Надомная работа это: НАДОМНАЯ РАБОТА — это… Что такое НАДОМНАЯ РАБОТА?

НАДОМНАЯ РАБОТА — это… Что такое НАДОМНАЯ РАБОТА?

НАДОМНАЯ РАБОТА

(outwork) — см. Надомничество.

Большой толковый социологический словарь.— М.: АСТ, Вече. Дэвид Джери, Джулия Джери. 1999.

• НАДЗОР
• НАДОМНИЧЕСТВО

Смотреть что такое «НАДОМНАЯ РАБОТА» в других словарях:

• НАДОМНАЯ РАБОТА — –форма занятости, предполагающая наличие работы, не связанной с конкретным рабочим местом на предприятии или в организации, но связанной с выполнением определенного задания (объем работ, выпуск продукции, оказание услуг), данного работодателем.… …   Терминологический ювенологический словарь

• РАБОТА НА ДОМУ/НАДОМНАЯ РАБОТА — (outwork) Работа, выполняемая работником фирмы не в ее производственных помещениях, а у себя на дому или в своей мастерской.

  Надомная работа и в настоящее время применяется при изготовлении особо дорогостоящих изделий легкой промышленности.… …   Словарь бизнес-терминов

• Работа Надомная — работа, выполняемая работником компании у себя на дому. Словарь бизнес терминов. Академик.ру. 2001 …   Словарь бизнес-терминов

• работа надомная — Работа, выполняемая работником фирмы не в ее производственных помещениях, а у себя на дому или в своей мастерской. [http://www.lexikon.ru/dict/buh/index.html] Тематики бухгалтерский учет …   Справочник технического переводчика

• Работа на дому (мошенничество)

  — Объявление обещает 2000$ за неполный рабочий день и 6000$ за полный Не следует путать с Работа на дому  законный способ заработка. Работа на дому (англ. work at home scheme)  сх …   Википедия

• работа — ы, ж. 1) Занятие, труд, деятельность. Физическая работа. Научная работа. Работа мысли. Работа по озеленению. Сдельная работа. Надомная работа. Работа на садовом участке …   Популярный словарь русского языка

• РАБОТА, НАДОМНАЯ — работа, выполняемая работником фирмы не в ее производственных помещениях, а у себя на дому или в своей мастерской …   Большой бухгалтерский словарь

• работа — 1. Деятельность человека; занятие, труд. Об интересной, самоотверженной, быстрой, четкой работе. Активная, беззаветная, бесперебойная, бешеная, благодарная, бодрая, быстрая, вдохновенная, веселая, взволнованная, воодушевленная, высококачественная …   Словарь эпитетов

• РАБОТА, НАДОМНАЯ — работа, выполняемая работником фирмы не в ее производственных помещениях, а у себя на дому или в своей мастерской …   Большой экономический словарь

• РАБОТА НАДОМНАЯ — работа, выполняемая работником компании у себя на дому …   Энциклопедия трудового права

Чем надомная работа отличается от дистанционной

Работа вне офиса набирает популярность. Интернет и компьютеры позволяют выполнять должностные обязанности, не сидя на своем рабочем месте. Такой вариант интересен и сотрудникам, и работодателям. Первые экономят свое время, вторые — снижают затраты на организацию мест, мероприятия по охране труда, снижают нагрузку на кадры и бухгалтерию.

Для удаленной работы подходит немало профессий и видов работ.

Дизайнеры, программисты, бухгалтеры, журналисты, страховые агенты, консультанты, переводчики и др. — специалистам в этих областях необязательно трудиться в офисе.

Если работа связана с регулярными разъездами или обязанности можно выполнять из дома, вполне можно оформить это на благо обеих сторон трудовых отношений. Осталось понять, как именно.

И в этом заключается одна из основных ошибок. В этом мы убедились, получив сразу от трех клиентов один и тот же вопрос: «Можно ли утвердить для сотрудников работу в формате home office на несколько дней в неделю?». Так сложилась практика, что в сознании многих работодателей работа не в офисе — это дистанционный труд или разъездной характер. Однако это не совсем правильная трактовка. Поэтому давайте разберемся в понятиях.

Трудовой кодекс РФ фиксирует два вида удаленной работы: глава 49 говорит о надомном труде, а глава 49.1. — о дистанционном.

В первом случае работа должна выполняться именно из дома, связана она с производством продукции и участвовать в этом могут члены семьи.

Во втором — заключается отдельный трудовой договор дистанционного характера. Его главным условием является выполнение обязанностей вне офиса работодателя и с использованием Интернета. Это может быть аналитическая, информационная, рекламная и другие виды деятельности.

Конечно, у этих видов есть и другие различия, например, в части мероприятий по охране труда, планировании и постановке задач, контроля за выполнением обязанностей. А вот разъездная работа — это лишь одно из условий трудового договора. Разъезды могут быть и у дистанционного сотрудника, и у человека, «закрепленного» в офисе.

Например, их оформляют тем, кто часто ездит на встречи к клиентам, в командировки и т.д. Причем это может быть и рядовой сотрудник, и топ-менеджер.

А вот формата «home office» в трудовом законодательстве нет, хотя на практике его все чаще применяют, имея ввиду постоянную или периодическую работу из дома. Поэтому по смыслу более близким к нему видится именно надомный труд. Вместе с тем надо понимать, что это разные понятия. Как я мы уже сказали, труд надомников связан с производством конкретной продукции (швейные изделия, сборка предметов, создание сайтов, компьютерных программ и т.д.) и в этом могут участвовать члены семьи. Под home office же понимается выполнение задач из дома, и в 99% связанных с работой на компьютере. Но применять по аналогии все нормы закона, касающиеся надомной работы, нельзя. Хотя home office не противоречит ТК, так как это не ограничивает права и обязанности сторон, и при необходимости такой вариант труда можно утвердить.

Если дело дошло до выбора, оформляйте перевод на домашний труд с помощью дополнительного соглашения.

В нем надо отразить наиболее важные моменты. Среди них: возможность работать home office и где именно сотрудник будет трудиться; день или период, в течение которого можно работать из дома; режим работы и отдыха, если они меняются по сравнению с офисным режимом; порядок компенсаций, если используется личное оборудование и технические средства и т.д.

При этом надо помнить о главной сложности: снижение контроля за сотрудником, а отсюда и риски манипуляций, недостоверных сведений. Принимая решение о введении удаленной работы, будь то надомный труд или режим home office, задайте себе три вопроса: подходит ли специальность сотрудника для этого, готов ли человек психологически трудиться из дома, как вы будете контролировать его работу? Если ответы четкие и утвердительные, тогда вам и «карты в руки».

Удаленная работа дает массу преимуществ и сотрудникам, и компаниям. Отсутствие рабочего места, снижение затрат, свобода действий и доверие персоналу — отличное подспорье. Но это возможно, если вы правильно подготовитесь к переменам. У сотрудника появляется много вариантов для манипуляций, а риски за неправильные действия несет работодатель.

Понятие надомного труда — Компания «АПИ»

Особенности регулирования труда таких работников установлены гл. 49 ТК РФ. Согласно ч. 1 ст. 310 ТК РФ надомники — это лица, которые заключили трудовой договор о выполнении работы на дому с использованием материалов, инструментов и механизмов, полученных от работодателя либо приобретаемых за свой счет. Таким образом, работодателю, который заключает трудовой договор с надомниками, не нужно арендовать помещение, в котором они будут трудиться, оснащать его мебелью. Это следует из ст. 310 ТК РФ.

Необходимо отметить, что надомный труд является предметом международного правового регулирования. В частности, 20 июня 1996 г.

на Генеральной конференции Международной организации труда в г. Женеве была принята Конвенция N 177 «О надомном труде» (далее — Конвенция). В ст. 1 Конвенции определено, что надомный труд означает работу, которую лицо, именуемое надомником, выполняет:

— по месту жительства или в других помещениях по его выбору, но не в производственных помещениях работодателя;

— за вознаграждение;

— с целью производства товаров или услуг согласно указаниям работодателя независимо от того, кто предоставляет оборудование, материалы или другие используемые ресурсы.

Таким образом, Конвенция помимо работы на дому предусматривает возможность выполнения работы за его пределами (например, на даче). При этом в соответствии с Конвенцией выбор места выполнения работ оставлен за надомником.

 

Более подробно с данным материалом Вы можете ознакомиться в СПС КонсультантПлюс Путеводитель по кадровым вопросам. Особенности работы на дому {КонсультантПлюс}

 

 

Отличие надомного труда от дистанционного

 

На практике нередко дистанционную работу ошибочно отождествляют с надомной. В чем их принципиальное отличие?

Надомники изготавливают продукцию, которая имеет натурально-вещественную форму. Это следует из анализа ст. 310 ТК РФ. Сама работа представляет собой выполнение механических действий в определенной последовательности, например, сборку шариковых ручек, склейку конвертов, пошив салфеток и т.п.

Дистанционные работники выполняют работу, результат которой — не материальный продукт, а информация, сведения, объекты интеллектуальной собственности. Данный вывод можно сделать, проанализировав положения ч. 1, 4 ст. 312.1, ч. 1 ст. 312.3 ТК РФ.

Дистанционно могут трудиться журналисты, редакторы, дизайнеры, программисты, аудиторы и другие работники умственного труда.

 

Более подробно с данным материалом Вы можете ознакомиться в СПС КонсультантПлюс Путеводитель по кадровым вопросам. Как принять на работу {КонсультантПлюс}

Remote and flexible work in Ukraine

org/BreadcrumbList»>
1. Home
2. /
3. Новости
4. /
5. Дистанционная и надомная работа, гибкий режим рабочего времени в Украине

20 февраля, 2021

1. Закон o регулировании дистанционной работы

2. Дистанционная работа

3. Надомная работа

4. Гибкий режим рабочего времени

 

4 февраля 2021 Верховная Рада Украины приняла Закон «О внесении изменений в некоторые законодательные акты относительно усовершенствования правового регулирования дистанционной работы», которым предусмотрено совершенствование правовых отношений в сфере регулирования дистанционной и надомной работы.

Данный Закон вводит два самостоятельных вида (формы) работы – дистанционная и надомная, а также понятие «гибкий режим рабочего времени».

Дистанционная работа

Дистанционная работа – это форма организации трудовых отношений между работником и работодателем и выполнения работ работником не в помещениях работодателя, а в любом месте на свой выбор с использованием информационно-коммуникационных технологий.

При выполнении дистанционной работы работник самостоятельно выбирает собственное рабочее место, на котором лично отвечает за обеспечение безопасных и безвредных условий труда.

Также, при дистанционной работе работники распределяют рабочее время по своему усмотрению, на них не распространяются правила внутреннего трудового распорядка, если иное не предусмотрено в трудовом договоре. При этом общая продолжительность рабочего времени не может превышать нормы, предусмотренные КЗоТ.

По согласованию между работником и работодателем выполнение дистанционной работы может сочетаться с одновременным выполнением работником работ на рабочем месте в помещениях или на территории работодателя. Особенности сочетания дистанционной работы с работой в помещениях или на территории работодателя определяются в трудовом договоре о дистанционной работе.

Порядок и сроки обеспечения работников, выполняющих работу дистанционно, необходимыми для выполнения ими своих обязанностей оборудованием, программно-техническими средствами, средствами защиты информации и другими средствами определяются трудовым договором о дистанционной работе. Так же в трудовом договоре о дистанционной работе указываются порядок и сроки представления такими работниками отчетов о проделанной работе, размер, порядок и сроки выплаты компенсации за использование принадлежащих работникам или арендованных ими оборудования, программно-технических средств, средств защиты информации и других средств, порядок возмещения других связанных с выполнением дистанционной работы расходов.

В случае отсутствия соответствующего положения в трудовом договоре, обеспечение средствами работы, связанными с информационно-коммуникационными технологиями, используемые работником, возлагается на работодателя, который обеспечит их установку и техническое обслуживание, а также оплатит соответствующие расходы.

Работнику, выполняющему дистанционную работу, должен быть обеспечен гарантированный период свободного времени для отдыха (период отключения), на который работник может прервать какую-либо информационно-телекоммуникационную связь с работодателем, что не считается нарушением условий трудового договора или трудовой дисциплины.

Работник может потребовать от работодателя временный, сроком до 2-х месяцев, переход на дистанционную работу в случае, если на рабочем месте в отношении его были совершены действия, содержащие признаки дискриминации. При этом работодатель может отказать работнику в таком переводе, если выполнение дистанционной работы несовместимо с выполняемой деятельностью и трудовой функцией работника, а также если работник не привел фактические данные, подтверждающие свершение дискриминации, сексуального домогательства или иного насилия.

Надомная работа

Надомная работа – это форма организации труда, когда работник выполняет оплачиваемую работу по месту своего жительства или в других заранее выбранных им помещениях, характеризующихся наличием закрепленной зоны, технических средств (основных производственных и непроизводственных фондов, инструментов, приборов, инвентаря) или их совокупности, необходимых для производства продукции, предоставления услуг, выполнения работ или функций, предусмотренных учредительными документами работодателя, но вне производственных или рабочих помещений работодателя.

