые эксперты смотрят на эти усилия и надеются, что многие из них изменят — к лучшему — то, как студенты обучаются и учатся в будущем.

Крис Серф, который начал свою карьеру учителем средней школы, работал комиссаром по вопросам образования штата Нью-Джерси, заместителем канцлера Департамента образования Нью-Йорка и основателем некоммерческой организации Cadence Learning, является одним из оптимистов.

«Я абсолютно верю, что мы выйдем из этой пандемии, узнав много нового о том, как проводить качественное обучение студентов», — сказал он.

Вы найдете несколько примеров — снимков, если хотите, — здесь и в разделе «Обучение творчеству во время кризиса».

#Coronavirussyllabus

В Твиттере, как и в наши дни, появилось многое.

В марте Энн Фаусто-Стерлинг, почетный профессор биологии Брауновского университета, написала в Твиттере, что профессора должны «обучать вирусу» независимо от их дисциплины.

Идеи хлынули с хэштегом #coronavirussyllabus, и Алондра Нельсон, президент Исследовательского совета социальных наук и профессор социологии Института перспективных исследований в Принстоне, штат Нью-Джерси, собрала их в открытый документ, который теперь включает книги (научные, художественные и графические романы), статьи в медицинских журналах, музыкальные и музыкальные видеоклипы, подкасты и радио, а также архивы.

Любой желающий может получить доступ к программе изучения коронавируса; профессора уже сказали, что они используют некоторые из его ресурсов для развития своих классов.Он постоянно обновляется, и раз в месяц профессор Нельсон выпускает более тщательно подобранную версию, которая появляется на веб-сайте Совета по исследованиям в области социальных наук.

«Мы действительно пытаемся уловить все способы, которые пытается использовать человеческое общество, и пытается осмыслить это довольно драматическое изменение», — сказала она.

Командное обучение, Интернет-стиль

Роберто де Леон начинает свой онлайн-урок английского языка с чтения вслух вместе с учениками пятого класса. Когда один студент натыкается на ссылку на удавов, Бейкерсфилд, Калифорния., учитель останавливается, чтобы описать, как змея до смерти сжимает свою жертву. Затем он спрашивает их, какое отношение удав имеет к персонажам книги.

По всей стране десятки местных учителей проигрывают кассеты и обсуждают их со своими учениками.

Это часть программы Cadence Learning, которая началась как летняя учебная программа после того, как школы по всей стране перешли на дистанционное обучение в ответ на пандемию. Его цель — познакомить большее количество студентов с лучшим преподаванием.

В рамках модели сеть из 16 «учителей-наставников» предоставляет онлайн-обучение примерно 7 500 студентам по всей стране.Учитель-наставник появляется на экране вместе с тремя-пятью учениками, которые задают вопросы и обсуждают проблемы. Затем «учителя-партнеры» показывают кассету или используют тот же план урока, работая в виртуальных комнатах для обсуждения со своими учениками.

Cadence привлекла 4 миллиона долларов от благотворительных организаций, чтобы предложить эту программу школьным округам за небольшую плату или бесплатно. Он также доступен для капсул и школьников на дому.

Физическое воспитание: носки и шпатель

Даже в дни, предшествующие пандемии, слишком мало детей занимались спортом так, как им следовало бы.Сейчас многие застревают дома большую часть или весь день, едва вставая с диванов, либо потому, что учатся удаленно, либо потому, что играют в видеоигры.

Эмми Галан и Дерек Экман, учителя физкультуры в средней школе Уинстон Кампус в Палатине, штат Иллинойс, были полны решимости изменить это положение.

«Большая часть наших студентов имеет низкий доход, и многим вообще не разрешается выходить на улицу», — сказал г-н Экман. «Родители нуждаются в них дома, чтобы заботиться о братьях и сестрах, или опасаться коронавируса, или потому, что они находятся в небезопасной среде.”

Гольф был одним из видов спорта, который он решил заново изобрести. Он пошел на местный тренировочный полигон и посоветовал своим ученикам надеть носки и найти фонарик или подсвечник, «или что-нибудь, что вы могли бы держать двумя руками и попрактиковаться в качелях».

В бадминтоне он продемонстрировал движение снизу с ракеткой, в то время как ученики использовали лопатку и обычные носки. Они использовали одни и те же предметы домашнего обихода, чтобы научиться накладывать гипс на рыбалку.

