Портфолио для взрослых: Студенческое портфолио / Взрослые дети

Зачем школьнику портфолио? | Уже не дети, еще не взрослые

Эта штука появилась в школах всего несколько лет назад. Многие давно имеют дело с необходимостью составлять портфолио, а будущие первоклассники и их родители пока не очень представляют, что это такое и зачем оно. Все, что нужно школьнику, уже куплено, но портфолио — это что-то незнакомое. Постараемся прояснить этот вопрос.

Часть 1: что такое портфолио

Итак, портфолио – это большая папка со скоросшивателем, куда школьники (и не только они) вкладывают в файлах свои достижения, такие как дипломы и грамоты с разных мероприятий, сертификаты с пройденных курсов, творческие работы (рисунки, фото, стихи), особенно удачные учебные задания. Официальное предназначение портфолио – сохранять достижения школьника, чтобы при переходе в другую школу администрация учреждения могла отследить, насколько активно новичок будет участвовать в жизни школы, выигрывать конкурсы, тем самым повышая престиж учебного заведения.

Часть 2: плюсы и минусы ведения портфолио

Плюс №1: Повышение самооценки ребенка

Когда в портфолио накопится достаточно файлов с разными наградами, можно будет раз в какой-нибудь промежуток времени открывать его и смотреть на то, чего достигли ваш ребенок или вы вместе с ним. Действительно, очень повышает самооценку и вдохновляет к новым стремлениям. Портфолио часто хранятся в школе, и многие любят сравнивать количество своих достижений, выигранных конкурсов и т.п. Главное, чтобы это не перешло в нездоровую конкуренцию — надо помнить, что командная работа тоже важна, и многие награды зарабатываются одноклассниками совместно.

Плюс №2: более высокая оценка при поступлении/переводе

Просмотрев большое количество победительских, призерских наград и сертификатов участника, экзаменатор, возможно будет впечатлен «былой славой» новичка и будет более высоко ценить его в дальнейшем. Например, для школьника это означает более высокий шанс отправления на городскую, а может быть даже и районную олимпиаду. А кому в школе не хочется променять один день уроков на интересную поездку в новое место с возможной последующей наградой за это?

Минус №1: портфолио придется вести родителям

Сначала приобрести все необходимое, а потом заняться оформлением и пополнением новыми наградами. По крайней мере первые несколько классов, а может быть, даже всю начальную школу. Дело хлопотное, и на это нужно время. Однако для многих родителей это что-то вроде почетной обязанности, и они готовы постараться, чтобы и презентабельно оформить портфолио, и систематизировать все наградные документы, которое их чадо приносит домой.

Плюс №2: значение портфолио больше психологическое

Особо не стоит уповать на то, что я говорил в плюсе 2, потому что чаще всего, конечно, решение «принять или нет» принимается на основании вступительных экзаменов, а при их отсутствии в данном учебном заведении – на основании оценок из дневника, использованного в прошлой школе. Также очень важную роль в принятии ребенка в школу играет личное дело. То есть это главные, официальные документы, на которые обращают внимание в первую очередь. Поэтому стоит уделять внимание не только наполнению портфолио, но и успеваемости. А красивая папка, полная грамот за успешную учебу, несомненно, будет приятным дополнением к отличным оценкам.

Еще о школе: Expanded pack школьника / Радости первоклассника / Проблемы первоклассника / Starter pack школьника / Советская школа: что не нравилось ученикам / Почему мы не хотим учиться / О кражах в школе/ Советские книги о школе

Инфекционное отделение для взрослых — Стационарные отделения

Заведующая отделением
Конева Наталья Александровна
Врач-инфекционист высшей квалификационной категории, к.м.н.

Телефоны

+7 (3467)	390-423 — заведующая отделением
	390-449 — ординаторская
	390-412 – пост медицинской сестры

Ведущие специалисты:

• врач-инфекционист высшей квалификационной категории Мирошниченко Марина Рафатовна
• врач-инфекционист Янкович Валентина Николаевна

Отделение на 22 койки, расположено в инфекционном корпусе, предназначено для госпитализации пациентов с инфекционной патологией  по клиническим и эпидемиологическим показаниям.

Целью госпитализации в инфекционное отделение является не только лечение, но и полная изоляция пациента, с целью недопускания дальнейшего распространения инфекции.

Прием и размещение пациентов осуществляются в соответствии с поточно-пропускной системой, согласно которой больные с момента поступления до самой выписки не контактируют с пациентами, страдающими другими инфекционными заболеваниями.

Основные направления работы отделения:

1. диагностика и лечение инфекционных заболеваний нервной системы, в том числе клещевых энцефалитов, иксодовых клещевых боррелиозов, менингоэнцефалитов вирусной и бактериальной этиологии
2. диагностика и лечение пациентов с инфекционными заболеваниями, передающимися воздушно-капельным путем (дифтерия, инфекционный мононуклеоз, менингококковая инфекция, грипп, ангины, ОРВИ)
3. диагностика и лечение острых кишечных инфекций (сальмонеллез, дизентерия, пищевые токсикоинфекции,рота-, норовирусные гастроэнтериты, ботулизм)
4. полное обследование лихорадящих пациентов с целью выявления инфекционного заболевания и последующее лечение выявленной патологии
5. диагностика и лечение оппортунистических инфекций у ВИЧ-инфицированных пациентов
6. диагностика и лечение тропических болезней: малярии, геморрагических лихорадок и пр.
7. диагностика и лечение зоонозных инфекций (туляремия, бруцеллез, псевдотуберкулез)
8. диагностика и лечение паразитозов и гельминтозов (лямблиоз, описторхоз, дифиллоботриоз, аскаридоз и пр.)

Врачи отделения проводят общеврачебные конференции в ОКБ, других ЛПУ города по клинике, диагностике, лечению инфекционных заболеваний, по тактике врача при выявлении инфекционной патологии, участвуют в разработке алгоритмов при различных инфекциях, организуют Окружные конференции по инфекционным болезням.

Информация о продуктах, передаваемых пациентам стационарных отделений

Памятка для пациентов по правилам пребывания в инфекционном стационаре

Распорядок дня пациентов стационара

Интерактивный взрослый стенд Здравографика | Портфолио рекламно-производственной компании ADPROJECT

Интерактивные стенды в сфере рекламы – относительно новый продукт. Но они уже успели показать свою эффективность в продвижении товаров, услуг, в распространении другой информации в режиме реального времени. Также это решение успешно применяется в сфере образования и в event-сфере. Как успешный маркетинговый инструмент, стенды используются для презентаций, в розничных магазинах, при проведении тренингов, конференций и для детских праздников.

Преимущества интерактивных стендов

Интерактивные стенды в наружной рекламе – решение из области высоких технологий. Они широко применяются при проведении выставок и других мероприятий для продвижения. Их польза для бизнеса заключается в следующих преимуществах:

Интерактивность

Стенды оснащаются сенсорным экраном, позволяющим взаимодействовать с клиентом. В качестве информации может быть размещена любая информация, начиная от сайта клиента заканчивая мелкими деталями для подробного описания продукта. Также информационные стенды помогают проводить опросы, получить мгновенную обратную связь от целевой аудитории.

Возможность синхронизации с другими гаджетами открывает неограниченные возможности. Можно подключить на крупные порталы с помощью планшета и показывать видео контент.

Захват лидов

Основная цель каждого мероприятия по продвижению – определить круг целевой аудитории и выстроить с ним эффективные коммуникации. В этом плане интерактивные стенды также открывают максимальные возможности. Сенсорный экран позволяет охватить внимание клиента, а дополнительное устройство вроде сканера штрих-кодов позволяет загрузить контактные данные. Кроме того, с помощью специальных программных решений можно синхронизировать полученную информацию с CRM-системами.

Дольше задерживает внимание

Старый способ привлечения клиентов подробными рассказами о продукте имеет свои изъяны. Замечено, ближе к концу мероприятия устают не только посетители, но и участники, которые непрерывно рассказывают о продукте. Этот фактор снижает эффективность и приводит к упущению возможностей. Отличный способ решить эту проблему – использование интерактивных стендов и других решений наружной рекламы.

Интерактивный опыт общения с интересующим товаром или с любимым брендом дает новый пользовательский опыт вашим клиентам. Такой способ демонстрации продукта не только детально доносит информацию, но и захватывает внимание на максимально длительное время.

Способ выделиться

Интерактивный стенд позволяет также вовлекать посетителей путем проведения соревнований, конкурсов и викторин. Столпотворение небольшой группы посетителей вызывает любопытство у остальных, что привлечет максимум внимания к вашему бренду.

 

Наше предложение

Рекламно-производственная компания Adproject занимается изготовлением всех видов продукции для рекламы. Изготовление каждой продукции происходит «под ключ». Перед выполнением заказа мы изучаем особенности вашего продукта, ваши ожидания от внедрения того или иного решения и наш собственный опыт.

Техническое исполнение заказа осуществляется в мобильном режиме. При необходимости производим сборку и монтаж. Наши специалисты готовы проконсультировать по каждому виду продукции. Мы всегда готовы предложить оптимальные варианты решения. Работаем со всеми регионами России. Монтаж осуществляется без выходных и праздников. На каждом этапе работы менеджер согласовывает детали с заказчиком – весь процесс будет под его контролем. За подробной информацией просим связаться с нами по указанным номерам или оставить свои контактные данные в форме для заказов.

 

все работы

Аккредитованный и зарегистрированный ELP по датам

2014.R012 Чешская Республика — Региональный центр образования и языковой школы, Пльзень — Модель доступна на 6 языках: чешском, английском, немецком, французском, испанском и итальянском, каждый в 4-х возрастных версиях.
Онлайн-приложение Czech ELP является инновационным само по себе, поскольку предоставляется бесплатно и доступно для всех людей любого возраста.

Приложение ELP полностью доступно на 6 языках: чешском, английском, немецком, французском, испанском и итальянском, каждый в 4-х возрастных версиях.К приложению ELP прилагается пояснительное руководство. Есть несколько частей ELP, которые можно рассматривать как инновационные:
— выбранные части делятся между учителем и учениками (интерфейс учителя)
— языковая биография была обогащена частями: опыт путешествий, я и другие культуры, обучение Стратегии, типы учащихся,
— Избранные контрольные списки для самооценки сопровождаются наглядными заданиями.