При выполнении надомной работы рабочее место работника является фиксированным и не может быть изменено по инициативе работника без согласования с работодателем в порядке, установленном трудовым договором о надомной работе. Решение работодателя об отказе в предоставлении согласия на изменение рабочего места по инициативе работника должно быть обоснованным.

В случае невозможности выполнения работ на фиксированном рабочем месте по независящим от него причинам, работник имеет право изменить рабочее место при условии уведомления работодателя не менее чем за три рабочих дня до такого изменения в порядке, установленном трудовым договором о надомной работе.

При надомной работе на работников распространяется общий режим работы работодателя, если иное не предусмотрено в трудовом договоре.

Работодатель обязан вести учет всех работников, которым предоставляется надомная работа, отдельно женщин и мужчин, а также регистрационные листы рабочих заданий, порученных работнику, с указанием:

• времени, отведенного на выполнение заданий;
• тарифных ставок оплаты труда;
• расходов работника, при их наличии, и суммы, выплаченной в связи с такой компенсацией;
• любых удержаний из заработной платы, проведенных в соответствии с украинским законодательством;
• причитающейся заработной платы и выплаченной заработной платы за вычетом удержаний, а также дату проведения выплаты.

Также, Закон предоставляет право работодателю при заключении трудового договора о дистанционной или надомной работе получать сведения о месте жительства или другом месте выполнения трудовых функций по его выбору (с целью надлежащего оформления работника на дистанционную работу).

Закон обеспечивает возможность ознакомления работника с правилами внутреннего трудового распорядка, коллективным договором, локальными нормативными актами работодателя, уведомлениями и другими документами, с которыми он должен быть ознакомлен в письменной форме, путем обмена электронными документами.

Гибкий режим рабочего времени

Гибкий режим рабочего времени – это форма организации труда, при которой допускается установление режима работы, отличающегося от определенного правилами внутреннего трудового распорядка, при условии соблюдения установленной на день, неделю или на определенный учетный период (две недели, месяц и т.д.) нормы продолжительности рабочего времени. Это означает, что работник может работать по индивидуальному графику работы, отличающемуся от общего графика работы работодателя.

О таком графике работы можно договориться, как при приеме на работу, так и впоследствии, на определенный срок или бессрочно, в устной или письменной форме. Порядок и условия гибкого режима рабочего времени определяется в правилах внутреннего трудового распорядка.

Рабочее время при гибком режиме рабочего времени состоит из трех частей:

1. фиксированное время, в течение которого работник обязательно должен присутствовать на рабочем месте и выполнять свои должностные обязанности; при этом может предусматриваться разделение рабочего дня на части;
2. нефиксированное время, в течение которого работник по своему усмотрению определяет периоды работы в пределах установленной нормы продолжительности рабочего времени;
3. время перерыва для отдыха и питания.

При многосменной организации работы, а также в случае непрерывного производства и в других случаях, предусматривающих обязательное присутствие работника в часы работы, четко определенные правилами внутреннего трудового распорядка (промышленность, торговля, бытовое обслуживание, предоставление услуг, транспорт и т. д.), целесообразность применения гибкого режима рабочего времени определяется работодателем.

Также, Закон предусматривает, что в случае производственно-технической необходимости или для выполнения неотложных или непредвиденных задач работодатель может временно (на срок до одного месяца в течение календарного года) применять общеустановленный на предприятии график работы к работникам с гибким графиком рабочего времени. То есть работодатель может в отдельных случаях перевести работников с гибким графиком работы на обычный режим работы, при этом не обязательно уведомлять их об этом за два месяца.

В случае командировки на работника распространяется режим рабочего времени того предприятия, на которое он командирован.

Дистанционная ≠ надомная работа: как теперь оформлять?

Вчера приняли изменения в КЗоТ о дистанционной работе (законопроект № 4051).

Время на раскачку не предусмотрено. Закон вступит в силу на следующий день после опубликования. Это произойдет через несколько недель. Так что нужно быть во всеоружии, чтобы потом не шаманить над документами «задним числом». Ну что, поехали?!

Дистанционную и надомную работу разделили. Что получилось в результате? Смотрим таблицу.

Дистанционная работа	Надомная работа
Определение
Дистанционная работа — это, как правило, интеллектуальный труд с использованием информационно-коммуникационных технологий	Надомная работа — это обычно ручной физический труд с использованием технических средств (инструмента, приборов, инвентаря), необходимых для производства продукции, оказания услуг, выполнения работ
Трудовой договор
По общему правилу, письменный. Типовую форму трудового договора должно утвердить Минэкономики. Но! Работодатель вправе по собственной инициативе приказом (без заключения письменных договоров) ввести дистанционную/надомную работу: — на время угрозы эпидемии, пандемии, необходимости самоизоляции работника; — в случае угрозы вооруженной агрессии и всяких чрезвычайных ситуаций (техногенного, природного или иного характера).  С таким приказом ему нужно ознакомить работников в течение двух дней со дня издания приказа, но до введения дистанционной/надомной работы. Иначе включается требование о предупреждении за 2 месяца об изменении существенных условий труда
Место работы
Любое место по выбору работника, например, дома на кровати, за столиком в кафе, на скамейке в парке, да хоть на Марсе через день, главное — вне рабочих помещений или территории работодателя. Заметьте, дистанционную работу можно сочетать с работой в офисе (в помещении работодателя). Но этот момент следует зафиксировать в трудовом договоре о дистанционной работе	По месту жительства работника или в других определенных им помещениях, с четко закрепленным (фиксированным) рабочим местом, но вне производственных или рабочих помещений работодателя. Изменить самостоятельно место работы работник не может. Только после согласования с работодателем
Режим работы
Рабочее время работник распределяет по своему усмотрению. Правила внутреннего трудового распорядка на него не распространяются. Но можно обязать дистанционщика работать по графику предприятия. Просто пропишите это в трудовом договоре. Важно! Независимо от режима работы, в трудовом договоре следует зафиксировать время отдыха (период отключения)	По умолчанию на работника распространяется режим работы предприятия. Вместе с тем в трудовом договоре можно прописать иной режим работы
Норма рабочего времени
Нормальная продолжительность рабочего времени должна соблюдаться (для обычных работников полная занятость — не больше 40 часов в неделю (ст. 50 КЗоТ), работники с сокращенной продолжительностью рабочего времени — см. предписания ст. 51 КЗоТ). Если работник распределяет рабочее время на свое усмотрение, соблюдение нормы — его забота. Главное, чтоб работа была сделана
Орудия труда
Все утрясаете в трудовом договоре. Если всем необходимым обеспечивает работодатель — пропишите порядок и сроки передачи. Если ничего в трудовом договоре не укажете, то считается, что обеспечение, установку и техническое обслуживание техники (а также связанные с этим расходы) берет на себя работодатель	По умолчанию всем необходимым (средствами производства, инструментами, материалами) работника должен обеспечить работодатель
Может ли работник использовать свои или арендованные инструменты/технику? Да, только зафиксируйте это в трудовом договоре, а также пропишите размер, порядок и сроки выплаты ему соответствующей компенсации. Там же можно зафиксировать порядок возмещения других расходов, например, на оплату электроэнергии
Учет выполненной работы
Порядок и сроки, в которые работники предоставляют отчеты о проделанной работе, указываете в трудовом договоре о дистанционной работе	Достоверный учет выполненной работы и контроль за ее выполнением ложится на плечи работодателя
Материальная ответственность
С дистанционщиками и надомниками, которые достигли 18 лет, можно будет заключать письменные договоры о полной материальной ответственности, если они используют в работе оборудование и средства работодателя, предоставленные им для выполнения работы
Охрана труда
Как и с остальными работниками, при приеме на работу и в период работы работодатель проводит инструктаж (обучение) по вопросам охраны труда и противопожарной безопасности, НО в пределах использования того оборудования и средств, которые рекомендованы к использованию или предоставлены работодателем. Ознакомить/проинструктировать можно будет дистанционно. Это новая опция, которую можно использовать и в случае с обычными работниками. Указываете, например, в трудовом договоре работника, средства связи, которые будете использовать для его инструктажа и/или ознакомления с приказами, уведомлениями, другими документами, — и вуаля! — бегать за подписью работника больше не нужно. В этом случае подтверждением ознакомления будет факт обмена соответствующими электронными документами. Новое! Разграничили ответственность дистанционного (надомного) работника и его работодателя. Ответственность за: — обеспечение безопасных и безвредных условий труда на рабочем месте несет работник; — за безопасность и надлежащее техническое состояние оборудования и средств производства, которые работодатель передал работнику, — работодатель
Особенности работы отдельных граждан
Беременные женщины, работники с ребенком до 3 лет или ухаживающие за ребенком до 6 лет, работники с двумя и более детьми в возрасте до 15 лет или ребенком с инвалидностью, родители (опекуны) лица с инвалидностью с детства подгруппы А I группы, а также лица, которые взяли под опеку ребенка, могут работать дистанционно (на дому), если они имеют соответствующее навыки, а их работодатель — соответствующие ресурсы и средства. Кроме того, работник может потребовать перевести его сроком до двух месяцев на дистанционную работу, если на рабочем месте его дискриминировали или сексуально домогались. Но это нужно доказать. А вот с надомной работой так не повезло. Сексуальные домогательства — не повод для работы на дому

 Что можно сделать уже сейчас

Проанализируйте имеющиеся договоры о дистанционной (надомной) работе на соответствие приведенным требованиям.

Особенно это важно, если у вас работают надомники. Проверьте, указано ли в договоре конкретное место, где выполняется работа. А вот дистанционщиков, наоборот, можно «отвязать» от зафиксированного рабочего места.

Обратите внимание на ситуацию с техникой и оборудованием у дистанционных работников. Помните: если в договоре о ней ничего, то по умолчанию считается, что обеспечение, установку и техническое обслуживание техники берет на себя работодатель. Это в свою очередь тянет охрану труда — обязанность работодателя проинструктировать, обучить и ответственность за безопасность и надлежащее техническое состояние.

Поэтому, если работник, например, работает на своем компьютере, укажите это прямо в договоре. Так вы снимете с себя часть охранно-трудовой ответственности.

Не забываем о времени отключения у дистанционных работников. Возможно, есть смысл подготовить допсоглашения к договорам о дистанционной  работе. Если такая форма организации труда устанавливалась приказом, подготовьте проект приказа об установлении времени отдыха (отключения) для дистанционных работников.

При необходимости (если передавали дистанционным/надомным работникам средства производства, инструменты, материалы), подготовьте договоры о полной материальной ответственности.

в Минтруда разъяснили, почему это не одно и то же

Уже год, как Трудовой кодекс закрепил понятие дистанционной работы. Законодательное новшество вступило в силу 28 января, а вскоре пошел подъем заболеваемости коронавирусом. Как в воду смотрели: есть нормативная база. Впрочем, специалисты говорят, что удаленка из-за COVID-19 и дистанционная работа – понятия не тождественные. Нюансы трудовых отношений вне офисов корреспонденту «Р» разъяснила начальник главного юридического управления Министерства труда и социальной защиты Валентина Масловская.

Дистанционка – величина постоянная, но есть исключения

– Валентина Владимировна, нужно ли оформлять перевод на дистанционную работу в пандемию документально и почему? Как это возможно, если контракт или трудовой договор уже заключен, а через какое время эпидситуация стабилизируется – можно только предполагать?

– Напомню, дистанционной считается работа, которая выполняется вне места нахождения нанимателя с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Отличительная особенность данной формы трудовых отношений – наниматель не оборудует работнику рабочее место, к примеру, непосредственно в офисе или другом помещении. Поэтому в трудовом договоре обязательно должно быть указано, что работа является дистанционной. Она может иметь место в случаях, когда функции работника предполагают самостоятельность и можно передавать результаты своего труда путем информационно-телекоммуникационных сетей, в том числе по интернету. Речь идет о журналистах, дизайнерах, инженерах, юристах, программистах, аудиторах, специалистах сферы IT-технологий.

Принимая во внимание сложившуюся эпидемиологическую ситуацию, а также учитывая рекомендации Минздрава, в случае если есть необходимость в выполнении служебных обязанностей на расстоянии и работник может это делать, допустимо согласование и временное (на определенный срок) установление условий о дистанционной работе.

Если работники трудятся по трудовым договорам и в период трудовых отношений возникает необходимость выполнения обязанностей вне помещений нанимателя, то в трудовой договор по соглашению сторон следует внести соответствующие изменения (дополнения) о работе дистанционно. Если обе стороны согласны, то данное условие закрепляется дополнительным соглашением к трудовому договору, а также наниматель издает приказ с ознакомлением под подпись работника (пункт 15 статьи 55 Трудового кодекса).

– А если работник желает работать дистанционно, а наниматель не согласен или наоборот?

– Если согласие сторонами не достигнуто, в соответствии со статьей 32 Трудового кодекса наниматель имеет право изменить существенные условия труда работника в связи с обоснованными производственными, организационными или экономическими причинами при продолжении им работы по той же квалификации или должности, определенные в трудовом договоре. Если переход на дистанционную работу вызван воздействием неблагоприятной эпидемиологической обстановки на деятельность нанимателя, то законодательством предусмотрен «упрощенный» процедурный порядок с уведомлением нанимателем работника за один календарный день. Переход с дистанционной работы на «обычную», с предоставлением рабочего места, осуществляется и оформляется в аналогичном порядке, если срок установления дистанционной работы не был оговорен изначально.

Стоит ли довольствоваться устной договоренностью

– Если дистанционную работу не оформляют, а, например, по устной договоренности человека отправляют на удаленку во время подъема заболеваемости, считается ли это нарушением законодательства?

– Позвольте, я отвечу на вопрос вопросом: а можно ли считать, что стороны трудовых отношений находятся в правовом поле, если они не соблюдают законодательство? Существует общее правило: стороны изменяют условия трудовых договоров путем их документального оформления. И нужно его придерживаться.

Устные договоренности, к сожалению, не позволяют создать доказательную базу для признания того, что в трудовых отношениях произошли изменения. Ведь условия труда, которые оформлены документально при таких «вводных», не соответствуют реальному положению вещей. С работником заключен и действует трудовой договор, по которому он обязан приходить в офис и быть на своем рабочем месте с 9 до 18 часов, а по факту его нет и нет документов, которые это объясняют.

– Допустим, удаленку не оформили, как требуется. Работник что-то теряет? Ведь зарплату платят как прежде.

– Оформление дистанционной работы, которую стали в обиходе называть удаленкой, – не простая формальность. Для работника есть определенные риски, и они связаны с предоставлением гарантий в сфере охраны труда. Выполняя свои обязанности удаленно, но без соответствующего оформления, человек может получить травму. Травма будет расцениваться как бытовая, а не производственная, ведь он был дома, а документа, подтверждающего, что он дома работает, нет. Из-за этого человек потеряет часть полагающихся ему выплат и других социальных гарантий. Доказательство того, что работник выполняет свои обязанности дома или в другом месте, – это трудовой договор с дополнительным соглашением, в котором указывается, что работника переводят на дистанционную форму работы, а также приказ о его переводе на эту форму работы.

А еще есть труд на дому

– Существует еще и такой вариант трудовых отношений, как надомная работа, а также по договору подряда. Нередко под удаленной (дистанционной) работой люди понимают другие формы трудовых отношений. Разъясните, в чем их отличие.

– При дистанционной работе человек выполняет свои обязанности вне места нахождения нанимателя с использованием информационно-коммуникационных технологий. То есть он может находиться не только дома, но и в другом месте, где ему удобно. В таком случае в трудовом договоре обязательно указывается, что работа является дистанционной и наиболее характерна для должностей служащих. Рабочее место ему наниматель не оборудует. И такая работа не является надомной.

Работниками-надомниками считаются те, кто заключил трудовой договор с нанимателем о выполнении им работы на дому из собственных материалов, оборудования, инструментов, механизмов, приспособлений или же наниматель выделяет либо приобретает их за счет своих средств (это должно быть прописано в трудовом договоре). Речь идет, как правило, о рабочих профессиях (например, закройщик, швея, диспетчер), так как результатом труда надомника, как правило, является изготовление продукции.

Работник-надомник выполняет работу по месту его жительства или в других помещениях по его выбору. Ему при необходимости по соглашению сторон оборудуется рабочее место, причем условия должны соответствовать требованиям охраны труда.

Что касается заключения договоров подряда, то это работа вне штата организации или предприятия. Основное отличие от дистанционной и надомной работы – действие Трудового кодекса на такой вид отношений не распространяется. При выполнении работ по гражданским договорам гражданин получает вознаграждение, а не зарплату за выполнение конкретных трудовых обязанностей. Он не вправе рассчитывать на трудовой отпуск и другие социальные гарантии – дополнительный свободный день матерям, дни отдыха донорам, гарантии при командировках, выплаты по коллективному договору и т. д.

Недовольные есть

– Поступали ли жалобы в Департамент государственной инспекции труда о нарушениях по вопросам дистанционной работы?

– В 2020 году поступило 9 обращений граждан по теме применения дистанционного труда. Они не затрагивали выполнение возложенных обязанностей. Авторы указывали на то, что не соблюдается законодательство при установлении дистанционной работы, а также на отсутствие оформления такого условия дополнительным соглашением к трудовому договору.

Елена Козловская, «Рэспубліка», 21 января 2021 г.
(фото – «Рэспубліка»)

Новые правила дистанционной и надомной работы — УНИАН

Верховная Рада приняла закон о дистанционной и надомной работах. Им дали четкое определение, выписали правила трудовых договоров, обязанности работодателей и работников. Плюсов много, но и без минусов не обошлось.

Верховная Рада приняла закон, регулирующий дистанционный и надомный труд. Это уже третья попытка оформить «удаленку» законодательно. Такой актуальной для парламентариев тема стала вследствие пандемии коронавируса. 

Введя в марте 2020 года жесткий локдаун, власти рекомендовали работодателям перевести как можно больше сотрудников на удаленный режим работы. Но эта «рекомендация» выпадала из рамок трудового законодательства. Чтобы исправить ситуацию, Рада «в турборежиме» внесла в него изменения. Тогда парламентарии немного подкорректировали Кодекс законов о труде и определили понятие дистанционной работы и гибкого графика труда. 

Тема «удаленки» снова стала актуальной в сентябре 2020 года. Встревоженные тем, что пандемия не стихает, а только набирает обороты, нардепы признали — внесенных поправок недостаточно. И взялись за разработку нового, более совершенного закона.

«Несмотря на внедренные позитивные изменения в трудовое законодательство Украины, на рынке труда все еще остается ряд проблемных вопросов и правовых коллизий при применении дистанционной (надомной) работы и гибкого режима рабочего времени. Социологические исследования свидетельствуют, что во время пандемии Covid-19 более 35% работников перешли на работу из дома. Кроме того, все больше ведущих компаний мира, среди которых такие технологические гиганты как Google, Microsoft, Apple, Samsung и другие, рассматривают удаленную работу как наиболее перспективный вариант развития трудовых отношений в условиях пандемии коронавируса и других возможных угроз для жизни и здоровья работников», — говорилось в пояснительной записке к законопроекту.

В ноябре 2020-го документ был рассмотрен парламентом в первом чтении. И, наконец, в феврале 2021 года, после доработки, принят в целом. Чтобы установить четкие правила игры, депутаты решили внести очередные изменения в Кодекс законов о труде и в закон об охране труда.

«Удаляться» будем по новым правилам  

В законе четко формулируются понятия надомной и дистанционной работы. 

Надомная работа – выполнение работы по месту жительства или в других определенных работником помещениях, при наличии необходимых технических средств. 

Типовая форма трудового договора о надомной работе утверждается центральным органом исполнительной власти. В случае введения надомной работы, рабочее место работника является фиксированным и не может быть изменено по инициативе работника без согласования с собственником или уполномоченным им органом в соответствии с установленными трудовым договором. 

Решение собственника или уполномоченного им органа об отказе в предоставлении согласия на изменение рабочего места по инициативе работника должно быть обоснованным. 

Работник, в случае невозможности выполнения работы на фиксированном рабочем месте по независящим от него причинам, имеет право изменить рабочее место, но должен уведомить владельца или уполномоченный им орган, не менее чем за три рабочих дня до такого изменения. 

При выполнении работы по трудовому договору о надомной работе на работников распространяется общий режим работы предприятия, если иное не предусмотрено в договоре. А продолжительность рабочего времени не может превышать установленных КЗоТ норм.

Выполнение надомной работы не влечет за собой изменений в нормировании, оплате труда и не влияет на объем трудовых прав работников.

Удаленная работа — это форма организации труда, при которой работа выполняется вне рабочих помещений или территории владельца, в любом месте по выбору работника и с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Согласно закону, выполнение надомной работы не влияет на объем трудовых прав сотрудников / фото ua.depositphotos.com

Порядок и сроки обеспечения работников на «удаленке» необходимым оборудованием определяются трудовым договором. В случае отсутствия в нем информации об этом, такое обеспечение возлагается на собственника или уполномоченного им органа, который должен организовать установку и техническое обслуживание соответствующих средств, а также оплатить расходы, связанные с этим. 

Работнику на «удаленке» гарантируется период свободного времени для отдыха, во время которого он может прерывать информационно-телекоммуникационную связь с собственником, и это не считается нарушением условий трудового договора или трудовой дисциплины. Период свободного времени для отдыха (период отключения) определяется в трудовом договоре. 

Работник может потребовать от владельца предприятия перевод на дистанционную работу сроком до двух месяцев, если на рабочем месте в отношении него были совершены действия, содержащие признаки дискриминации. При этом собственник может отказать работнику в этом, если выполнение дистанционной работы невозможно. 

На время угрозы распространения эпидемии, пандемии, необходимости самоизоляции работника, в случае возникновения угрозы вооруженной агрессии, чрезвычайной ситуации удаленная работа может вводиться приказом собственника без обязанности заключения трудового договора в письменной форме. С таким приказом работник знакомится в течение двух дней.

В обоих случаях – как при надомной работе, так и при дистанционной – работник должен быть ознакомлен с правилами внутреннего трудового распорядка, коллективным договором, локальными нормативными актами и другими документами или в письменной форме, или путем обмена электронными документами.

Также остается возможность для работника сочетать удаленную, надомную работу с работой в обычном режиме на территории работодателя.

При заключении трудового договора о дистанционной или надомной работе, работодатель вправе получать сведения о месте жительства или другом месте по выбору, где будет выполняться трудовая функция.

В законе оговорена и возможность введения гибкого графика работы для работающих «удаленно», саморегулирования рабочего дня. 

Гибкий режим предусматривает: 

• фиксированное время, в течение которого работник обязательно должен присутствовать на рабочем месте и выполнять свои должностные обязанности, при этом может предусматриваться разделение рабочего дня на части; 
• переменное время, в течение которого работник по своему усмотрению определяет периоды работы в пределах установленной нормы продолжительности рабочего времени; 
• время перерыва для отдыха и питания. 

В случае производственно-технической необходимости и/или для выполнения неотложных или непредвиденных задач, собственник предприятия может применять к работникам, которым установлен гибкий режим рабочего времени, общий режим работы на предприятии. В случае направления работника в командировку, на него распространяется режим работы, установленный на предприятии.

Экспертное мнение

Партнер O.G. Partners Евгений Гончаренко считает принятие закона вполне логичным шагом, поскольку документ призван урегулировать трудовые отношения, претерпевшие существенные изменения в связи с пандемией Covid-19.  

Юрист обращает внимание на один из пунктов документа: надомная работа может быть введена исключительно для лиц, имеющих практические навыки выполнения определенных работ, или тех, кто может быть обучен таким навыкам. При этом не установлено никаких критериев, позволяющих объективно оценить, имеет ли конкретный работник указанные практические навыки.

«На практике это может привести к ситуации, когда работодатель по своему усмотрению может определять, у какого работника есть «необходимые практические навыки» для выполнения надомной работы, а у кого они отсутствуют», — отметил эксперт.  

По его словам, для работников важна и еще одна статья закона, в которой говорится — если характер работы позволяет, работник вправе перейти на дистанционную работу, если в отношении него были совершены дискриминационные действия. Но при этом владелец предприятия или уполномоченный им орган может отказать в таком переводе, если выполнение дистанционной работы невозможно, а также если работник не привел фактов, подтверждающих, что дискриминация, сексуальное домогательство или другие формы насилия имели место. Еще работник вправе перейти на «удаленку», если у него есть ребенок до 3-х лет, а также по уходу за ребенком до 6 лет, но в последнем случае при наличии медицинского заключения – если ребенок нуждается в домашнем уходе.

Работник вправе перейти на «удаленку», если у него есть ребенок до 3-х лет, а также по уходу за ребенком до 6 лет / фото ua.depositphotos.com

Еще одним «интересным» нововведением Гончаренко считает возможность гибкого режима рабочего времени, что предполагает саморегулирование сотрудником рабочего дня.

«Как отмечается в законе, введение гибкого режима рабочего времени не влечет за собой изменений в нормирование, оплату труда и не влияет на объем трудовых прав работников. В случае нарушения установленного гибкого режима рабочего времени, кроме применения соответствующих дисциплинарных взысканий, работник может быть переведен на общий режим работы», — подчеркнул эксперт. 

Управляющий партнер ЮК Winner Игорь Ясько отметил главные аспекты нововведений. Во-первых, в законе разделены понятия дистанционной работы и работы на дому, которые теперь будут иметь разное законодательное определение.

В обоих случаях при заключении трудового договора работодатели имеют право получить сведения о месте жительства или месте, где будут работать специалисты. Кроме того, руководство должно обеспечить точный учет отработанного времени и эффективный контроль за наиболее полным и рациональным использованием рабочего времени сотрудником.

Плюсом дистанционной работы, по его мнению, является то, что работник может самостоятельно выбирать рабочее место. Работники распределяют рабочее время по своему усмотрению и на них не распространяются правила внутреннего трудового распорядка (если в трудовом договоре не предусмотрено иное), но при этом общая продолжительность рабочего времени не может превышать определенных норм. При этом удаленную работу можно будет совмещать с работой в офисе или на предприятии. Надомная же работа предполагает работу на фиксированном рабочем месте, изменить его можно будет по независящим от работника причинам, уведомив об этом собственника за три дня. К тому же, на работников на дому распространяется общий режим работы предприятия. 