Во время недавней поездки в Чикаго г-жаГалан проводила велосипедные туры вживую для каждого из своих шести классов. Назвав это «Wrigley Run», она указала на некоторые достопримечательности города, пока ее ученики следили за ними по своим телефонам, прогуливаясь по окрестностям.

«Я хотел, чтобы это происходило каждый раз вживую», чтобы ученики могли общаться с ней во время своих прогулок.

Психическое здоровье учащихся: тревожный сигнал

В условиях спешки по обеспечению качественного обучения удаленно преподаватели также осознают, что им необходимо найти новые способы решения проблем психического здоровья своих учащихся.

«В большинстве школ мы полагаемся на молву, чтобы дети не провалились сквозь трещины», — сказал Брэд Ратгебер, возглавляющий One Schoolhouse, некоммерческую онлайн-школу, которая работает в основном с независимыми школами . «В сети, вы должны полагаться на другие данные, другие красные флажки».

На недельном курсе «Устойчивость к буре» One Schoolhouse обучает администраторов и консультантов распознавать эти знаки и создавать группу поддержки для учащихся.

«Мы пытаемся снизить порог для поднятия флага», — сказала Лиза Дамур, клинический психолог, проводящая онлайн-курс.Например, пропущенное задание может не иметь большого значения в классе, где учителя общаются со студентами лично. Но онлайн сдача заданий — ключевой показатель вовлеченности. Так что пропущенная работа имеет большее значение.

«Подросткам можно многое сказать о недостаточной реакции, но не сейчас», — сказал доктор Дамур, который ведет ежемесячную колонку «Подростковый возраст» для The Times и является одним из ведущих подкаста «Спроси Лизу». По ее словам, пандемия — это идеальный шторм для подростков, лишающий их структуры и тепла, которые они получают от школы, и в то же время изматывает их родителей и учителей.

«Главное — использовать опыт учителей», — сказала Элизабет Кац, помощник руководителя школы One Schoolhouse по сотрудничеству со школами, которая ведет занятия с доктором Дамуром. «Будь то онлайн или лично, отличные учителя знают, когда что-то не так с детьми», — сказала г-жа Кац.

Сокращение разрыва в сети Wi-Fi с помощью школьных автобусов

Реальность того, что миллионы американцев, в основном из малообеспеченных и сельских районов, не имеют доступа к высокоскоростному Интернету, стала нарастающим кризисом. Но во время пандемии это стало критической ситуацией в сфере образования, поскольку учащиеся изо всех сил пытались учиться дома.

Школьные округа по всей стране приняли один из вариантов — превратить школьные автобусы в точки доступа Wi-Fi.

Одним из первых последователей этой технологии была South Bend Community School Corporation, школьный округ, который обслуживает около 17 000 учеников — 30 процентов без высокоскоростного Интернета, — сказала Сьюзан Гвиберт, представитель округа.

Еще до пандемии в округе начали оснащать автобусы Wi-Fi, чтобы большее количество студентов могло чаще подключаться к сети.

В районе до закрытия школ для дистанционного обучения весной было оборудовано 20 школьных автобусов; за лето они добавили еще 22 и только что получили государственный грант на оснащение еще 100, сказал Рене Санчес, помощник начальника округа по операциям.

Школы во время коронавируса

Класс сорван

Обновлено 17 февраля 2021 г.

Последняя информация о том, как пандемия меняет образование.

Оборудование стоит около 1000 долларов за автобус, и округ платит около 1000 долларов в месяц за данные для всех из них.

Сигнал Wi-Fi распространяется примерно на 300 футов. Автобусы припаркованы по городу с 8:00 до 16:00 .; район предоставляет интерактивную карту, чтобы семьи могли найти их.,

Майкл Флуд, старший вице-президент по стратегии Kajeet, компании, которая оснащает автобусы для использования в качестве точек доступа Wi-Fi, сказал, что его бизнес вырос с 250 районов парк школьных автобусов в январе составил 450, сейчас почти в каждом штате и включает почти 10 000 автобусов.

Социальное дистанцирование вместе

Даже когда люди работают поодиночке, люди склонны группироваться, что является особой проблемой во время пандемии, когда социальное дистанцирование является правилом дня

Откройте для себя технологию, разработанную студентом Калифорнийского университета в Сан-Диего Ник Халверсон, который был разочарован переполненностью кампуса.