Контакт

2014.R013 Великобритания — Шотландия — Национальный центр языков Шотландии (SCILT) — Модель для младших школьников Шотландии (P6-P7)
ELP, созданный для младших школьников Шотландии (P6-P7).Дескрипторы CEFR были связаны с шотландской учебной программой для уровней совершенства до 3-го уровня. ELP может использоваться для облегчения сбора доказательств, внесения вкладов в электронные портфолио, первичного / вторичного перехода или для поддержки реализации политики «1 + 2 подход к языкам». Контакты

2014.R014 Словацкая Республика, Национальный институт образования — Штатный педагогический ústav, Братислава (ŠPÚ). Модель предназначена для изучающих язык в возрасте от 16 лет, получающих формальное и неформальное образование.

Языковой паспорт — модель ELP
Европейское языковое портфолио 16+ — это модель, разработанная для изучающих язык в возрасте 16+ в формальном и неформальном образовании. Языковая деятельность и справочные уровни A1 — C2 Общеевропейских компетенций владения иностранным языком включены в модель европейского языкового портфеля. Модель представлена ​​на нескольких языках, т.е. е. языковая биография и досье предоставляются на словацком, английском, немецком и французском языках; Языковой паспорт доступен в двух версиях: англо-словацкий и французско-словацкий.Также рекомендуется использовать European Language Portfolio 16+ на других языках, например. грамм. родной язык, второй язык, иностранный язык, даже если сам язык не упоминается в модели ELP. Учащийся может задокументировать свои результаты и достижения в изучении любого языка как в школе, так и за ее пределами. Для записи комментариев / примечаний предусмотрено место ниже и рядом с каждым описателем. Модель может служить общей структурой многоязычных и межкультурных компетенций учащегося в европейском пространстве.Модель европейского языкового портфеля также продвигает концепцию европейского гражданства, поддерживает постановку целей, обучение, как учиться, самооценку и самостоятельность учащегося. Контакты

2014.R015: Финляндия — Университет Тампере, Департамент педагогического образования / Национальный совет образования. Образец для учащихся начальных классов 1–3 классов

2014.R016: Финляндия — Университет Тампере, Департамент педагогического образования / Национальный совет образования. Образец для учащихся начальных классов 4-6 классов

2014.R017: Финляндия — Университет Тампере, Департамент педагогического образования / Национальный совет образования. Модель для учащихся средних школ 7-9 классов.

2014.R018: Греция — PALSO

2014.R019: Испания, IES San José, Вильянуэва-де-ла-Серена. Модель для учащихся средних школ 12–16 лет.
Эта модель ELP основана на существующих официальных моделях, но адаптирована к нашему образованию и потребностям. Подходит для учащихся средних школ от 12 до 16 лет.Наш дизайн отображает всю информацию в красочном, визуально привлекательном формате, чтобы сделать ее более удобной для учащихся любой школы. ELP доступен в заполняемом формате pdf, который сохраняет изменения, которые постепенно вносятся владельцем документа. Пользователи могут бесплатно скачать эту модель здесь (с Acrobat Reader или другой программой для редактирования PDF-документов). Благодаря портативности пользователи могут загружать модель на облачный сервер, чтобы она всегда была доступна на любом компьютере.
Контакты

2014.R020: Албания, Министерство образования, модель для учащихся в возрасте 8–12 лет, итальянская версия
Языковая деятельность и справочные уровни CEFR A1-A2 охватываются этой моделью ELP, которая представлена ​​на трех языках: албанском, итальянском и английском. Английский язык является частью названий занятий и основной информации. Этот ELP предназначен для молодых учащихся, изучающих итальянский язык, и они могут документировать свои результаты и достижения в изучении языка как в школе, так и за ее пределами.Он легкий, красочный и практичный в использовании. Он объясняет, почему учащимся необходимо изучать иностранные языки, поддерживает постановку целей, обучение, самооценку и самостоятельность учащегося. Учителя итальянского языка, которые будут использовать эту модель, проходят обучение по использованию этого документа. Каждое начало учебного года Министерство образования и спорта издает руководящие принципы реализации и важности программы ELP.

2014.R021: Люксембург, Ministère de l’Education de l’Enfance et de la Jeunesse / Служба обучения детей иностранцам.Модель для молодых учеников из иммигрантского происхождения в возрасте 7–12 лет в начальной школе.
Языковая деятельность и справочные уровни CEFR A1-B2 охватываются этой моделью ELP, которая представлена ​​на двух языках: французском и немецком. Названия мероприятий и информация предоставляется на четырех языках: французском, немецком, английском и люксембургском. Юный ученик может документировать свои результаты и достижения на любом изучаемом языке как в школе, так и за ее пределами. Модель может служить общей структурой многоязычных и межкультурных компетенций учащегося.Он поддерживает постановку целей, обучение, самооценку и самостоятельность учащегося.
Контакт 1 — Контакт 2

2014.R022: Албания, Министерство образования, модель для учащихся в возрасте от 11 до 14 лет, итальянская версия
Эта модель ELP основана на существующих официальных моделях, но адаптирована к уровню образования и потребностям студентов и преподавателей итальянского языка. Языковая деятельность и справочные уровни CEFR A1-B1 охватываются этой моделью ELP, которая представлена ​​на трех языках: албанском, итальянском и английском.Английский язык является частью названий занятий и основной информации. Подходит для учащихся старших классов начальной школы в возрасте от 11 до 14 лет. ELP состоит из простого и практичного унифицированного портфеля документов, языковой биографии и досье. Он объясняет, почему учащимся необходимо изучать иностранные языки, поддерживает постановку целей, обучение, самооценку и самостоятельность учащегося. Учителя итальянского языка, которые будут использовать эту модель, проходят обучение по использованию этого документа.Каждое начало учебного года Министерство образования и спорта издает руководящие принципы реализации и важности программы ELP.

2014.R023: Албания, Министерство образования, модель для учащихся в возрасте 15 + , итальянская версия
Европейское языковое портфолио 15+ — это модель, разработанная для изучающих язык в возрасте 15+ в формальном и неформальном образовании. Эта модель ELP основана на существующих официальных моделях, но адаптирована к уровню образования и потребностям студентов и преподавателей итальянского языка. Языковые занятия и справочные уровни A1 — B2 Общеевропейских компетенций владения иностранным языком включены в модель европейского языкового портфеля. Учащийся может задокументировать свои результаты и достижения в изучении языка как в школе, так и за ее пределами. Ниже и рядом с каждым описателем есть место для записи комментариев / заметок. Модель может служить общей структурой многоязычных и межкультурных компетенций учащегося в европейском пространстве. Модель европейского языкового портфеля также продвигает концепцию европейского гражданства, поддерживает постановку целей, обучение, самооценку и самостоятельность учащихся. Учителя итальянского языка, которые будут использовать эту модель, проходят обучение по использованию этого документа.Каждое начало учебного года Министерство образования и спорта издает руководящие принципы реализации и важности программы ELP.

Оценка учащихся на основе портфолио | Новости

Как мы можем осмысленно оценивать обучение студентов, не полагаясь на тесты с высокими ставками?

В 2020 году дистанционное обучение открыло двери для философских бесед в Bay по ряду тем, включая эффективную педагогику, равенство, оценивание и социально-эмоциональное обучение. Летом и осенью 2020 года все наши учителя потратили время и силы на изучение этих тем. В результате преподаватели создали курсы с новыми компонентами для работы с онлайн-средой, а некоторые разработали так называемую систему оценивания на основе портфолио, как способ измерения обучения студентов. Хотя он был «усилен» пандемией, эта работа была продиктована философией Бэя и, таким образом, остается актуальной для нас в будущем.

На начальном этапе дистанционного обучения, как школа, мы определили, что проведение традиционных тестов создает множество проблем.Проблемы со справедливостью возникли из-за того, что не у всех студентов было дома тихое место, свободное от отвлекающих факторов; некоторые студенты также испытывали трудности с постоянным доступом в Интернет. Хотя учебная программа Бэя не сильно полагалась на тесты для оценки учащихся, по причинам, описанным выше, мы попросили учителей изучить аутентичные способы оценки учащихся, исключающие закрытые тесты.

Как структурированы и оцениваются портфолио

В ответ некоторые учителя Bay приняли или расширили использование оценки портфолио. Портфолио — это коллекция лучших работ учащихся за семестр, год или даже за их четырехлетний опыт в средней школе. Портфолио структурированы вокруг целей обучения, включают артефакты обучения учащихся, собираются с учетом отзывов учителей и рецензий учащихся и оцениваются с использованием стандартных рубрик. Во многих отношениях они намного лучше отражают то, как взрослые работают в своей личной и профессиональной жизни, чем традиционные школьные оценки. Несмотря на это, люди всех возрастов приучены к системе оценивания, основанной на буквенных оценках, и введение в оценивание на основе портфолио может вызвать множество вопросов.

Портфолио не сильно меняют способ работы классов. У студентов по-прежнему есть классы, которые включают в себя такие вещи, как уроки, проекты, командные задания и лабораторные работы. Как всегда, работа, которую проводят ученики, преследует цели обучения, определенные учителями. К ним относятся цели содержания, цели навыков, а также основные компетенции, которые определяют рост академических навыков учащихся. Для своего портфолио студентов просят найти работы из термина, которые лучше всего демонстрируют их прогресс в достижении этих целей.Оценивая работу таким образом, учителя уходят от таких вещей, как тесты с высокими ставками, когда один плохой день для ученика может существенно повлиять на его оценку за семестр. Вместо этого студенты могут представить работы, которые у них была возможность отредактировать, так же, как это делают большинство взрослых в своей трудовой жизни. Этот процесс также интегрируется с нашей верой в установку на рост.

Важность размышлений учащихся и их ввода для оценки

Часть процесса создания портфолио требует, чтобы учащиеся поразмышляли над своей работой и рассмотрели, как конкретные артефакты демонстрируют свой рост.Педагоги используют термин «метапознание» для обозначения этих типов размышлений. Исследования показали, что истинное переносимое обучение легче всего происходит, когда учащиеся занимаются метапознанием.

Эта практика не нова для Bay. Все готово к конференции, проводимой учениками 9-го класса и переводной конференции в октябре. Учителя и деканы классов направляют учащихся в подготовке к этим диалогам со своими учителями. Кроме того, наша система табелей успеваемости включает в себя место для размышлений студента в верхней части страницы, предоставляя студентам «первый комментарий» о своей работе в промежуточном и итоговом отчете по курсу.Конференции учеников и учителей в течение семестра позволяют ученикам руководствоваться и поддерживать их в практике метакогнитивной рефлексии.

Эти беседы также позволяют ученику расширить понимание учителем их как ученика. Во время дистанционного обучения у учеников было меньше «личного времени» — например, ученики, работающие в группах в классе, видны учителю, и учитель может получить представление об уровне вовлеченности, даже если они не работают напрямую с учениками. группа.Студенты в комнатах для обсуждения не были так же видны. Разговоры о портфолио дали студентам возможность пообщаться с учителями, чтобы заполнить некоторые из этих пробелов.

Мы считаем, что в Bay нет единого правильного способа оценивать, как и нет единого способа обучения студентов. Мы встречаем студентов там, где они находятся в процессе обучения, и стараемся реагировать на их потребности и требования окружающей среды. Несмотря на то, что портфолио имеет много положительных моментов, мы знаем, что для понимания новых систем требуется время, и мы надеемся, что это поможет понять цель и доводы, лежащие в основе оценки на основе портфеля.

Нетти Келли, декан по академическим вопросам и инновациям
Мелисса Мирза, декан факультета

Чтобы узнать больше о подходе Бэй к преподаванию и обучению, посетите раздел «Академические науки» на нашем веб-сайте.

Профессиональное портфолио — Афинский государственный университет

Как студенты подходят к составлению портфолио PLA? Основная задача в этом процессе — предоставить студентам документацию («доказательство»), демонстрирующую надлежащий баланс между теоретическим изучением и практическим применением.

То есть студенты должны уметь отделить и исследовать «действие» (опыт) от его результата (полученного обучения). Другими словами, недостаточно просто сделать что-то хорошо — необходимо знать, почему определенные действия были успешными (например, принесли результаты) и какое обучение произошло — как понимание выросло, изменилось или стало более сложным в ходе курса. своего опыта.

Когда студент начинает разрабатывать свое портфолио, могут быть полезны следующие ключевые вопросы.

• Помог ли мой опыт в обучении на уровне колледжа?
• Применимо ли мое практическое обучение к моей академической цели?
• Могу ли я задокументировать свой опыт и извлечь из него четкие выводы об обучении?
• Готов ли я тратить свое время и силы на сбор, систематизацию и интерпретацию материалов, необходимых для портфолио? Студенты должны быть самостоятельными, приверженными задаче и желающими работать независимо.
• Каким образом ваш опыт способствовал или изменил ваше понимание предмета?
• Каковы были различные части или части опыта и как они повлияли на ваше понимание?
• Какие выборы вы делали на протяжении всего опыта и как эти выборы повлияли на то, что вы узнали, «узнали» или узнали о своем предмете?
• Что вы знаете о предмете, которого может не знать человек без опыта?
• Чему вы научились благодаря собственной инициативе — чтению, разговору с людьми, занятиям? Что говорят эксперты и подтверждает ли ваш опыт эту информацию?

Успешное завершение портфолио позволит студенту:

1. Определите области компетенции, по которым они хотели бы задокументировать обучение.
2. Продемонстрировать знания, эквивалентные полученным в ходе обучения в колледже.
3. Тщательно отразите и задокументируйте полученный опыт, чтобы доказать, что обучение имело место.
4. Примите процесс оценки портфеля как строгое и достоверное обязательство, а не «простой способ заработать кредиты».

Чтобы свести к минимуму разочарование студента или преподавателей, всем участникам будет полезно полностью понять критерии оценки портфолио, включая понимание стандартов, которых будут придерживаться студенты при документировании своего обучения.Следует особо подчеркнуть, что не сам опыт оправдывает доверие, а, скорее, обучение, происходящее из этого опыта. То, как обучение документируется и подтверждается, является ключевым моментом процесса оценки портфолио.

---

Experience Plus | Заработайте кредит по портфолио

Заработайте кредит колледжа, отправив профессиональное портфолио

Университет Либерти признает, что взрослые учащиеся получают ценный опыт, который они привносят в академическую среду высшего образования. По этой причине мы считаем, что студенты должны получать кредиты колледжа за обучение, которое можно продемонстрировать на собственном опыте.

В некоторых случаях кредит может быть присужден непосредственно за профессиональную подготовку на основании прецедента, созданного нашим университетом. В других случаях студентам необходимо будет подать прошение о зачислении через официальный процесс портфолио.

Пожалуйста, обратите внимание: Если ваша степень связана с лицензированием любого типа и / или другими сертификатами, полученными от государства, государственного учреждения или военного ведомства после присвоения степени, то вы не имеете права на получение любого типа Кредит Experience Plus.

Если вы не уверены, относится ли это к вам, позвоните по телефону Academic Advising (800) 424-9595 или по электронной почте [email protected]. Кроме того, для студентов бакалавриата не менее 25% занятий по вашей специальности должны быть завершены в Liberty University, а для выпускников и докторантов не менее 50% должны быть завершены в Liberty.

---

Что такое портфель?

Процесс подачи заявления

• Студенты должны быть приняты на программу обучения, чтобы продолжить процесс обзора портфолио.
• Студенты могут отправить свое портфолио через портал приложений Experience Plus Portfolio для просмотра и оценки преподавателем. Студенты выберут школу и конкретный курс для рассмотрения для утверждения кредита.

• В зависимости от целей обучения студенты ответят на различное количество вопросов, по которым они просят заработать кредит.
• Студенты будут иметь возможность загрузить подтверждающую документацию (например, примеры, перечисленные ниже), а также должны будут предоставить резюме.
  • Проверочные письма от руководителей
  • Сертификаты
  • Дипломы
  • Стенограммы
  • Должностные инструкции / оценка
  • Образцы работ
  • Презентации PowerPoint
  • Схемы, графики и фотографии
  • Газетные вырезки
• Невозвращаемый сбор за оценку портфолио в размере 100 долларов будет взиматься за каждое представление портфолио на ваш счет студента, чтобы оценить академический кредит за знания, продемонстрированные через портфолио Experience Plus. Не весь опыт дает право на получение академического кредита.
• Вы получите уведомление по электронной почте, когда портфолио будет одобрено или отклонено. Если ваше портфолио будет отклонено, у вас будет возможность подать одну апелляцию на основе отзывов преподавателя, который ее рассмотрел.

Процесс оценки

• Координатор Experience Plus передаст ваше портфолио профильному эксперту в данной области.
• Этот процесс будет завершен в течение пяти рабочих дней с момента подачи.Однако, в зависимости от времени года (например, отпуск, весенние каникулы и т. Д.), Это может занять больше времени.
• Координатор Experience Plus свяжется с вами по электронной почте, как только портфолио будет возвращено для окончательной обработки. Имейте в виду, что нет гарантии одобрения.

Вопросы? Свяжитесь с координатором Experience Plus по адресу [email protected].

Право на участие

Квалификация студентов и аспирантов для подачи портфолио на кредит

• Необходимо принять участие в программе на получение степени, чтобы продолжить процесс обзора портфолио
• Иметь минимум 3 года обучения по специальности
• Продемонстрировать профессиональное мастерство в своей области
• Работа относится к предмету, преподаваемому в Liberty
• Иметь опыт работы по крайней мере в одной из следующих областей: миссии, бизнес, консультирование или образование.

. Для студентов, получающих степень в области медсестер или авиации, отправьте свое удостоверение RN или лицензию пилота для получения кредита по электронной почте eplus @ liberty.edu.

Дисквалификация

Обратите внимание: Этот список программ, не имеющих права на участие в Портфолио, может быть изменен в любое время и не является окончательным.

Бакалавр

Бакалавр наук в области социальной работы (BS)
Бакалавр образования (B.Ed.) в области начального образования — лицензия
Бакалавр образования (B.Ed.) в средних классах — лицензия
Бакалавр образования (B.Ed.) в специальном образовании — лицензия

Выпускник

Juris Master (J.M.)
Магистр искусств в области консультирования по вопросам зависимости (MA)
Магистр гуманитарных наук в области консультирования по вопросам психического здоровья (MA)
Магистр искусств в области консультирования по вопросам брака и семьи (MA)
Магистр искусств в области супружеской и семейной терапии (MA)
Магистр гуманитарных наук в области консультирования по вопросам психического здоровья (MA) — 60 часов
Магистр религии (MAR) — общинное капелланство
Магистр искусств в области спортивного капеллана (MA)
Магистр педагогических наук (MAT) — начальное образование
Магистр педагогических наук (М. AT) — Среднее образование
Магистр педагогических наук (MAT) — Среднее образование
Магистр педагогических наук (MAT) — Специальное образование
Магистр богословия (M.Div.) — Общинный капеллан (без дипломной работы)
Магистр богословия (M.Div.) — Общинный капеллан (Диссертация
Магистр богословия (M.Div.) — Медицинский капеллан (нет диссертации)
Магистр богословия (M.Div.) — Медицинский капеллан (Диссертация)
Магистр Divinity (M.Div.) — Военный капеллан (Non-Thesis)
Магистр богословия (M.Div.) — Военный капеллан (Диссертация)
Магистр богословия в капелланте (M.Div.)
Магистр образования (M.Ed.) — Администрация и надзор
Магистр образования (M.Ed.) — Подтверждение специалиста по математике
Магистр образования (M.Ed.) — Подтверждение специалиста по чтению
Магистр образования в области школьного консультирования (M.Ed.)

Докторантура

Школа бизнеса Основные классы программы DBA и классы диссертации
Программа DSL школы бизнеса

Полезная информация о подаче портфолио

Если вы хотите узнать, как будет оцениваться представленное вами портфолио, просмотрите наши критерии оценки. Каждая область опыта будет оцениваться на мастерства или развития.

Примеры тем или опыт, который нельзя использовать :

• Программы ученичества
• Базовая лексика, орфография, грамматика
• Развитие карьеры
• Профессиональное обучение на предприятии или работе
• Судебная отчетность
• СЛР и первая помощь
• Безопасное вождение
• Диктант
• Подача
• Оружие / огнестрельное оружие / скрытое оружие / дубинки
• Стажировка / обучение без отрыва от производства
• Навыки прохождения собеседования
• Обучение нового найма

• Нотариус
• Машины офисные
• Ориентации
• Подготовительные классы коррекционного училища
• Средняя курсовая работа
• стенография
• Серия лекций Сильвы по контролю над разумом
• Логарифмическая линейка
• Программа Smoke enders
• Скорость чтения
• Вождение грузовика
• Репетиторство / наставничество / коучинг
• Набор текста / клавиатура

---

Список доступных курсов

Не видите свой курс в списке? Пожалуйста, напишите eplus @ liberty. edu или позвоните в Academic Advising (800) 424-9595.

• Колледж искусств и наук

Колледж искусств и наук Руководства по курсам

Колледж искусств и наук курса, подходящих для процесса портфолио:

• HIST 505 — Public History
• HIST 701 — Исторические профессии
• HIST 820 — История преподавания онлайн
• TESL 602 — Учебная программа, тестирование и оценка
• TESL 603 — Преподавание грамматики, лексики и произношения

• Школа государственного управления Хелмса

Школа государственного управления Хелмса Руководства по курсам

Курсы государственной школы Хелмса, подходящие для процесса портфолио:

• CJUS 500 — Уголовное дело Интеграция правосудия
• CJUS 520 — Организации отправления правосудия
• CJUS 530 — Управление человеческими ресурсами в организациях уголовного правосудия
• CJUS 550 — Темы и тенденции в уголовном правосудии
• CJUS 601 — Оценка программы уголовного правосудия
• CJUS 610 — Лидерство, этика и соблюдение правил
• CJUS 620 — Основы судебной психологии
• CJUS 630 — Кризисное вмешательство в правоохранительные органы
• CJUS 640 — Психология и правовая система
• CJUS 650 — Реабилитация и реинтеграция правонарушителей
• HLSC 500 — Основы внутренней безопасности
• HLSC 510 — Организация и управление внутренней безопасности
• HLSC 520 — Правовые вопросы внутренней безопасности
• HLSC 600 — Введение в управление стихийными бедствиями
• HLSC 610 — Понимание терроризма и внутренней безопасности
• HLSC 620 — Снижение опасностей
• INTL 500 — Основы международных отношений
• INTL 502 — Глобальное управление
• NSEC 502 — Христианские ценности в национальной безопасности
• NSEC 503 — Национальная безопасность, национальная оборона и внешняя политика
• NSEC 504 — Исторические уроки национальной безопасности в условиях войны и мира
• NSEC 505 — Политика кибербезопасности / операции и политические проблемы
• NSEC 506 — Суверенитет и вызовы национальной безопасности
• NSEC 507 — Терроризм и национальная безопасность
• PADM 501 — Основы государственного управления
• PADM 530 — Политика, стратегии и инициативы экономического развития сообщества
• PADM 550 — Анализ государственной политики
• PADM 600 — Политика и политика бюджетирования государственного сектора
• PADM 610 — Управление организациями государственного сектора
• PADM 620 — Практика государственного управления: правовые и современные проблемы
• PPOG 625 — Законодательное руководство
• PPOG 626 — Государственное и местное руководство
• PSCI 610 — Современные политические процессы и тенденции
• PPOG 500 — Introduction to Writing, Research, and Turabian
• PPOG 502 — Экономика и государственная политика
• PPOG 503 — Политическая философия
• PPOG 504 — Лидерство, государственная мудрость и управление
• PPOG 506 — Введение в геополитику и международную дипломатию
• PPOG 624 — Президентское руководство
• PPOG 635 — Написание речи для кандидатов и должностных лиц
• PPOG 640 — Законы и политика Ближнего Востока
• ППОГ 641 — У. S. Внешняя политика Ближнего Востока
• PPOL 501 — Основы американского управления: введение в государственную политику
• PPOL 505 — Прикладные методы исследования государственной политики
• PPOL 630 — Тактика, стратегии и управление кампаниями
• PPOL 631 — Сообщения, средства массовой информации и политические коммуникации
• PPOL 650 — Международное право, политика и политика
• PPOL 652 — Вопросы внешней политики и суверенитета США
• PSCI 501 — Политология, государственная политика и государственное управление
• PSCI 600 — Сравнительная политика

• Джон У.Школа богословия Роулингса

Школа богословия Джона У. Роулингса Руководства по курсам

Курсы Школы богословия Джона У. Роулингса, подходящие для процесса портфолио:

CHPL 598 — Духовное и профессиональное развитие капеллана
CHPL 598 — Духовное и профессиональное развитие капеллана (16 недель)
CHPL 645 — Капелланские устойчивые лидеры
CHPL 655 — Капелланское евангелизм и ученичество
DSMN 500 — Служения ученичества
DSMN 520 — Духовное формирование
DSMN 610 — Семейное ученичество 6308 — Небольшая группа
Служения
DSMN 660 — Ведение здоровой, растущей и умножающейся церкви
EVAN 500 — Духовные факторы роста церквей
EVAN 505 — Введение в основание церквей
EVAN 510 — Евангелизм и рост церкви
EVAN 610 — Методы и культура насаждения церквей
EVAN 670 — Стратегическая молитва и духовная война
МОЛОДЕЖЬ 510 — Развитие философии молодежи Ми nistry
МОЛОДЕЖЬ 520 — Ведущее служение молодежи и семьи
МОЛОДЕЖЬ 615 — Интеграция молодежного служения в дом и церковь
МОЛОДЕЖЬ 630 — Контекстуализация евангелизма и ученичества в молодежном служении
APOL 500 — Введение в апологетику
THEO 510 — Обзор теологии
THEO 525 — Систематическая теология I
THEO 530 — Систематическая теология II
OBST 515 — Ветхозаветная ориентация I
OBST 520 — Ветхозаветная ориентация II
NBST 515 — Новозаветная ориентация I
NBST 520 — Новозаветная ориентация II
GLST 600 — Культурная антропология
СВЯЗЬ 505 — Церковное управление
РУКОВОДСТВО 520 — Жизнь лидеров
РУКОВОДСТВО 610 — Лидерство в команде и разрешение конфликтов
РУКОВОДСТВО 620 — Миссия, видение и стратегическое планирование
РУКОВОДСТВО 625 — Предотвращение неудач в служении
РУКОВОДСТВО 635 — Богословие пастырского служения

Школа аэронавтики, руководство по курсам

Школа аэронавтики, курсы, подходящие для порта процесс фолио:

• AVIA 505 — Авиационный контекст и основы
• AVIA 525 — Прикладные авиационные исследования
• AVIA 535 — Развитие авиационных лидеров
• AVIA 536 — Современные проблемы лидерства в авиации
• AVIA 537 — Лидерство в авиационной организации
• AVIA 542 — Продвинутые стратегии преподавания и обучения в области авиации
• AVIA 543 — Этика принятия решений в аэрокосмической отрасли
• AVIA 544 — Руководство аэрокосмического образования и подготовки кадров
• AVIA 545 — Разработка авиационной программы
• AVIA 571 — Основы безопасности в аэронавтике
• AVIA 572 — Прикладной человеческий фактор
• AVIA 573 — Методы культуры безопасности
• AVIA 574 — Анализ безопасности выпускников
• AVIA 575 — Современные проблемы авиационной безопасности
• AVIA 605 — Авиационное право

• Школа поведенческих наук

Руководства по курсу Школы поведенческих наук

Курсы Школы поведенческих наук, подходящие для процесса портфолио:

• CRIS 605 — Crisis and First Responder Training: Crisis and First Response Training: Crisis and First Response Training: Навыки и методы
• CRIS 606 — Острый стресс, горе и травмы
• CRIS 607 — Посттравматическое стрессовое расстройство и травмы, связанные с боевыми действиями
• CRIS 608 — Оценка травм и вмешательства
• CRIS 609 — Комплексные травмы и катастрофы: оказание эмоциональной и духовной помощи
• DBFA 600 — Семья, вера и будущее: мировоззрение
• DBFA 605 — Государственная политика и стратегии защиты
• DBFA 610 — Развод, повторный брак и смешанные семьи
• DBFA 615 — Развитие детей / подростков, девиации и насилие
• DBFA 620 — Исследования и новые парадигмы в браке и семейных исследованиях
• DBMF 600 — Консультирование детей и подростков: проблемы и стратегии
• DBMF 605 — Стратегии воспитания и воспитания детей: воспитание здоровых детей
• DBMF 610 — Брак и семейные системы: основы, модели и методы
• DBPC 600 — Развитие ребенка и семьи: психологические и теологические перспективы
• DBPC 610 — Рост человека и развитие продолжительности жизни
• DBPC 615 — Проблемы детства, травмы и жестокое обращение
• DBPC 620 — Здоровая сексуальность: библейские факторы и факторы развития
• EDCO 705 — Проблемы и тенденции в области консультирования сообщества
• EDCO 711 — Расширенное групповое консультирование
• EDCO 715 — Теории прикладного консультирования
• EDCO 725 — Преподавание и обучение
• EDCO 735 — Статистика
• EDCO 740 — Диагностика и лечение зависимого поведения
• EDCO 745 — Промежуточная статистика и исследования
• EDCO 800 — Расширенные тесты и меры
• EDCO 801 — Оценка при консультировании по вопросам брака и семьи
• EDCO 806 — Консультирование до вступления в брак и повторного брака
• EDCO 810 — Исследования и разработки
• EDCO 811 — Брачное консультирование
• EDCO 815 — Развитие семьи
• EDCO 817 — Травмы и текущие вопросы семейного консультирования
• EDCO 821 — Этика и вопросы пастырского консультирования
• EDCO 826 — Рост и развитие пастырского советника
• EDCO 831 — Индивидуальные и семейные вопросы пастырского консультирования
• EDCO 836 — Добрачные и семейные вопросы в пастырском консультировании
• EDCO 841 — Кризис и текущие проблемы пастырского консультирования
• HSCO 502 — Рост и развитие человека
• HSCO 506 — Интеграция духовности и консультирования
• HSCO 508 — Исследования межличностного общения
• HSCO 509 — Многокультурные проблемы в сфере социальных услуг
• HSCO 511 — Групповая динамика
• HSMF 601 — Консультации по вопросам брака и семьи I
• HSMF 603 — Добрачное и супружеское консультирование
• HSMF 611 — Консультации детей и их семей
• HSMF 620 — Консультации подростков и их семей
• HSMF 687 — Консультации женщин
• LIFC 501 — Введение в коучинг
• LIFC 502 — Продвинутые навыки коучинга
• LIFC 601 — Коучинг по вопросам здоровья и благополучия
• LIFC 602 — Брачный коучинг
• LIFC 603 — Коучинг финансовой жизни
• LIFC 604 — Лидерский профессиональный коучинг
• MILT 525 — Повышенная устойчивость для руководителей и лиц, обеспечивающих уход
• MILT 575 — Устойчивый брак и семья
• MILT 625 — Военная карьера и переходный период в обществе
• MILT 675 — Продвинутое военное психическое и поведенческое здоровье
• PACO 500 — Введение в пастырское консультирование
• PACO 501 — Основополагающие доктрины для пастырских советников
• PACO 504 — Мультикультурные аспекты пастырского консультирования
• PACO 506 — Интеграция психологии и теологии
• PACO 507 — Теология и духовность в консультировании
• PACO 509 — Духовное становление в пастырском наставлении
• PACO 600 — Обзор теорий христианского консультирования
• PACO 602 — Пастырское наставление с парами
• PACO 603 — Добрачное и супружеское консультирование
• PACO 604 — Кризисное вмешательство в пастырское консультирование
• PACO 611 — Консультации детей и их семей
• PACO 615 — Консультации по вопросам брака и семьи
• PACO 617 — Теории и методы пастырского консультирования
• PACO 618 — Расширенное консультирование по вопросам брака и семьи
• PACO 620 — Консультации подростков и их семей
• PACO 625 — Здоровая сексуальность
• PACO 630 — Геронтология и консультирование
• PACO 687 — Консультации женщин
• PACO 825 — Рост и развитие современного министра
• PACO 835 — Добрачные и семейные вопросы в пастырском консультировании
• PACO 840 — Кризис и текущие проблемы пастырского консультирования
• PSYC 510 — Методы исследования и статистика в психологии I
• PSYC 512 — Продвинутая социальная психология
• PSYC 515 — Методы исследования и статистика в психологии II
• PSYC 516 — Промышленная / организационная психология
• PSYC 520 — Психология и христианство
• PSYC 525 — Продвинутая психология развития
• PSYC 545 — Тестовая конструкция / проверка
• PSYC 565 — Психология обучения
• PSYC 575 — Когнитивная психология
• PSYC 620 — Вмешательство и поддержка поведения
• PSYC 621 — Продвинутая детская психология
• PSYC 631 — Продвинутая подростковая психология
• PSYC 635 — Продвинутая психология взрослых
• PSYC 636 — Геронтология
• PSYC 640 — Организационное поведение и развитие
• PSYC 642 — Обучение и развитие человеческих ресурсов
• PSYC 644 — Организационная этика
• PSYC 645 — Психопатология развития
• PSYC 648 — Лидерство и мотивация
• PSYC 651 — Управление персоналом и эффективностью
• PSYC 676 — Нейропсихология развития
• TRMA 800 — Детские и подростковые травмы
• TRMA 810 — Взрослые и семейные травмы
• TRMA 820 — Психическое здоровье стихийных бедствий и реагирование на сообщества

Руководства по курсам Школы бизнеса

Курсы Школы бизнеса, подходящие для процесса портфолио:

• ACCT 622 — Расширенный аудит
• ACCT 632 — Продвинутая теория финансового учета
• BMAL 500 — Организационное поведение
• BMAL 501 — Стратегическое лидерство и управление
• BMAL 504 — Ведущие организационные изменения
• BMAL 530 — Бухгалтерский учет для нефинансовых менеджеров
• BMAL 550 — Эффективная коммуникация руководителей
• BMAL 560 — Корпоративная ответственность
• BMAL 602 — Управление некоммерческой организацией
• BMAL 603 — Предпринимательство
• BMAL 604 — Управление и лидерство в разных культурах
• BMIS 501 — Исполнительное руководство и менеджмент
• BMIS 510 — модели предприятия
• BMIS 520 — ИТ-инфраструктура
• BMIS 530 — Системный анализ, моделирование и проектирование
• BMIS 570 — Этика и правовые вопросы
• BMIS 580 — Взаимодействие человека с компьютером и новые технологии
• BMIS 601 — Системы принятия решений и исполнительной информации
• BMIS 603 — Бизнес-моделирование и моделирование
• BMIS 650 — Управление операциями
• BMIS 662 — Телекоммуникации и сетевая безопасность
• BMIS 663 — Безопасное проектирование и разработка предприятий
• BMIS 664 — Информационная криминалистика, соблюдение нормативных требований и управление рисками
• BMIS 665 — Информационные операции и безопасность
• BMIS 680 — Расширенное управление проектами I
• BMIS 681 — Расширенное управление ИТ-проектами II
• BUSI 501 — Исполнительное руководство и менеджмент
• BUSI 502 — Руководство слуги
• BUSI 503 — Теория лидерства
• BUSI 504 — Ведущие организационные изменения
• BUSI 505 — Медицинская информатика
• BUSI 506 — Правовые и этические вопросы для медицинских работников
• BUSI 511 — Управление здравоохранения
• BUSI 520 — Стратегическое управление маркетингом
• BUSI 528 — Стратегический менеджмент и маркетинг для медицинских работников
• BUSI 530 — Управленческие финансы
• BUSI 538 — Инвестиции и производные инструменты
• BUSI 561 — Правовые вопросы в бизнесе
• BUSI 570 — Этическое лидерство
• BUSI 600 — Методы бизнес-исследования
• BUSI 601 — Учет принятия решений
• BUSI 602 — Некоммерческое управление
• BUSI 603 — Предпринимательство
• BUSI 604 — Международный бизнес
• BUSI 605 — Среда международного бизнеса
• BUSI 606 — Мировые финансовые рынки
• BUSI 607 ​​- Развивающиеся мировые рынки
• BUSI 610 — Организационная структура и структура
• BUSI 611 — Управление операциями для организаций здравоохранения
• BUSI 612 — Маркетинговые акции
• BUSI 613 — Управление цепочкой поставок
• BUSI 614 — Маркетинговые исследования
• BUSI 619 — Оценка качества и принятие решений на основе фактов
• BUSI 620 — Глобальная экономическая среда
• BUSI 629 — Экономический анализ в здравоохранении
• BUSI 642 — Современные проблемы управления человеческими ресурсами
• BUSI 643 — Планирование трудовых ресурсов и занятость
• BUSI 644 — Развитие человеческих ресурсов
• BUSI 646 — Управление человеческим капиталом в здравоохранении
• BUSI 650 — Управление операциями
• BUSI 680 — Расширенное управление проектами I
• BUSI 681 — Расширенное управление проектами II
• BUSI 682 — Глобальное управление проектами
• CSCI 501 — Обзор компьютерной безопасности
• CSCI 511 — Цифровая криминалистика
• CSCI 561 — Этика, правовые вопросы и политика
• CSCI 605 — Прикладная криптография
• CSIS 505 — Разработка программного обеспечения
• CSIS 525 — Проектирование и разработка баз данных
• CSIS 535 — Компьютерные сети
• CSIS 643 — Разработка программного обеспечения
• CSIS 651 — Сетевая архитектура и дизайн
• CSIS 657 — Статистический анализ и интеллектуальный анализ данных
• INFO 505 — Медицинская информатика
• INFO 535 — Системы здравоохранения и предоставление услуг
• INFO 545 — Информационные системы здравоохранения и интегрированные технологии
• INFO 668 — Анализ данных здравоохранения и принятие решений
• MRKT 600 — Прикладное исследование рынка
• MRKT 640 — Поведение потребителей
• MRKT 661 — Этические и правовые вопросы в маркетинге
• MRKT 670 — Управление брендом
• SMGT 501 — Социальные вопросы в спортивном менеджменте
• SMGT 502 — Спортивный маркетинг и связи с общественностью
• SMGT 503 — Этика в спорте
• SMGT 504 — Фонды Министерства спорта
• SMGT 505 — Правовые вопросы в спорте
• SMGT 506 — Экономика и финансовый менеджмент в спорте
• SMGT 520 — Понимание исследований в области спорта, отдыха и туризма
• SMGT 611 — Основы приключенческого спорта на открытом воздухе
• SMGT 612 — Программирование приключений на открытом воздухе
• SMGT 613 — Руководство и управление приключенческими видами спорта на открытом воздухе
• SMGT 631 — Управление спортивными мероприятиями и объектами
• SMGT 632 — Развитие и продажа спорта
• SMGT 633 — Менеджмент и лидерство в спортивных организациях
• TOUR 601 — Текущие проблемы и теории гостиничного и туристического менеджмента
• TOUR 602 — Маркетинговая стратегия в сфере гостеприимства и туризма
• TOUR 603 — Планирование и влияние спортивного и событийного туризма

• Школа коммуникаций и искусств

Школа коммуникаций и руководства по курсам искусств

Школа коммуникаций и курсов искусств, подходящих для процесса портфолио:

• ARTS 524 — Расширенная типографика
• ARTS 532 — Векторная иллюстрация
• ARTS 540 — Дизайн публикации
• ARTS 542 — Цифровая обработка изображений
• ARTS 561 — Цифровая фотография
• ИСКУССТВО 573 — 3D графика
• ARTS 574 — Дизайн интерактивной игры
• ARTS 578 — Интерактивный дизайн
• ARTS 580 — Интерактивная публикация

Пособия по учебным курсам

Педагогические курсы, подходящие для процесса портфолио:

• EDSP 722 — История и будущее специального образования
• EDSP 724 — Сотрудничество и коммуникация в специальном образовании
• EDSP 725 — Оценка и оценка в специальном образовании
• EDSP 726 — Инвалидность и обучение
• EDUC 500 — Теория обучения
• EDUC 518 — Понимание образовательных исследований и оценки
• EDUC 521 — Основы исключительности
• EDUC 603 — Сравнительное образование
• EDUC 624 — Управление поведением
• EDUC 626 — Характеристики расстройства аутистического спектра и оценка
• EDUC 628 — Коммуникационные, языковые и сенсорные аспекты аутизма
• EDUC 629 — Технологии и разнообразие
• EDUC 630 — Технологические практики для улучшения преподавания
• EDUC 631 — Основы образовательных технологий и онлайн-обучения
• EDUC 633 — Принципы проектирования и управления в дистанционном образовании
• EDUC 634 — Преподавание естественных наук в начальной школе
• EDUC 635 — Преподавание естественных наук в средней школе
• EDUC 636 — Преподавание социальных наук в начальной школе
• EDUC 637 — Преподавание социальных наук в средней школе
• EDUC 638 — Лидерство в образовательных технологиях
• EDUC 639 — Тенденции и проблемы образовательных технологий
• EDUC 642 — Лидерство и надзор в образовании
• EDUC 643 — Современные проблемы образовательной политики
• EDUC 644 — Руководство школой в различных условиях
• EDUC 655 — Организация и управление дошкольными учреждениями
• EDUC 656 — Грамотность в рамках учебной программы
• EDUC 668 — Обучение и преподавание математики для K-8
• EDUC 669 — Грамотность для учащихся среднего уровня
• EDUC 675 — Элементарный учебный план и методы
• EDUC 676 — Учебная программа и методы для средних классов
• EDUC 703 — Теории исторических и социальных основ образования

• EDUC 710 — Введение в теорию и исследования

• EDUC 721 — Проблемы и тенденции в исключительности
• EDUC 723 — Администрация и надзор за специальным образованием

• EDUC 730 — Технологическая практика повышения квалификации

• EDUC 735 — Проблемы и тенденции в преподавании и обучении

• EDUC 741 — Теории лидерства

• EDUC 745 — Организационный анализ и решение проблем для преподавателей
• EDUC 746 — Разрешение конфликтов

• EDUC 747 — Закон о высшей школе

• EDUC 750 — Обзор образовательных исследований
• EDUC 758 — Обучение студентов колледжа
• EDUC 759 — Администрация колледжей и университетов
• EDUC 771 — Теория учебной программы

• EDUC 782 — Исторические перспективы высшего образования

• EDUC 784 — Оценка и аккредитация
• EDUC 812 — Статистика высшего образования
• EDUC 815 — Количественные методы исследования
• EDUC 817 — Качественные методы исследования
• EDUC 840 — Проблемы и тенденции в образовательном лидерстве
• EDUC 848 — Культура и лидерство в образовании
• EDUC 871 — Исследования по изменению учебной программы

• EDUC 915 — Количественный анализ

Руководства по курсам Школы музыки

Курсы Школы музыки, подходящие для процесса портфолио:

• ETHM 500 — Теория этнической музыки
• ETHM 511 — Введение в этномузыкологию
• ETHM 512 — Область этномузыкологии (16 недель)
• ETHM 513 — Антропология музыки (16 недель)
• ETHM 514 — Органология
• ETHM 530 — Поклонение и культура
• ETHM 541 — Семинар по этнической музыке: Индия
• ETHM 542 — Семинар по этнической музыке
• ETHM 543 — Семинар по этнической музыке: Африка
• ETHM 545 — Семинар по этнической музыке: Ближний Восток
• ETHM 546 — Семинар по этнической музыке: Китай
• ETHM 549 — Семинар по этнической музыке: Восточная Европа
• ETHM 560 — Этническое музыкальное представление
• ETHM 600 — Транскрипция и анализ незападной музыки
• ETHM 613 — Прикладная этномузыкология
• ETHM 688 — Опыт работы в этномузыкологии
• MUSC 510 — Основы музыкального образования
• MUSC 524 — Аналитические методы
• MUSC 525 — Передовые современные техники аранжировки
• MUSC 531 — Библиография и исследования
• MUSC 620 — Музыка в Америке
• MUSC 630 — Продвинутые принципы музыкальных технологий
• MUSC 640 — История и философия музыкального образования в Америке
• MUSC 670 — Принципы учебной программы и педагогики музыкального образования
• WMUS 524 — Аналитические методы для лидера поклонения
• WMUS 525 — Современные современные методы аранжировки для поклонения
• WMUS 630 — Принципы технологии поклонения
• WMUS 670 — Принципы музыкальной педагогики и богослужения
• WRSP 540 — Текущие проблемы поклонения
• WRSP 650 — Библиография и исследования в области музыки и культа
• WRSP 840 — Текущие тенденции и изменения в христианском богослужении

Школа медсестер Курсы курсов

Школа медсестер, подходящих для процесса портфолио:

• NURS 500 — Исследования
• NURS 501 — Политика и этика здравоохранения
• NURS 502 — Теория сестринского дела и передовой опыт
• NURS 503 — Управление здоровьем населения
• NURS 504 — Продвинутая фармакология
• NURS 505 — Расширенный медицинский / физический осмотр
• NURS 506 — Высшая физиология и патофизиология
• NURS 519 — Стратегии оказания помощи в конце жизни
• NURS 521 — Проблемы сестринского дела, информатика и технологии
• NURS 522 — Управление эффективностью в здравоохранении
• NURS 523 — Управление финансами и ресурсами для руководителей медсестер
• NURS 524 — Системное управление и лидерство для руководителей медсестер
• NURS 700 — Продвинутые медсестринские исследования
• NURS 716 — Приложения доказательной помощи
• NURS 718 — Информатика, технологии и тенденции преобразования здравоохранения
• NURS 721 — Лидерство, политика и этика
• NURS 732 — Межпрофессиональное сотрудничество и управление результатами для качества в здравоохранении
• NURS 750 — Духовная забота
• NURS 764 — Теории обучения и методы обучения для медсестер-педагогов
• NURS 765 — Разработка учебных программ и оценка программ для медсестер-преподавателей
• NURS 766 — Расширенные стратегии оценки для медсестер-преподавателей
• NURS 767 — Переход к должности медсестры-воспитателя
• NURS 832 — Клиническая профилактика и биостатистика
• NURS 834 — Операции в сфере здравоохранения и финансовый менеджмент
• NURS 836 — Трансляционные исследования в области здравоохранения

Back to Experience Plus — Зарабатывайте больше очков за свой опыт

Портфолио преподавателей | Центр обучения

Версия для печати

Что такое учебный портфель?

• Портфолио предоставляют задокументированные свидетельства обучения из различных источников — не только рейтинги учащихся — и предоставляют контекст для этих свидетельств.
• Процесс выбора и систематизации материалов для портфолио может помочь осмыслить и улучшить свое обучение.
• Портфолио — это шаг к более публичному, профессиональному взгляду на преподавание как на научную деятельность.
• Портфолио могут предложить взгляд на развитие с течением времени, помогая увидеть в обучении непрерывный процесс исследования, экспериментирования и размышлений.
• Портфолио преподавателей фиксируют свидетельства всей преподавательской карьеры, в отличие от так называемых портфелей курсов, которые фиксируют свидетельства, относящиеся к одному курсу.

Зачем составлять учебное портфолио?

Портфели

могут служить любой из следующих целей.

• Соискатели вакансий на факультеты могут использовать портфолио преподавателей, чтобы задокументировать эффективность своего преподавания.
• Преподаватели, претендующие на продвижение по службе или на постоянную должность, также могут использовать портфолио преподавателей для документирования эффективности своего преподавания.
• Преподаватели и помощники преподавателей могут использовать портфолио преподавателей, чтобы размышлять и совершенствовать свои педагогические навыки и философию.
• Преподаватели и помощники преподавателей могут использовать портфолио преподавателей, особенно те, которые опубликованы в Интернете, чтобы «сделать общедоступным» свое обучение, чтобы получить комментарии от своих коллег и поделиться своими успехами в преподавании, чтобы их коллеги могли опираться на них. Чтобы узнать больше о публичном изложении своего преподавания, см. Руководство CFT по стипендиям преподавания и обучения.

Общие указания

• Начни сейчас! Многие из возможных компонентов портфолио преподавателей (см. Список ниже) трудно, если не невозможно, получить после того, как вы закончите преподавание курса.Сбор этих компонентов по ходу дела значительно упростит сборку вашего окончательного портфолио.
• Честно и точно представьте себя. Не пытайтесь представить себя идеальным учителем. Выделяйте, конечно, положительные моменты, но не игнорируйте полностью отрицательные.

• Будьте избирательны в том, какие материалы вы выберете для включения , но убедитесь, что они представляют собой срез вашего обучения, а не только один его аспект.Относительно небольшой набор хорошо подобранных документов более эффективен, чем большой нефильтрованный набор всех ваших учебных документов.
• Сделайте вашу организацию понятной для читателя. Используйте оглавление в начале и вкладки для разделения различных компонентов вашего портфолио.

• Убедитесь, что каждое свидетельство в вашем портфолио сопровождается каким-то контекстом и объяснением. Например, если вы включаете примерный план урока, обязательно опишите курс, студентов и, если вы действительно использовали план урока, подумайте о том, насколько хорошо он сработал.

Компоненты учебного портфеля

1. Ваши мысли об обучении
   • Рефлексивное «обучающее заявление», описывающее вашу личную философию обучения, стратегии и цели (см. «Философия преподавания»).
   • Личное заявление с описанием ваших учебных целей на следующие несколько лет
2. Документация вашего обучения
   • Список преподаваемых и / или обучаемых курсов с записью и описанием ваших обязанностей
   • Количество консультантов, выпускников и бакалавров
   • Учебные планы
   • Описание курса с подробным описанием содержания, целей, методов и процедур оценки обучения студентов
   • Списки чтения
   • Задания
   • Экзамены и контрольные работы, оценочные и нет
   • Раздаточные материалы, комплекты задач, конспекты лекций
   • Описание и примеры использованных наглядных материалов
   • Описание использования компьютеров и другой техники в обучении
   • Видеозаписи вашего обучения
3. Эффективность обучения
   • Обобщенные оценки студентами преподавания, включая процент ответов и отношение к среднему показателю по отделению
   • Письменные комментарии учащихся к оценкам класса
   • Комментарии коллеги-наблюдателя или коллеги, преподающего тот же курс
   • Заявления коллег по кафедре или из других мест по вопросам подготовки студентов к повышению квалификации
   • Письма студентов, желательно незапрошенные
   • Письма руководителя курса, начальника отдела или председателя
   • Выписки выпускников
4. Материалы, демонстрирующие обучение учащихся
   • Баллы по стандартным или другим тестам до и после обучения
   • Студенческие лабораторные или другие рабочие тетради
   • Студенческие работы, сочинения или творческие работы
   • Оцениваемые работы лучших и самых бедных учеников с отзывами учителей ученикам
   • Письменные отзывы преподавателя о работе студентов
5. Мероприятия по совершенствованию обучения
   • Участие в семинарах или профессиональных встречах по обучению
   • Дизайн новых курсов
   • Разработка междисциплинарных или совместных курсов или учебных проектов
   • Использование новых методов обучения, оценка успеваемости, выставление оценок
   • Подготовка учебника, лабораторного руководства, учебных материалов и т. Д.
   • Описание разработанных или реализованных проектов повышения квалификации
6. Вклад в педагогическую профессию и / или ваше учреждение
   • Публикации в учебных журналах
   • Работы по обучению
   • Обзоры будущих учебников
   • Служба по учебным комиссиям
   • Помощь коллегам по учебным вопросам
   • Работа над пересмотром или развитием учебных программ
7. Почести, награды или признания
   • Преподавательские награды факультета, колледжа или университета
   • Педагогические награды по профессии
   • Приглашения, основанные на репутации преподавателя, для проведения консультаций, проведения семинаров, написания статей и т. Д.
   • Просьбы о совете по обучению комитетами или другими организованными группами

Образцы портфолио преподавателей

На веб-сайте Университета Вирджинии представлены образцы портфолио преподавателей по различным дисциплинам. Когда вы смотрите на эти портфолио, спросите себя:

• «Какие компоненты решил включить автор и какие из них наиболее эффективны при описании своего обучения?» и
• «Какие структурные и организационные решения принял автор при составлении своего портфолио?»

Образцы портфолио из Центра учебных материалов Университета Вирджинии

Портфолио электронного преподавателя

Чем электронные портфолио отличаются от печатных портфолио?

• Повышенная доступность: Портфолио преподавателей частично предназначены для того, чтобы сделать обучение общедоступным.Распространение портфолио в сети делает его еще более доступным для коллег и других людей.
• Мультимедийные документы: Технология позволяет включать не только печатные документы. Например, вы можете включить видеосъемку вашего обучения, озвучку, озвучивающую контекст и размышления о портфолио, или учебные компьютерные программы или код, который вы написали.
• Нелинейное мышление: Интернет способствует нелинейным отношениям между компонентами вашего учебного портфолио.Процесс создания портфолио в этой нелинейной среде может помочь вам по-новому взглянуть на свое обучение. Например, поскольку читатели могут исследовать электронное портфолио разными способами, создание электронного портфолио дает вам возможность подумать о том, как разные аудитории могут столкнуться с вашей работой и понять ее.
• Вопросы авторского права и конфиденциальности: Хотя примеры студенческих работ могут быть убедительным доказательством эффективности вашего преподавания, публикация этих примеров в Интернете представляет собой юридические проблемы с авторским правом и конфиденциальностью.Перед тем, как сделать это, поговорите с кем-нибудь из VU Compliance Program.

Какую роль играют портфели преподавателей на рынке труда?

• Согласно поиску 11 октября 2005 г. на сайте HigherEdJobs. com из 1000 объявлений о вакансиях преподавателей…
  • 585 включают слова «преподавание философии»,
  • 27 включают слова «обучающее заявление», а
  • 28 включают слова «обучающее портфолио».
• Согласно результатам поиска в Хрониках от 11 октября 2005 г.com, из 2978 объявлений о вакансиях преподавателей / исследователей…
  • 388 включают слова «преподавание философии»,
  • 5 включают слова «обучающее заявление», а
  • 8 включают слова «обучающее портфолио».
• Хотя эти данные показывают, что учебные портфолио не часто запрашиваются у соискателей вакансий на должности преподавателей, роль играет не только физический документ. Процесс создания обучающего портфолио — и размышления над вашим обучением — подготовит вас к…
  • написать содержательное изложение философии преподавания и
  • , чтобы более эффективно обсудить ваше обучение во время собеседований.

Другие ресурсы

Следующие книги по учебным портфолио доступны для ознакомления в библиотеке Учебного центра.

• Селдин, Питер, Портфолио преподавателей: Практическое руководство по повышению эффективности и продвижению по службе / решениям о сроках пребывания , 3-е издание, Анкер, 2004.
• Кембридж, Барбара, Электронные портфолио: новые методы обучения студентов, преподавателей и учебных заведений , Американская ассоциация высшего образования, 2001.
• Hutchings, Pat, ed., Портфолио курса: как преподаватели могут изучить свое преподавание, чтобы продвинуть практику и улучшить обучение студентов , Американская ассоциация высшего образования, 1998.
• Мюррей, Джон П., Успешное развитие и оценка преподавателей: полное портфолио преподавателей , Информационный центр ERIC по высшему образованию, 1997.
• Anderson, Erin, ed., Campus Use of the Teaching Portfolio: Twenty-Five Profiles , American Association for Higher Education, 1993.

Следующие веб-сайты предлагают дополнительные ресурсы и стратегии для создания эффективных обучающих портфелей:

---

Это учебное пособие находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4. 0 International License.

Подготовка расширенного портфолио | Музей изящных искусств, Хьюстон

просмотреть изображение

Школа искусств Гласселла и выставка домашнего скота и родео в Хьюстоне рады предложить студентам-подросткам возможность принять участие в программе Advanced Portfolio Preparation (ранее Advanced Junior Studio).Эта программа стала возможной благодаря конкурсу портфолио младших классов, выставке домашнего скота и школьному художественному конкурсу родео.

Обзор
Программа Advanced Portfolio Preparation (APP) — это трехлетняя стипендия для старшеклассников. Эта программа предлагает стипендию на полный семестр (14 недель) каждую осень и весну, состоящую из трехчасовых занятий по субботам с 9 утра до полудня. Программа APP обеспечивает отличное обучение изящным искусствам учащихся государственных, частных и приходских школ в Харрисе и близлежащих округах.Каждую весну принимаются портфолио от студентов, которые будут поступать в среднюю школу в следующем учебном году.

Классы
Получатели стипендии APP посещают занятия, которые позволяют развивать и совершенствовать навыки и методы, необходимые для создания всестороннего портфолио, а также развивать профессиональный дух начинающего художника. Программа APP включает области концентрации в двумерном и трехмерном изобразительном искусстве.

Студенты первого года обучения посещают студийный курс смешанной техники, в ходе которого они получают инструкции по использованию различных средств массовой информации и получают время для совершенствования своих навыков рисования. Студенты второго курса проходят углубленное обучение живописи. Студенты третьего курса изучают трехмерный дизайн и концентрируются на разработке портфолио. Созданный по образцу очень успешного курса, предлагаемого взрослым в Glassell Studio School, этот класс знакомит старшеклассников с созданием надежного портфолио, составлением заявления художника и подготовкой сильного резюме или резюме.Кроме того, студенты узнают, как создавать цифровые портфолио, и получают инструкции о процессе подачи заявок на программы колледжей изящных искусств.

Возможности
Сочетание практических занятий для разработки основной части работы и практического курса для подготовки портфолио при формировании навыков колледжа и карьерного роста создает возможности для старшеклассников полностью подготовить соответствующие материалы и подать заявку на программы бакалавриата изящных искусств.Программа APP удовлетворяет существующий спрос со стороны старшеклассников и предоставляет уникальный подготовительный пакет для старшеклассников, которого нет больше нигде в Хьюстоне.

Руководство по оценке портфеля

| Оценка предварительного обучения

Колледж здоровья и человеческого развития

Оценка портфеля

ОЦЕНКА ПОРТФЕЛЯ — это процесс, который позволяет студентам продемонстрировать обучение на уровне колледжа на основе опыта, полученного за пределами классной комнаты. Студенты, запрашивающие оценку портфолио, должны не только показать, что у них есть опыт, относящийся к учебной программе и курсам, но и предоставить документацию, демонстрирующую, что опыт привел к обучению, соответствующему результатам обучения, ожидаемым от курсов и учебной программы. Другими словами, недостаточно просто иметь опыт. Необходимо продемонстрировать, какое обучение произошло в результате этих действий.

Процесс оценки портфолио требует, чтобы студенты продемонстрировали и задокументировали обучение, эквивалентное определенному курсу. Студент несет ответственность за определение курса (ов), для которого он хотел бы задокументировать. Оценка портфеля — это не «простой способ заработать кредиты», а, скорее, строгий процесс, который позволяет студентам путем тщательного размышления и документирования доказать, что обучение эквивалентно курсу штата Пенсильвания. Информация на следующих страницах предоставляет полезную информацию как о документации обучения, так и об организации надежного портфолио для оценки Колледжем здоровья и человеческого развития в Пенсильвании.

Разработка портфолио предварительного обучения

Разработка портфолио — это строгий процесс, требующий от студентов документального оформления обучения, эквивалентного определенному курсу штата Пенсильвания. Студенты должны получить как минимум три кредита Penn State, прежде чем они смогут подать портфолио для кредита в других классах.

Процедура:

• Студент указывает конкретный курс штата Пенсильвания, для которого требуется оценка портфолио.
• Студент получает разрешение на разработку портфолио, используя «Первоначальное приложение для проверки предшествующего экспериментального обучения». Утверждение первоначальной заявки указывает на то, что задокументированный опыт студента оправдывает разработку портфолио; это не гарантирует, что кредит будет предоставлен.
• Студент представляет полное портфолио в течение 10 недель после утверждения «Первоначального заявления на рассмотрение», но не позднее пятой недели семестра до семестра предполагаемого выпуска. ПОРТФЕЛИ НЕ ПРИНИМАЮТСЯ ВО ВРЕМЯ СЕМЕСТРА ПРЕДНАЗНАЧЕННОГО ВЫПУСКНИКА.
• Портфель и «Кредит по заявке на оценку портфеля» — https://guru.psu.edu/Forms/credit-by-portfolio-assessment-application-up-SIMBA.pdf

отправлено по адресу: Колледж здоровья и человеческого развития, Управление бакалавриата, ATTN: Portfolio Review, 104 Henderson Building, University Park, PA, 16802 с чеком на невозвращаемую комиссию за портфель (390 долларов за портфель с до 6 кредитов на заявку ).

• Факультет и кафедра рассматривают портфолио.Если одобрено для зачета, рецензент факультета и руководитель отдела подписывают форму заявки и возвращаются в Управление бакалавриата HHD. Заместитель декана подписывает и направляет в приемную комиссию бакалавриата, которая добавит кредит курса в стенограмму студента.
• Если рецензент факультета считает, что портфолио не соответствует учебным целям запрошенного курса, он должен представить резюме своей оценки заместителю декана, который сообщит его студенту.
• Студент будет уведомлен о решении в течение 8 недель после получения преподавателями портфолио. Соблюдение этого графика позволит студентам уложиться в запланированные сроки для окончания учебы, особенно если портфолио не одобрено для зачета.