Работнику, выполняющему дистанционную работу, должен быть обеспечен гарантированный период свободного времени для отдыха (отключения), что не считается нарушением условий трудового договора или трудовой дисциплины.

Также плюсом является то, что со всеми необходимыми документами работник может знакомиться через электронную почту. 

«Из минусов и сложностей закона: во-первых, работодателям необходимо будет вести обязательный учет всех работников, которым они предоставляют работу дома, причем отдельно женщин и мужчин. Во-вторых, закон обязывает вести регистрационные листы рабочих задач, где необходимо будет указать время, отведенное для выполнения задач, тарифную ставку оплаты труда, расходы работника во время выполнения задач, любые удержания из заработной платы, надлежащую зарплату и выплаченную зарплату за вычетом удержаний вместе с датой проведенной выплаты и тому подобное. В-третьих, чтобы получить разрешение работать дома, работникам нужно иметь необходимые жилищно-бытовые условия, а также практические навыки или возможности, благодаря которым они могут быть обучены. Подходит ли дом для работы, будут оценивать представители работодателя с участием профсоюзного органа, а иногда представителей санитарного и пожарного надзора, которые должны провести обследование помещения», — подчеркнул эксперт. 

На дистанционных работников по умолчанию не распространяются правила внутреннего трудового распорядка / фото ua.depositphotos.com

Адвокат ЮК «Рияко и партнеры» Евгений Рияко акцентирует внимание на том факте, что не на каждом предприятии получится оформить гибкий график. Закон требует, чтобы не было таких особенностей бизнес процессов, при которых гибкий график не подходит. Что имеется в виду, в законе не уточняется. Важен и тот момент, что работодатель может наказать своего сотрудника за нарушение условий гибкого графика. 

«Возникают вопросы и к условиям надомной работы. В законе говорится, что надомник может изменить место работы, если не может выполнять свои трудовые функции по независящим от него причинам, при условии, что он за три дня предупредит об этом работодателя. Но если уже сегодня произошли такие события? Пока не понятно, как видит в реальности действие этого механизма законодатель. Кроме этого, устанавливается право работника на «удаленке» на отдых — отключение от информационно-коммуникационных технологий. Есть много технических и практических моментов, при которых это правило не будет работать. К примеру, бывают перебои с интернетом, которые потом невозможно доказать. А если общение идет с помощью электронной почты, то как проверить, сотрудник в сети или нет? На практике такие проблемы могут быть использованы против сотрудника для увольнения его в связи с тем, что он не был на рабочем месте более трех часов», — отметил юрист.

По его словам, сомнительной обязанностью, которая возлагается на работодателя, является контроль эффективного учета рабочего времени сотрудника на дистанционке, надомника и/или работающего по гибкому графику. Каким образом это будет делать работодатель, если реально он не видит сотрудника? Соответственно, тут есть место для претензий инспекции по труду. С другой стороны, это также может быть дополнительным основанием, чтобы уволить работника. 

Еще один проблемный аспект — право сотрудника потребовать уйти на срок до двух месяцев на дистанционную работу при проявлении к нему дискриминации. С юридической точки зрения, кто докажет, что это было? По сути, это может установить только суд. А потратить на судебные разбирательства можно не год и не два. Соответственно, такое право в реальной жизни, скорее всего, не заработает. Спорным является и вопрос материально-технического обеспечения работников, в этой сфере может быть задействовано много «серых» схем. 

«Идеи, по сути, хорошие, но выписаны они достаточно плохо. Тем не менее, для сотрудников принципиально ничего не изменится, они как работали на дому, так и будут работать. Как работали дистанционно, так и продолжат. А неточности в формулировках могут привести к следующему: теперь о каждом, кто сидит, к примеру, в кафе с ноутбуком можно сказать – он, наверное, работает на дому либо дистанционно, причем без оформления трудового договора», — подытожил юрист.  

Несмотря на все плюсы и минусы, главное — в Украине впервые на законодательном уровне урегулирован вопрос дистанционной и надомной работ. А будет ли закон в полной мере реализовываться на деле, покажет время. 

Нана Черная

Если вы заметили ошибку, выделите ее мышкой и нажмите Ctrl+Enter

Почему так важно домашнее задание? | Образование в Северной Англии

Почему так важно домашнее задание? Домашнее задание может вызвать разногласия. В этой статье мы обсудим, почему это важно и как это помогает в развитии вашего ребенка.

Существует тесная связь между регулярным выполнением домашних заданий и более высокими достижениями по таким предметам, как английский язык, математика и естественные науки. Министерство образования Соединенного Королевства сообщает, что время, проведенное за домашним заданием, приносит несколько преимуществ, особенно для студентов, которые проводят по два-три часа в сутки.Понимание ценности домашнего задания может помочь повысить мотивацию и продуктивность. В этой статье мы поможем вам понять, почему домашнее задание так важно, и обсудим все его преимущества как для детей, так и для родителей.

Преимущества домашнего задания

Домашнее задание важно, потому что оно развивает у маленьких детей основные навыки, которые будут использоваться им в школе и на работе. Улучшение оценок, дисциплина, управление временем, использование ресурсов и улучшение коммуникации — все это жизненно важные навыки, которые откроют дверь к уникальным возможностям и помогут детям добиться успеха в карьере.Регулярное выполнение домашних заданий следует рассматривать как вклад в будущее вашего ребенка.

Поощряя регулярную домашнюю работу и поддерживая вашего ребенка в выполнении заданий, вы можете рассчитывать на следующие преимущества:

1. Практическая дисциплина

Повторение задания несколько раз может показаться трудным, но это необходимо, чтобы помочь вашему ребенку улучшить навыки и понимание предмета. Регулярное выполнение домашних заданий облегчит понимание определенных концепций и поставит их в более выгодное положение, если они будут искать профессиональную карьеру.

2. Навыки тайм-менеджмента

Домашнее задание выходит за рамки самой задачи; это помогает детям взять под контроль свою рабочую нагрузку и улучшить свои навыки управления временем. Для домашнего задания установлен крайний срок, и принятие на себя ответственности за этот срок помогает им мыслить независимо и развивать навыки решения проблем. Это яркий пример того, почему домашняя работа важна, потому что управление временем — это жизненно важный жизненный навык, который помогает детям на протяжении всего высшего образования и их карьеры.

3. Сеть связи

Домашнее задание действует как мостик и может помочь учителям и родителям больше узнать о том, как ученики любят учиться, обеспечивая более глубокое понимание того, как подходить к их обучению и развитию. Многие родители также хотят, чтобы их дети получали домашние задания, чтобы они могли понять, что они изучают в школе.

4. Комфортная рабочая среда

Некоторым детям сложно учиться за пределами своей зоны комфорта, и, хотя классные комнаты спроектированы так, чтобы быть теплыми и гостеприимными, часто нет места лучше дома.Домашнее задание — это возможность учиться и сохранять информацию в среде, где они чувствуют себя наиболее комфортно, что может помочь ускорить их развитие.

5. Использование учебных материалов

На протяжении всего обучения ребенка важно понимать, как пользоваться такими ресурсами, как библиотеки и Интернет. Домашнее задание учит детей активно искать информацию, используя эти ресурсы для выполнения заданий, и это навык, который будет иметь фундаментальное значение на протяжении всей их жизни.

6. Дисциплина проверки

Регулярные домашние задания помогают детям обнаружить закономерность, которая поможет им, когда им нужно будет готовиться к важным тестам и экзаменам. Детям, знакомым с рутиной выполнения домашних заданий, будет легко приспособиться к расписанию регулярных проверок дома. Такие навыки, как доступ к учебным материалам, управление временем и дисциплина, помогут улучшить то, как дети пересматривают, и, в конечном итоге, улучшить свои оценки.

7.Дополнительное время для обучения

Дети учатся в разном темпе, и времени, проведенного в классе, может быть недостаточно для некоторых учеников, чтобы полностью усвоить ключевые концепции предмета. Наличие дополнительного времени для обучения дома может помочь детям обрести более глубокое понимание, чем если бы они полагались исключительно на свое время в школе. Домашнее задание важно, потому что оно дает родителям и детям свободу и время сосредоточиться на предметах, с которыми они могут бороться. Это дополнительное время может иметь большое значение, когда дело касается экзаменов и оценок.

Помогаем ребенку с домашним заданием

Мы обсудили, почему важно регулярно выполнять домашнее задание, но детям все равно может быть трудно сохранять мотивацию. Родители могут сыграть важную роль в поддержке своего ребенка с домашним заданием, поэтому вот несколько способов, которыми вы можете помочь.

1. Зона, благоприятная для выполнения домашних заданий

Наличие отведенного для детей места для выполнения домашних заданий поможет им сосредоточиться. Убедитесь, что он хорошо освещен и снабжен всем необходимым для работы.

2. Время планового исследования

Регулярный распорядок помогает детям привыкнуть к работе дома. Некоторые дети лучше всего работают утром, а другие предпочитают послеобеденное время. Разработайте распорядок дня, в котором ваш ребенок наиболее продуктивен.

3. Убедитесь, что они учатся

Домашнее задание важно, но только если дети используют это время для обучения. Если вы будете выполнять эту работу за них, они не увидят никаких преимуществ, перечисленных выше. Важно, чтобы вы были рядом, чтобы поддержать их и помочь им понять работу, чтобы они могли сделать это сами.

4. Хвалите труд и усилия

Признание того тяжелого труда, который они выполняют, и похвала их за это — отличный способ заставить детей положительно реагировать на домашнее задание. Поднимайте свои впечатляющие отметки на тестах на работе или дома для дополнительной мотивации.

5. Составьте план

Дети могут быть перегружены, если у них много работы. Ночью, в которой тяжело выполнять домашние задания, помогите им составить план и разбейте работу на части.Это поможет сделать работу более управляемой. Если ваш ребенок хорошо на это реагирует, вы можете делать это каждый раз, когда он садится делать работу дома.

Понимание того, почему домашние задания важны и часто необходимы, помогает улучшить мотивацию и продуктивность маленьких детей. Это также помогает родителям понять, какую роль они могут сыграть в их поддержке. В Nord Anglia Education мы стремимся объединить детей, родителей и учителей в общих усилиях по улучшению обучения учащихся с помощью домашних заданий.Вы можете узнать больше о наших школах и учебной программе, которую мы преподаем, изучив наши школы.

Полезно ли домашнее задание? — 3 главных плюса и минуса

.

	1.	Том Лавлесс, «Домашнее задание в Америке: Часть II Доклада Браун-центра об американском образовании за 2014 год», brookings.edu, 18 марта 2014 г.
	2.	Эдвард Бок, «Национальное преступление у ног американских родителей», The Ladies Home Journal, январь.1900
	3.	Тим Уокер, «Великие дебаты о домашнем задании: что теряется в шумихе», neatoday.org, 23 сентября 2015 г.
	4.	Педагогический колледж Университета Феникса, «Беспокойство о домашнем задании: исследование показывает, сколько домашних заданий назначают учащимся K-12 и почему учителя считают его полезным», phoenix.edu, 24 февраля 2014 г.
	5.	Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), «PISA in Focus No.46: Сохраняет ли домашнее задание неравенство в образовании? », Oecd.org, декабрь 2014 г.,
	6.	Адам В. Мальтезе, Роберт Х. Тай и Ситао Фань, «Когда домашнее задание стоит времени ?: Оценка связи между домашним заданием и успеваемостью в науке и математике в средней школе», Средняя школа Журнал, 2012
	7.	Харрис Купер, Йоргианна Сиви Робинсон и Эрика А. Паталл, «Улучшает ли домашнее задание успеваемость? Синтез исследователя, 1987-2003 гг. », Обзор исследований в области образования, 2006 г.
	8.	Гекхан Бас, Джихад Сентюрк и Фатих Мехмет Цигерчи, «Домашнее задание и академическая успеваемость: метааналитический обзор исследований», Проблемы исследований в области образования, 2017 г.
	9.	Хуэйонг Фань, Цзяньчжун Сюй, Чжихуэй Цай, Цзиньбо Хэ и Ситао Фань, «Домашнее задание и достижения учащихся по математике и естественным наукам: 30-летний метаанализ, 1986-2015 гг.», Образовательные Обзор исследований, 2017 г.
	10.	Шарлин Мари Каленкоски и Сабрина Вульф Пабилония, «Повышает ли домашнее задание в старшей школе академическую успеваемость?», Iza.og, апрель 2014 г.
	11.	Рон Куртус, «Цель домашнего задания», school-for-champions.com, 8 июля 2012 г.
	12.	Харрис Купер, «Да, учителя должны давать домашние задания — преимуществ много», newsobserver.com, 2 сентября 2016 г.
	13.	Тамми А. Минке, «Типы домашних заданий и их влияние на успеваемость учащихся», repository.stcloudstate.edu, 2017
	14.	LakkshyaEducation.com, «Как домашнее задание помогает учащимся: предложения экспертов», LakkshyaEducation.com (по состоянию на 29 августа 2018 г.)
	15.	Монреальский университет, «Польза детям домашнее задание?», Training.monster.com (по состоянию на 30 августа 2018 г.)
	16.	Гленда Фэй Прайор-Джонсон, «Почему домашнее задание действительно полезно для детей», memphisparent.com, 1 февраля 2012 г.
	17.	Джоан М. Шепард, «Развитие ответственности за выполнение и сдачу ежедневных домашних заданий для учащихся 3, 4 и 5 классов», eric.ed.gov, 1999 г.
	18.	Даршананд Рамдасс и Барри Дж. Циммерман, «Развитие навыков саморегуляции: важная роль домашнего задания», Journal of Advanced Academics, 2011
	19.	Министерство образования США, «Давайте сделаем домашнее задание!», Ed.gov (проверено авг.29, 2018)
	20.	Лоретта Вальдман, «Социолог меняет представления о родительской помощи при выполнении домашнего задания», Phys.org, 12 апреля 2014 г.
	21.	Фрэнсис Л. Ван Вурхис, «Размышления о ритуале домашнего задания: задания и схемы», Теория в практику, июнь 2010 г.
	22.	Роэл Дж. Ф. Дж. Ариес и Софи Дж. Кабус, «Участие родителей в выполнении домашних заданий улучшает результаты тестов? Обзор литературы », Обзор образования, июнь 2015 г.
	23.	Джейми Баллард, «40% людей говорят, что у учеников начальной школы слишком много домашних заданий», yougov.com, 31 июля 2018 г.
	24.	Стэнфордский университет, «Отчет Стэнфордского обследования подростков в школах: средняя школа Мира Коста, зима 2017 г.», stanford.edu, 2017
	25.	Кэти Ваттеротт, «Переосмысление домашнего задания: передовые методы, поддерживающие разнообразные потребности», ascd.org, 2009
	26.	Закончите гонку, «Домашнее задание: вы можете изменить мир к лучшему», racetonowhere.com (доступ 24 августа 2018 г.)
	27.	Элисса Штраус, «Мнение: ваш ребенок прав, домашнее задание бессмысленно. Вот что вам следует делать вместо этого », cnn.com, 28 января 2020 г.,
	28.	Жанна Фрателло, «Исследование: домашнее задание — самый большой источник стресса для студентов Миры Коста», digmb.com, 15 декабря 2017 г.
	29.	Клифтон Б. Паркер, «Стэнфордские исследования показывают подводные камни при выполнении домашнего задания», stanford.edu, 10 марта 2014 г.
	30.	AdCouncil, «Обман — это личный фол: история обмана в академической среде», glass-castle.com (по состоянию на 16 августа 2018 г.)
	31.	Джеффри Р. Янг, «Высокие технологии изобилуют мошенничеством, и профессора несут некоторую вину», chronicle.com, 28 марта 2010 г.
	32.	Робин МакКлюр, «Вы делаете домашнее задание своего ребенка?», Verywellfamily.com, 14 марта 2018 г.
	33.	Роберт М. Прессман, Дэвид Б. Шугарман, Мелисса Л. Немон, Дженнифер, Десьярле, Джудит А. Оуэнс и Эллисон Скеттини-Эванс, «Домашнее задание и семейный стресс: с учетом родителей» Уверенность в себе, образовательный уровень и культурное происхождение », Американский журнал семейной терапии, 2015 г.
	34.	Хизер Кобалл и Ян Цзян, «Основные факты о детях с низким доходом», nccp.org, январь 2018 г.
	35.	Миган Макговерн, «Домашнее задание для богатых детей», huffingtonpost.com, 2 сентября 2016 г.
	36.	Х. Ричард Милнер IV, «Не все студенты имеют доступ к помощи в выполнении домашних заданий», nytimes.com, 13 ноября 2014 г.
	37.	Клэр Маклафлин, «Пробел в домашнем задании:« Самая жестокая часть цифрового разрыва »», neatoday.org, 20 апреля 2016 г.
	38.	Дуг Левин, «Домашнее задание этим вечером требует использования Интернета», edtechstrategies.com, 1 мая 2015 г.
	39.	Эми Лутц и Лакшми Джаярам, ​​«Выполнение домашнего задания: социальный класс и отношение родителей к домашнему заданию», Международный журнал образования и социальных наук, июнь 2015 г.
	40.	Сандра Л. Хофферт и Джон Ф. Сандберг, «Как американские дети проводят свое время», psc.isr.umich.edu, 17 апреля 2000 г.
	41.	Альфи Кон, «Улучшает ли домашнее задание обучение?», Alfiekohn.org, 2006
	42.	Патрик А. Коулман, «Домашнее задание в начальной школе, наверное, не подходит для детей», Fatherly.com, 8 февраля 2018 г.
	43.	Валери Штраус, «Почему этот суперинтендант запрещает домашнее задание и просит детей читать вместо этого», Wingtonpost.com, 17 июля 2017 г.
	44.	Исследовательский центр Пью, «То, как подростки в США проводят свое время, меняется, но различия между мальчиками и девочками сохраняются», pewresearch.org, 20 февраля 2019 г.

Следует ли студентам выполнять домашнее задание?

Раньше считалось, что студенты были единственными, кто жаловался на практику задания домашних заданий. В течение многих лет учителя и родители считали домашнее задание необходимым инструментом в обучении детей. Но исследования эффективности домашних заданий противоречивы и неубедительны, заставляя некоторых взрослых утверждать, что домашние задания должны уйти в прошлое.

Что говорят исследования о домашнем задании

По словам профессора Герцога Харриса Купера, очень важно, чтобы у студентов было домашнее задание. Его мета-анализ домашних заданий показал корреляцию между выполнением домашнего задания и успеваемостью, по крайней мере, в старших классах. Он рекомендует следовать «правилу 10 минут»: ученики должны получать домашнее задание по 10 минут в день в первом классе и 10 дополнительных минут каждый последующий год, чтобы к двенадцатому классу они выполняли домашнее задание по 120 минут в день.

Но его анализ не доказал, что ученики справились лучше, потому что они сделали домашнее задание; это просто показало корреляцию. Это может просто означать, что дети, которые делают домашнее задание, более склонны к хорошей успеваемости в школе. Купер также обнаружил, что некоторые исследования показали, что домашнее задание вызывает физический и эмоциональный стресс и создает негативное отношение к обучению. Он предположил, что необходимо провести дополнительные исследования влияния домашних заданий на детей.

Дополнительная литература: Выполнить и сдать домашнее задание

Некоторые исследователи говорят, что вопрос не в том, нужно ли детям выполнять домашнее задание.Это больше о том, какие домашние задания у студентов есть и в каком объеме. Чтобы домашнее задание было эффективным, оно должно соответствовать потребностям учащихся. Например, некоторые учителя средних школ добились успеха в выполнении домашних заданий по математике в Интернете, адаптированных к уровню понимания каждого ученика. Но когда ученикам средней школы было поручено выполнять домашнее задание более полутора часов, их результаты на тестах по математике и естественным наукам снизились.

Исследователи из Университета Индианы обнаружили, что домашние задания по математике и естественным наукам могут улучшить стандартные оценки за тест, но они не обнаружили разницы в оценках по курсу между студентами, которые выполняли домашнее задание, и теми, кто этого не делал.Эти исследователи предполагают, что домашнее задание приводит не к большему усвоению контента, а к лучшему знакомству с типами вопросов, которые появляются в стандартных тестах. По словам профессора Адама Мальтезе, одного из авторов исследования, «Наши результаты намекают на то, что, возможно, домашнее задание используется не так хорошо, как могло бы».

Итак, хотя многие учителя и родители поддерживают ежедневную домашнюю работу, трудно найти убедительные доказательства того, что многолетняя практика дает положительные результаты.

Проблемы с домашним заданием

В статье в Education Week Teacher учитель Саманта Халсман сказала, что часто слышала, как родители жалуются, что 30-минутное домашнее задание превращается в трехчасовую битву с их детьми.Теперь она сталкивается с той же проблемой со своими детьми, что заставляет ее переосмыслить свои прежние представления о домашних заданиях. «Я думаю, что родители ожидают, что их дети будут выполнять домашние задания каждый вечер, а учителя задают домашние задания на каждый день, потому что это то, что мы всегда делали», — объяснила она. Сегодня, сказал Халсман, важнее знать, как сотрудничать и решать проблемы, чем знать конкретные факты.

Детский психолог Кеннет Бэриш написал в книге Psychology Today , что борьба за выполнение домашних заданий редко приводит к улучшению успеваемости ребенка в школе.По его словам, дети, которые не делают домашнее задание, не ленивы, но они могут быть разочарованы, разочарованы или обеспокоены. А для детей с нарушениями обучаемости домашнее задание похоже на «бег с вывихом лодыжки. Это выполнимо, но больно».

Бариш предлагает родителям и детям «план выполнения домашних заданий», который ограничивает время, затрачиваемое на выполнение домашних заданий. План должен включать выключение всех устройств — не только ученика, но и всех членов семьи.

Один из самых известных критиков домашних заданий, Альфи Кон, говорит, что некоторые люди ошибочно полагают, что «дети похожи на торговые автоматы: поставьте задание, а не учитесь.«Кон указывает на отсутствие доказательств того, что домашнее задание является эффективным средством обучения; фактически, он называет его« величайшим гасителем детского любопытства, которое мы когда-либо изобрели ».

Запрет на домашнее задание

В прошлом году государственные школы округа Мэрион, штат Флорида, приняли решение запретить выполнение домашних заданий всем своим ученикам начальной школы. Вместо этого дети читают каждую ночь по 20 минут. Суперинтендант Хайди Майер сказала, что это решение было основано на исследовании Купера, показывающем, что ученики начальной школы мало получают от домашних заданий, но много от чтения.

Начальная школа

Орчард в Южном Берлингтоне, штат Вермонт, пошла по тому же пути, заменив домашнее задание чтением. Политика выполнения домашних заданий состоит из четырех частей: читать каждую ночь, выходить на улицу и играть, ужинать с семьей и хорошо выспаться. Директор Марк Трифилио говорит, что его сотрудники и родители поддерживают эту идею.

Но в то время как многие начальные школы рассматривают политику отказа от домашних заданий, средние и старшие школы неохотно отказываются от домашних заданий. В школах говорят, что родители поддерживают домашнее задание, а учителя знают, что оно может быть полезным, если оно носит конкретный характер и следует определенным правилам.Например, может быть полезно попрактиковаться в решении словесных задач, но нет причин назначать 50 задач, когда хватит 10. Понимание того, что не у всех детей есть время, пространство и поддержка дома, чтобы делать домашнее задание, важно, поэтому его не следует учитывать при оценке учащегося.

Дополнительная литература: Уравновешивание внеклассных занятий с домашним заданием в старшей школе

Так следует ли студентам делать домашнее задание?

Следует ли запретить выполнение домашних заданий в классе? Если вы учите младшие классы, это возможно.Если вы преподаете в средней или старшей школе, вероятно, нет. Но все учителя должны тщательно продумать правила выполнения домашних заданий. Ограничивая количество домашних заданий и улучшая качество заданий, вы можете улучшить результаты обучения своих учеников.

Работает ли домашнее задание? — The Atlantic

У Америки долгое время были непостоянные отношения с домашними заданиями. Примерно столетие назад прогрессивные реформаторы утверждали, что это вызывает у детей чрезмерный стресс, что позже привело в некоторых случаях к запретам на районном уровне для всех классов младше седьмого.Однако это отношение к домашнему заданию исчезло на фоне опасений середины века, что США отстают от Советского Союза (что привело к большему количеству домашних заданий), но вновь всплыло в 1960-х и 1970-х годах, когда более открытая культура пришла к домашнему заданию. как удушающая игра и творчество (что привело к меньшему). Но и это длилось недолго: в 80-х годах правительственные исследователи обвинили школы Америки в ее экономических проблемах и снова рекомендовали увеличить объем домашних заданий.

До сих пор 21-й век был эпохой тяжелых домашних заданий: американские подростки теперь в среднем в два раза больше времени тратят на выполнение домашних заданий каждый день, чем их предшественники в 1990-х годах.Даже маленьких детей просят брать с собой в школу. Например, исследование 2015 года показало, что воспитатели детского сада, которые, по мнению исследователей, не должны брать на себя домашнюю работу, тратили на нее около 25 минут в сутки.

Но не обошлось и без сопротивления. Поскольку многие дети, не говоря уже об их родителях и учителях, истощены своей повседневной нагрузкой, некоторые школы и районы переосмысливают, как должно выполняться домашнее задание, а некоторые учителя полностью от него отказываются. Они рассматривают результаты исследования домашних заданий (которые, следует отметить, оспариваются) и приходят к выводу, что пора вернуться к этой теме.

Прочтите: домашнее задание моей дочери убивает меня

Хиллсборо, Калифорния, богатый пригород Сан-Франциско, — это район, который изменил свой образ жизни. Округ, в который входят три начальные школы и средняя школа, работал с учителями и созывал группы родителей, чтобы разработать политику домашних заданий, которая позволила бы учащимся проводить больше незапланированного времени со своими семьями или играми. В августе 2017 года он представил обновленную политику, в которой подчеркивается, что домашнее задание должно быть «значимым», и запрещаются сроки выполнения, приходящиеся на день после выходных или перерыва.

«Первый год был немного ухабистым, — говорит Луан Карломаньо, суперинтендант округа. Она говорит, что адаптация временами была сложной для учителей, некоторые из которых выполняли свою работу аналогичным образом в течение четверти века. Ожидания родителей также были проблемой. Карломаньо говорит, что им потребовалось некоторое время, чтобы «понять, что это нормально — не давать часу домашнего задания второкласснику — это было в новинку».

Однако большую часть времени в течение второго года политика, похоже, работает более гладко.«Судя по разговорам с родителями, у учеников действительно меньше стресса», — говорит Карломаньо. Также помогает то, что учащиеся сдали государственный стандартный тест в прошлом году так же хорошо, как и в прошлом.

Ранее в этом году округ Сомервилль, штат Массачусетс, также изменил свою политику в отношении домашних заданий, сократив количество домашних заданий, которые могут получать его ученики начальной и средней школы. Например, в 6-8 классах домашнее задание ограничено одним часом в сутки и может быть назначено только на два-три вечера в неделю.

Джек Шнайдер, профессор образования Массачусетского университета в Лоуэлле, чья дочь учится в школе в Сомервилле, в целом доволен новой политикой. Но, по его словам, это часть более серьезной и тревожной модели. «Причиной этого было общее недовольство родителей, что неудивительно, исходило от определенной демографической группы», — говорит Шнайдер. «Белые родители, принадлежащие к среднему классу, чаще высказывают опасения по поводу домашнего задания… Они чувствуют себя вправе высказывать свое мнение.

Шнайдер — сторонник того, чтобы пересмотреть такие принятые как должное практики, как выполнение домашних заданий, но считает, что округам необходимо позаботиться о включении в этот процесс. «Я почти не слышу, чтобы белые родители из среднего класса говорили о том, как лучше всего выполнить домашнее задание в классах с K по второй, что на самом деле укрепляет связь между домом и школой для молодых людей и их семей», — говорит он. Поскольку многие из этих родителей уже чувствуют себя связанными со своим школьным сообществом, это преимущество домашнего задания может показаться излишним.«Им это не нужно, — говорит Шнайдер, — поэтому они не выступают за это».

Это не обязательно означает, что домашняя работа более важна в районах с низким доходом. На самом деле, есть разные, но не менее веские причины, по которым это может быть обременительным и в этих сообществах. Эллисон Винхолд, преподающая испанский язык в старших классах маленького городка Дункертон, штат Айова, за последние три года отказалась от домашних заданий. Она думает: у некоторых из ее учеников, по ее словам, мало времени для домашних заданий, потому что они работают 30 часов в неделю или несут ответственность за младших братьев и сестер.

По мере того, как преподаватели сокращают или отменяют домашние задания, которые они назначают, стоит спросить, какое количество и какое домашнее задание лучше всего подходит для учащихся. Оказывается, есть некоторые разногласия по этому поводу среди исследователей, которые склонны попадать в один из двух лагерей.

В первом лагере находится Харрис Купер, профессор психологии и нейробиологии в Университете Дьюка. Купер провел обзор существующих исследований домашних заданий в середине 2000-х годов и обнаружил, что до определенного момента количество домашних заданий, выполняемых учащимися, коррелирует с их успеваемостью на тестах в классе.Эта корреляция, как показал обзор, была сильнее у старших школьников, чем у младших.

Этот вывод является общепринятым среди педагогов, отчасти потому, что он совместим с «правилом 10 минут», популярным среди учителей эмпирическим правилом, предполагающим, что надлежащее количество домашних заданий составляет примерно 10 минут в сутки для каждого класса, т.е. то есть 10 минут в сутки для первоклассников, 20 минут в сутки для второклассников и так далее, до двух часов в сутки для старшеклассников.

По мнению Купера, домашнее задание не слишком обременительно для типичного американского ребенка.Он указывает на отчет Брукингского института за 2014 год, в котором обнаружено «мало свидетельств того, что объем домашних заданий увеличился для среднего студента»; Было установлено, что обременительное количество домашних заданий действительно существует, но относительно редко. Более того, в отчете отмечается, что большинство родителей думают, что их дети получают правильное количество домашних заданий, и что родителей, которые беспокоятся о неполном распределении, больше, чем тех, кто беспокоится о чрезмерном распределении. Купер говорит, что эти последние опасения, как правило, исходят от небольшого числа сообществ, «озабоченных тем, чтобы быть конкурентоспособными для наиболее избирательных колледжей и университетов».

По словам Альфи Кона, находящегося непосредственно во втором лагере, большинство выводов, перечисленных в предыдущих трех абзацах, сомнительны. Кон, автор книги «Миф о домашнем задании: почему наши дети получают слишком много плохого» , считает домашнее задание «надежным гасителем любопытства» и имеет несколько жалоб с доказательствами, которые Купер и другие приводят в его пользу. . Кон отмечает, среди прочего, что метаанализ Купера 2006 года не устанавливает причинно-следственной связи и что его центральная корреляция основана на (потенциально ненадежном) самоотчетах детей о том, сколько времени они тратят на выполнение домашних заданий.(В плодотворных трудах Кона на эту тему говорится о множестве других методологических ошибок.)

Фактически, другие корреляции убедительно доказывают, что домашнее задание не помогает. Некоторые страны, в которых учащиеся регулярно превосходят американских детей по стандартизированным тестам, например, Япония и Дания, отправляют своих детей домой с меньшим количеством школьных заданий, в то время как учащиеся из некоторых стран с более высокой нагрузкой по домашнему заданию, чем США, таких как Таиланд и Греция, справляются с тестами хуже. (Конечно, сравнение на международном уровне может быть чревато, потому что очень много факторов в системах образования и в обществе в целом могут повлиять на успехи учащихся.)

Кон также не согласен с общепринятой оценкой достижений. «Если все, что вы хотите, — это забить детям головы фактами для завтрашних тестов, которые они забудут к следующей неделе, то да, если вы дадите им больше времени и заставите их делать зубрежку по ночам, это может поднять оценки, » он говорит. «Но если вас интересуют дети, которые умеют думать или получают удовольствие от обучения, тогда домашнее задание не просто неэффективно, но и контрпродуктивно».

Его забота в некотором роде философская.«Практика выполнения домашних заданий предполагает, что имеет значение только академический рост, до такой степени, что заставить детей работать большую часть учебного дня недостаточно», — говорит Кон. Как насчет того, как домашнее задание влияет на качество времени, проведенного с семьей? О долгосрочном хранении информации? О навыках критического мышления? О социальном развитии? Об успехе в дальнейшей жизни? О счастье? Исследования по этим вопросам молчат.

Другая проблема заключается в том, что исследования, как правило, сосредотачиваются на количестве домашнего задания, а не на его качестве, потому что первое гораздо легче измерить, чем второе.Хотя эксперты в целом согласны с тем, что суть задания имеет большое значение (и что много домашних заданий — это скучная работа), не существует единого правила, определяющего, что лучше всего — ответ часто бывает конкретным для определенной учебной программы или даже для отдельного студента.

Учитывая, что преимущества домашнего задания настолько узко определены (и даже в этом случае оспариваются), немного удивительно, что назначение такой большой части часто выполняется в классе по умолчанию, и что больше не делается для того, чтобы домашнее задание, которое назначается, более обогащало .Такое положение вещей сохраняется благодаря ряду вещей, которые имеют мало общего с тем, помогает ли домашнее задание учащимся учиться.

Джек Шнайдер, родитель и профессор из Массачусетса, считает важным учитывать в этой практике инерцию поколений. «Подавляющее большинство родителей учащихся государственных школ сами являются выпускниками государственной системы образования», — говорит он. «Следовательно, их взгляды на то, что является законным, уже сформировано системой, которую они якобы критиковали бы.Другими словами, история многих родителей с домашними заданиями может заставить их ожидать того же от своих детей, а что-то меньшее часто воспринимается как показатель того, что школа или учитель недостаточно строги. (Это согласуется с выводом о том, что большинство родителей думают, что у их детей есть правильное количество домашних заданий, и усложняет его.) домашнее задание механическое и неинтересное.Первый — это то значение, которое в последние несколько десятилетий придавалось стандартизированному тестированию, которое нависает над многими решениями в классе государственных школ и часто отговаривает учителей от пробовать более творческие домашние задания. «Они могут это сделать, но они боятся этого, потому что каждый день на них оказывают давление по поводу результатов тестов», — говорит Стенгель.

Во-вторых, она отмечает, что профессия учителя с ее относительно низкой заработной платой и отсутствием автономии изо всех сил пытается привлечь и поддержать некоторых людей, которые могли бы переосмыслить домашнее задание, а также другие аспекты образования.«Отчасти мы получаем менее интересные домашние задания, потому что некоторые люди, которые действительно раздвинули бы границы этого, больше не преподают», — говорит она.

«Обычно у нас нет воображения, когда дело касается домашних заданий», — говорит Стенгель. Она хотела бы, чтобы у учителей было время и ресурсы, чтобы преобразовать домашнее задание в нечто, что действительно привлекает учеников. «Если бы у нас были дети, читающие все, что угодно, спортивную страницу, все, что они умеют читать, — это лучший вариант. Если бы у нас были дети, которые ходили в зоопарк, если бы у нас были дети, которые ходили в парки после школы, если бы мы заставляли их делать все это, их результаты на тестах улучшились.Но это не так. Они идут домой и делают домашнее задание, которое не расширяет то, о чем они думают ».

«Исследовательский» — это слово, которое Майк Симпсон использовал, описывая типы домашних заданий, которые он хотел бы выполнять своими учениками. Симпсон — глава Stone Independent School, крошечной частной средней школы в Ланкастере, штат Пенсильвания, которая открылась в 2017 году. «Нам повезло, что мы открыли школу полтора года назад, — говорит Симпсон, — так что это было легко. скажем, мы не собираемся назначать рабочие листы, мы не собираемся назначать наборы задач срыгивания.«Например, полдюжины студентов недавно построили на кампусе 25-футовый требушет.

Симпсон считает позором, что то, что ученики должны делать дома, часто является наименее полезной частью учебы: «Когда наши ученики не могут связать работу, которую они делают в 11 часов утра. ночью во вторник так, как они хотят, чтобы их жизнь была, я думаю, мы начинаем терять сюжет ».

Когда я разговаривал с другими учителями, которые делали домашние задания в своих классах, я слышал мало сожалений.Брэнди Янг, учительница второго класса из Джошуа, штат Техас, три года назад перестала раздавать пакеты с заданиями на дом и вместо этого начала просить своих учеников уделять 20 минут приятному чтению за вечер. Она говорит, что довольна результатами, но заметила кое-что забавное. «Некоторые дети, — говорит она, — действительно любят домашнее задание». Она начала выкладывать ведро, чтобы студенты могли рисовать добровольно — будь то потому, что они хотят получить дополнительную задачу или что-то, чтобы скоротать время дома.

Крис Бронке, учитель английского языка в средней школе в пригороде Чикаго Даунерс-Гроув, сказал мне нечто подобное. В этом учебном году он исключил домашнее задание для своего класса первокурсников и теперь в основном позволяет студентам заниматься самостоятельно или в небольших группах во время уроков. Обычно они сами решают, над чем они работают каждый день, и Бронке впечатлен тем, как они распоряжаются своим временем.

На самом деле, некоторые из них охотно тратят время на домашние задания, будь то потому, что они особенно заняты, потому что они предпочитают более глубокое мышление вне школы, или потому, что им нужно было провести время в классе в этот день, готовясь, скажем, к Биологический тест следующего периода.«Они принимают осмысленные решения относительно своего времени, и я не думаю, что образование действительно когда-либо дает студентам опыт или практику», — сказал Бронке.

Типичный рецепт, который предлагают те, кто перегружен домашним заданием, — назначать меньше — вычитать. Но, возможно, более полезным подходом для многих классных комнат было бы создание домашних заданий только тогда, когда учителя и ученики считают, что это действительно необходимо для дальнейшего обучения, происходящего в классе, — начинать с нуля и добавлять по мере необходимости.

Домашнее задание — цель, отношение общества к домашнему заданию, положительные и отрицательные эффекты домашнего задания, объем домашнего задания — учащиеся, школа, родители и задания

Домашнее задание определяется как задания, которые школьные учителя ставят перед учениками и которые предназначены для выполнения в нешкольные часы. Это определение исключает обучение в школе (хотя домашнее задание часто выполняется в школе), курсы домашнего обучения и внеклассные мероприятия, такие как спортивные команды и клубы.

Назначение

Чаще всего цель домашнего задания состоит в том, чтобы заставить учащихся практиковать материал, уже представленный в классе, чтобы укрепить обучение и облегчить овладение конкретными навыками. В подготовительных заданиях представлен материал, который будет представлен на следующих уроках. Эти задания направлены на то, чтобы помочь студентам получить максимальную пользу от освоения нового материала в классе. Дополнительное домашнее задание предполагает перенос ранее приобретенных навыков в новые ситуации. Например, учащиеся могут узнать в классе о факторах, которые привели к Французской революции, а затем их попросят в качестве домашнего задания применить их к Американской революции.Наконец, интеграционное домашнее задание требует, чтобы учащийся применил отдельно полученные навыки для создания единого продукта, такого как книжные отчеты, научные проекты или творческое письмо.

Домашнее задание также может служить целям, не имеющим прямого отношения к обучению. Домашнее задание можно использовать для (1) установления общения между родителями и детьми; (2) выполнять указания школьной администрации; (3) наказывать студентов; и (4) информировать родителей о том, что происходит в школе. Большинство домашних заданий имеют элементы нескольких разных целей.

Отношение общества к домашнему заданию

Домашнее задание было частью жизни учащихся с самого начала формального школьного образования в Соединенных Штатах. Однако педагоги и родители то принимали, то отвергали эту практику.

Когда начался двадцатый век, разум рассматривался как мускул, который можно укрепить с помощью умственных упражнений. Так как это упражнение можно было делать дома, домашние задания воспринимались положительно. В 1940-х годах акцент в образовании сместился с упражнений на решение проблем.Домашнее задание вышло из моды, потому что было тесно связано с повторением материала. Запуск спутника Спутник Советским Союзом в середине 1950-х изменил это мнение. Американскую общественность беспокоило отсутствие строгости в образовании и отсутствие подготовки детей к сложным технологиям. Считалось, что домашнее задание может ускорить получение знаний.

В конце 1960-х годов произошел еще один поворот. Педагоги и родители забеспокоились, что домашние задания вытесняют социальный опыт, отдых на природе и творческую деятельность.В 1980-х годах домашнее задание снова стало популярным, когда в отчете Национальной комиссии по совершенствованию образования A Nation at Risk (1983) домашнее задание упоминалось как защита от растущей волны посредственности в американском образовании. Толчок к большему количеству домашних заданий продолжался и в 1990-е годы, чему способствовали все более строгие академические стандарты, утвержденные государством. К концу века началась негативная реакция на домашние задания, во главе с родителями, обеспокоенными чрезмерным стрессом для своих детей.

Положительные и отрицательные эффекты домашнего задания

Самый прямой положительный эффект домашней работы заключается в том, что она может улучшить запоминание и понимание.Более косвенным образом домашнее задание может улучшить учебные навыки учащихся и их отношение к школе, а также научить учащихся тому, что обучение может происходить где угодно, а не только в школьных зданиях. Неакадемические преимущества домашнего задания включают воспитание независимости и ответственности. Наконец, домашнее задание может вовлечь родителей в школьный процесс, повысив их оценку образования и позволив им выразить положительное отношение к ценности школьной успеваемости.

И наоборот, педагоги и родители опасаются, что ученикам станет скучно, если им придется тратить слишком много времени на учебный материал.Домашнее задание может лишить вас доступа к досугу и общественным мероприятиям, которые также обучают важным жизненным навыкам. Участие родителей в выполнении домашних заданий может превратиться в их вмешательство. Например, родители могут запутать детей, если методы обучения, которые они используют, отличаются от тех, которые используют учителя. Домашнее задание может фактически привести к приобретению нежелательных черт характера, если оно способствует обману, либо путем копирования заданий, либо помощи с домашним заданием, выходящим за рамки репетиторства. Наконец, домашнее задание может усилить существующее социальное неравенство.Детям из неблагополучных семей может быть труднее выполнять задания, чем их сверстникам из среднего класса.

Объем домашнего задания

В отличие от изменений в общественном отношении, опросы показывают, что количество времени, которое студенты тратят на выполнение домашних заданий, было относительно стабильным. Данные Национальной оценки прогресса в образовании показывают, что как в 1984, так и в 1994 году примерно одна треть девятилетних и четверть тринадцатилетних и семнадцатилетних сообщили, что им вообще не поручали домашнее задание, с дополнительным заданием. От 5 до 10 процентов признали, что не выполняли заданное домашнее задание.Около половины девятилетних, треть тринадцатилетних и четверть семнадцатилетних заявили, что каждую ночь они выполняют менее часа домашней работы. В 1994 году около 12 процентов девятилетних, 28 процентов тринадцатилетних и 26 процентов семнадцатилетних заявили, что каждый вечер выполняли домашнее задание от одного до двух часов. Все эти проценты находились в пределах одного балла от результатов опроса 1984 года.

Национальный опрос родителей, проведенный агентством Public Agenda в октябре 2000 года, показал, что 64 процента родителей считают, что их ребенок получает «примерно правильное количество» домашних заданий, 25 процентов считают, что их ребенок получает «слишком мало». домашнее задание, и только 10% считали, что ему назначали «слишком много домашнего задания».

Международные сравнения часто показывают, что студенты в США тратят меньше времени на выполнение домашних заданий, чем студенты из других промышленно развитых стран. Однако прямые сравнения между странами трудно интерпретировать из-за разных определений домашнего задания и различий в продолжительности учебного дня и года.

Надлежащее количество домашних заданий

Эксперты сходятся во мнении, что количество и тип домашних заданий должны зависеть от уровня развития ученика. Национальный PTA и Национальная ассоциация образования предлагают, чтобы домашнее задание для детей в классах K – 2 было наиболее эффективным, если оно не превышало десяти-двадцати минут в день.С третьего по шестой класс дети могут получать от 30 до 60 минут в день. Учащиеся младших и старших классов могут уделять больше времени домашнему заданию, и его количество может варьироваться от ночи к ночи. Эти рекомендации согласуются с выводами, сделанными в результате исследований эффективности домашних заданий.

Исследование общей эффективности домашних заданий

Для изучения взаимосвязи между домашним заданием и академической успеваемостью использовались три типа исследований.Один тип сравнивает студентов, которые получают домашнее задание, со студентами, которые его не выполняют. Как правило, эти исследования показывают, что домашнее задание положительно влияет на успеваемость. Однако они также показывают связь между домашним заданием и успеваемостью старшеклассников, которая примерно в два раза сильнее, чем у младших школьников. Отношения на уровне начальной школы составляют лишь одну четверть от уровня средней школы.

Другой тип обучения сравнивает домашнее задание с обучением под присмотром в классе.В целом положительная связь примерно вдвое слабее, чем в первом типе исследования. Эти исследования снова показывают сильный эффект на уровне класса. Когда в начальных школах сравнивали домашнее задание и классную учебу, классная учеба оказалась лучше.

Третий тип исследования коррелирует количество домашних заданий, которые, по словам учащихся, они выполнили, с результатами тестов на успеваемость. Опять же, эти опросы показывают, что на отношения влияет класс учеников. Для учащихся начальных классов корреляция между временем, потраченным на домашнее задание, и успеваемостью близка к нулю.Для учеников средней и младшей школы корреляция предполагает положительную, но слабую связь. Для старшеклассников эта корреляция предполагает умеренную взаимосвязь между успеваемостью и временем, затрачиваемым на домашнее задание.

Исследование эффективных домашних заданий

Предмет не показывает последовательной связи с ценностью домашнего задания. Похоже, что более короткие и более частые задания могут быть более эффективными, чем более длинные, но меньшее количество заданий. Задания, включающие обзор и подготовку, более эффективны, чем домашние задания, в которых основное внимание уделяется материалу, пройденному в классе в день выполнения заданий.Когда маленькие дети испытывают проблемы в школе, может быть полезно вовлекать родителей в выполнение домашних заданий. Старшие ученики и ученики, хорошо успевающие в школе, получают больше пользы от домашних заданий, если они способствуют самостоятельному обучению.

Домашнее задание может быть эффективным средством обучения. Однако соотношение между домашним заданием и успеваемостью во многом зависит от уровня развития учащихся. Ожидания от результатов домашней работы, особенно в краткосрочной перспективе и в младших классах, должны быть скромными.Кроме того, домашнее задание может иметь как положительные, так и отрицательные эффекты. Педагоги и родители не должны беспокоиться о том, какой список эффектов домашнего задания является правильным. Скорее, политика и практика выполнения домашних заданий должны давать отдельным школам и учителям возможность гибкости, чтобы принимать во внимание уникальные потребности и обстоятельства своих учеников, чтобы максимизировать положительные эффекты и минимизировать отрицательные.

Домашнее задание и его негативное влияние на учащихся

Школы избавляются от домашних заданий в Эссексе, штат Массачусетс.в Лос-Анджелес, Калифорния. Хотя тенденция отказа от домашних заданий может показаться тревожной, особенно для родителей, мечтающих о принятии своего ребенка в Гарвард, Стэнфорд или Йельский университет, появляется все больше свидетельств того, что отказ от домашних заданий в начальной школе может действительно иметь большие преимущества, особенно с учетом относительно равноправия в образовании.

На самом деле, хотя отказ от домашних заданий может стать неожиданностью для многих из нас, эта дискуссия не нова. Родители и педагоги обсуждали эту тему на протяжении последнего столетия, раскачивая образовательный маятник между необходимостью выполнять домашнее задание и необходимостью отказаться от домашнего задания.

Проблема с домашним заданием: оно подчеркивает неравенство

Одна из самых серьезных, но часто забытых проблем с домашним заданием — это то, как оно непропорционально влияет на учеников из менее обеспеченных семей. Американская психологическая ассоциация (APA) объяснила:

«Дети из более обеспеченных семей с большей вероятностью будут иметь такие ресурсы, как компьютеры, подключение к Интернету, специальные места для учебы, и родители, которые, как правило, более образованы и более доступны, чтобы помогать им в сложных заданиях.Дети из неблагополучных семей с большей вероятностью будут работать после школы или оставаться дома без присмотра по вечерам, в то время как их родители работают на нескольких работах ».

[СВЯЗАННО] Как сделать карьеру: руководство для преподавателей >>

В то время как учащиеся, растущие в более благополучных районах, вероятно, занимаются спортом, участвуют в других развлекательных мероприятиях после школы или получают дополнительное обучение, дети из неблагополучных районов с большей вероятностью направляются на работу после школы, заботясь о братьях и сестрах, пока их родители работают или имеют дело. с нестабильной семейной жизнью.Еще одна вещь, с которой нужно иметь дело, — это добавить домашнее задание, и если ученик испытывает трудности, выполнение домашнего задания может оказаться слишком сложным, чтобы его можно было обдумывать в конце и без того долгого учебного дня.

Хотя все учащиеся могут стонать при упоминании домашнего задания, оно может быть больше, чем просто неприятностью для бедных и обездоленных детей, вместо этого становится еще одним бременем, которое нужно нести и с которым нужно бороться.

Помимо вопросов материально-технического обеспечения, домашняя работа может негативно сказаться на физическом здоровье и стрессе — и, опять же, это может быть более серьезной проблемой для экономически обездоленной молодежи, которая обычно с самого начала испытывает более высокий уровень стресса, чем их небедные сверстники.

Тем не менее, сегодня не только обездоленные люди страдают от стрессовых факторов, вызываемых домашним заданием. В статье CNN «Болеет ли ваш ребенок из-за домашней работы?» Освещалась проблема чрезвычайного давления на детей из обеспеченных слоев населения и рассматривались результаты исследования, в котором участвовало более 4300 учащихся из 10 высокоэффективных государственных и частных средних школ в старших классах. Калифорнийские сообщества среднего класса.

«Результаты вызывают беспокойство: исследования показали, что чрезмерная домашняя работа связана с высоким уровнем стресса, проблемами с физическим здоровьем и дисбалансом в жизни детей; 56% студентов, участвовавших в исследовании, назвали домашнюю работу основным фактором стресса в своей жизни », — говорится в статье CNN.«То, что дети, растущие в бедности, подвержены риску ряда заболеваний, интуитивно понятно и хорошо подтверждается исследованиями. Труднее поверить в растущее мнение о том, что дети на другом конце спектра, дети, выросшие в достатке, также могут подвергаться риску ».

Когда дело доходит до здоровья и стресса, очевидно, что чрезмерная домашняя работа для детей обоих концов спектра может быть вредной. Возникает вопрос: сколько домашнего задания — это слишком много домашнего задания?

Сколько домашнего задания — это слишком много домашнего задания?

Национальная ассоциация образования и Национальная ассоциация родителей и учителей рекомендуют учащимся уделять домашнему заданию 10 минут в каждом классе в сутки.Это означает, что первоклассники должны уделять домашнему заданию 10 минут, второклассники — 20 минут и так далее. Но исследование, опубликованное Американским журналом семейной терапии, показало, что студенты получают гораздо больше.

Хотя 10 минут в день — это немного, но к шестому классу это быстро превращается в час в сутки. Национальный центр статистики образования обнаружил, что старшеклассники в среднем выполняют 6,8 часа домашних заданий в неделю. Цифра, которая, по мнению Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), слишком высока.Также следует отметить, что эта цифра не учитывает потребности малообеспеченных студентов.

В исследовании, проведенном ОЭСР, было обнаружено, что «после примерно четырех часов домашнего задания в неделю дополнительное время, потраченное на домашнее задание, оказывает незначительное влияние на производительность». Это означает, что, прося наших детей посвящать час или больше в день домашнему заданию, мы не только не помогаем им, но, согласно вышеупомянутым исследованиям, мы причиняем им физический и эмоциональный вред.