Г-н Халверсон подумал, что должен быть относительно простой способ решить проблему, поэтому он запустил квест, который в конечном итоге привел его к созданию Occuspace, сети, которая может оценивать количество людей в пространстве — скажем, студентов, обучающихся в конкретный этаж большой университетской библиотеки.Студенты могут видеть данные в реальном времени, чтобы избежать скопления людей. Его датчики также работают в ресторанах, спортзалах и офисах.

Occuspace подключается к обычной розетке и определяет количество находящихся поблизости устройств, излучающих электронные сигналы. Поскольку люди, как правило, носят одновременно несколько электронных устройств — мобильные телефоны, ноутбуки и планшеты, среди прочего, — устройство г-на Халверсона учитывает это с помощью алгоритмов машинного обучения, позволяющих получить точные оценки людей.

На данный момент систему купили около десятка университетов; Цены для университетских библиотек варьируются от 8000 до 25000 долларов в год, в зависимости от размера.

College Crisis Initiative

11 марта Крис Марсикано, доцент практики высшего образования Дэвидсон-колледжа в Северной Каролине, находился в своем офисе с тремя его младшими научными сотрудниками.

«Мы все соглашались с тем, что последний семестр должен был закончиться так, как никто из нас не хотел», — сказал он.

Теперь их образовательная траектория пошла в направлении, которого они не могли ожидать.

Профессор Марсикано и его студенты разработали план отслеживания перехода университетов к дистанционному обучению, проверяя веб-сайты и социальные сети почти в 1500 некоммерческих университетах с четырехлетним обучением. Тогда высшие учебные заведения — и другие — могли увидеть, что работает наиболее эффективно для обеспечения безопасности студентов, и поделиться идеями.

Они собрали и проанализировали тысячи точек данных, включая информацию о том, преподают ли колледжи или университеты удаленно, на территории кампуса или с помощью гибридной модели; каким студентам разрешено жить в кампусе и как это меняется ежедневно; если есть увольнения и отпуска для преподавателей и сотрудников.

Трое студентов и профессор Марсикано разместили свой рабочий документ на предпечатном веб-сайте Американской ассоциации политических наук; по словам профессора Марсикано, он стал самым просматриваемым в истории сайта.

Затем они запустили программу «College Crisis Initiative» (C2i), которая охватывает почти 3 000 высших учебных заведений.

Другая группа студентов-исследователей данных и программистов Дэвидсона, известная как Project Pronto, создала инструмент, который ежедневно сканирует Интернет, автоматически проверяя тысячи школ на наличие ключевых терминов, таких как Covid, закрытие, пандемия — даже таких слов, как оргстекло, которое установлен, чтобы помочь людям дистанцироваться.

Инициатива получила финансирование от фонда и, следовательно, может заплатить 60 или 70 студентам, которые одновременно работали над проектом.Он также планирует выйти за рамки пандемии; в настоящее время он изучает влияние лесных пожаров на колледжи и университеты и их реакцию.

Datacasting

В Южной Каролине старомодная технология помогает решить проблему подключения к Wi-Fi — вещание.

Около полумиллиона жителей Южной Каролины живут в районах, которые не соответствуют стандартам Федеральной комиссии по связи для широкополосного подключения. Чтобы восполнить этот пробел, штат подал заявку на один из грантов Министерства образования «Переосмыслить модели образования K-12», присужденных штатам, решающим проблемы образования во время пандемии.Штат был одним из 11, получивших гранты — в случае Южной Каролины, 15 миллионов долларов на предоставление всем студентам доступа к виртуальным урокам, даже студентам, не имеющим доступа к Интернету.

Инициатива основана на возрождении использования «передачи данных» — термина, объединяющего данные и широковещательную передачу.

Технология преобразует часть широковещательного сигнала для односторонней передачи зашифрованных IP-данных и использует существующую сетевую инфраструктуру. Образовательное телевидение Южной Каролины (SCETV) будет передавать файлы, видео и другие компьютерные данные на компьютеры, используя недорогой тюнер и телевизионную антенну.

SCETV, сеть общественных радиостанций штата, является частью пилотного проекта вместе с Министерством образования Южной Каролины и компанией SpectraRep.

Концепция передачи данных существует уже много лет и используется в сфере общественной безопасности и других областях по всей стране, но «мы считаем, что это первый случай, когда она была использована специально для поддержки образования», — говорится в заявлении Энтони Пэджетта. , Президент и главный исполнительный директор SCETV.

FutureEd, аналитический центр, занимающийся вопросами образования, при Школе государственной политики Маккорта Джорджтаунского университета, помог в разработке этого отчета.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *