Выпадающий: Недопустимое название — Викисловарь

Выпадающий список с быстрым поиском

Классический выпадающий список в ячейке листа Excel, сделанный через Данные — Проверка (Data — Validation) — простая и удобная штука, которую ежедневно применяют очень многие пользователи. Однако, у этого списка есть один весьма серьезный недостаток — в нём нет быстрого поиска по первым символам, т.е. фильтрации (отбора) только тех значений, куда введённый фрагмент входит как подстрока. Это серьезно ухудшает удобство пользования даже если в списке всего пара-тройка десятков позиций, а при нескольких сотнях убивает юзабилити напрочь.

Давайте рассмотрим как всё же реализовать подобный трюк. В качестве подопытного кролика возьмём список 250 лучших фильмов по версии IMDb:

Конечная цель — создать выпадающий список (ячейка G3), в котором можно будет быстро находить нужные фильмы, введя только жанр, год или фрагмент названия, например «гамп».

Шаг 1. Определяем, кто нам нужен

Сначала нам нужно понять, какие из исходных ячеек нужно показывать в списке, т.е. определить содержится ли введённый в выпадающем списке текст (например, жанр «детектив») в названии фильма. Для этого добавим слева от исходных данных еще один столбец с функцией ПОИСК (SEARCH), которая ищет заданную подстроку в тексте и выдает либо порядковый номер символа, где он был обнаружен, либо ошибку, если его там нет:

Теперь завернем нашу формулу в функцию проверки ЕЧИСЛО (ISNUMBER), которая превратит числа в логическую ИСТИНУ (TRUE), а ошибки — в ЛОЖЬ (FALSE):

Теперь сделаем так, чтобы ЛОЖЬ превратилась в 0, а вместо ИСТИНА в столбце появились последовательно возрастающие индексы-числа 1,2,3… и т.д. Это можно сделать с помощью добавления к нашей же формуле ещё парочки функций:

Здесь функция ЕСЛИ (IF) проверяет что мы имеем (ИСТИНУ или ЛОЖЬ), и

• если была ИСТИНА, то выводит максимальное значение из всех вышестоящих чисел + 1
• если была ЛОЖЬ, то выводит 0

Шаг 2.

Дальше — проще. Теперь банальной функцией ВПР (VLOOKUP) просто выведём все найденные названия (я добавил столбец с порядковыми номерами для удобства):

После этого можно поиграться, вводя в жёлтую ячейку G2 разные слова и фразы и понаблюдать за тем, как наши формулы отбирают только подходящие фильмы:

Шаг 3. Создаем именованный диапазон

Теперь создадим именованный диапазон, который будет ссылаться на отобранные фильмы. Для этого выбрем на вкладке Формулы команды Диспетчер имен — Создать (Formulas — Name Manager — Create):

=СМЕЩ(начальная_ячейка; сдвиг_вниз; сдвиг_вправо; высота; ширина)

У нас:

• В качестве начальной ячейки задаём первую ячейку списка отобранных элементов (E2).
• Сдвиги вниз и вправо у нас отсутствуют, т.е. равны нулю.
• Высота диапазона у нас соответствует максимальному значению индекса из столбца А.
• Ширина диапазона — 1 столбец.

Осталось сделать выпадающий список.

Шаг 4. Создаем выпадающий список

Выделим жёлтую ячейку (G2) и выберем на вкладке Данные команду Проверка данных (Data — Validation). В открывшемся окне выбрем Список (List) в поле Тип данных (Allow), а в качестве источника введем имя нашего созданного диапазона со знаком равно перед ним:

Чтобы Excel не ругался при вводе на неточное совпадение наших фраз с исходным списком, на вкладке Сообщение об ошибке (Error Alert) в этом окне нужно выключить флажок Выводить сообщение об ошибке (Show error alert):

Вот и всё. Можно жать на ОК

Для пущего удобства при вводе с клавиатуры можно использовать Ctrl+Enter вместо Enter после ввода текста (так активная ячейка не уходит вниз) и сочетание клавиш Alt+стрелка вниз, чтобы развернуть выпадающий список без мыши.

P.S. 

В принципе, можно было бы и не продолжать, но недавно Microsoft выкатила обновление вычислительного движка Excel, который теперь поддерживает динамические массивы и имеет специальные функции для работы с ними. Большинству пользователей они станут доступны в ближайшие месяцы, но даже если пока этих возможностей в вашем Excel нет — грех не показать как элементарно с их помощью решается наша задача.

Всё, что мы делали на Шагах 1-3 заменяется одной(!) формулой, где новая функция ФИЛЬТР (FILTER) отбирает из исходного диапазона A2:A251 только те фильмы, которые содержат заданную подстроку.

А дальше останется при создании выпадающего списка указать в качестве источника первую ячейку диапазона отобранных фильмов (C2) и добавить к ней знак #, чтобы получить ссылку на весь динамический массив:

И всё. Никаких именованных диапазонов и медленных СМЕЩ, никаких танцев с дополнительными столбцами и формулами.

Ссылки по теме

Как создать выпадающий список в Microsoft Excel

Раскрывающийся список в Excel – один из методов упорядочивания данных, выполняющий как визуальную функцию, освобождая пространство на листе, так и функциональную – делая таблицу интерактивной и изменяемой. Существуют разные способы создания данного элемента, и об основных из них я хочу рассказать в рамках этого материала, чтобы даже у начинающих пользователей не осталось вопросов по этой теме.

Вариант 1: Группировка существующего списка

Создание выпадающего списка в Excel – задача нетрудная, она не требует от пользователя каких-то особых знаний. Первый метод подойдет в тех ситуациях, когда у вас уже есть готовый перечень чего-либо и вы хотите сделать так, чтобы каждая строка могла заменить собой другую, то есть названия можно было свободно менять, отталкиваясь от уже добавленных значений. Это может звучать сложно, но на деле все куда проще, в чем вы и убедитесь далее.

1. Обратите внимание на следующий скриншот. Это простой пример списка продуктов. Нужно сделать так, чтобы любое значение из этого списка можно было поставить в любую клетку столбца, с чем и поможет справиться выпадающий список. Сначала выделите все ячейки (игнорируя название столбца).

2. Перейдите на вкладку «‎Данные» и выберите инструмент «‎Проверка данных».

3. В новом окне в качестве типа данных укажите «‎Список», отыскав соответствующий вариант из выпадающего меню.

4. В качестве источника задайте те самые ячейки, выделив их левой кнопкой мыши. Нажмите «‎ОК» для применения настроек.

5. Теперь напротив каждой ячейки вы видите кнопку со стрелкой вниз, которая и отвечает за вызов раскрывающегося перечня.

6. Как видно, я поставил три одинаковых значения подряд, используя реализованный только что список.

   Точно так же можно менять все другие клетки, входящие в диапазон.

Вариант 2: Ручное добавление элементов списка

Еще один похожий вариант, но с немного другим смыслом. Подходит в тех случаях, когда у вас есть несколько клеток и значения, которые могут там располагаться. Выбор между ними и хочется осуществить при помощи рассматриваемой сегодня функции. Тогда принцип создания выглядит следующим образом:

1. Выделите заранее подготовленную область, где хотите расположить перечень. Перейдите на вкладку «‎Данные» и откройте «‎Проверка данных»

   .

2. Выберите в качестве типа данных список, а в «‎Источник» перечислите значения, которые желаете в него добавить. Используйте «‎;», чтобы отделить одно значение от другого.

3. Подтвердите изменения и вернитесь к таблице. Теперь при развертывании списка вы сможете выбрать один из добавленных вариантов.

Вариант 3: Выбор массива с именем

В Excel есть функция, позволяющая присвоить массиву имя и в дальнейшем выбирать его при использовании формул. Как вы видели в предыдущих вариантах, объявление

1. Выделите ячейки для заключения в единый массив, то есть те, значения которых должны отображаться в выпадающем списке. Слева сверху вы увидите отображение названия первой ячейки, по которому нужно кликнуть.

2. Измените имя массива на любое, начинающееся с буквы.

3. Создайте выпадающий список в ячейке листа, для чего снова перейдите в то же самое меню, предварительно выделив саму клетку.

4. В качестве источника укажите созданный массив, написав его название после «‎=».

5. В итоге у вас должен получиться перечень, куда входят все значения массива.

Вариант 4: Создание выпадающего списка из таблицы

Метод реализации данного варианта похож на предыдущий, но в качестве источника указывается сама таблица. Соответственно, ее сначала нужно сформировать из одного столбца, а затем перейти к созданию выпадающего перечня.

1. Выделите все ячейки, включая название столбца, и на главной вкладке нажмите кнопку «‎Сформировать как таблицу».

2. Выберите подходящий для вас тип оформления.

3. При появлении окна с расположением данных просто нажмите Enter, поскольку диапазон выбран предварительно.

4. Вы автоматически окажетесь на вкладке «‎Конструктор таблицы», где можете изменить ее имя на любое удобное, начинающееся с буквы. 

5. Разверните список массивов, чтобы убедиться в наличии там созданной таблицы.

6. Используйте ее в качестве источника при создании выпадающего списка точно так же, как это было показано в предыдущих вариантах.

7. На следующем изображении вы видите, что список создан успешно и данные можно использовать в своих целях.

Только что вы увидели 4 способа создания выпадающего списка в ячейке Excel. Из инструкции понятно, что каждый из них обладает своими особенностями и подойдет при разном оформлении книги в программе. Однако во всех вариантах обращение происходит к одному и тому же инструменту, что значительно упрощает процесс запоминания всех принципов действий и позволяет выбрать любой из методов, когда это понадобится.

Выпадающий список. Справка

". field" ".field_type_select"

Выпадающий список — Yandex Forms.

В этом блоке пользователь может выбрать один из пунктов выпадающего списка. Например, семейное положение.

Настройки блока:

Вопрос

Введите заголовок списка или формулировку вопроса.

• Чтобы добавить к заголовку рисунок, нажмите значок .

• Чтобы добавить к вопросу комментарий или подсказку, нажмите + Добавить комментарий. Текст комментария отображается уменьшенным шрифтом.

• Чтобы форматировать текст вопроса или комментария, используйте разметку Markdown.

Ответы

Задайте варианты, которые сможет выбрать пользователь:

• Чтобы добавить вариант ответа, выберите поле Добавить вариант и введите текст ответа.

• Чтобы форматировать текст ответа, используйте разметку Markdown.
• Чтобы изменить положение варианта в списке, перетащите его за значок .

Идентификатор вопроса

Используйте идентификатор вопроса для предзаполнения формы.

Идентификатор можно редактировать. Все вопросы в одной форме должны иметь уникальные идентификаторы.

Обязательный вопрос

Включите эту опцию, чтобы пометить вопрос «звездочкой» как обязательный. Без ответа на этот вопрос пользователь не сможет отправить заполненную форму.

Скрытый вопрос

Включите эту опцию, чтобы не отображать вопрос на форме. Скрытые вопросы можно использовать для передачи служебных или вспомогательных параметров.

Важно. Не включайте опцию Скрытый вопрос одновременно с опцией Обязательный вопрос, иначе пользователи не смогут отправить заполненную форму.

Сортировка ответов

Включите эту опцию и выберите один из способов сортировки:

• По алфавиту.

• В случайном порядке для каждого пользователя — выберите этот способ сортировки, если вы не хотите, чтобы порядок вывода ответов влиял на выбор пользователя.

Подставить первый вариант ответа в поле

Включите эту опцию, чтобы первый вариант ответа в списке подставлялся в поле по умолчанию. Например, если вы считаете, что этот вариант подходит для большинства пользователей.

Примечание. Сортировка ответов влияет на то, какой ответ будет подставлен в поле.

Фильтровать ответы при вводе текста в поле

Включите эту опцию, чтобы пользователь мог вводить текст в поле со списком. При этом в списке будут отображаться только те варианты ответа, в которых есть совпадение с введенным текстом.

Как выпадающий список в Excel — О том, как создать выпадающий список в ячейке Excel

Содержание

Списки для сортировки и заполнения

Списки для сортировки и заполнения, это те списки, элементы которых располагаются в строгой последовательности, кроме того, они циклически повторяются. Примерами таких списков являются дни недели, месяца года и т. п.

Приложение Excel позволяет не вписывать в ячейки каждый раз следующий день недели. Достаточно один раз вписать в ячейку, например, понедельник и выполнить автоматическое заполнение данными последующих строк или столбцов при помощи мыши. Для этого цепляем мышью уголок ячейки и протягиваем его куда нам нужно.

Изменять параметры такого списка можно в меню списки, которое открывается в основных параметрах Excel. Находим кнопку «Изменить списки» и нажимаем ее. В появившемся окне видны имеющиеся списки, также можно задавать новые. Для этого в окне «Элементы списка» нужно последовательно указать его части и «добавить» в списки. Также можно импортировать списки прямо с листа Excel, предварительно выделив необходимый диапазон.

Создание выпадающих списков

Выпадающие списки дают возможность не только вставлять в ячейку только заранее определенные значения, но и не дают возможности допустить ошибки при написании элементов этого списка. Чтобы в выпадающем окошке появлялся список нужно его предварительно создать. Это можно сделать как на открытом, так и на другом листе книги Excel.

Создание выпадающего списка с источником на этом же листе

Чтобы пользоваться выпадающим списком нужно сначала этот список создать. Создаем список на этом же (открытом) листе и проверяем правильность написания его составляющих. Затем выделяем ячейку или несколько ячеек, куда будем вставлять эти данные, открываем окошко «Проверка вводимых значений», которое открывается по прохождении следующего пути: данные/работа с данными/проверка данных.

Создание выпадающего списка с источником на другом листе

Использование списка-источника, расположенного на том же активном листе, не совсем удобно, поскольку можно «нечаянно» изменить его содержимое. Поэтому предпочтительнее этот список «спрятать» на другом листе, а доступ к нему заблокировать.

В этом случае, описанным выше способом не обойтись, так как при открытом окне «Проверки…» мы не сможем попасть на другой лист, чтобы выделить или определить диапазон ячеек исходного списка. В этом случае пользуются назначением имени первоначальному списку.

Выполняем это так: создаем список данных на одном листе, затем выделяем его и присваиваем ему имя, кликаем последовательно вкладка формулы/присвоить имя (в разделе определенные имена), в открывшемся окне задаем имя списка. Если, предварительно мы не выделили список, то задаем диапазон его ячеек.

Переходим к выпадающему перечню на другом листе. Выделяем ячейки рабочего поля редактор, в которые будем вставлять элементы списка, открываем окно проверки… . В типе данных указываем список, в источнике ставим знак равенства и имя требуемого списка.

Как скрыть лист с источником списка

Лист с источниками выпадающих списков желательно открывать как можно реже, дабы случайно не внести в него ненужные изменения. Для этого лист можно защитить паролем и скрыть его отображение. Для того, чтобы спрятать лист нужно кликнуть по его ярлычку правой клавишей мыши и в открывшемся перечне команд нажать скрыть.

Таким образом Excel представляет большие возможности по созданию списков, даже по сравнению с текстовым процессором Word Office.

Как создать выпадающий список в Excel

Раскрывающиеся списки ограничивают количество записей в поле ввода. Они помогают предотвратить опечатки и опечатки. И Excel поддерживает удивительно универсальные функции выпадающего списка. Таким образом, если вы хотите использовать Excel для форм или сбора данных, сделайте это проще для ваших пользователей

выбрать элементы с выпадающими списками.

Используйте раскрывающийся список в ячейке, когда для этой ячейки доступны определенные параметры. Например, вы можете создать выпадающие списки, содержащие такие параметры, как мужчина а также женский, да а также нет, или любой другой пользовательский список опций

,

Мы покажем, как добавить раскрывающиеся списки в электронные таблицы Excel.

Как создать выпадающий список в Excel

Создать выпадающий список легко в Excel, но процесс не очевиден. Вот краткое изложение шагов по созданию настраиваемого выпадающего списка в Excel:

1. Создайте именованный диапазон: Этот шаг необходим для создания списка, который мы будем использовать в раскрывающемся списке.
2. Добавить проверку данных: Это не столь очевидный шаг, когда вы заполняете ячейку для отображения выпадающего списка.
3. Добавить именованный диапазон к проверке данных: Наконец, вы соберете все вместе и определите источник раскрывающегося списка (т. Е. Ранее названный диапазон).
4. Установить входное сообщение для проверки данных: Этот шаг не является обязательным. Это позволяет вам добавить всплывающее сообщение для руководства ваших пользователей электронных таблиц.

Я люблю Excel достаточно, что даже простая проверка данных + условное форматирование радует меня

— x — lily (@ungilded) 25 октября 2017 г.

Excel не легко

это мощно. Это означает, что у вас есть множество вариантов, как вы вскоре увидите.

Теперь давайте рассмотрим шаги по созданию раскрывающегося списка Excel более подробно.

1. Создайте именованный диапазон

Один из способов добавить список элементов в раскрывающийся список с помощью проверки данных — это добавить свой список на лист и Назовите диапазон ячеек, содержащих список. Вы можете добавить список на один и тот же лист

где вы собираетесь добавить раскрывающийся список или другой лист. Использование именованного диапазона ячеек в раскрывающемся списке упрощает обслуживание.

Мы собираемся создать выпадающий список, содержащий несколько разных видов еды на Sheet2 В качестве примера. Введите каждый элемент в отдельную ячейку либо в один столбец, либо в одну строку. Выберите элементы, введите имя для диапазона выбранных ячеек в Поле имени, и нажмите Войти.

2. Добавьте проверку данных

Перейдите на рабочий лист, где вы хотите добавить свой выпадающий список. Нажмите на Данные вкладка, а затем нажмите Проверка данных в Инструменты данных раздел.

Убедитесь, что настройки вкладка активна на Проверка данных диалоговое окно.

3. Добавить именованный диапазон к проверке данных

Затем выберите Список от Разрешать выпадающий список. Мы собираемся использовать имя из именованного диапазона ячеек, которое мы определили, чтобы заполнить выпадающий список. Введите следующий текст в Источник коробка.

=Food

Заменить «питаниеС любым именем, которое вы дали вашему диапазону клеток. Нажмите Хорошо.

Игнорировать пустым флажок установлен по умолчанию. Это позволяет выбрать ячейку, а затем отменить выбор ячейки без выбора элемента. Если вы хотите, чтобы параметр был выбран из раскрывающегося списка, снимите флажок Игнорировать пустым коробка.

Советы Тома для Excel: используйте проверку данных вместо комментария для выбранной ячейки: Alt + D + L> вкладка «Входное сообщение»> введите msg> Ck Показать входные сообщения…

— Том Уртис / Атлас (@TomUrtis) 22 января 2017 г.

4. Установите входное сообщение для проверки данных

Если вы хотите, чтобы всплывающее сообщение отображалось при выборе ячейки, содержащей раскрывающийся список, щелкните Входное сообщение Вкладка. Проверить Показать входное сообщение, когда ячейка выбрана поле и заполните заглавие а также Входное сообщение коробки. Вы также можете использовать Предупреждение об ошибке вкладка, чтобы добавить сообщение, которое отображается, когда в раскрывающемся списке вводится неверный ввод (например, если кто-то вводит в ячейку, а не выбирает параметр). Проверить Показать сообщение об ошибке после ввода неверных данных коробка. Выберите Стиль и заполните заглавие а также Сообщение об ошибке коробки.

Нажмите Хорошо.

Когда вы выбираете ячейку

с раскрывающимся списком справа от ячейки отображается стрелка вниз для выбора параметра. Кнопка со стрелкой вниз отображается только при выборе ячейки. Мы покажем вам способ отображать стрелку вниз рядом с раскрывающимся списком все время позже в этой статье.

Если раскрывающийся список содержит более восьми элементов, вы увидите полосу прокрутки в раскрывающемся списке при нажатии на стрелку.

Расширенные параметры выпадающего списка

Теперь, когда у вас есть основной выпадающий список, давайте погрузимся в расширенные настройки Excel для редактирования и настройки вашего списка.

Изменить или удалить именованный диапазон

Если вам нужно отредактировать или удалить именованный диапазон, вы должны использовать Имя менеджера. Нажмите на Формулы вкладка, а затем нажмите Имя менеджера в Определенные имена раздел.

Чтобы изменить диапазон ячеек для имени на Имя менеджера диалоговое окно, выберите название в списке, а затем нажмите кнопку диапазона ячеек в нижней части диалогового окна. Затем выберите диапазон ячеек и снова нажмите кнопку диапазона ячеек на компактной версии Имя менеджера диалоговое окно, так же, как мы описали в разделе выше.

Затем нажмите зеленую галочку, чтобы сохранить новый диапазон ячеек для выбранного название.

Вы также можете изменить название выбрав его в списке, нажав редактировать, редактирование имени на Редактировать название диалоговое окно и нажав Хорошо. Вы также можете изменить диапазон ячеек на Редактировать название диалоговое окно.

Чтобы удалить имя, выберите название в списке и нажмите удалять.

Создать зависимый выпадающий список

Зависимый раскрывающийся список — это список, в котором параметры меняются в зависимости от выбора в другом раскрывающемся списке.

Например, когда мы выбираем Пицца В раскрывающемся списке, который мы создали в разделе «Как создать раскрывающийся список» выше, второй зависимый раскрывающийся список содержит различные виды пиццы. Если вы выберете китайский язык, варианты во втором зависимом раскрывающемся списке содержат различные типы китайских блюд.

Только что узнал, как создать зависимый выпадающий список в Excel, например, cell1-state, cell2-city в этом состоянии. РЕБЯТА! Это меняет жизнь.

— Жизнь в Deloitte (@lifeatdeloitte) 4 февраля 2014 г.

Прежде чем продолжить, вернитесь в раздел Как создать выпадающий список и создайте основной Любимая еда выпадающий список, если вы еще этого не сделали.

Теперь мы собираемся создать еще три списка и назвать их. Введите список для каждого из параметров в главном раскрывающемся списке. Выберите один из других списков, введите имя для этого списка в Поле имени и нажмите Войти. Повторите для каждого списка.

Имена других списков должны соответствовать параметрам в главном раскрывающемся списке. Например, один из трех других наших списков содержит типы файлов cookie и называется Печенье, как показано ниже. Два других списка в красном поле на изображении ниже названы Пицца а также китайский язык.

Перед созданием зависимого раскрывающегося списка необходимо выбрать элемент в основном раскрывающемся списке. Неважно, какой вариант вы выберете. Затем выберите ячейку, в которую вы хотите добавить зависимый выпадающий список.

Нажмите на Данные вкладка, а затем нажмите Проверка данных в Инструменты данных раздел. Выбрать Список в Разрешать выпадающий список.

Введите следующий текст в Источник коробка. Заменить «$ B $ 2»Со ссылкой на ячейку, содержащую ваш основной выпадающий список. Держите знаки доллара в ячейке ссылки. Это указывает на абсолютную ссылку на ячейку, которая не изменится, даже если вы скопируете или переместите формулу, которая ссылается на эту ячейку.

=INDIRECT($B$2)

Функция INDIRECT возвращает ссылку, указанную в текстовой строке, в данном случае текст из опции, выбранной в основном раскрывающемся списке в ячейке B2. Например, если вы выберете китайский язык из основного выпадающего списка, = ДВССЫЛ ($ B $ 2) возвращает китайский язык ссылка. В результате второй выпадающий список содержит китайский язык Предметы.

Нажмите Хорошо.

Список в Любимое блюдо раскрывающийся список в приведенном ниже примере изменяется в зависимости от того, что выбрано в Любимая еда выпадающий список.

Скопируйте и вставьте выпадающий список

Если вам нужно продублировать раскрывающийся список с проверкой данных на другие ячейки, скопируйте и вставьте ячейку, используя Ctrl + C а также Ctrl + V. Это копирует выпадающий список и форматирование.

Если вы просто хотите скопировать выпадающий список с проверкой данных, но НЕ с форматированием, выберите ячейку и скопируйте ее обычным способом, используя Ctrl + C. Затем перейдите к Главная вкладка и нажмите Вставить в буфер обмена раздел. Выбрать Специальная паста.

На Специальная паста диалоговое окно, выберите Проверка в Вставить раздел. Затем нажмите Хорошо.

Это только скопирует выпадающий список, а не форматирование в исходной ячейке.

Замечания: Будьте осторожны при работе с выпадающими списками в Excel. При копировании ячейки, в которой нет раскрывающегося списка, в ячейку, содержащую раскрывающийся список, раскрывающийся список теряется. Excel не предупреждает вас и не запрашивает подтверждение действия. Тем не менее, вы можете отменить действие, используя Ctrl + Z.

Выбрать все ячейки, содержащие выпадающие списки

Поскольку кнопка со стрелкой вниз не отображается в раскрывающемся списке, если эта ячейка не выбрана, трудно определить, какие ячейки содержат раскрывающиеся списки. Вы можете применить другое форматирование к ячейкам с выпадающими списками. Однако сначала вам нужно найти все выпадающие списки, если вы их еще не отформатировали. Есть способ выбрать все ячейки, содержащие выпадающие списки, позволяя вам увидеть, где они находятся.

Сначала выберите ячейку, содержащую раскрывающийся список. Перейти к Главная вкладка и нажмите найти Выбрать в редактирование раздел. Затем выберите Перейти к специальным.

На Перейти к специальным диалоговое окно, выберите Проверка данных. Все вариант ниже Проверка данных выбирает все ячейки, к которым применено любое правило проверки данных. Так же опция только выбирает ячейки с выпадающими списками, используя тот же тип правила проверки данных, что и в выбранной ячейке.

Мы примем выбор по умолчанию Все потому что наши выпадающие списки имеют немного другие правила. Один использует именованный диапазон, чтобы получить его значение, а другой использует функцию INDIRECT.

Нажмите Хорошо.

Наши два выпадающих списка выбраны.

Теперь вы можете отформатировать эти ячейки

чтобы отличить их от других ячеек, чтобы вы знали, где находятся все выпадающие списки. Если вы не хотите применять другое форматирование к раскрывающимся спискам, в следующем разделе будет показан другой способ сделать их всегда видимыми.

Сделать стрелку выпадающего списка всегда видимой

Кнопка со стрелкой вниз в раскрывающемся списке исчезает, если ячейка не выбрана. Мы собираемся обойти эту проблему, добавив постоянную кнопку со стрелкой вниз справа от выпадающих списков.

Мы сделали снимок экрана со стрелкой вниз в раскрывающемся списке в Excel. Мы собираемся вставить это изображение в ячейку справа от выпадающего списка, поэтому вы увидите кнопку со стрелкой вниз, даже если выпадающий список не выбран. При выборе выпадающего списка кнопка со стрелкой вниз для списка отображается поверх вставленного нами изображения.

Для начала загрузите выпадающий arrow.png файл (щелкните правой кнопкой мыши по этой ссылке и выберите Сохранить ссылку как). Затем выберите ячейку справа от выпадающего списка и перейдите к Вставить Вкладка.

Затем нажмите иллюстрации и выберите Фотографий.

На Вставить картинку диалоговое окно, перейдите туда, где вы сохранили выпадающий arrow.png файл и выберите файл. Затем нажмите Вставить.

Изображение вставляется с левой стороны ячейки, похоже, что оно связано с выпадающим списком в ячейке слева. Теперь вы знаете, где находится этот выпадающий список, и вы можете выбрать эту ячейку, и реальная кнопка со стрелкой вниз отобразится над фальшивой.

Удалить выпадающий список из ячейки

Если вы решили удалить выпадающий список из ячейки, выберите ячейку и откройте Проверка данных диалоговое окно, как описано ранее, в разделе Как создать выпадающий список (перейдите к Данные вкладка и нажмите Проверка данных в Инструменты данных раздел). Нажмите на Очистить все кнопка, которая доступна независимо от того, какая вкладка выбрана в данный момент.

Варианты на Проверка данных диалоговое окно сбрасывается до значений по умолчанию. Нажмите Хорошо.

Раскрывающийся список удаляется, и ячейка восстанавливается в формате по умолчанию. Если при удалении выпадающего списка была выбрана опция, ячейка заполняется значением этой опции.

Если вы не хотите сохранять какие-либо значения при удалении раскрывающегося списка, вы можете скопировать пустую ячейку и вставить ее в ячейку, содержащую раскрывающийся список. Раскрывающийся список удаляется, и ячейка становится пустой ячейкой.

Сделайте так, чтобы выпадающие списки работали для вас

Полностью используйте раскрывающиеся списки для ввода данных в Excel, чтобы сделать их более продуктивными и сделать вашу жизнь проще. Есть много других элементов управления формы, доступных в управления раздел разработчик вкладка, с которой вы можете поэкспериментировать в своих таблицах.

Как вы используете раскрывающиеся списки в Excel? Поделитесь своими мыслями и идеями с нами в комментариях ниже. Кроме того, вы освоили таблицы Excel

еще?

3 причины вернуться в школу после того, как бросили учебу

Вернуться в школу после длительного отсутствия — нелегкая задача. Однако, если вы бросили колледж в прошлом, у вас могут быть некоторые опасения по поводу процесса повторного зачисления и того, как настроить себя на успех. Во-первых, важно понимать, что бросание колледжа — не редкость. Фактически, в США общий показатель отсева студентов бакалавриата на 1 доллар составляет 40 процентов.

Хотя у каждого учащегося есть свои причины бросить школу, наиболее частыми виновниками являются финансовые проблемы, отсутствие четкого направления (или незнание, хотят ли они продолжить свою специальность), индивидуальные стили обучения, которые могут не соответствовать конкретной школе, отказ от службы в армии или просто неспособность взять на себя обязательную учебную нагрузку или время.

Хорошая новость заключается в том, что окончание школы не обязательно определяет ваши успехи в будущем. Многие бывшие студенты могут вернуться в школу, получить диплом и настроиться на светлое будущее. Здесь мы рассмотрим наиболее частые причины, по которым нужно вернуться в колледж, и поможем вам понять процесс повторной регистрации.

причин вернуться в колледж

Если вы думали вернуться в школу, чтобы получить степень, вы не одиноки. Согласно Forbes $ 1, два миллиона бывших учеников вернулись в школу.Еще лучше то, что эти студенты либо получили степень, либо работают над ее получением. Если вы сомневаетесь в своем стремлении получить образование, вот некоторые из наиболее распространенных и лучших причин вернуться в колледж.

Создайте лучшее будущее для своей семьи

Многие родители и взрослые возвращаются в школу, потому что хотят найти более выгодную и / или прибыльную карьеру, чтобы обеспечить свои семьи (или будущую семью). Может быть, они много работают на своей нынешней работе и не могут уделять семье столько времени или энергии, сколько им хотелось бы.Другие, кто возвращается в колледж, могут просто захотеть переключиться в другую отрасль, где они видят больше возможностей для карьерного роста.

Выпускники колледжа зарабатывают в среднем 78 000 долларов в год на 1 доллар, что почти на 30 000 долларов больше, чем у работающих специалистов без ученой степени. Более высокая заработная плата, вероятно, является аргументом в пользу того, чтобы кто-нибудь вернулся в школу, но это может быть особенно заманчиво для родителей, которые поддерживают семью.

Переключатель отраслей или профессий

Некоторые люди теряют работу и решают, что хотят найти что-то новое, в то время как другие просто чувствуют себя обгоревшими и решают, что пора переключаться.Независимо от ваших индивидуальных обстоятельств, смена профессии обычно требует изучения новых навыков, и в некоторых отраслях может быть предпочтительнее, чтобы у вас была степень или основа по определенному предмету.

Хотя некоторые навыки можно приобрести с опытом и обучением на рабочем месте, получение степени может открыть двери для дополнительных профессиональных возможностей.

Продвигайтесь по карьерной лестнице

Смена места работы — это одно, но получение степени может также помочь вам продвинуться в вашей текущей профессии или отрасли.Степень бакалавра или магистра может сделать вас более подходящим кандидатом на руководящие или управленческие должности. Хотя можно продвигаться по службе и продвигаться по службе, у вас может быть преимущество перед другими потенциальными кандидатами, если у вас есть степень в соответствующей области.

Как вернуться в школу после того, как бросил учебу

Процесс повторного поступления в колледж или университет состоит из нескольких этапов, но это не должно быть утомительно. Если вы серьезно относитесь к возвращению в школу, выполните следующие действия, чтобы сделать процесс максимально простым.

Выберите новую школу или вернитесь в предыдущую

У вас есть два варианта, когда вы решите вернуться в школу: вернуться в учебное заведение, в котором вы начали учиться, или подать заявление в новую школу или университет. Некоторые школы позволяют ранее бросившим школу вернуться в школу без повторного заявления. Если вы хотите продолжить образование в колледже или университете, в котором учились ранее, обязательно обратитесь в их приемную комиссию, чтобы определить их требования.

В некоторых случаях школа или университет могли быть одной из причин, по которым учащийся бросил учебу.В таком случае найдите школу, которая предлагает программу или каталог курсов, которые вы хотите изучать. Кроме того, постарайтесь узнать как можно больше о школе, включая расписание занятий, учебную программу, стили преподавания, а также варианты дистанционного или личного обучения. Если вы прикладываете усилия, чтобы вернуться в школу, убедитесь, что вы выбрали учебное заведение, соответствующее вашим потребностям и стилю обучения.

Найдите расписание или формат, который подходит вам

Помимо школы или университета, предлагающего ту программу, которую вы ищете, вы также хотите найти школу, в которой вы сможете вписать свое образование в свой образ жизни и наоборот.Например, вы можете работать полный рабочий день или содержать семью. Ищите университеты, которые предлагают онлайн-варианты и гибкий график занятий.

предлагает четырехнедельное расписание занятий по сравнению с обычным семестровым или квартальным форматом, а также возможности дистанционного обучения для работающих профессионалов. Просмотрите каталог курсов $ 1, чтобы узнать, подходит ли он в зависимости от вашей идеальной основной или дипломной программы. Какой бы университет вы ни выбрали, обязательно проверьте, сможете ли вы посещать школу во время работы.

Проверьте свою академическую успеваемость

В зависимости от вашей предыдущей успеваемости вам может потребоваться предпринять некоторые шаги для улучшения своей академической успеваемости. Некоторые ученики могли бросить школу с плохими оценками или, в более крайних случаях, пройти академический испытательный срок. Это когда университет помещает студента на испытательный срок, потому что его оценки падают, он может быть близок к тому, чтобы не успеть, и необходимы немедленные действия, чтобы поднять эти оценки и остаться в школе. Если это относится к вам, это не значит, что вы не можете вернуться в школу и добиться успеха, вам просто может потребоваться пересдать несколько уроков или поговорить с консультантом по приемной комиссии о возможных вариантах.

Некоторые школы требуют, чтобы вы подали заявление на продление академической успеваемости, если предыдущие занятия не считаются частью вашего совокупного среднего балла. При использовании этой стратегии вам может потребоваться пересдать определенные классы, чтобы получать более высокие оценки. Правила академической успеваемости могут отличаться от школы к школе, поэтому убедитесь, что вы понимаете все требования, чтобы не было сюрпризов.

Найдите свое «почему»

Понимание причин, по которым вы изначально бросили школу, и их сопоставление с вашим решением вернуться очень важно для вашего будущего успеха.Этот процесс открытия — иногда называемый «поиском того, почему» — двоякий и может помочь вам добиться успеха, когда вы вернетесь в школу, чтобы получить степень.

Во-первых, определите причины, по которым вы ушли, и как вы можете изменить свой подход, чтобы избежать этих же ловушек. Используйте ресурсы, такие как школьные консультанты и консультанты, которые могут помочь вам не сбиться с пути.

Вторая часть поиска «почему» — это понимание того, почему вы хотите вернуться в школу. Какая у вас мотивация? Чтобы подать положительный пример вашим детям? Чтобы найти лучшую карьеру или заработать больше денег? Какой бы ни была причина, помните об этом при выборе основной программы или программы получения степени, а также когда вы проводите долгие ночи за учебой или завершением школьной работы.

Получите ваши стенограммы

Если вы подаете заявление в новую школу, вам нужно будет предоставить свои стенограммы. Независимо от того, как долго вы не ходите в школу, вы можете запросить доступ к своим академическим данным в школе, которую вы ранее посещали. У вас могут быть старые кредиты колледжа, которые вы сможете подать, когда вернетесь в школу. Вы можете определить это, получив доступ к своим стенограммам и поговорив с консультантом школы, которую вы планируете посещать.

В большинстве случаев вы можете запросить стенограмму онлайн через веб-портал или использовать форму для запроса цифровой транскрипции.

Подать заявку на финансовую помощь

При необходимости изучите варианты финансовой помощи, которые помогут вам покрыть часть расходов на возвращение в школу. Если вы посещаете онлайн-уроки или едете в школу, вы сэкономите на проживании и питании, а также на расходах на кампус. Финансовая помощь может помочь покрыть другие расходы, такие как обучение, кредиты на курсы, книги и материалы и многое другое.

Получите диплом в Национальном университете

Независимо от того, как долго вы не ходили в школу, вы можете преследовать свои академические цели и получить степень в Национальном университете.Гибкое расписание занятий позволяет вам выполнять учебную работу в удобное для вас время. Свяжитесь с нами $ 1, чтобы поговорить с научным консультантом, который поможет вам вернуться на правильный путь образования и настроить себя на успешную карьеру и будущее.

Как положить конец кризису отсева: 10 стратегий удержания студентов

Хотя причины отсева различаются, последствия решения очень похожи. В течение жизни бросающие школу обычно зарабатывают меньше, страдают от более слабого здоровья во взрослом возрасте и с большей вероятностью попадут в тюрьму, чем их сверстники, получившие диплом.В августовском отчете Калифорнийского исследовательского проекта по отсеву учащихся (PDF) за август 2007 года подробно описаны экономические и социальные последствия неспособности закончить среднюю школу в Золотом штате. Цифры, приведенные в отчете, отрезвляют: выпускники средней школы зарабатывают в среднем почти на 290 000 долларов больше, чем бросившие школу, и на 68 процентов менее склонны полагаться на государственную помощь. Связь между уровнем отсева и преступностью также хорошо задокументирована, и данные отчета показывают, что окончание средней школы снижает количество насильственных преступлений на 20 процентов.И на национальном уровне экономические последствия очевидны: анализ, проведенный Альянсом за отличное образование за 2011 год, показывает, что, например, уменьшив вдвое национальный показатель отсева в 2010 году (по оценкам, 1,3 миллиона студентов в этом году), «новые» выпускники, вероятно, будут зарабатывать в общей сложности 7,6 доллара. миллиардов больше в среднем за год, чем без аттестата о среднем образовании.

Растущее количество исследований причин и последствий прекращения обучения в сочетании с более точными отчетами о масштабах кризиса привело к усилению внимания общественности к тому, что было названо «тихой эпидемией». И с этим акцентом появляется возможность дополнительных действий на местном, государственном и национальном уровнях для реализации комплекса реформ, которые поддержат всех учащихся до окончания средней школы. Такие реформы включают раннее выявление и поддержку учащихся, испытывающих трудности, более актуальные и увлекательные курсы, а также структурные изменения и изменения расписания обычного учебного дня.

Десятилетия исследований и успехи указывают на действенные меры. Вот десять стратегий, которые могут помочь снизить процент отсева в вашей школе или сообществе.Мы начинаем с шагов по подключению учеников и родителей к школе, а затем обращаемся к структурным, программным и финансовым изменениям:

1. Взаимодействовать с родителями и сотрудничать с ними

Это слишком знакомая история: участие родителей снижается по мере того, как учащиеся становятся старше и становятся более независимыми. Но хотя роль родителей в средней школе меняется, их постоянное участие — от регулярного общения со школьным персоналом до ознакомления с расписанием, курсами и прогрессом в выпуске своего ребенка — по-прежнему играет ключевую роль в успехе учащихся.Результаты мартовского 2006 года отчета «Тихая эпидемия» иллюстрируют важность вовлеченности родителей на протяжении всей средней школы. Шестьдесят восемь процентов бросивших школу, принявших участие в исследовании, заявили, что их родители стали участвовать в их образовании только после того, как осознали, что их ученик собирается бросить школу.

В Сакраменто, штат Калифорния, сотрудники средней школы назначают встречи с родителями для добровольных посещений дома, чтобы родители были вовлечены в успеваемость своих детей.Эта стратегия, которая до сих пор была воспроизведена на национальном уровне в одиннадцати штатах, а также в округе Колумбия, включает в себя как можно больше посещений в течение лета и осени к родителям подростков, поступающих в среднюю школу — критически важный переходный момент для многих учащихся. — начать создавать сеть поддержки и подключать родителей к новой школе. Сотрудники также проводят летние, осенние и весенние посещения на дому между второкурсниками и младшими классами и во время них к учащимся, которые рискуют не закончить учебу из-за недостатков в зачетных единицах курса, возможности провала государственного выпускного экзамена в средней школе (условие окончания ) или плохие оценки.Посещения летом после первого года обучения и осенью последнего года обучения должны гарантировать, что студенты идут по пути карьеры или колледжа. Ранняя оценка программы, проведенная Полом Тассом из Центра оценки успеваемости учащихся и подотчетности программы Управления образования округа Сакраменто, показала, что учащиеся, получившие домашний визит, с гораздо большей вероятностью преуспеют в своих вступительных экзаменах и на занятиях по поддержке академических кругов, а также сдали английский часть выпускного экзамена. Последующая оценка первоначальной когорты учеников средней школы Лютера Бербанка показала, что ученики сдали выпускной экзамен и окончили среднюю школу со значительно более высокими показателями.(Посетите веб-сайт проекта «Домашний визит родителей / учителей».)

2. Развивайте отношения

Заинтересованный учитель или взрослый, которому доверяют, могут иметь значение, останется ли ученик в школе или бросит ее. Вот почему средние школы по всей стране внедряют консультации — небольшие группы учеников, которые собираются вместе с преподавателем, чтобы создать своего рода школьную семью. Эти советы, которые собираются в течение школьного дня, обеспечивают структурированный способ, позволяющий тем, кто поддерживает отношения, расти и процветать.Наиболее эффективные советы встречаются регулярно, остаются вместе в течение нескольких лет и предполагают повышение квалификации сотрудников, что помогает учителям поддерживать академические, социальные и эмоциональные потребности своих учеников. В Техасе Независимый школьный округ Остина начал включать рекомендации во все свои средние школы в 2007/2008 годах, чтобы гарантировать, что у всех учащихся есть хотя бы один взрослый в их школьной жизни, который их хорошо знает, для построения сообщества путем создания более прочных связей между социальными группами. , чтобы научить важным жизненным навыкам и создать форум для академического консультирования и обучения в колледже и карьеры.(Загрузите краткое изложение результатов опроса 2010 г., посвященного консультационной программе Остина, в формате PDF.)

3. Обратите внимание на предупреждающие знаки

U-Turn, сотрудничество между фондами, родителями, молодыми людьми и организациями, обслуживающими молодежь, такими как школьный округ и городские агентства в Филадельфии, вырос из исследования, в ходе которого были проанализированы различные источники данных, чтобы получить четкую картину. характера проблемы отсева в Филадельфии, получить более глубокое понимание того, какие учащиеся с наибольшей вероятностью бросят учебу, и выявить признаки раннего предупреждения, которые должны предупредить учителей, школьный персонал и родителей о необходимости вмешательства.Изучив данные за пять лет, исследователи смогли определить, какие студенты больше всего рискуют не получить высшее образование.

Ключевыми показателями среди восьмиклассников были плохие оценки по английскому языку или математике и отсутствие на занятиях более 20 процентов школьных дней. Среди девятиклассников плохая посещаемость (определяемая как посещение занятий менее 70% времени), получение менее двух кредитов в течение 9-го класса и / или несвоевременное продвижение в 10-й класс — все это факторы, которые подвергают учащихся значительно более высокому риску. того, что они не закончили учебу, и были ключевыми предикторами отсева.Вооруженные этой информацией, сотрудники школьного округа, города и партнерских организаций разрабатывают стратегии и методы, которые предоставляют как бросившим школу, так и учащимся из групп риска более широкую поддержку и услуги, включая предоставление специалистов по предотвращению отсева в нескольких средних школах. создание программ ускоренного обучения для учащихся старшего возраста, которые не успевают набрать кредиты, и внедрение программ чтения для учащихся старших классов, чьи навыки значительно ниже уровня их класса.

4.Сделайте обучение актуальным

Скука и разобщенность — две основные причины, по которым учащиеся перестают посещать занятия и бросают школу. В «Тихой эпидемии» 47 процентов бросивших школу заявили, что основной причиной ухода из школы было то, что их уроки были неинтересными. Обучение, которое вводит учащихся в более широкое сообщество, дает возможность всем учащимся — особенно учащимся, обучающимся на опыте, — более глубоко и эффективно взаимодействовать с учеными.

Например, в школах Big Picture Learning по всей стране стажировки на местных предприятиях и в некоммерческих организациях интегрированы в обычную учебную неделю.Студенты работают с консультантами учителей, чтобы узнать больше о том, что их интересует, исследовать и найти места стажировки; затем наставники без отрыва от производства работают со студентами и преподавателями школ, чтобы разработать программы, которые устанавливают связь между профессиональной жизнью и учёбой. В общенациональном масштабе в школах «Большой картины» 90 процентов заканчивают обучение вовремя. Посмотрите видео Edutopia о школах Big Picture Schools.

5. Поднимите академическую планку

Повышенная строгость не обязательно означает повышенный процент отсева.Более высокие ожидания и более сложная учебная программа в сочетании с поддержкой, необходимой учащимся для достижения успеха, оказались эффективной стратегией не только для увеличения количества выпускников, но и для подготовки учащихся к окончанию средней школы с различными вариантами. В Сан-Хосе, штат Калифорния, Объединенный школьный округ Сан-Хосе внедрил программу подготовки к колледжу для всех учащихся в 1998 году. Вопреки опасениям ранних скептиков, более высокая нагрузка не привела к резкому падению количества выпускников.Последние данные показывают, что у SJUSD показатель отсева за четыре года составляет всего 11,4 процента по сравнению со средним показателем по штату 18,2 процента.

6. Думай маленько

Для слишком многих учеников большие общеобразовательные школы — это место, где можно потеряться, а не развиваться. Вот почему округа по всей стране работают над персонализацией обучения, создавая небольшие школы или реорганизуя большие школы в небольшие учебные сообщества, как часть своей стратегии по сокращению отсева учащихся.В отчете MDRC за 2010 год, финансируемом Фондом Билла и Мелинды Гейтс, рассматривались 123 «маленькие школы по выбору», или SSC, которые открылись в Нью-Йорке с 2002 года. более крупные предшественники. К концу первого года обучения в старшей школе 58,5% учащихся, поступивших в SSC, были на пути к выпуску, по сравнению с 48,5% их сверстников в других школах, а к четвертому году количество выпускников увеличилось на 6.8 процентных пунктов.

7. Переосмысление расписаний

Для некоторых учеников работа или семейные обязанности делают невозможным посещение школы во время традиционного расписания звонков. Дальновидные районы признают необходимость поиска альтернатив. Liberty High School, государственная чартерная школа Хьюстона, обслуживающая недавних иммигрантов, предлагает уроки по выходным и вечерние занятия, предоставляя учащимся гибкое расписание, которое позволяет им работать или выполнять другие обязанности, продолжая посещать школу.Точно так же в Лас-Вегасе учащиеся кампуса юго-восточной средней школы Cowan Sunset могут посещать занятия во второй половине дня и ранним вечером, чтобы приспособиться к графику работы, и они могут иметь право на уход за ребенком, который предлагается на ограниченной основе, чтобы помочь молодым родителям продолжать их образование. Посмотрите видео Edutopia о средней школе Cowan Sunset.

8. Разработайте план сообщества

В своем отчете за май 2007 г. «Что может сделать ваше сообщество для прекращения кризиса отсева» Центр социальной организации школ Университета Джона Хопкинса выступает за разработку стратегии борьбы с этой проблемой на уровне общины.Автор Роберт Бальфанц описывает три ключевых элемента плана, ориентированного на сообщества: Первый — это знания — понимание масштабов проблемы, а также текущих программ, практик и ресурсов, направленных на ее решение. Во-вторых, стратегия — разработка того, что Бальфанц описывает как «план предотвращения отсева, вмешательства и восстановления», в котором сосредоточены ресурсы сообщества. И, наконец, постоянная оценка — регулярная оценка и улучшение практики, чтобы гарантировать, что инициативы сообщества дают желаемый эффект.

9. Инвестируйте в дошкольное учреждение

В своем отчете за август 2007 г. «Окупаемость инвестиций для улучшения показателей окончания средней школы Калифорнии» (PDF) Клайв Р. Белфилд и Генри М. Левин рассматривают как доказательные, так и многообещающие исследования, а также экономически выгодные меры по преодолению кризиса отсева из школ. Они утверждают, что дошкольное образование — это раннее вложение в молодежь, которое в дальнейшем дает значительные экономические результаты. В своем обзоре исследований моделей дошкольного образования в Калифорнии и других местах авторы обнаружили, что одна дошкольная программа увеличила количество выпускников средней школы на 11 процентов, а другая — на 19 процентов.В статье 2011 года, опубликованной в журнале Science исследователями, которые в течение 25 лет следили за участниками чикагской программы обучения детей младшего возраста Child-Parent Center, было обнаружено, что к 28 годам группа, которая начала дошкольное образование в возрасте трех или четырех лет, имела высшее образование. уровни и доходы, а также снижение проблем со злоупотреблением психоактивными веществами.

10. Принятие модели финансирования, ориентированного на студентов

Исследования показывают, что обучение некоторых студентов обходится дороже, включая студентов, живущих в бедности, изучающих английский язык и студентов с ограниченными возможностями.Признавая эту потребность, некоторые округа приняли модель финансирования, ориентированную на учащихся, которая регулирует объем финансирования на основе демографических характеристик отдельных учащихся и школ и более точно увязывает финансирование с их уникальными потребностями. Гибкое финансирование позволяет школам с более трудным населением получить доступ к большему количеству ресурсов, чтобы они могли предпринять необходимые шаги, такие как сокращение размера класса, наем более опытных и эффективных учителей и внедрение других программ и услуг для поддержки учащихся с более высокими потребностями.

Хотя переход на эту модель финансирования требует вливания новых долларов — для поддержки дополнительных затрат, связанных с обучением определенных групп учащихся, без сокращения средств школам с меньшим количеством групп населения, подверженных риску — многие округа уже исследовали или используют эту вариант, включая округа в Денвере, Нью-Йорке, Окленде и Сан-Франциско, Бостоне, Чикаго, Хьюстоне, Сиэтле, Балтиморе, Хартфорде, Цинциннати и штате Гавайи, в котором есть только один школьный округ.

В начало

Исследование удержания: исследования о том, как удержать детей в школе

Следующие отчеты предоставляют ценную информацию о причинах и решениях кризиса отсева, от которого страдают многие наши школы и общины:

«Невыполненное обещание: масштабы и характеристики кризиса отсева Филадельфии, 2000–2005 гг.» (PDF)

Проанализировав уникальную коллекцию наборов данных как по городам, так и по школьным округам за несколько лет, исследователи Рут Карран Нилд и Роберт Балфанц смогли определить ключевые характеристики учащихся, подвергающихся наибольшему риску отсева из школы.В отчете описывается проект и обсуждаются факторы, такие как оценки и посещаемость, которые считаются прогностическими для учащихся из группы высокого риска.

«Тихая эпидемия: перспективы бросивших школу» (PDF)

Этот отчет за 2006 год, спонсируемый Фондом Билла и Мелинды Гейтс, основан на интервью с молодыми мужчинами и женщинами в возрасте от 16 до 25 лет, которые бросили школу. Полученные данные развенчивают некоторые из широко распространенных мифов о том, почему учащиеся решают бросить школу.(Например, большинство опрошенных молодых людей имели средний балл не ниже C, когда они бросили учебу, и 47 процентов заявили, что бросили учебу, потому что учеба была неинтересной.) Эти идеи содержат полезные стратегии выхода из кризиса. .

«Преобразование опыта старшей школы: как новые малые школы Нью-Йорка повышают успеваемость учащихся и выпускников»

В этом отчете за 2010 год, опубликованном некоммерческой организацией по исследованию образования и социальной политики MDRC, подробно рассматриваются 123 «маленькие школы по выбору» Нью-Йорка, или SSC.Эти школы открыты для учащихся всех уровней академической успеваемости, расположены в неблагополучных сообществах и подчеркивают прочные отношения между учащимися и преподавателями. До сих пор им также удавалось повышать количество выпускников.

«Что ваше сообщество может сделать, чтобы положить конец кризису отсева» (PDF)

Опираясь на исследование кризиса отсева на национальном уровне, а также на десятилетний опыт автора Роберта Бальфанца в работе со средними и старшими школами, которые обслуживают учащихся с низкими доходами, этот отчет представляет собой уникальное руководство по решению этой проблемы на местном уровне.Он начинается со стратегий по развитию глубокого понимания местных потребностей, а затем шаг за шагом направляет читателей через создание всеобъемлющего плана помощи учащимся в школе и за ее пределами.

«Построение нации для выпускников: успехи и задачи в прекращении эпидемии отсева из старших классов»

В этом ежегодном обновленном отчете за ноябрь 2010 г., подготовленном Civic Enterprises, Центром всех выпускников Университета Джонса Хопкинса и America’s Promise Alliance, рассматривается общая картина.Это все еще мрачно, но становится все меньше: например, количество средних школ, которые квалифицируются как «фабрики отсева» (школы, которые выпускают 60 или менее процентов своих учеников), снизилось с 2007 в 2002 году до 1634 в 2009 году. сравнивает текущие данные с национальными целями и изучает передовой опыт на основе нескольких углубленных тематических исследований проблемных школьных округов.

«На пути к успеху: использование индикаторов раннего предупреждения и систем вмешательства для создания стабильной нации» (PDF)

Другой отчет от Civic Enterprises и Центра выпускников для всех при Университете Джонса Хопкинса, опубликованный в ноябре 2011 года, спрашивает, насколько эффективным может быть раннее вмешательство для предотвращения отсева и увеличения количества выпускников.Индикаторы раннего предупреждения и системы вмешательства (EWS) представляют собой совместный подход преподавателей, администраторов, родителей и сообществ к выявлению и поддержке учащихся, рискующих не получить высшее образование. В отчете исследуются наиболее успешные EWS на основе тематических исследований, в частности, в восточном Миссури, Чикаго и Филадельфии.

Последнее обновление: 01.03.2012, Сара Бернард

Думаю о том, чтобы бросить учебу | Школа и универ

Это нормально — бросить что-то, если это не работает для вас, но прежде чем вы примете серьезное решение о том, чтобы бросить школу, вам следует учесть несколько вещей.

Какие у вас причины?

Связано ли это с вашим стилем обучения или с чем-то большим, бросить учебу может показаться вашим единственным выходом. И, возможно, — это лучший вариант, но сначала хорошенько подумайте о своих причинах. Не всегда можно быть уверенным.

Может быть, вы можете что-то еще изменить, чтобы сделать учебу более доступной?

«Я чувствую, что не справлюсь».

Не всегда легко справляться со всем, что происходит в жизни, и иногда добавление школы и универа может привести к тому, что вы подумаете, что это слишком сложно.Поговорите с кем-нибудь о том, как вы себя чувствуете, и посмотрите, есть ли способ облегчить вашу ношу. Это может вернуть вам контроль.

«Я перегружен работой».

Если вы чувствуете, что рабочая нагрузка больше, чем вы можете справиться, бросить учебу — не единственный вариант. Поговорите с другими учениками вашего класса и узнайте, как у них дела. Может быть, не только у вас проблемы. Попросите о встрече с вашим учителем / лектором, чтобы высказать свои опасения. Разговор об этом позволяет другим понять, что вы не справляетесь, и может побудить их тоже высказаться.

«На мне слишком много вещей».

Часто бывает трудно сказать чему-то «нет», а это значит, что можно слишком много брать на себя обязательства. Внезапно в вашем дневнике запланировано больше дел, чем часов в день. Несмотря на то, что это заманчиво просто бросить учебу и сбежать, есть несколько способов навести порядок в своей жизни, не бросая учебу. Первый шаг — определить свои приоритеты. Тогда вам просто нужно запланировать все остальное вокруг того, что для вас наиболее важно, вместо того, чтобы отдавать приоритет тому, что важно для других.

«Это не для меня».

Нет абсолютно ничего плохого в том, чтобы чувствовать, что вы просто не созданы для образования. У всех есть таланты, и, возможно, в их число не входит сдача экзаменов, учеба или написание эссе. Хотя есть юридические причины, по которым вам, возможно, придется придерживаться этого в школе, высшее образование — это вариант, который вам не нужно использовать, если он не работает. Не менее ценными альтернативами являются получение работы или начало обучения.

Вопросы, которые стоит задать себе

• Почему я хочу бросить учебу?
• Я могу исправить то, почему я хочу бросить учебу? Если бы я мог это изменить, хотел бы я выдержать это?
• Каковы положительные и отрицательные стороны отсева?
• Каковы будут последствия отсева?
• Есть ли у меня план того, что я буду делать, если я выйду из школы?
• Чем я могу прокормиться в это время?
• С кем я могу поговорить об этом?

В конечном счете…

Учеба не для всех, но прежде чем вы примете серьезное решение бросить учебу, стоит подумать о причинах и последствиях этого.Важно составить план на случай, когда вы бросите учебу — вы не хотите, чтобы внезапно почувствовалось, что вам нечего делать или некуда идти. Консультанты, учителя, друзья и родители — хорошие люди, с которыми можно поговорить, если вы чувствуете, что рискуете бросить учебу.

Последствия прекращения учебы: что должен знать каждый бросивший школу

Каждый год 33% студентов бросают колледж в США. Многие люди могут подумать, что это ужасная идея, учитывая, сколько времени и усилий студенты потратили, чтобы поступить в колледж.Добавьте к этому преимущества высшего образования и связанный с ним престиж.

Тем не менее, если вы посмотрите на это с другой точки зрения, бросить школу — это законный вариант. Все мы знаем вдохновляющие истории успеха и достижений бывших бросивших школу. Стив Джобс, Билл Гейтс, Джек Дорси, Марк Цукерберг и Майкл Делл бросили колледж, чтобы следовать своей мечте и сумели построить многомиллионные компании.

Все ли бросившие колледж делают это большим? Нет. Это важное решение, которое повлияет на ваше будущее по-разному.Поэтому, прежде чем делать его окончательным, подумайте обо всех последствиях исключения из колледжа.

Почему студенты бросают колледж?

Причины, по которым студенты бросают колледж, могут быть разными

стоимость обучения;

неспособность совмещать работу и учебу;

отсутствие академической или семейной поддержки;

неожиданных проблем с физическим или психическим здоровьем;

плохая готовность к учебе;

неправильный выбор специальности;

нуждаются в поддержке или уходе за членом семьи;

Отсутствие дисциплины или мотивации.

Прекращение учебы не означает, что вы никогда не получите ученую степень (но это может быть сложнее)

Если у вас есть веская причина бросить колледж, это не значит, что вы никогда не получите диплом. Вы можете в любой момент подать заявление в колледж и продолжить учебу. Самое главное — иметь мотивацию и четкие цели.

Многим людям даже выгодно закончить колледж на несколько лет. Это время они тратят на получение важного жизненного опыта, который может пригодиться им в будущем.Во время перерыва вы можете путешествовать или присоединиться к работе. Независимо от того, чем вы решите заниматься, это идеальное время для самоанализа и определения своего будущего, академического или нет.

Тем не менее, молодых людей не зря поощряют подавать заявления в колледж сразу после окончания школы. На этом этапе они все еще могут сделать учебу своим главным приоритетом. Напротив, вернуться в колледж после долгого перерыва может быть сложно. У вас, вероятно, будет постоянная работа, семейные обязанности и какой-то установленный распорядок дня.Может быть, будет намного сложнее включить занятия в ваше новое расписание. К счастью, вы можете получить академическую помощь и найти профессиональных писателей, которые напишут мое эссе за деньги. Это избавит вас от необходимости приносить жертвы и сэкономит время для работы и общественной жизни.

Будьте готовы к финансовым последствиям

Подумайте о финансовой стороне отсева из колледжа. Колледж — это серьезное вложение. Студенты получают финансовую помощь или платят сами. Фактически, многие люди бросают учебу только потому, что не хотят брать студенческие ссуды и увеличивать свой долг.Однако, если они бросят школу, им все равно придется вернуть свои ссуды. Без получения степени это потраченные впустую вложения.

Кроме того, если у вас нет успешной бизнес-идеи, ваш потенциал заработка не будет расти так, как он мог бы расти с дипломом. По данным NCES, в 2018 году средний заработок обладателей степени бакалавра был на 57% выше, чем заработок людей, окончивших только среднюю школу. Разница в среднем годовом доходе между выпускниками средней школы и людьми, имеющими некоторое высшее образование, но не имеющими степени, незначительна: 34 900 и 36 300 долларов соответственно.Конечно, это всего лишь статистика, а не правило. Тем не менее, вы все еще можете увидеть общую картину.

Отсутствие степени влияет на вашу возможность трудоустройства

Если для одних профессий ученая степень не требуется, для других профессий это необходимо. Около 35% вакансий имеют степень бакалавра или выше в качестве основного требования. Обычно это более высокооплачиваемые варианты. Таким образом, бросив колледж, вы можете столкнуться с ограниченными возможностями карьерного роста.

Есть много вакансий, где важны только ваши навыки, а не степень.Зачем вам тратить время и силы на получение ненужной квалификации? Однако вы также должны учитывать, что, когда некоторые вакансии начального уровня не требуют, чтобы соискатели имели степень, это может быть необходимо для продвижения по службе. Кроме того, ваш карьерный фокус может измениться, что может сделать отсутствие диплома о высшем образовании ограничивающим фактором вашего профессионального роста.

Давайте посмотрим на положительные стороны

Колледж не для всех. Это прекрасная возможность, но есть также много возможностей вести успешную жизнь без формального образования.Нас учат верить, что колледж — это следующий шаг, который мы делаем после окончания школы. На самом деле, вместо того, чтобы учиться в колледже, вы можете воспользоваться множеством возможностей.

Пропуск колледжа может быть вашим лучшим решением. Это дает вам свободу следовать своей мечте и роскошь делать все, что вы хотите. Кроме того, вы не будете тратить время и деньги на то, что вам не нравится. Вместо этого вы можете перенаправить это существенное вложение своих ресурсов на то, чем вы увлечены.

Не бойтесь пропустить учебу в колледже, о которой все так много говорят. Присоединяясь к рабочей силе, путешествуя, работая волонтером, встречаясь с людьми и пробуя новые занятия, вы получаете ценные возможности для личного и профессионального роста.

Key Takeaway

Бросить колледж — палка о двух концах. Этот непростой выбор может иметь как положительные, так и отрицательные последствия. Вы должны быть уверены в своих целях и истинной мотивации пойти на риск. Это решение не может прийти к вам легкомысленно.Ставьте под сомнение все: ваши цели, ресурсы, предпочтительный карьерный путь и ценность формального образования лично для вас. И самое главное, будьте честны с собой.

границ | Бросить школу: объяснение того, как беспокойство по поводу социального образа семьи и самооценки предопределяет гнев

Введение

«Hvorfor er det sånn at jeg må være flau, hvorfor må de som har valgt et yrkesfaglig program bli stemplet som dumme, teorisvake og skoleleie?» [«Почему я должен смущаться, почему тех, кто выбирает профессиональное образование, называют глупыми, теоретически слабыми и больными школой?»]

— Девушка, 17 лет, студентка ПТУ (интервью в Aftenposten, 2015 г., перевод сделан нами).

Несмотря на то, что большинство образовательных программ организовано для поддержки интеграции в социальный и профессиональный мир (Beblavy et al., 2011), некоторые ученики решают бросить эти образовательные программы. Поскольку выбывший из школы может быть воспринят другими как нарушение ожидаемого эгалитарного пути интеграции (Van Hoorn and Maseland, 2013), их решение о нарушении нормы часто встречает стигматизирующее осуждение со стороны более широкого сообщества (Weiner et al., 1988; Дорн, 1993; Хебл и др., 2007; Гаузель, 2014). В ответ на осуждение люди иногда отвечают обвинением (Gausel, 2014) и гневом (Gausel et al., 2018). Однако о реакции семей и особенно о том, реагируют ли семьи гневом, если их сын или дочь бросают школу, известно очень мало, если вообще ничего.

Чтобы выяснить, отреагируют ли семьи гневом на осуждение за то, что они бросили школу, мы попросили участников сообщества представить, как семья отреагирует, если их сын или дочь выпадут из образовательной программы.Мы ожидали, что чем больше участники будут выражать беспокойство по поводу морального образа семьи, тем сильнее семья будет направлять гнев на их сына или дочь (то есть на бывшего ученика). Напротив, чем больше наши участники выражали мнение о том, что семья будет беспокоиться о социальном имидже семьи, тем больше семья будет направлять гнев на других, которые могут узнать о том, что они бросили учебу.

Профессиональное образование: отчисление

В большинстве западных стран система образования средней школы (или гимназии) состоит из общего образования и профессионального образования.Несмотря на то, что большинство учеников выбирают профессиональное образование, чтобы получить профессиональную квалификацию работы, реальная цитата 17-летней девушки во введении демонстрирует, что профессиональное образование стало рассматриваться как образование второго шанса (Karmel and Woods , 2008) для учеников, которых ошибочно считают менее умными и, следовательно, имеющими «более низкий уровень общих способностей» (Арум и Шавит, 1995, с.188). Из-за этого стигматизированного убеждения учащиеся профессиональных учебных заведений считаются подходящими для профессиональной работы вместо более «ориентированного на университет» общего образования (Grootaers et al., 1999; Гаузель, 2014). Вследствие этой стигмы многие ученики в системе профессионального образования сообщают, что им кажется, что другие смотрят на них свысока из-за того, что они следуют программе профессионального образования (Spruyt et al., 2015).

Поскольку образовательная система представляет собой эгалитарный взгляд на то, что каждый заслуживает справедливых шансов улучшить свое положение, независимо от своего происхождения (Beblavy et al., 2011), выпадение из образовательной системы представляет собой «серьезную проблему не только для отдельного человека. школьная система и сообщество, но также и для общества.»(Christle et al., 2007, стр. 325). Несмотря на то, что отсев — в целом — понимается как проблемное нарушение нормы (Дорн, 1993), отсев из профессионального образования кажется более более проблемным для ученика и его семьи по крайней мере по двум причинам: во-первых, бросить учебу. нарушает представление о социальном восхождении, что члены групп с низким статусом должны подниматься по социальной лестнице через образовательной системы (Festinger, 1954; Hauser et al., 2000). Во-вторых, поскольку западные люди обычно считают, что каждый сам несет ответственность за свою судьбу (Bénabou and Tirole, 2004), прекращение обучения нарушает меритократическую веру в то, что люди должны демонстрировать настойчивость (Lerner, 1980).Таким образом, прекращение профессионального образования может быть воспринято обществом в целом, поскольку ученик выходит на конкурентный рынок труда без формальных средств для участия (Christle et al., 2007). Таким образом, ученик рискует остаться без работы и зависеть от социальных пособий (Christle et al., 2007; King et al., 2010). Поскольку люди обычно резко реагируют на нарушителей норм (Crocker et al., 1998; Major and O’Brien, 2005; Täuber et al., 2018), прекращение профессионального образования может вызвать значительный психологический стресс не только для ученика (Dorn, 1993), но также и для семьи, связанной с выбывшим из школы (Gausel, 2014), поскольку семьи обычно рассматриваются как группа (Scabini and Manzi, 2011).

Гнев: роль самооценки и социального образа

Согласно Gausel and Leach (2011), подобное нарушение нормы может быть оценено по крайней мере двумя основными способами: во-первых, как указание на то, что в семье есть что-то морально неполноценное, поскольку они допустили нарушение социальной нормы. (т. е. угроза моральному представлению о себе семьи) из-за неспособности предотвратить выпадение из школы и, таким образом, неспособности воспользоваться возможностью социального восхождения и неспособности продемонстрировать настойчивость.Неудачи, которые оцениваются как представляющие угрозу самооценке, часто связаны с гневом, направленным на самого себя (Miller and Tangney, 1994; Gausel and Leach, 2011) или на свою группу (Gausel and Leach, 2011). Поскольку хорошо известно, что семьи представляют группу, а ее члены являются членами группы (см. Обсуждение в Scabini and Manzi, 2011), интересно отметить, что на семейном уровне Gausel et al. (2016) обнаружили, что участники, оценивающие себя как страдающие от морально неполноценного представления о себе, направили гнев на себя как следствие своего оскорбительного поведения по отношению к члену семьи.А Берндсен и МакГарти (2012) обнаружили, что большинство членов группы, напомнившие о моральных ошибках, совершенных их группой, выражали гнев на свою собственную группу в ответ на эти неудачи. Подобно этому, Gausel et al. (2012) обнаружили, что чем больше участники оценивали свои внутригрупповые моральные неудачи как угрозу их самооценке внутри группы, тем больше гнева они направляли на свою группу. Следовательно, в ответ на текущее исследование, мы ожидали, что беспокойство по поводу самооценки семьи, вызванной уходом из школы, будет предиктором направленного на себя гнева.

Во-вторых, поскольку существует реальный риск того, что неудачи могут привлечь осуждающее внимание со стороны других (Gausel and Leach, 2011), выпадение из школы может представлять серьезную угрозу социальному имиджу семьи как респектабельному в глазах других. Если такая угроза социальному имиджу оценивается, люди часто реагируют гневом, направленным на других, который может прийти к осуждению их за их неудачи (Gausel, 2013). В подтверждение этого недавнего исследования семейной терапии и насилия со стороны партнера Zahl-Olsen et al.(2019) обнаружили, что вспышка гнева и насилия по отношению к другому была связана с оцененным осуждением, проявляющимся в отказе от поведения другого, а также в критике за неудачи. Gausel et al. (2018) обнаружили, что чем больше жертв безнравственности боялись, что они будут осуждены за свои собственные неудачи во взаимном конфликте, тем больше они реагировали с враждебным гневом по отношению к другим. В ответ на текущее исследование мы ожидали, что забота о социальном имидже семьи будет предиктором гнева, направленного на других.

В целом, есть основания предполагать, что связь с отсевом из школы может быть оценена семьей как угроза их самооценке, поскольку отсев символизирует неспособность продемонстрировать настойчивость, а также несоблюдение правил вера социального восхождения. Это вполне может предсказать гнев, направленный на ответственного, то есть на ученика. Тем не менее, есть также основания полагать, что теперь взгляды других критически прикованы к семье. Таким образом, связь с отсевом из школы представляет собой явную угрозу для социального образа семьи, особенно если они опасаются, что другие узнают о неудаче.Если так, то семья вполне могла направить гнев на этих других.

Текущее исследование

Чтобы проверить вышеприведенные предположения, мы вернулись к крупномасштабному исследованию, части которого ранее были описаны в рукописи Гаузеля (2014). Тем не менее, ни одна из мер и анализов, а также ни одна из корреляций, представленных здесь, в этой рукописи, не были исследованы и не сообщались где-либо еще. Для ясности мы проиллюстрируем, как меры используются в двух рукописях в таблице 1.

Таблица 1 . Иллюстрация используемых мер.

В соответствии с предыдущими исследованиями и предположениями, мы ожидали, что участники нашего сообщества будут рассматривать отказ от учебы как неправильное решение, и что этот уход, как ожидается, нанесет ущерб самооценке семьи и социальному имиджу. Важно отметить, что, основываясь на народном представлении о том, что профессиональное образование можно рассматривать как образование «второго шанса», мы ожидали следующих результатов: во-первых, мы ожидали, что прекращение профессионального образования будет рассматриваться как создание семьи. более расстроен, т.е., сделать их злее на бывшего ученика и злее на других, чем если бы отчисление произошло в рамках общеобразовательной программы. Во-вторых, гнев, направленный на бывшего ученика, объясняется заботой о самооценке семьи. Напротив, гнев, направленный на других, можно объяснить заботой о социальном имидже семьи.

Материалы и методы

Участников

Сто двадцать девять участников сообщества (62,2% женщин, 37,8% мужчин; средний возраст : 36.1, возрастной диапазон : 17–74 года) согласился принять участие в анонимном исследовании стандартизированной бумажной анкеты, посвященном социальному восприятию. К ним индивидуально подходили в парках, кафе и библиотеках среднего города в Норвегии. Участники были рандомизированы по двум условиям: « бросают профессиональное образование » ( N = 64) и « бросают общее образование » ( N = 65).

Порядок действий и меры

На первой странице анкеты участники прочитали информацию об исследовании, как описано выше, и согласились принять участие в исследовании.На той же странице мы попросили участника заполнить демографические данные с указанием пола и возраста. На следующей странице участников « профессионально-технических учебных заведений бросили » участников попросили представить следующее: « Учащийся (название местной средней школы профессионального образования) решил бросить учебу в среднем учебном заведении. семестра ». Участников, отнесенных к условию « Общее образование бросили », попросили представить то же самое, только теперь назвав местную общеобразовательную среднюю школу.На третьей странице участникам были представлены стандартизированные вопросы, позволяющие определить, как это выбывание из школы может быть оценено семьей студента и как они отреагируют на выбывание. По окончании участники были проинформированы и поблагодарили. Все пункты были взяты из Gausel et al. (2012, 2016, 2018) и от 1 (совсем нет) до 7 (очень много).

Гнев

Гнев, направленный на ученика ( α = 0,96) измерялся следующим образом: «Семья будет сердиться на ученика», «Семья будет сердиться на ученика» и «Семья будет раздражена на ученика. . Гнев, направленный против тех, кто знает ( α = 0,93), был измерен с использованием трех пунктов: «Семья будет сердиться на тех, кто знает, что делал ученик», «Семья будет сердиться на тех, кто знает, что делает ученик. ученик », и« Семья будет раздражена теми, кто знает, что сделал ученик ».

Оценка социального образа и собственного образа

Оценка того, что вас осуждают другие и, таким образом, наносит ущерб социальному имиджу семьи ( α = 0.87) был измерен с использованием трех утверждений: «Семья будет думать, что из-за этого они могут быть изолированы от других», «Семья будет думать, что их репутация может пострадать из-за того, что сделал ученик» и «Семья будет думать, что другие может не испытывать к ним такого же уважения из-за этого ». Оценка ущерба, нанесенного моральному образу семьи , самооценка ( α = 0,89) оценивалась с помощью трех утверждений: «Семья будет думать, что то, что сделал ученик, представляет собой моральный недостаток в семье», «Семья будет думать они так или иначе дефектны »и« Семья подумает, что это «черная метка» в их общей памяти.”

Оценка выбывшего как неправильного

Мы измерили, оценили ли участники выбывание как неправильное ( α = 0,85), используя четыре пункта: «То, что сделал ученик, было неправильно», «То, что ученик сделал, было плохим», «То, что ученик сделал, было сомнительным» и « Ученик сделал нехорошо ».

Результаты

Мнение участников об исключении из школы как о неправильном или нет

Однофакторный дисперсионный анализ с использованием IBM SPSS 22 (см. Таблицу 2 для корреляций масштабов и описательной статистики) показал, что участники считали неправильным бросать колледж, не имеющий отношения к образованию, F (1,128) = 1.16, p = 0,28, _{частичное} η ² = 0,01. Интересно, что отсев из профессионального образования они считали несколько более неправильным, чем из общего образования ( M = 4,28, SD = 1,67 и M = 3,97, SD = 1,54, соответственно).

Таблица 2 . Масштабные взаимосвязи и описательная статистика.

Беспокойство о собственном и социальном образе

Многофакторный дисперсионный анализ ANOVA не продемонстрировал существенного общего влияния на оценку собственного и социального имиджа, F (2,126) = 0.587, p = 0,56, _{частичное} η ² = 0,01. Однофакторный анализ каждой из двух переменных показал, что участники опросов «, профессиональное образование бросили » и «, общее образование бросили », отметили, что бросание школы в равной степени нанесло ущерб самооценке семьи, F (1,127) = 1,16, p = 0,284, _{частичное} η ² = 0,01 ( M = 2.67, SD = 1,53 и M = 2,40, SD = 1,31 соответственно), а социальный образ семьи F (1,127) = 0,73, p = 0,395, _{частичное} η ² = 0,01, ( M = 2,51, SD = 1,39 и M = 2,30, SD = 1,30, соответственно), хотя средние значения были немного выше для участников, выбывающих из системы профессионального образования. .

Взгляд участников на гнев, направленный на ученика, и гнев, направленный на других

Многофакторный дисперсионный анализ ANOVA продемонстрировал общий эффект на наши основные зависимые переменные гнева, F (2,123) = 3.10, p = 0,049, _{частичное} η ² = 0,05. Как и ожидалось, наблюдался значительный одномерный эффект на гнев, направленный на тех, кто знал об этом, F (1,124) = 4,51, p = 0,036, _{частичное} η ² = 0,04. Попарное сравнение показало, что участники условия « профессиональное образование бросили » считали более вероятным, что семья будет злиться на других, кто знал об уходе ( M = 1.97, SD = 1,27), чем участники условия « Общее образование бросили » ( M = 1,55, SD = 0,95). Как и ожидалось, наблюдался значительный одномерный эффект на гнев, направленный на ученика, F (1,124) = 4,53, p = 0,035, _{частичное} η ² = 0,04. Попарное сравнение показало, что участники условия « профессиональное образование бросают » считали вероятным, что семья будет больше злиться на ученика ( M = 3.51, SD = 1,74), чем участники условия « Общее образование бросили » ( M = 2,88, SD = 1,58).

Моделирование структурным уравнением: объяснение направления гнева

Чтобы объяснить гнев, направленный на ученика, и гнев, направленный на других, мы определили скрытую модель, используя Structural Equation Modeling с программным обеспечением AMOS 22 . Отражая эти два условия, мы использовали кодирование эффектов (отсев из профессионального образования = +1 и отсев из общего образования = -1), чтобы проследить основные эффекты экспериментальных условий (представленных с помощью явной переменной) на две наши основные зависимые переменные. ; гнев, направленный на себя, и гнев, направленный на других.Поскольку мы ожидали, что забота о самооценке семьи и забота о социальном образе семьи будут объяснять связь с гневом, мы позволили им установить связь между экспериментальными условиями и двумя переменными гнева (см. Рисунок 1). Эта модель очень хорошо соответствует данным, χ ² (56) = 80,65, p = 0,017, χ ² / df = 1,44, IFI = 0,982, CFI = 0,982, RMSEA = 0.059.

Рисунок 1 . Структурная модель пути манипулирования заботами о себе и социальном имидже и их связь с двумя видами гнева. Сплошные линии иллюстрируют значимые отношения ( ^* p <0,05).

Как видно из верхней половины рисунка 1, исходная связь между условиями эксперимента и гневом, направленным на ученика ( β = 0,19, p = 0,031), упала до незначительной ( β = 0,14, р = 0.077), что указывает на то, что отношения были опосредованы заботой о самооценке семьи. Напротив, поскольку мы утверждали, что мотивация гнева, направленного на других, была связана с заботой о социальном имидже семьи, нижняя половина рисунка 1 иллюстрирует исходную связь между экспериментальными условиями и гневом, направленным на других ( β = 0,20 , p = 0,032) упал до незначимого ( β = 0,14, p = 0,062). Следовательно, гнев на других опосредован заботой о самооценке семьи.

Обсуждение

Несмотря на то, что могут быть веские причины для исключения из образовательной программы, прекращение учебы обычно нарушает социальные нормы (например, Dorn, 1993; Gausel, 2014), такие как меритократическая норма настойчивости (Lerner, 1980) и использование преимуществ возможность подняться по социальной лестнице через образовательной системы (Festinger, 1954; Hauser et al., 2000; Van Hoorn and Maseland, 2013). Вероятно, поэтому участники нашего сообщества считали, что бросить учебу было умеренно неправильным, независимо от образовательного пути, и тем самым они оказали поддержку Christle et al.(2007) считают, что отсев представляет собой серьезную проблему не только для общества, но и для школьной системы, общины и отдельного человека. Точно так же решение бросить учебу также рассматривалось участниками как повод для беспокойства как в отношении самооценки семьи, так и ее социального имиджа. Эти данные подтверждают аргумент Gausel и Leach (2011) о том, что несоблюдение норм, скорее всего, угрожает самооценке и социальному образу человека (или группы), связанного с неудачей.

В соответствии с нашими гипотезами, мы обнаружили, что участники ожидали, что семья будет больше злиться на бывшего ученика за то, что он бросил профессиональное образование, чем из общего образования. Это понятно, потому что выражение гнева на ученика может указывать на то, что семья разочарована решением бросить профессиональное образование на все более конкурентном рынке труда (Grootaers et al., 1999; Van Hoorn and Maseland, 2013). Более того, поскольку гнев, направленный на бывшего ученика, объяснялся заботой о моральном представлении о себе, полученные данные подтверждают аргументы Gausel и Leach (2011) о том, что угроза самооценке, скорее всего, будет мотивировать направленный на себя гнев.

Также в соответствии с нашими гипотезами, мы обнаружили, что участники условий профессионального образования ожидали, что семья будет больше злиться на других из-за того, что они бросят учебу, чем участники условий общего образования. Как и ожидалось, мотивация направить гнев на других объяснялась опасением потери уважения в глазах других (то есть угрозой социальному имиджу семьи). Этот вывод согласуется с аргументом Gausel и Leach (2011) о том, что угроза социальному имиджу является мотиватором антисоциальных реакций и враждебности.Более того, это открытие имеет сходство с Zahl-Olsen et al. (2019) результаты, согласно которым гнев и насилие в семье, похоже, подпитываются отказом от критики за неудачи. Это также поддерживает Gausel et al. (2018) обнаружили, что жертвы неудач реагировали враждебным гневом по отношению к другим из-за опасений, что их социальный имидж будет поврежден. Таким образом, похоже, что участники сообщества ожидали реакции, аналогичной той, о которой сообщалось в недавних исследованиях и теоретических рассуждениях о гневе и антисоциальной мотивации.

Возможные ограничения

Следует подчеркнуть, что наше исследование было сосредоточено на том, как люди в целом думают, что семья отреагирует на выпадение из школы. Естественно, было бы идеально изучить, как реальные семьи тех, кто бросил учебу, ответят на вопросы нашего исследования. Несмотря на то, что это можно было бы рассматривать как более «естественный» подход, полезно помнить, что было обнаружено, что метод виньетирования дает результаты, равные другим экологическим методам (Робинсон и Клор, 2001), только без этических дилемм, связанных с реальными проблемами. мировые вызовы.Более того, поскольку люди хорошо представляют, как себя и другие будут чувствовать и поступать в различных ситуациях (например, Decety and Grèzes, 2006), дизайн виньетки кажется полезным инструментом по таким темам, как неудачи и как с ними справляться.

При этом следует осознавать практические и этические трудности при поиске и размещении семей с учениками, которые бросили школу. Что касается практических трудностей с их поиском, мы можем сообщить, что сначала мы попытались связаться с двумя разными школами, упомянутыми в нашем сценарии, чтобы получить информацию о бросивших школу.Однако нам не предоставили эту информацию, и поэтому мы остались в неведении при поиске этих семей. Тем не менее, из-за этических соображений семьи тех, кто бросил учебу, могли уже подвергнуться стигматизации и, таким образом, испытали множество эмоциональных и практических трудностей. Можно представить, что, если бы мы нашли их, мы могли бы не приветствовать, если бы мы обратились к ним по поводу чего-то, на что они вполне могли бы разозлиться.

Еще одно ограничение относится к пулу участников.Мы не проверяли, получили ли они профессиональное или общее образование, и поэтому мы не можем гарантировать, что это не повлияло бы на их восприятие исключения из той или иной образовательной программы. Более того, мы не спрашивали, и поэтому не могли контролировать, повлиял ли их уровень образования каким-либо образом на результаты. Тем не менее, мы стремились к рандомизированному пулу участников сообщества (вместо более «нормального» пула студентов-участников), которые были более или менее зрелыми участниками со средним возрастом 36 лет.Мы действительно считаем, что у этих участников достаточно жизненного опыта, чтобы быть более умеренными в своих взглядах на мир, чем у молодых. Следовательно, мы уверены, что результатам, основанным на отзывах наших участников, можно доверять.

Практические мысли

Наши результаты показывают, что профессиональные помощники, работающие с бросившими школу, могут встречаться с семьями, которые, по иронии судьбы, выражают гнев вместо благодарности за оказанную им помощь. Если это так, было бы полезно знать, что этот гнев, вероятно, объясняется их страхом осуждения и опасениями нанести ущерб их социальному имиджу как респектабельной семьи из-за «неспособности» предотвратить выбывание их сына или дочери из образовательной программы. .Более того, если семья злится на бывшего ученика, профессиональный помощник может увидеть, что их гнев может быть объяснен опасением, что в семье есть моральный недостаток, поскольку они не могут предотвратить бросить учебу. В любом случае, мы думаем, что помощники могут использовать нашу модель, чтобы лучше понять, как семьи справляются с социальными и семейными проблемами, которые могут возникнуть в результате исключения из школы, нарушившего нормы.

Заявление о доступности данных

Наборы данных, созданные для этого исследования, доступны по запросу соответствующему автору.

Заявление об этике

Исследования с участием людей были проанализированы с помощью стандартизированного контрольного списка Норвежского центра исследовательских данных и не подлежали уведомлению. Письменное информированное согласие законного опекуна / ближайшего родственника участников не требовалось для участия в этом исследовании в соответствии с национальным законодательством и институциональными требованиями.

Взносы авторов

NG выполнила проектирование и анализ и внесла свой вклад в интерпретацию данных, теоретическую основу и описание, а также одобрила заявку.БД внесла свой вклад в интерпретацию данных, теоретические основы и рецензию, а также одобрила отправку. Все авторы внесли свой вклад в статью и одобрили представленную версию.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Авторы хотели бы поблагодарить Агнес Серин Боссум, Линду Ли Кристенсен, Катрин Солум Хансен и Кине Марию Лауп Карлсен, Фредрикстад, Норвегия, за их помощь в сборе данных в рамках их бакалаврской диссертации.

Список литературы

Арум Р., Шавит Ю. (1995). Среднее профессиональное образование и переход от учебы к работе. Soc. Educ. 68, 187–204. DOI: 10.2307 / 2112684

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Беблавы М., Тум А.Е., Веселкова М. (2011). Политика в области образования и режимы социального обеспечения в странах ОЭСР: социальное расслоение и равные возможности в образовании. Рабочий документ CEPS, 357. doi: 10.2139 / ssrn.2402726

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бенабу, Р.и Тироль Дж. (2004). Отчет №: 230. Стимулы и просоциальное поведение, Дискуссионные документы по экономике / Принстонский университет, Школа общественных и международных отношений Вудро Вильсона. Доступно по адресу: http://hdl.handle.net/10419/23457

Google Scholar

Берндсен, М., МакГарти, К. (2012). Перспективы и мнения о формах возмещения ущерба жертвам исторического вреда. чел. Soc. Psychol. Бык. 38, 1316–1328. DOI: 10.1177 / 0146167212450322

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кристл, К.А., Жоливетт К. и Нельсон К. М. (2007). Характеристики школ, связанные с показателями отсева из средней школы. Remedial Spec. Educ. 28, 325–339. DOI: 10.1177 / 07419325070280060201

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Крокер Дж., Майор Б. и Стил К. М. (1998). «Социальная стигма» в Справочник по социальной психологии . Vol. 2. ред. Д. Гилберт, С. Т. Фиске и Г. Линдзи (Бостон, Массачусетс: МакГроу Хилл), 504–553.

Google Scholar

Гаузель, Н.(2013). «Самореформа или самооборона? Понимание того, как люди справляются со своими моральными неудачами, через понимание того, как они оценивают и чувствуют свои моральные неудачи »в Walk of shame . ред. М. Моше и Н. Корбу (Хауппог, Нью-Йорк, США: Nova Publishers), 191–208.

Google Scholar

Гаузель, Н. (2014). Это не наша вина! Объяснение того, почему семьи могут винить школу в том, что она не получила среднего образования. Soc. Psychol. Educ. 17, 609–616. DOI: 10.1007 / с11218-014-9267-5

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гаузель, Н., Лич, К. У. (2011). Забота о самооценке и социальном имидже в управлении моральной неудачей: переосмысление стыда. Eur. J. Soc. Psychol. 41, 468–478. DOI: 10.1002 / ejsp.803

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гаузель Н., Лич К. В., Мацциотта А. и Фейхте Ф. (2018). Ищете месть или ищете примирения? Как забота о социальном имидже и чувство стыда помогают объяснить реакции во взаимном межгрупповом конфликте. Eur. J. Soc. Psychol. 48, O62 – O72. DOI: 10.1002 / ejsp.2295

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гаузель Н., Лич К. В., Виньолес В. Л. и Браун Р. (2012). Защищать или ремонтировать? Объяснение реакции на моральные неудачи в группе путем разделения чувств стыда, неполноценности и отвержения. J. Pers. Soc. Psychol. 102, 941–960. DOI: 10.1037 / a0027233

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гаузель, Н., Виньоль, В.Л. и Лич, К. У. (2016). Разрешение парадокса стыда: дифференциация конкретных комбинаций оценки и чувства объясняет просоциальную мотивацию и мотивацию самозащиты. Motiv. Эмот. 40, 118–139. DOI: 10.1007 / s11031-015-9513-y

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Grootaers, D., Franssen, A., и Bajoit, G. (1999). Mutations de l’enseignement method et Professionalnel и différenciation des stratégies deducatives (Французское сообщество Бельгии). Cahiers de la recherche en éducation 6, 21–55. DOI: 10.7202 / 1017010ar

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хаузер, Р. М., Уоррен, Дж. Р., Хуанг, М. Х. и Картер, В. Ю. (2000). «Профессиональный статус, образование и социальная мобильность в меритократии» в Меритократия и экономическое неравенство . ред. К. Эрроу, С. Боулз и С. Дурлауф (Принстон, штат Нью-Джерси: Univ. Princeton Press), 179–229.

Google Scholar

Хебл, М. Р., Кинг, Э.Б., Глик П., Синглетари С. Л. и Казама С. (2007). Враждебное и доброжелательное отношение к беременным. Дополнительные межличностные наказания и поощрения, сохраняющие традиционные роли. J. Appl. Psychol. 92, 1499–1511. DOI: 10.1037 / 0021-9010.92.6.1499

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кармель Т. и Вудс Д. (2008). Второе профессиональное образование и обучение . Аделаида: Национальный центр исследований профессионального образования.

Google Scholar

Кинг, Э., Найт, Дж., И Хебл, М. (2010). Влияние экономических условий на аспекты стигматизации. J. Soc. Вып. 66, 446–460. DOI: 10.1111 / j.1540-4560.2010.01655.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лернер, М. Дж. (1980). Вера в справедливый мир: фундаментальное заблуждение . Нью-Йорк: Пленум.

Google Scholar

Миллер Р. С. и Тангни Дж. П. (1994). Как отличить смущение от стыда. J. Soc. Clin. Psychol. 13, 273–287. DOI: 10.1521 / jscp.1994.13.3.273

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Робинсон, М. Д., и Клор, Г. Л. (2001). Моделирование, сценарии и эмоциональная оценка: проверка совпадения реальных и воображаемых реакций на эмоциональные стимулы. чел. Soc. Psychol. Бык. 27, 1520–1532. DOI: 10.1177 / 01461672012711012

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Скабини, Э., и Манци, К. (2011). «Семейные процессы и идентичность» в Справочник по теории идентичности и исследованиям. ред. С. Дж. Шварц, К. Люкс и В. Л. Виньолес (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Springer), 565–584.

Google Scholar

Спруит Б., Ван Дроогенбрук Ф. и Кавадиас Д. (2015). Просвещение и чувство бесполезности: вопрос стигматизации? Oxf. Rev. Educ. 41, 747–765. DOI: 10.1080 / 03054985.2015.1117971

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Тойбер, С., Гаузель, Н., Флинт, С. В. (2018). Интернализация предвзятости по весу: неадаптивные эффекты морального осуждения на внутреннюю мотивацию. Фронт. Psychol. 9: 1836. DOI: 10.3389 / fpsyg.2018.01836

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ван Хорн, А., Мейсленд, Р. (2013). Существует ли протестантская трудовая этика? Доказательства влияния безработицы на благополучие. J. Econ. Behav. Орган. 91, 1–12. DOI: 10.1016 / j.jebo.2013.03.038

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Заль-Ольсен, Р., Гаузель, Н., Заль-Олсен, А., Бьеррегаард, Б. Т., Холанд, А. Т., и Тилден, Т. (2019). Физическая пара и насилие в семье среди клиентов, обращающихся за терапией: идентификаторы и предикторы. Фронт. Psychol. 10: 2847. DOI: 10.3389 / fpsyg.2019.02847

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

COVID-19 вынуждает американских студентов бросить учебу и остаться без работы

После десяти лет работы на оплату учебы в школе ЛеКиша Финкли готовился к выпуску со степенью младшего специалиста весной 2020 года.Она заработала достаточно стипендии, чтобы закончить последний семестр в муниципальном колледже Юго-Западного Теннесси. Она шла по канату бармена, получив в классе около 4,0 балла. Она планировала поступить в Университет Говарда, чтобы получить степень бакалавра психологии. Затем ударила пандемия COVID-19.

29-летняя Финкли потеряла работу из-за роста числа случаев COVID-19 в Соединенных Штатах. Ее классы переехали в онлайн, но она не могла позволить себе интернет.Она проводила дни в ресторанах быстрого питания, используя их бесплатный Wi-Fi для учебы. Вскоре она обнаружила, что отстает. «Несмотря на то, что у меня все было в порядке, я все равно шла домой, лежала на полу и плакала», — сказала она. «Как будто я заговорил и сказал, что собираюсь закончить школу. И вот я пишу своим профессорам по электронной почте, говоря им, что я не смогу этого сделать … У меня больше не было сил для этого ».

Финкли — один из многих американских студентов, чьи мечты были отложены из-за кризиса COVID-19.Согласно недавним отчетам Национального исследовательского центра по обмену информацией для студентов, по всей стране зачисление в колледжи упало примерно на 560 000 студентов осенью 2020 года по сравнению с осенью 2019 года. Эта линия тренда еще более очевидна для общественных колледжей, которые, как правило, обслуживают студентов с низкими доходами, и среди цветных студентов.

В Southwest Tennessee Community College, расположенном недалеко от центра Мемфиса, количество поступающих на первый курс сократилось более чем на треть по сравнению с 2019 годом.Затем весной 2021 года общее число учащихся снизилось на 18 процентов по сравнению с осенью 2020 года, что почти вдвое превышает средний показатель по стране.

Southwest Tennessee Community College заметила особенно резкое сокращение числа чернокожих студентов-мужчин. По словам президента колледжа Трейси Холл, половина зачисленных чернокожих мужчин (826 студентов) выбыла в период с весны 2020 года по осень 2020 года. Колледжи в Соединенных Штатах сталкиваются с той же тенденцией: мужчины бросают учебу почти в три раза чаще, чем женщины.

Колледж сформировал целевую группу, чтобы выяснить, почему мужчины не вернулись осенью. Первым, о чем говорили мужчины, была необходимость найти вторую работу во время пандемии COVID-19. У других не было компьютеров, что побудило колледж купить еще 3500 ноутбуков, чтобы одолжить студентам. У других были неоплаченные сборы, в результате чего их счета были заблокированы, что не позволяло им записываться на занятия.

Колледж также обнаружил проблемы, общие для всех их учеников, независимо от пола, включая то, что многие из них ухаживают за больными родителями или детьми, которые теперь учатся виртуально из дома.«Это влияние COVID-19 на наших студентов: жизнь случилась с ними», — сказал Холл. «Так что COVID-19 — это еще одна пощечина тому, что они уже пережили».

Колледж получил грант от Министерства труда США на финансирование консультирования, социальных услуг и карьерных услуг для безработных студентов. Он также предоставил чрезвычайное финансирование на питание, жилье, транспорт и помощь в оплате обучения. Из 826 человек, покинувших Общественный колледж Юго-Западного Теннесси, 72 студента убедили вернуться.Многие другие могут никогда не получить диплом.

«Мемфис не создает много возможностей для чернокожих мужчин, если они не имеют аттестатов», — сказал Кендрикс Хукер, вице-президент по академическим вопросам и создатель целевой группы. «Предоставление нашим студентам некоторых необходимых им навыков межличностного общения также важно, поскольку мы даем им возможность устроиться на хорошо оплачиваемую работу и наслаждаться успешной карьерой».

Увеличивающийся разрыв

Прошлой осенью в колледжах США наблюдалось беспрецедентное снижение приема на первый курс на 13 процентов по сравнению с 2019 годом.По данным Национального исследовательского центра по обмену информацией для студентов, среди студентов из средних школ с низким доходом зачисление снизилось на 29 процентов в четырехгодичных колледжах и на 37 процентов в местных колледжах. Доля чернокожих, испаноязычных и коренных американцев, возвращающихся в колледж, была ниже, чем среди белых студентов. Последние данные о зачислении в школу показывают еще большее снижение, особенно среди студентов.

«Я думаю, что одна из самых больших проблем заключается в том, что отсрочка учебы в колледже на год — это игра для привилегированных людей», — сказала Сара Уркидес, исполнительный директор ASP в Далласе, некоммерческой организации в Техасе, которая предоставляет консультации в колледже в первую очередь для малообеспеченных и старшеклассники первого поколения. «Вы предоставили студентам снова бесполезный выбор: решить, будут ли они учиться на дневном отделении или будут работать полный рабочий день. А если их семье нужно, чтобы они работали полный рабочий день, то школа совершенно уходит на второй план.”

Даже если учащиеся предпочитают работать вместо школы или в дополнение к ней, пандемия меняет условия занятости для американцев, не имеющих высшего образования. По состоянию на январь 2021 года кризис COVID-19 уничтожил миллионы низкооплачиваемых рабочих мест в Соединенных Штатах, преимущественно в таких секторах, как гостиничный бизнес, образование, общественное питание и производство. С тех пор количество вакансий резко увеличилось, поскольку ограничения, связанные с пандемией, были ослаблены по всей территории Соединенных Штатов, особенно в сфере общественного питания и досуга.Но постоянное создание рабочих мест, скорее всего, будет сосредоточено в областях с высокой заработной платой (таких как здравоохранение, инженерия, математика, естественные науки и технологии), для которых обычно требуется, чтобы сотрудники имели высшее образование.

Хорошая новость заключается в том, что некоторые работодатели уже обращают внимание не только на высшее образование, но и на почти 71 миллион американцев, у которых могут быть навыки, необходимые для процветания, но не степень. Пандемия также стимулировала дальнейшие инвестиции в повышение квалификации и переподготовку кадров.Комплексные программы обучения, которые включают профессиональное обучение, консультации и наставничество, предоставляемые некоторыми предприятиями частного сектора, такими как Microsoft. и Google, и сотрудничество, такое как Rework America Alliance, позволяют работникам развивать более целостный набор навыков и могут помочь им определить и сопоставить таланты с вакансиями на местном уровне и начать карьеру.Также растет поддержка найма на основе опыта, который может открыть дверь для более разнообразной рабочей силы, которую в противном случае нельзя было бы рассматривать.

Но можно сделать больше. «Нам необходимо разработать социальную политику, которая может смягчить эти экономические силы», — сказала Марта Росс, старший научный сотрудник Программы городской политики Брукингского института, которая изучает, как образование влияет на перспективы трудоустройства молодых работников и их долгосрочные финансовые доходы. «У людей со степенью бакалавра уровень безработицы намного, намного ниже», — заявила она.«[Высшее образование] — одна из вещей, которые у нас есть ближе всего к среднему классу».

По сравнению с предыдущими экономическими спадами, такими как Великая рецессия 2008 года, Росс говорит, что спад, связанный с пандемией, является ударом по отраслям, которые являются традиционным убежищем для молодых рабочих и рабочих без ученых степеней. В апреле 2020 года, в разгар годового кризиса занятости, уровень безработицы среди американских рабочих без высшего образования составил 19,6 процента по сравнению с 11,2 процента среди тех, кто имеет как минимум степень бакалавра.С тех пор ставки снизились, но разрыв сохраняется (9,1 процента против 5,2 процента для лиц без и с высшим образованием, соответственно).

Разрыв в занятости еще более очевиден для чернокожих рабочих в США: у тех, кто не имеет высшего образования, уровень безработицы был на треть выше, чем у белых рабочих без ученой степени (21,3 процента против 17,7 процента) на пике пандемии в США. Апрель 2020. Непропорционально сильно пострадали и работники поколения Z: пик безработицы составил 26 лет для людей в возрасте от 18 до 24 лет.8 процентов в апреле 2020 года. В январе 2021 года уровень безработицы в них составил 11,8 процента.

Видео

Студент-кулинар Энтони Трабасас обсуждает, как пандемия COVID-19 изменила его карьерную траекторию.

«Работники с более низкой заработной платой, молодые работники и цветные работники всегда особенно уязвимы», — сказал Росс.«Более молодые сотрудники, потому что у них меньше опыта, у них меньше сетей и они обычно нанимаются позже, чем более старшие люди. Но что поразительно, так это то, как лазер сфокусировал эту рецессию на очень конкретных отраслях ».

Ресторанная индустрия — одна из них. 18-летний Энтони Трабасас планировал стать шеф-поваром после того, как окончил среднюю школу по продовольствию и финансам в Нью-Йорке. Осенью 2020 года старший Трабасас получил стажировку в ресторане пасты в Бруклине, но потерял ее, когда ресторан закрылся во время второго закрытия города в декабре 2020 года.«Люди в отрасли упорные. Но для большинства людей это тяжелая жизнь. И тогда, особенно когда вы видите, что в настоящее время происходит в пищевой промышленности, — сказал он. Каскадное закрытие ресторанов Нью-Йорка побудило Трабасаса задуматься о создании набора навыков для другой отрасли.

Когда кулинарная витрина средней школы Food and Finance была отменена в 2020 году, ее ученики изменились. Они выпустили журнал Pass the Spatula , посвященный цветным поварам.Трабасас, который руководит социальными сетями и связями с общественностью журнала, внимательно рассматривает свой выбор в свете ограниченных возможностей трудоустройства в ресторанной индустрии во время пандемии. Он подал документы в восемь-десять местных четырехлетних колледжей и общественных колледжей, многие из которых не имеют кулинарных программ. «Найти работу сейчас будет особенно сложно», — сказал он. «Действительно ли я хочу в будущем изучать кулинарное искусство? Я считаю более стратегическим приобретение различных навыков, скажем, в области управления бизнесом, маркетинга или науки о продуктах питания.”

«Просто пытаюсь найти работу, как и все»

В нынешней сложной и неопределенной ситуации с трудоустройством для студентов, таких как Финкли и Трабасас, еще более важно рассмотреть различные пути к плодотворной карьере, включая возможности образования и развития навыков, а также получить доступ к коучингу и профессиональным сетям. которые не могут быть естественным образом встроены в их сообщества. Четырехлетнее обучение в колледже по-прежнему может быть лучшим выходом для некоторых.«Колледж — это не мечта. Колледж — это путь к достижению мечты », — сказала Стефани Ариас, директор по развитию колледжей в Cristo Rey Network, группе из 37 средних школ, которые сосредоточены на подготовке к колледжу для студентов с низкими доходами. «Нам нужна степень, чтобы просто встать на ноги. Это не цель. Мы не добиваемся успеха, когда получаем диплом о высшем образовании — это просто способ по-настоящему открыть некоторые двери ».

И важность открытия этих дверей для цветных людей еще выше. «Иногда я расстраиваюсь, потому что мы еще не достигли того места, где мы можем притвориться, будто черные и коричневые люди первого поколения с ограниченными экономическими средствами могут просто не пойти в колледж и при этом иметь тот же уровень возможностей», — сказал Ариас. .

Бетси Стенгель, 26 лет, работает в колл-центре, чтобы поддержать себя во время учебы в Общественном колледже Бронкса. Сначала, по ее словам, переход на работу из дома и онлайн-уроки помогли ей оставаться в школе, работая полный рабочий день. Но стресс от пандемии COVID-19 в конечном итоге взял свое, поскольку она беспокоилась о здоровье своей матери и быстро растущем уровне инфицирования в Бронксе. «Тот факт, что мне не нужно было физически ходить на занятия, и я мог планировать их по вечерам или очень рано утром… Это в некотором смысле помогло мне », — объяснила она. «Но тогда … люди умирают каждый божий день. И я слышу это, пока делаю домашнее задание ».

С тех пор, как Стенгель переехала к своей матери в начале пандемии, она помогала ей материально. Ее мать перестала работать помощником по уходу на дому из-за страха самой заразиться. Стенгель сказала, что она постоянно находилась в напряжении. Затем колл-центр сократил ее часы. «Это было похоже на то, что меня уволят следующим? Сможем ли мы справиться с арендной платой? Сможем ли мы выжить, если дела пойдут плохо? »

Финкли, Стенгель и Трабасас представляют собой сложную задачу для студентов.Все они молодые люди, чье будущее разнообразными и нюансированными способами отвлекает пандемия COVID-19.

Стенгель поступил на весенний семестр 2021 года в Общественный колледж Бронкса, но потратил больше времени на работу, чтобы позволить себе обучение в размере 3000 долларов. Из-за ее увеличенного рабочего графика она отстает в учебе до такой степени, что, по ее словам, ей придется заново ходить на все уроки. «Это та уловка-22, где вас тянет вперед в одном направлении, а в конечном итоге — в другом», — сказала она в текстовом сообщении.А пока ей придется отложить свою мечту об окончании учебы до 2022 года.

Трабасас в конечном итоге выиграл конкурс на получение стипендии для Института кулинарного искусства и планирует получить степень младшего специалиста в области кулинарного искусства, прежде чем перейти в Школу гостиничного администрирования Корнельского университета. Его также вызвали на стажировку в ресторане, и он работает над вторым выпуском Pass the Spatula и новым документальным фильмом. «Оба проекта сосредоточены на теме отсутствия продовольственной безопасности, справедливости и равенства», — сказал он.

Для Финкли, которая потеряла жилье и остается с семьей, за которой она нянчится, получение степени больше не является приоритетом. У нее нет планов закончить последний урок; вместо этого она сосредоточилась на улучшении жизни в своем сообществе, открыв некоммерческую организацию, чтобы обучать женщин жизненным навыкам и обеспечивать бесплатное питание. «Честно говоря, мы поколение, которое желает изменить условия этих систем, которые созданы для богатых в этой стране, а не для всех», — сказала она. «Независимо от того, есть у нас степень или нет, как мы можем ожидать продвижения в мире, где нам всегда предназначалось быть внизу?»

Прекращение лечения от злоупотребления психоактивными веществами: клинически ориентированный обзор

Лечение расстройств, связанных с употреблением опиоидов, недавно эволюционировало и включает в себя инъекционные и имплантируемые препараты длительного действия для лечения расстройств, связанных с употреблением опиоидов (MOUD).Включение предпочтений пациентов в лечение расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ, связано с повышенной мотивацией и удовлетворением от лечения. В этом исследовании была предпринята попытка оценить предпочтения лечения инъекционным и имплантируемым MOUD длительного действия по сравнению с препаратами короткого действия среди лиц с OUD.

Мы провели качественные, полуструктурированные телефонные интервью с сорока взрослыми, набранными со всех концов Соединенных Штатов с помощью рекламных объявлений Craigslist и листовок, размещенных в программах лечения.Соответствующие критериям участники набрали два или более балла по разделам о героине или опиоидных обезболивающих в Инструменте «Табак, алкоголь, рецептурные лекарства и другие вещества» (TAPS), что свидетельствует о прошлогодней OUD. Интервью были записаны, закодированы и тематически проанализированы.

Двадцать четыре участника (60%) в настоящее время или ранее были прописаны MOUD. Шестнадцать участников (40%) выразили общее несогласие с MOUD, сославшись на опасения, что MOUD — это чисто финансовая выгода для фармацевтических компаний и / или решение «пластыря», заменяющее одно лекарство другим, а не путь к воздержанию.Некоторые участники выразили личное предпочтение инъекционным препаратам длительного действия ( n = 16/40: 40%) и имплантируемым препаратам ( n = 12/40: 30%) препаратам короткого действия. Около половины участников не желали использовать инъекционные препараты ( n = 19/40: 48%) или имплантируемые препараты ( n = 22/40: 55%), предпочитая препараты короткого действия. Смешанные оценки MOUD длительного и краткосрочного действия были сосредоточены на рассмотрении убеждений, связанных с лекарствами (конфиденциальность, беспокойство по поводу внедренного инородного тела), бремени, связанного с лекарствами (удобство, обеспечение структуры и поддержки, введение лекарств, потенциальные побочные эффекты) и практика приема лекарств (возможность использования без рецепта, контроль дозировки и продолжительности лечения).

Хотя многие участники лично предпочитают MOUD короткого действия длительному действию, некоторые были открыты для включения составов длительного действия в ряд вариантов для тех, у кого есть OUD.