Более того, домашнее задание, как следует из названия, следует выполнять дома после полного учебного дня, который обычно длится шесть-семь часов с перерывами и обедом. Однако исследование APA о том, как люди развивают свои знания, показало, что элитные музыканты, ученые и спортсмены выполняют свою наиболее продуктивную работу всего лишь четыре часа в день. Точно так же такие компании, как Tower Paddle Boards, экспериментируют с пятичасовым рабочим днем, исходя из предположения, что люди не могут быть действительно продуктивными дольше этого времени.Генеральный директор Стефан Аарстол сказал CNBC, что, по его мнению, большинство американцев получают только два-три часа работы за восьмичасовой рабочий день.

Как учителя могут помочь

Чтобы помочь ученикам найти правильный баланс и добиться успеха, учителя и преподаватели должны начать разговор о домашнем задании как внутри школы, так и с родителями. Но для того, чтобы успешно защищать интересы учащихся, учителя должны иметь хорошее образование по этому вопросу, полностью понимать результаты исследования и результаты, которых можно достичь, исключив или уменьшив бремя домашних заданий.Для тех, кто интересуется самообучением, существует множество исследований и публикаций по этой теме.

Для учителей, которым нужен более глубокий подход, или для педагогов, которые сильно заинтересованы в равенстве в образовании, формальное образование может быть лучшим путем. Если последний вариант звучит привлекательно, в настоящее время существует множество авторитетных школ, предлагающих онлайн-программы получения степени магистра образования, чтобы помочь педагогам сбалансировать требования работы и семейной жизни, продолжая свое образование в стремлении помочь другим.

ПРИГЛАШЕНЫ! Посмотрите бесплатный веб-семинар по онлайн-выпуску USD’s M.Ed. Программа >>

Готовы сделать следующий шаг в карьере?

СКАЧАТЬ НАШУ КНИГУ

9 главных причин получить степень магистра

Получить электронную книгу

Ценность домашнего задания: Является ли домашнее задание важным инструментом обучения в классе?

Домашнее задание продолжает оставаться спорной темой.Споры о домашних заданиях — давние, с годами взгляды на них меняются. Сторонники и противники приводят доводы в поддержку своих взглядов на необходимость и важность домашних заданий в развитии учащегося и построении знаний. Гуд и Брофи (2003) указывают, что многие рассматривают домашнее задание как «важное расширение возможностей учиться в школе» (стр. 393).

Хотя некоторые сторонники домашнего задания верят в его цель, все еще остается вопрос о роли домашнего задания в определении оценки учащегося.Следует ли назначать домашнее задание и оценивать его на регулярной основе или его следует рассматривать как образовательное средство для достижения цели? В качестве средства для достижения цели, должна ли одна централизованная политика школы или округа регулировать домашнее задание, или должна существовать некоторая гибкость?

Консультант по образованию

Кен О’Коннор (1999) предлагает восемь руководящих принципов для успешной оценки, которые включают указание не ставить оценки каждому отдельному заданию, а использовать выборку усилий учащихся, чтобы оценить, насколько они усвоили.Его подход требует более основанного на стандартах подхода к определению оценок, комбинируя формирующую оценку для отслеживания понимания учащимися концепций урока в процессе обучения, позволяя корректировать учебную практику на лету, и итоговую оценку в форме теста или викторины. , который измеряет уровень знаний и понимания учащихся после учебного процесса. Это также ценный инструмент для учителя, поскольку он может лучше оценить эффективность своих уроков и модуля.

В исследовании, проведенном Хиллом, Спенсером, Олстоном и Фицджеральдом (1986), домашнее задание было положительно связано с успеваемостью учащихся.Они указывают на то, что домашние задания — это недорогой метод улучшения академической подготовки студентов без увеличения штата или изменения учебной программы. «Итак, по мере того, как стремление улучшить результаты тестов продолжает расти, растет и внимание к домашнему заданию» (стр. 58). Были установлены контакты со 142 школьными системами Северной Каролины.

Из первоначальных 142 школ 96 ответили, и им были разосланы вопросники из трех частей, в которых запрашивалась информация о существовании, масштабах, развитии и оценке политики домашних заданий в их школах.Исследователи приводят несколько общих выводов, основанных на своих выводах, включая важность и очевидное отсутствие существующих правил выполнения домашних заданий. Несмотря на распространенный характер домашних заданий в каждой участвующей школе, только 50% школ указали на существование письменной политики домашних заданий.

Среди политик, о которых сообщила другая половина участвующих школ, большинство политик определяли тип или качество домашнего задания, которое должно было быть назначено, и позволяли некоторую гибкость в назначении и оценке домашних заданий.Авторы указали:

Особенно обнадеживающими признаками было то, что предлагались различные типы домашних заданий, а основное внимание в домашнем задании уделялось осмысленным, творческим и высокоуровневым усилиям в области мышления … и вдали от утомительной напряженной работы и упражнений . (Хилл, Спенсер и др., 1986, стр. 68)

Домашнее задание рассматривается как ценный ресурс для обучения, позволяющий студентам практиковаться и при этом изучать материал модуля. Это исследование документально подтвердило важность гибкости в распределении и оценке качественных домашних заданий, а также тревожное отсутствие политики письменных домашних заданий в 50% участвующих школ.

Из этого исследования можно сделать вывод, что необходим некоторый тип политики домашних заданий, равно как и назначение домашних заданий более высокого уровня познавательной способности, а также гибкая оценка и выставление оценок этой работе, чтобы стимулировать и отслеживать обучение учащихся.

Каули и Макмиллан (2009) определяют формирующее оценивание как «процесс, посредством которого собираются полученные в результате оценки свидетельства об обучении учащихся, а обучение модифицируется в ответ на обратную связь» (стр. 1). Авторы предлагают использовать обратную связь в процессе, но предлагают избегать внешних мотиваторов, ориентированных на результат, таких как оценки.Акцент на успеваемости и оценках в процессе формирования может быть вредным для конечных достижений учащихся, поскольку это может сместить акцент учащихся с их цели усвоения материала курса на беспокойство по поводу того, как их способности могут быть оценены их сверстниками (Cauley & McMillan, 2009). , стр.3).

Конструктивная обратная связь на протяжении всего этого процесса позволяет сосредоточить внимание на достижении целей мастерства, поставленных в самом начале, и обеспечивает студенту поддержку, необходимую для установления связи между новым обучением и предыдущими знаниями.Домашнее задание, текущая формирующая оценка и обратная связь — все это считается частью учебного процесса. Оценка и запись работы, выполненной в течение этого времени, не приведет к точному отражению уровня понимания и знаний учащегося, потому что он все еще находится в процессе изучения материала.

Макмиллан, Майран и Уоркман (2002) провели исследование с участием более 900 учителей с целью изучения практики оценивания и выставления оценок на практике. Авторы использовали опросы, полученные от 901 участвовавшего учителя 3-5 классов, представляющих в общей сложности 1561 учителя этих классов из 124 школ недалеко от Ричмонда, штат Вирджиния.

В опросах использовалась 6-балльная шкала, с помощью которой участники оценивали то внимание, которое они уделяют различным методам оценивания и выставления оценок, при этом 1 соответствует , а не , а 6 соответствует полностью. Результаты показали относительно низкий уровень внимания к оценкам домашних заданий, но также и положительную корреляцию между важностью домашних заданий и повышением успеваемости. Авторы утверждают, что:

Учитывая относительно низкий акцент на домашних заданиях, сравнение с другими учениками, оценки других учителей и нечастое возникновение пограничных случаев, эти результаты предполагают, что учителя концептуализируют два основных компонента — фактическую успеваемость и усилия, способности и улучшения.Из этих двух академическая успеваемость, несомненно, является наиболее важной, но усилия, способности и улучшения остаются довольно важными, особенно для некоторых учителей . (Макмиллан, Майран и Уоркман, 2002, с. 209)

Это исследование подтверждает важность домашнего задания в формировании знаний, но также указывает на тот факт, что оценкам за эту работу уделялось мало внимания. Большинство оценок для студентов было получено на основе результатов тестов и викторин или других форм итогового оценивания.

О’Коннор (1999) начинает свой список из восьми руководящих принципов успешной оценки с указания, что единственной приемлемой основой для оценок учащихся являются их собственные достижения. Далее он указывает, что записываемые оценки должны измерять достижение учащимся учебных целей, установленных в начале раздела. Это предложение согласуется с информацией, предоставленной Коули и Макмилланом (2009), в которой подчеркивается важность постановки целей усвоения перед процессом обучения.

Они также передают идею о том, что в процессе обучения следует использовать обратную связь, а не оценки, поскольку имеет место формативное оценивание. Истинное измерение того, что студент узнал, происходит в конце этого учебного процесса в форме итоговой оценки, которую МакТиг и О’Коннор (2005) предлагают также использовать в начале модуля для установления реалистичных целей успеваемости. :

У этой практики есть три достоинства. Во-первых, итоговые оценки уточняют целевые стандарты и ориентиры для учителей и учащихся… Во-вторых, задания по оценке успеваемости дают свидетельство, которое демонстрирует понимание … В-третьих, представление подлинных заданий успеваемости в начале нового раздела или курса обеспечивает значимую учебную цель для учащегося . (МакТиг и О’Коннор, 2005, стр. 2)

Однако ожидание окончания раздела для измерения усвоения учащимися является ошибкой, поскольку время для обучения и изучения этого материала закончилось. В процессе обучения и обучения МакТиг и О’Коннор также придают большое значение процессу формирующей оценки.

Домашнее задание — это форма формирующего оценивания, наряду с черновиками, контрольными опросами без оценок и другими упражнениями, используемыми с целью направлять и инструктировать учащегося по развитию когнитивных связей более высокого уровня. Снижение или отсутствие акцента на оценках этих типов упражнений и действий позволяет сосредоточиться на цели усвоения и поддерживать конструктивную обратную связь. «Хотя учителя могут записывать результаты формирующего оценивания, мы не должны учитывать эти результаты при итоговом оценивании и выставлении оценок» (McTighe & O’Connor, 2005, стр.1).

Эту философию можно увидеть в том, что в исследовании Макмиллана, Майрана и Уоркмана невысокий уровень внимания уделяется оценкам домашних заданий. Усилия, способности и улучшения оставались важными факторами в этом исследовании, и МакТиг и О’Коннор разделяют эту идею в своем обсуждении замены старых достижений учащихся новыми. Они принимают во внимание различные кривые обучения разных студентов и их прогресс в достижении целей, поставленных в начале раздела. Студент, вероятно, лучше усвоит материал модуля в конце обучения, чем в начале обучения.

Этот момент в конце обучения — подходящее время для измерения того, что студент изучил, позволяя улучшениям заменить предыдущие трудности или неудачи. МакТиг и О’Коннер (2005) отмечают: «Допущение замены старых фактов новыми данными дает учащимся важный сигнал — учителя заботятся об их успешном обучении, а не только об их оценках» (стр. 6).

Изученный материал установил важность наличия гибкой письменной политики выполнения домашних заданий на уровне школы или округа.Г-н О’Коннор представляет полный пакет в этом отношении школам и округам, которые стремятся разработать политику или пересмотреть свою текущую политику. После моего исследования и анализа взаимосвязи между литературой и работой г-на О’Коннора, вопросы по-прежнему остаются без ответа, которые, возможно, будут рассмотрены в ходе дальнейшего изучения: будут ли учащиеся мотивированы выполнять домашнее задание и / или классные занятия, которые, как они знают, не будут быть оцененным?

Если бы возникла проблема с мотивацией студентов в этом отношении, как бы это отразилось на успеваемости в условиях, когда действует такая же или подобная политика? Если учитель желает использовать домашнее задание для целей формирующего оценивания без оценок, он должен быть уверен, что это действительно работа самого учащегося, без посторонней помощи со стороны членов семьи или наставников, которых они могут встретить за пределами школы.Это серьезная проблема, связанная с использованием домашних заданий таким образом, поскольку результаты домашних заданий могут не отражать приобретенных учеником знаний.

---

Коли, К., Макмиллан, Дж. (2009). Формирующие методы оценивания для поддержки мотивации и успеваемости учащихся. Информационная служба, 83 (1), 1-6. Получено из коллекции профессионального развития.

Гуд, Т., Брофи, Дж. (2003). Глядя на занятиях, девятое изд. Бостон: Аллин и Бэкон.

Хилл, С., Спенсер, С., Олстон, Р., Фицджеральд, Дж. (1986). Правила выполнения домашних заданий в школах. Образование, 107 (1), 58 . Получено из базы данных Professional Development Collection: http://0-search.ebscohost.com.library.lemoyne.edu/login.aspx?direct=true&db=tfh&AN=4709765&site=ehost-live.

Макмиллан, Дж., Майран, С., Уоркман, Д. (2002). Классная оценка учителей начальных классов и практика выставления оценок. Журнал исследований в области образования, 95 (4), 203 . Получено из базы данных Professional Development Collection: http: // 0-search.ebscohost.com.library.lemoyne.edu/login.aspx?direct=true&db=tfh&AN=6673804&site=ehost-live.