Студентам разрешено не более двух возможностей подтвердить свое обучение — (1) посредством подачи исходного портфолио и (2) одной повторной подачи, если факультет запрашивает дополнительную информацию или исправления при первом рассмотрении.Повторная отправка должна быть получена не позднее, чем через 5 недель после уведомления студента о том, что исходная заявка не соответствует требованиям.

Части портфолио

Портфели могут отличаться, но перечисленные ниже предметы обычно являются частью портфеля. Хотя описание здесь сосредоточено на письменном портфолио, студенты могут представить видео и / или аудио или другие материалы как часть портфолио для оценки.

• Кредит по заявке на оценку портфеля
• Содержание
• Резюме и / или Автобиография / Заявление о целях образования: В этом разделе представлен важный обзор, представляющий студента преподавателю через хронологию жизненного опыта, имеющего отношение к представленному портфолио. Формулировка целей обычно состоит из 300-400 слов.
• Подробное описание опыта (ов): портфолио может включать знания или навыки, полученные из самых разных источников. Некоторые из наиболее распространенных источников оценки портфеля: работа с полной или частичной занятостью; хобби и развлечения; самостоятельное чтение или учеба; общественная деятельность; программы обучения или курсы повышения квалификации; военная служба; работа волонтером; опыт учебы в путешествиях; культурные и художественные занятия; членство в профессиональных организациях и деятельность
• Описание обучения: Описание опыта и обучения можно объединить в одно эссе.Этот раздел обычно занимает 8-20 страниц. Ожидается, что студенты ознакомятся с соответствующими материалами курса и обратятся к программе курса и другим материалам для демонстрации обучения, эквивалентного содержанию курса. Ожидается, что посредством наблюдения и размышлений студенты продемонстрируют, когда это уместно, концептуальные, теоретические и практические знания и компетенции, полученные на основе их опыта. См. Ниже некоторые дополнительные сведения.
• Документация (прямая и косвенная; см. Информацию ниже)
• Аннотированная библиография: Аннотированная библиография книг и периодических изданий, а также список людей и другие ресурсы могут быть включены в каждое портфолио.«Аннотированный» означает, что вы объяснили и определили свои источники достаточно подробно, чтобы кто-то, кто не знаком с материалом, мог найти их в библиотеке или аналогичном хранилище, и что вы описали то, что узнали из материалов.

Описание обучения

При описании своего обучения и понимания, основанного на их опыте, учащимся рекомендуется убедиться, что их описание соответствует нескольким важным наборам материала.К ним относятся:

• Программа курса: Студенты могут запросить копию программы у заместителя декана или в отделе, ответственном за курс. Если не было запрошено до подачи первоначального заявления, оно будет отправлено студенту Управлением бакалавриата HHD после получения этого заявления. Типичная программа Penn State будет включать два элемента, которые очень важны для портфолио: (1) описание содержания курса и (2) цели и задачи курса.Дополнительную информацию о содержании курса, целях и задачах курса можно найти в таких элементах, как план или расписание курса, текст или другие материалы для чтения, используемые для курса, задания, описанные для оценки в курсе, и аналогичные материалы курса. Студенты, намеревающиеся подать портфолио, также могут запросить информацию об этих материалах в академическом отделе, если они не найдены в учебных планах. Описание обучения в портфолио должно конкретно указывать на то, как опыт студента и предоставленная документация демонстрируют, что они достигли усвоения материала, охваченного в классе, и что они достигли целей или задач, отмеченных для курса.
• Каждая специальность в Penn State разработала набор результатов обучения по программе, определяя, что студенты будут знать или смогут делать к моменту окончания учебы (см. Пример здесь: https://bulletins. psu.edu/undergraduate/colleges / здоровье-человеческое-развитие / коммуникационные-науки-расстройства-bs / # learningoutcomestext). Результаты обучения по программе, которые можно найти по каждой специальности в Бюллетене штата Пенсильвания, часто связаны с целями и задачами курса. Описание обучения студентом может также включать описание того, как его опыт и документация демонстрируют, что они достигли некоторых или всех результатов обучения по программе.
• Многие результаты программ и цели курсов в Пенсильванском университете и других колледжах основаны на подходе к обучению, который кратко изложен в таксономии обучения Блума. Это краткое руководство по этому подходу может помочь студентам описать свое обучение.
• Учащиеся, отправляющие портфолио для класса общего образования, преподаваемого департаментом HHD, также должны ознакомиться с целями обучения для общего образования в Penn State. Ожидается, что каждый курс штата Пенсильвания будет соответствовать как минимум двум из этих целей обучения, и учащиеся, представляющие портфолио для класса общего образования, должны включать в свое описание обучения раздел, в котором описывается, как их опыт и документация демонстрируют их понимание целей обучения в области общего образования. которые имеют отношение к курсу, в дополнение к его конкретным целям.

Прошлый опыт показал, что курсы общего образования, здоровья и благополучия (GHW) могут сбивать с толку студентов, особенно те курсы GHW, которые включают физическую активность. В системе общего образования Пенсильванского университета курсы GHW должны демонстрировать достижение целей обучения, а не только выполнение какой-либо деятельности. В частности, студенты могут захотеть подумать о том, что требует сенат факультета штата Пенсильвания для того, чтобы курс был определен как класс GHW:

«ЗДОРОВЬЕ И ЗДОРОВЬЕ (GHW)

В областях «Здоровье и благополучие» (GHW) учащиеся уделяют особое внимание физическому и психосоциальному благополучию отдельных лиц и сообществ.Они расширяют свои теоретические и практические знания о здоровье и благополучии — концепциях, которые многомерны и определены культурой. Университет предоставляет студентам возможность изучать такие разнообразные темы, как питание, физическая активность, стресс, сон, здоровый досуг, употребление алкоголя, табака и других психоактивных веществ, сексуальное здоровье и безопасность — все это полезно для поддержания здоровья и благополучия на протяжении всей жизни, а также для создания здоровая рабочая и общественная среда. (Повестка дня Сената 15 марта 2016 г.)….

Критерии обучения студентов GHW. После успешного выполнения требования общего образования, здоровья и благополучия (GHW) учащиеся должны повысить свои способности до:

• Объясните методы опроса в полях «Здоровье» и «Хорошее самочувствие» и опишите, как вклад этих полей дополняет запросы в других сферах
• Опишите различные представления и аспекты здоровья и благополучия (эмоциональные, духовные, экологические, физические, социальные, интеллектуальные и профессиональные)
• Выявление и объяснение способов, которыми отдельные лица и / или сообщества могут достичь и поддерживать здоровье и хорошее самочувствие
• Опишите факторы риска, связанные со здоровьем, и объясните изменения в знаниях, отношениях, поведении, действиях или навыках, которые могут улучшить здоровье и благополучие
• Распространять знания о здоровье и благополучии и демонстрировать поведенческие практики, необходимые для ведения здорового образа жизни на протяжении всей жизни. ”

При отправке портфолио для получения кредита за курс GHW, который включает физическую активность, студенты должны продемонстрировать не только то, что они занимались физической активностью, но и то, что представленный опыт и документация, а также описание обучения, которое они предоставляют, демонстрируют, что они встретили те, кто ожидает улучшения своих способностей в этих 5 областях.

Документация: прямая и косвенная

Чтобы помочь вам продумать свою документацию, включен список предлагаемых форм.Этот список не является полным, и вы не ограничены только ими. Соответствующая документация может использоваться более чем в одном портфолио:

• Письма от работодателей (документацию см. В подтверждающих письмах).
• Лицензии и сертификаты (см. Описание лицензий и сертификатов).
• Газеты и другие сообщения средств массовой информации
• Аудиокассеты и видеокассеты
• Фотографии
• Продукты вашей работы (например, предложения, проекты и т. Д., Где ваша работа четко обозначена)
• Должностные инструкции и / или классификации
• Официальные формы или записи, такие как отчеты о повышении по службе или оценки работы.

Прямое свидетельство — это документация вашего фактического обучения в определенной предметной области. Примеры:

• образцов ваших работ (стихи, пьесы, иллюстрации, отчеты о проектах, музыкальные записи, которые вы исполнили)
• официальных проверок, подтверждающих ваше владение предметом, лицензии и сертификаты
• описания процесса вашего обучения (схемы курса и оценки для не кредитных / учебных курсов, заметки, сделанные вами в классе или учебной программе)

Косвенные доказательства проверяют и подтверждают ваши достижения.Примеры:

• писем от вашего имени,
• газетных статей и
• программ вашего исполнения.

Свидетельства о проверке документации

Письма могут использоваться для подтверждения любого вида деятельности и обычно являются одной из наиболее распространенных форм документации. Поскольку письма играют важную роль в процессе документирования, используйте приведенные ниже рекомендации. Вы можете скопировать эту информацию и представить ее человеку, которого вы просите написать письмо с подтверждением, которое вы должны включить в свое портфолио.Студент обязан дать понять автору, что письмо должно быть проверочным, а не рекомендательным. Убедитесь, что этот человек знает или имел возможность наблюдать за работой и обучением, для которых вы хотите получить академический кредит:

• Автор должен указать знания студента и обучение, за которое студент желает получить предварительные зачетные единицы.
• Письмо должно быть написано на официальном бланке компании или организации, с которой автор связан или был связан, если таковой имеется.
• Содержание письма должно быть сосредоточено на обязанностях, ответственности, задачах и / или действиях, которые были частью рассматриваемого опыта обучения. В письме должно быть указано, кто, что, когда, почему, где и как долго.
• Автор письма должен четко указать характер отношений между автором и учеником. Члены семьи, друзья и служители не являются хорошими источниками, так как они могут быть предвзятыми и не знать из первых рук об обучении.

Стандарты оценки портфеля

Когда студент отправляет портфолио на оценку, заместитель декана бакалавриата пересылает все материалы портфолио руководителю программы бакалавриата на факультете. Руководитель программы выберет эксперта факультета в предметной области для оценки портфолио. Этот преподаватель будет оценивать портфолио, уделяя основное внимание 2 важнейшим вопросам:

• Документирует ли портфолио обучение, а не только опыт?
• Соответствует ли обучение результатам обучения по курсу Пенсильванского университета и находится ли это обучение на соответствующем уровне?

Преподаватель может утвердить портфель для зачета, или они могут предоставить отзыв о том, как портфель не соответствует требованиям к результатам обучения рассматриваемого курса.

No related posts.